13、在大海中永生

13、在大海中永生

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会本课生字新词，会用“爱戴”、“奔腾不息”造句；

3、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情；

4、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点难点：

1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、引导学生进入语言文字所描绘的情境从而感悟文字所承载的深深情感。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、认识伟人，营境入文：

1、出示句子指导朗读：

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

2、这句深情的话是一位老人【板书：邓小平爷爷】说的。

3、课件出示邓小平不同阶段的照片，简单介绍邓爷爷传奇的一生，树立伟人的初步形象。

相片1、邓爷爷与刘伯承将军合影。

相片2、邓爷爷南巡的相片

相片3、十一届三中全会上邓爷爷讲话的情景。

相片4、邓爷爷与撒切尔夫人会谈。

相片5、邓爷爷在联合国大会上讲话。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家；

是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；

是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

4、谈话过渡，揭示课题。

师：这位为了中国奉献一生的老人，是（出示语段）（引导齐读）：“全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。”

生：集体朗读。

师：1997年2月19日，邓爷爷走完了他辉煌的93个春秋。3月2日，遵照他的遗嘱，全党、全军和全国各族人民将他的骨灰撒入大海，完成他人生的最后一个篇章。《在大海中永生》这篇课文翔实地记录了那天的情形，让我们走进这篇文章吧。

板书课题，解题、读题。

（1）板书课题：13、在大海中永生

（2）“永生”怎么理解？（精神、品质或者功绩永在的意思）

（3）读题，读出对“永生”的敬仰之情。

（4）再读题，读出大海的波澜壮阔。

过渡：邓小平爷爷的一生是海样的人生。他的奋斗和牺牲也是无与伦比的。让我们走进课文吧。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们，翻开书，开始自由大声地朗读课文。

二、走向伟人，感受形象：

（1）初读课文，读通读顺、读准生字。

（2）检查初读，注意“咽”的读音，“疆、属”的字型。

（3）理清文章叙述顺序。

【板书：飞向大海撒向大海告别大海】

三、走近伟人，树立形象：

（一）播放录象，再现送别邓小平爷爷的悲伤场面。

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录像：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

4、配乐范读1、2两小节

5、引导说话：此情此景，你的心情是怎样的？（悲伤、悲痛、哀痛……）

过渡：这样的情绪挥也挥不去。就连那架送别邓爷爷骨灰的飞机也蒙上了厚厚的伤痛。请再读读第一段，找找描写飞机的句子和表达你心情的词语。

（1）学习语段“1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。”

A、生找出句子和词语并让学生读一读。

B、学习“低低地缓缓地”。

师：飞机呀，你为什么飞得这么低，为什么飞得这么缓呀？【以问代引的形式让学生感受“低低地缓缓地”，引导学生体会“小平爷爷舍不得离开人民，人民也舍不得小平爷爷离开”的情感。最后，

通过，有感情地朗读，表达自己悲伤的心情，体验人民失去小平爷爷的悲痛心情。】

（2）怎么舍得离去？怎么能离去？小平爷爷，因为您说（出示句子）引读：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（生集体朗读）

四、布置作业：

抄写词语。

第二课时

一、导入新课：

今天，我们将继续学习第13课《在大海中永生》。

二、学习第二部分，感受失去小平爷爷的伤痛：

过渡：大海波涛翻涌，飞机在低空盘旋。就连大海也感染了这份难以割舍的悲痛。请读一读文章第二段，找找大海也悲伤的词和句子。

（1）体会“大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”

A、学习“呜咽”

师：呜咽是怎样哭？（低声哭泣）到底是谁在哭泣呀？是大海吗？那是谁？

师：人民的悲伤点燃了大海的悲伤，大海的悲痛更增加了人民的悲痛。把我们的理解送进句子，读出来吧。

指名有感情地朗读。

B、学习“痛悼”

师：还有哪个词表达你的心情？

“痛悼”：“悼”是什么？（悼念）“痛悼”呢？（沉痛地哀悼）。一个“痛”字，把大海的伤痛挖得更深了，也把人民的伤痛挖得更深了。我们能把那份痛读出来吗？

指名生有感情地朗读。

我们全班也来读一读吧。（全班集体朗读）

过渡：归去吧，归去吧。邓小平爷爷的爱人卓琳奶奶亲手把邓爷爷的骨灰撒向大海。顿时，（出示句子：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。）（齐读）

（2）学习“鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。”

师：骨灰飘落，心情也随之飘零。孩子们，再读一读这句子吧，有一个字用得特别传神，能把你的心里话捎给邓爷爷。你能找出来吗？

【预设：生：“伴”——师：伴，是什么伴？能不能改成“拌”？——生：伴随，陪伴、伙伴、同伴……——师：这里是什么伴着什么？——生：鲜花伴着骨灰。——师：你读出来了吗？这里的鲜花仅仅是鲜花吗？生：思念……——师：是谁的思念？——生：是人民的思念。——师：好。人民的思念。还是什么？】