中小学教学常规及教学质量评估指标体系
2024年小学教学质量考核制度（二篇）
2024年小学教学质量考核制度第一项：月考核一、课堂常规(____分)1、课堂时间：按时上下课、不迟到拖堂记____分，违背一次扣____分。
2、课表执行：按课表上课，无挤课和私自调课现象，违背一次扣____分。
3、课堂组织：师生精神饱满，教学秩序井然，学风浓厚记____分，违背一次扣____分4、教学仪态：上课不抽烟、不接打电话、手机、不坐着上课、衣着整洁、用普通话上课记____分，违背一次扣____分。
5、师德修养：无体罚、变相体罚学生现象记____分，违背一次扣____分。
二、教学常规(____分)(一)教案(____分)1、备课的科目齐、节数达到要求，书写整洁，设计新颖，按时接受检查，差一节扣____分，照搬照抄、书写潦草且无创意扣____分/节。
2、教学目标明确、全面，无目标扣____分，不明确不全面扣____分/节。
3、教学重、难点突出，无重、难点扣____分/节。
4、语、数教案，专职教案(音、体、美、英语、计算机)每课时在1.5页以上，其他学科教案在1页以上，不达要求一节扣____分/节。
5、教案每课有板书设计，每节有课后小结和自我评价，未达要求扣____分/节。
(二)作业(____分)1、课堂作业按时认真批改，不改扣____分/人次，其中语文的作文批改要求有批语、圈点，作文个数齐，不符合要求扣____分/人次。
2、家庭作业按时认真批改，不改扣____分/人次。
3、与教材配套的资料按时认真批改，不改扣____分/人次。
4、试卷及时认真批改并与学生见面讲评，不改不评扣____分/次。
(三)簿记表册类(____分)1、开学有学科教学计划，期末有教学总结记，不交扣____分，马虎的____分。
2、成绩册、点名册、班主任手册、素质报告册、教室日志、学生辅导记录、试卷分析、班队活动记录等填写认真完整，没填扣____分/种。
3、政治学习、业务学习、周前会记录内容完整，缺扣____分/次。
三、教研活动(____分)1、积极参加教研组活动，学初有计划，少一次每人扣____分。
小学教学常规评估制度
小学教学常规评估制度一、考评项目教学计划、备课、上课、辅导、作业批改、听评课记录等。
二、评价权重教学计划10分、备课25分、上课25分、作业20分、辅导10分、听评课记录10分三、考评内容（一）教学计划（满分10分）检查评估要点及计分办法：1.有教学大纲、考纲，并能熟练掌握教学标准。
（2分）2.熟悉教材，明确各章内容重难点及相互联系。
（2分）3.了解本班学生原始基本情况，有具体改进措施。
（3分）4.能按时上交教学计划，计划可行性强，有本学期教学整体目标。
（3分）（二）备课：（满分25分）。
1．评估要求：（1）语文、数学、英语学习导学案，写教案或书头案，同时要有单元备课、二次备课，音乐、体育、美术、信息技术及地方课程使用原备课本。
（2）实行超周备课，同年级同学科任课教师应提前一周进行集体备课，交流经验，集体备课每周一次，共同研讨，写好集体备课记录卡，在此基础上编制高质量的导学案。
2．计分办法：（1）能超前一周备课。
（3分）（2）能分课时备课（4分）（3）备课有章节知识要点、重点和难点。
（6分）（4）有课时程序安排，教法和板书设计。
（6分）（5）有练习设计安排。
（6分）（三）上课：满分25分1．评估要求：教师要按照“教案导学，单元达标”教学模式的要求，认真上好每一堂课。
课堂教学要体现新课改精神，积极贯彻“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学原则。
教师课前充分准备，备齐各种教具，按时上下课，不随意走出课堂。
不坐着上课，使用普通话教学，板书工整，并做到服饰整洁，举止文明、态度和蔼。
2.计分办法：（1）教学程序设计科学合理,有完整的教学过程，课型教法选择适当（5分）（2）语言准确生动，精神饱满，板书规范，无错别字。
（5分）（3）重点突出，脉络清晰，能抓住关键突破难点。
（5分）（4）教学有启发性，师生配合默契，应变能力强，课堂气氛活跃。
（5分）（5）时间把握准确，教具、仪器使用无误。
（5分）（四）作业：满分20分1.作业评估要求：（1）作业要精心设计，重点突出，数量适中，体现层次性和可选择性。
中小学教学常规管理督查评估指标体系
3。有三类课程考核制度,教学效果好（10分）。
1。查档案资料,召开学生座谈会.专兼职老师，缺一门课扣5分.
2。查看档案资料.缺一项扣5分.
3.课堂观察。视三类课程教学效果，扣5—10分.
B4
实验
教学
(30分)
1。按要求开足开齐实验课、严格按课程标准规定指导学生动手实验（10分）。
3。现场观察实验课。视学生实验操作情况，扣5-10分。
B5
课外
活动
（40分）
1.学校兴趣小组、社团活动、竞赛培训、大课间活动、体艺2+1、科技、文体活动等课外活动形式多样，效果好（20分）。
2.学生课外活动有统一安排的活动地点和时间，定期检查，有记载(10分）。
3.每项活动均有辅导教师，有计划、有方案、有过程记录、有总结（10分）。
4.现场查看，学生座谈.有滥编、滥订、滥发教辅材料，扣10分.
A3
教学
常规
（340分）
B12
备课
(80分）
1.能按要求提前备课，且备课课型齐全.不以课本、作业、试卷、资料代替教案,无不备课上课现象（20分）。
2。教案理念先进，步骤合理,环节齐全,设计科学、规范(20分).
3。教案中有学校检查的痕迹，定检与抽检结合(20分）.
3。有艺体课程考核制度，教学效果好（10分）.
1。查档案资料,召开座谈会。专（兼)职老师缺一门课扣5分。
2。查看档案资料。缺一项扣5分。
3。课堂观察。视艺体课程教学效果，扣5-10分。
B3
三类
课程
（30分）
1.三类课程（综合实践活动、地方课程、校本课程）均配有专职或稳定的(三年以上）兼职老师（20分).
中小学主要学科教学评估表
教
训练为主线的原则，调动了学生学习的积 极性，激发了创造精神，“双边”活动协
调
学
25
B12课堂气氛和谐、融洽、活跃
方
B13运用启发性原则，注重学法指导，学生 良好的学习习惯、行为习惯得到培养
法
B14充分利用各种教学手段，增加了直观形
象性
指 标
A4 教 学 基
本
功 A5 教 学 效
果
合 计
权 重
15
抽样 听课
10
各科教学都应该达标，其中一科有优秀课
4
各科教学都应该达标 1.学科兴趣活动列入教研组计划 2.活动内容与教学内容密切配合 3.有辅导教师和活动计划与安排 4.学生兴趣高，参与率高于50% 做到其中3条
3 查阅资 料现场
6 听课
4
做到其中2条
3
1.入学率达100% 2.巩固率不低于100% 3.及格率不低于97% 4.优秀率较高 5.体育达标率不低于98%
2.本评估表设计的评价集中，分项1~14的第一列之和为100，第二列之和为77，第三列之和为53，第四
3.课堂教学的实际开展是一瞬即逝的。因此，评估人员要作出种种努力以获得教学活动的客观资料，除给
4.评估人员要综合各项评估因素写简要评语，提出总的教学改进意见。
5.要充分利用评课结果，发挥形成性评价的功能。
兴 优
趣
活
动
良
6
中
一级
二级
等
指标
指标
级
（权） （权）
A4
B13
教
学
学
生
优
效
质
果
量
优
20
20
教育局 中小学教学质量评价细则
教育质量评价细则
教育质量评价，分高中、初中、小学三个学段具体实施。
每个学段评价指标分别赋200分，镇街综合得分由初中、小学两个学段按1:1的权重折算。
根据不同指标要求，评价工作采取抽选部分学校专项评估;与整体评价相结合的方式进行。
一、高中教学质量评价细则
注：①2015年暂试行。
鉴于高考和“学考”新变化等因素，将顺势微调考评内容。
②鉴于高中综合因素，对一般高中考评，方案中的B级、C级指标、评分标准需调整，将及时通知.
山亭区初中教学质量评价细则
山亭区小学教学质量评价细则
21。
中小学教育教学质量评价方案五篇
中小学教育教学质量评价方案五篇中小学教育教学质量评价方案1第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
二小教学质量评价制度范文
二小教学质量评价制度范文教育是国家的根本大计，提高教育质量是一项长期而艰巨的任务。
作为基础教育的重要组成部分，小学教育的质量直接关系到学生的综合素质培养和国家的未来发展。
为了确保小学教学质量的提高，我校制定了一套完善的二小教学质量评价制度。
一、教育目标和评价体系教育目标是评价教学质量的基础，教育的本质是培养学生的综合素质和能力，所以我们制定的评价体系主要以学生的综合素质和能力为核心。
具体评价指标如下：1. 学业水平：评价学生的学习成绩和学业进展情况。
2. 专业能力：评价学生的学科基本知识掌握程度和学科技能应用能力。
3. 问题解决能力：评价学生分析问题和解决问题的能力。
4. 创新能力：评价学生的创新思维和创新实践能力。
5. 学习态度：评价学生对学习的积极态度和学习方法。
二、评价方法和工具评价方法和工具是评价教学质量的基础和手段，我们采用多种多样的方式进行评价，确保评价的客观性和全面性。
1. 学业水平评价：采用定期考试和平时成绩综合评定相结合的方式，综合考察学生的学习成绩和学业水平。
2. 专业能力评价：通过课堂表现和专业能力考核等方式，评价学生的学科基础知识和技能应用能力。
3. 问题解决能力评价：采用案例分析和问题解决作业等方式，考察学生分析问题和解决问题的能力。
4. 创新能力评价：通过科技创新活动和创意作品展示等方式，评价学生的创新思维和创新实践能力。
5. 学习态度评价：采用学生自评、家长评价和教师评价相结合的方式，评价学生的学习态度和学习方法。
三、评价结果应用评价结果的应用是评价教学质量的重要环节，评价结果应用主要体现在以下几个方面：1. 学生辅导：根据评价结果，及时调整学生的学习方法和学习计划，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。
2. 教师培训：根据评价结果，组织教师参加相关培训和研讨活动，提升他们的教学能力和教学水平。
3. 教学改进：根据评价结果，及时调整教学内容和教学方法，优化教学过程，提高教学效果。
陕西省中小学实施素质教育督导评估指标体系
36.学校有卫生保健室，建设符合规定，按要求对学生进行体质监测和健康教育，医务工作规范有效，为卫生防疫部门认可；按规定对学生进行体检和相关的健康教育。
20
37.校训、校旗、校徽、校歌等具有文化内涵，能体现学校特色，内容和形式为师生所熟知和喜爱。
10
六、
出现下列情况之一者，
评估结果降级处理
38.未按课程计划开齐课程、开足课时的。
30
21.建立了切合学校实际、合理科学的班主任培训制度，班主任队伍整体素质良好，有班主任工作评价机制和奖惩制度。
50
22.教师业务培训形成制度，有青年教师、骨干教师培训计划，校本培训计划切实可行，成效显著。
20
23.设立教师培训提高专项经费；建立了鼓励教师进行教育学研究的表彰奖励制度，教师教研积极性高；有教研论文见诸报刊。
20
二、学校管理与
教育教学
二、学校管理与
教育教学
6.校长经过岗位培训，作风正派、业务精熟。领导班子和中层成员结构合理，职责明确，团结协作；校务公开，实行校长负责制，党组织保证监督、教职工民主管理得到落实。
20
1.考察机构设置、职能分工及工作运转情况；
2.查阅班子成员个人业务档案、学校办公会议记录、教研活动记录等有关档案资料；
四、教育质量25—29 5项110分
五、办学条件30—37 8项170分
共：37项1000分
扣分：38—41 4项100分
档次划分：
优秀档次：900分以上（包括900分）
良好档次：850分—899分
合格档次：600分—849分
不合格：600分以下
20
五、
办
学
条
件
30.生均公用经费达到国家规定标准。有规范公开的财务管理制度，并能严格执行。近三年在各种财务审计中无违纪违规现象，按照国家或省市有关规定收费，自觉接受社会监督。
小学常规教学及评估制度
小学常规教学及评估制度
简介
小学常规教学及评估制度是为了提高小学生教学质量和教学效果而设计的一套整体教学方案。
该制度包括了教学目标的制定、教学内容的安排、课堂教学的方法与手段，以及学生评估的方法和标准等方面的内容。
教学目标制定
在小学常规教学及评估制度中，制定教学目标是教师的首要任务。
教学目标应当明确、具体，并符合小学生的认知能力和研究需求。
同时，教学目标应与教学内容相匹配，以确保教学的有效性。
教学内容安排
针对小学生的特点和研究需求，教学内容应当分为不同的模块或单元。
每个模块或单元应当有清晰的主题和内容，且与学生的生活经验和兴趣相关，以提高学生的研究积极性和主动性。
课堂教学方法与手段
小学常规教学和评估制度鼓励教师采用多种教学方法和手段，
以提供多样化的研究体验。
例如，教师可以采用讲述、示范、互动、合作等方法，结合多媒体教具和教学软件等工具，以满足不同学生
的研究需求和研究风格。
学生评估方法和标准
教学评估是小学常规教学及评估制度中不可或缺的一环。
评估
应该全面、客观，并根据教学目标和学生实际表现进行。
评估方法
可以包括测验、作业、小组活动、口头表达等，以便全面了解学生
的研究情况和成绩。
总结
小学常规教学及评估制度是提高小学教学质量和效果的重要方式。
教育机构和教师应认真贯彻执行该制度，确保教学目标的实现
和学生的全面发展。
通过规范教学和评估，我们可以为小学生提供
更好的学习体验和成长环境。
农村中小学教学常规管理评价指标体系研究
农村中小学教学常规管理评价指标体系研究随着教育事业的不断发展，教育管理成为了提高教育质量和促进教育创新的重要手段。
在乡村地区，农村中小学教学常规管理评价指标体系的研究尤为重要。
本文将从评价指标的选择、指标体系的构建、实施方法和评价效果等方面展开探讨。
一、评价指标的选择评价指标的选择是教学常规管理评价体系的基础。
在选择评价指标时，应当根据教育实践和经验，以及区域的特点和需求进行选择。
农村中小学教学常规管理评价指标体系应当包括以下方面：（1）教学管理指标。
如教学计划的制定与执行情况、教学资源的配置与利用情况、教学设备的维护与使用情况等。
（2）课堂教学指标。
如教学内容的设计与实施、学生的表现与反应、学科知识的掌握与应用情况等。
（3）师生关系指标。
如师生沟通和互动的情况、师生间的信任和尊重程度、师生间的情感交流等。
（4）学风建设指标。
如学生学习态度和行为的规范性、学生创新精神和实践能力、学生素质的全面提升等。
二、指标体系的构建农村中小学教学常规管理评价指标体系应当是一个综合性的指标体系，需要考虑各个指标之间的关联性和整体性。
指标体系的构建需要按照层次分类的原则进行，一般而言应当包含三个层次：（1）基础性指标层。
包括教学设施和设备维护情况、学校安全情况、学生的基本素质和班级管理等基础性指标。
（2）过程性指标层。
包括教学过程的设计和实施情况、学生反应和表现、师生关系等重要的中间指标。
（3）结果性指标层。
包括学生学业成绩和综合素质评价、学校教学质量的最终评价等评价指标。
三、实施方法实施方法是农村中小学教学常规管理评价指标体系的重要组成部分。
为了使教学常规管理评价指标体系的实施得到保障和落实，需要采取以下几个方面：（1）完善评价指标评价制度。
制定评价指标和评价标准，制定评价方法和评价流程，并监管评价过程。
（2）建立信息管理系统。
建立学校班级信息管理系统，拥有学生信息和学生学籍，便于针对不同的人群制定出不同的一系列管理制度和教学计划。
小学教学质量评价制度范本（2篇）
小学教学质量评价制度范本一、概述教学质量评价是衡量学校教学水平的重要指标之一，也是推动教育教学发展的有效手段。
为了建立一个科学、公正、全面的小学教学质量评价制度，有必要制定相应的评价指标和流程。
本文将提供一个小学教学质量评价制度的范本，以供参考。
二、评价指标小学教学质量评价的指标主要包括以下几个方面：1. 教学目标达成情况：评估学生是否掌握了教学目标，包括知识、能力和素养方面的目标。
2. 教学过程质量：评估教师在课堂教学中的教学方法是否科学、合理，教学内容是否丰富、准确，教学组织是否有序、紧凑。
3. 学生学习态度和习惯：评估学生在学习过程中是否积极主动，是否具备良好的学习态度和学习习惯。
4. 教与学的活动形式：评估教师是否注重多样化的教学形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 教学资源利用情况：评估教师是否合理利用各种教学资源，如教材、多媒体、实物等，提高教学效果。
6. 家校合作情况：评估学校与家庭之间的沟通和合作情况，是否积极推动学生的全面发展。
三、评价流程小学教学质量评价的流程主要包括以下几个环节：1. 数据收集：通过课堂观察、学生测评、教育问卷等方式，收集教学全过程的相关数据。
2. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，反映教学质量的情况。
3. 评价结果呈现：将数据分析结果进行整理和呈现，形成教学质量评价报告。
4. 研讨反馈：教师团队根据评价报告进行研讨和讨论，总结教学优点和不足，提出改进措施。
5. 反馈交流：将评价报告的结果反馈给教师、学生和家长，促进共同关注教学质量。
四、评价结果利用小学教学质量评价的结果应该被有效利用，以推动教育教学的发展。
可以采取以下几种方式：1. 评估结果指导教学：教师根据评价结果，针对自身的不足进行教学改进，提高教学质量。
2. 评估结果改进管理：学校管理层根据评价结果，制定相关政策和措施，改进教学管理体系。
3. 评估结果改进资源投入：学校根据评价结果，增加教学投入，提高教育教学资源的质量和数量。
贵州省小学教师教学质量评估指标体系表
贵州省中小学教师教学质量评估指标体系表
总得分：分（盖单位公章）
使用说明：
1、整个体系分为四个部分：教学业绩评价（由学校组织进行评价），领导评价（领导指校、科、室领导），同行评价（同行指学校组织的5人以上同行专家），学生家长评价（学生指课堂教学时的全体学生的家长）。
采取权重与具体分数结合，制定出体现权重的积分，即教学业绩55%，满分55分；领导15%，满分15分；同行15%，满分15分；学生家长15%，满分15分；总计100%，100分。
2、评记分使用积分直接累加方法。
使用时，先由评价人员据实评分，然后由统计人员逐个进行评分累加，再按各类评价人员的多少，计算该类人员平均分。
评价平均分计算完毕，即可进行教师评价总分累加。
各学校可结合本校的具体情况制定本体系的细化指标，但须经过充分的讨论并经职工代表大会通过报教育局备案，评价过程资料各单位存查。
习水县中小学（幼儿园）教师教学质量评估指标体系子表被评人员：日期：
习水县中学教师专业技术职务评审“四率”考核表
申报中高级教师职务计算机、外语免试
证明
根据遵市人通（2007）03号文件规定，乡镇教师申报中高级教师职务免试计算机和外语。
我镇（乡）教师符合文件规定，同意免试。
特此证明
习水县二郎乡中学
二0一0年八月一日。
2024年中学教师教学常规督查考核评估细则
2024年中学教师教学常规督查考核评估细则第一章总则第一条为了推进中学教师的专业发展，提高教育教学质量，制定本教学常规督查考核评估细则。
第二条本细则适用于2024年全国各地区中学的教师教学常规督查考核评估工作。
第三条中学教师教学常规督查考核评估的目的是全面了解并评估教师的教学水平和教学能力，评价教师的教育教学工作表现。
第四条本细则的内容包括督查考核的基本要求、考核指标体系、评分标准、考核程序等。
第五条教学常规督查考核评估的工作由学校的教务处或评估小组负责组织实施，具体人员由校长指定。
第六条中学教学常规督查考核评估与其他教师评定活动相互衔接，相互支持，形成教师的全面评价。
第二章基本要求第七条中学教师教学常规督查考核评估工作应坚持以学生为中心，以教育教学质量为核心，以教师专业化发展为目标的方向。
第八条中学教师教学常规督查考核评估工作应严格遵守法律法规，保护教师的合法权益，公正客观评价教师的工作。
第九条中学教师教学常规督查考核评估工作应注重对教师的教育教学能力、教学方法、教育教学效果等方面进行评价。
第十条中学教师教学常规督查考核评估工作应与教师的培训与发展相结合，形成合力。
第十一条中学教师教学常规督查考核评估应充分调动教师的积极性和创造力，鼓励教师面对问题勇于创新和改进。
第三章考核指标体系第十二条考核指标体系是中学教师教学常规督查考核评估的核心内容，包括教师的教育教学理念、教学方法、教育教学效果、教师职业道德等方面。
第十三条教育教学理念指教师在教育教学中对学生、课程、教育目标等的认识和态度。
第十四条教学方法指教师在课堂教学中采用的教学手段、教学方式和教学策略。
第十五条教育教学效果指教师的教育教学工作在学生上的实际表现和产生的效果。
第十六条教师职业道德指教师在教育教学工作中遵守的道德规范和行为准则。
第四章评分标准第十七条评分标准是中学教师教学常规督查考核评估的依据，用于对教师教育教学工作进行评价和评分。
吉林省中小学素质教育督导评估指标体系及说明书
与
家长
互动（2）
有与家长充分沟通和交流的多种渠道。建立学校教育与家庭教育相结合的工作机制。在对学校及学生评价中吸收家长参与，发挥家长的作用。
三项要素有一项存在不足。
辉
达不到B等标准。
B11
特色创建（4）
C40
办学
特色（4）
学校在教育、教学、科研、管理等方面形成鲜明的个性和办学风格，享有较高的社会声誉。学校办学特色突出，对学校发展产生明显引领和带动作用。学校特色有继续强化的具体措施。学校特色得到教育行政部门或社会的充分肯定和评价，具有示性和推广价值。
五项要素有一项存在不足。
杜
明东
达不到B等标准。
C6
课业
与
用书
管理（3）
严格遵守“减负”有关规定。有定期检查和处理的措施。不组织学生节假日、双休日集体补课。学生作业量符合规定。
学生用书管理规。不组织学生订购违反规定的学生用书。部分学科循环使用教科书管理到位。
七项要素有一项存在不足。
杜
明东
有一项或多项要素明显不足或不足。
建设（2）
建立以服务教学、服务学生为导向的配套健全的岗位责任制度。学校章程完善并有效执行，学生学习和活动得到保障。
两项要素有一项存在不足。
高峰
守峰
有一项要素明显不足。
C20
学籍
管理（2）
学籍管理严格，制度健全，档案完备。学生入学、建籍、转入转出、毕业等均严格执行省规定。依法做好“控辍”工作。无辍学生。初中：年辍学率城市不超1%，农村不超3%。
四项要素有一项存在不足或农村年辍学率不超1%。（5%
奎龙
明东
城市有辍学生，农村辍学率超1%。
C21
2024年中学教学常规考评方案
2024年中学教学常规考评方案一、背景介绍教育是国家强盛的基石，中学阶段是学生素质全面发展的重要阶段。
为了提高中学教育质量，加强教师队伍建设，制定科学、公正的教学常规考评方案势在必行。
本文旨在讨论2024年中学教学常规的考评方案。
二、教学常规考评目标1. 根据国家教育政策和教学要求，对评估教师教学水平，提高教学质量；2. 鼓励教师积极参与教育研究和教研活动，不断提高教学能力和教学创新水平；3. 提供合理有效的激励机制，促进教师的工作热情和积极性。
三、考评指标体系1. 教学效果指标1.1 学生学业水平评价：包括学生的学科知识掌握情况、能力提升情况等。
通过学生测试、期中期末成绩、学生作品等来进行评估。
1.2 学生思想品德评价：评估学生的思想品德成长情况，包括德育教育的效果、学生的积极参与、道德品质等。
可以通过班队活动、日常观察、学生自我评价等方式进行评估。
1.3 学生综合素质评价：评估学生的综合素质发展情况，包括学生的体育、艺术、科技等方面的能力和潜力。
可以通过综合素质评价表、学校活动评估等方式进行评估。
2. 教学设计指标2.1 教学目标和标准：评估教师在教学设计方面的严谨性和科学性，包括教学目标的明确性和合理性。
2.2 教学内容：评估教师对教材内容的把握，是否能够根据学生的实际情况进行灵活调整。
2.3 教学方法：评估教师的教学方法和手段是否有效，能否激发学生的学习兴趣和积极性。
2.4 教学过程：评估教师在教学过程中的组织能力、语言表达能力以及与学生的互动情况。
3. 教学实施指标3.1 教学态度和风格：评价教师在教学中的态度、风格和文化素养，包括对学生的关心和尊重，是否能够与学生形成良好的师生关系。
3.2 教学进度和效率：评估教师在教学中的进度掌控和课堂效率，是否能够充分利用教学时间，保持教学秩序和教学效果。
3.3 课堂管理：评估教师在课堂管理方面的能力，包括对学生的纪律要求、课堂氛围的营造等。
四、考评方法1. 学生评价：学生对教师的教学进行评价，包括教学效果、教学过程、教学态度等。
教师教学评价指标体系及考核办法
教师教学评价指标体系及考核办法(草案)泰州电大为全面、科学、公正地考核和评价我部教师的教学工作，充分激发、调动广大教师从事教学、科研、管理等工作的积极性,不断提高教师素质，不断提高教学质量，特草拟如下教师教学评价指标体系及相应考核办法。
一．总体考核思路1．教师教学评价情况，每学期作好各分项积分统计，每年综合评定一次；2．考核主要采用量化方法，每位老师的综合教学评价结果最终以百分制分数形式给出，记入教师业务档案；3．整个教学评价指标体系由五个一级指标组成：⑴常规考核指标;⑵学生评价指标；⑶同行评价指标;⑷专家或业务主管评价指标；⑸特别奖励指标。
各部分的权重如下表：序号一级指标权重1 常规考核452 学生评价253 同行评价154 专家或业务主管评价155 特别奖励10二．常规考核指标本部分由教学、教研、科研、三个方面共18个二级指标组成。
具体内容如下：序号常规考核二级指标分值考核办法1 教学工作量 5 超30%-—5,满——4,≥90％-—3，〈90％-—２，<50％--1,无--02 备课情况 4 优——4,良——3,中--2,差-—13 上课情况4 优-—4,良—-3,中—-2,差--14 作业批改情况 4 优--4,良-—3，中—2,差-1，无作业--05 指导学生实践 2 优或获奖——2，一般——1,没指导--06 统考成绩 3 大市以上第一—3,大市倒一-0，其余-27 业务活动 3 优--3，良——2。
5，中-—1.5，差—08 听课评课 2 优——2，良--1。
5，中——1,差-—09 开设公开课 2 优—-2，良-—1。
5，中——1，差或未开设——010 课件制作 2 优—-2，良--1。
5,中—-1，差或未制作-—011 网上资源建设 2 优-—2,良—-1。
5，中--1,差或未做--012 课程教学改革 2 优——2,良——1。
5,中—-0。
5，差或无——013 发表论文、专著 3 国家级—3,省级-2，校级—1，无论文—014 开设专题讲座 2 优——2,良-—1.5,中-—1，差或未开讲座--015 科研开发 2 优—-2,良——1。
教学质量评价指标体系
高中生物学科教学评估指标体系为确保教学活动的深入、健康发展，有必要建立一种有效的教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。
建立评价体系的目的是：①倡导方向——体现课程改革的思想、观念及原则，有利于促进课堂教学中学生自主学习活动的开展，突出对学生的自主学习能力和终身学习能力的培养。
②引导和规范——最终目的在于促进课堂教学质量的提高。
教学质量的高低是由教师教学水平的高低决定的。
因此评价体系以及指标构成要素，应对教师的行为有明确的引导和规范作用，并能被广大教师接受和理解，使之成为不断改进教学的依据。
③客观公正地评价教学质量——方案和体系对教师的教学质量应有直接或间接的甄别作用。
因此评价指标的选择与权重的分配，要恰当处理现实与愿望的关系，既激励教师努力向上，又不挫伤教师的积极性。
近年来我们在这方面进行了初步探索。
1 构建评价体系的原则及策略1.1 先进理念与现实条件结合评价体系的各项指标要鲜明地体现课堂教学改革的思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养的新要求。
评价指标的先进性要符合现实，具有客观性。
指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师的激励作用；指标定得太低，又会失去指标的先进性和倡导性，不利于促进课改深入。
在策略上，一部分指标处于高水平，让教师心中始终有向上的目标；一部分指标处于较高水平，让教师通过努力可以达到，对教师具有成功的激励作用。
1.2 共性标准与特色加分结合各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高低应有共同一致的标准。
但是，教学是一个纷繁复杂、变化万千的过程，教师的个性、特长也是千差万别的，评价体系应为教师形成自己的风格留出空间，不因统一要求而扼杀个性和特色。
策略上，在统一要求、共性评价的同时，对确有特色的教师教学给予特色加分，肯定和鼓励这样的教师和这样的教学。
1.3 简略性与指导性结合教学评价是一项实践性极强的工作。
因此评价体系的构成应具有很强的实用性。
教学工作考核评价指标体系——常规教学部分
毕业设计指导教师一览表按时上交，保质保量完成。
1.6.2毕业设计（论文）过程管理
20
毕业设计开题报告、中期检查，毕业设计电子作品汇总留院部归档，
优秀毕业设计作品留院部归档。
毕业答辩等各环节安排有序，资料记录详尽，按要求存档。
1.6.3 本科毕业论文查重率
20
全面统计，及时准确率最高的院部得该项指标满分，
2.2
课程
建设
评估
情况
30分
2.2.1 合格、良好、优秀课程建设情况
30
根据校级课程建设评估小组评估结果，按一定比例得相应的分数；
良好课程加5分、优秀课程加8分
2.3
教师
队伍
建设
（30分）
2.4.1 专任教师中，具有副教授及以上职称的教师的比例
10
全面统计，结构最合理的院部得该项满分，其余按比例得相应的分值。
20
按时、保质保量完成者得该项满分；
完成质量情况酌情扣分；
每延误一天扣1分。
1.2.6学期院部业务档案和教师业绩考核表存档情况
10
1.2.7 院内职称评聘情况
20
1.2.8 工作室考核管理情况
10
1.3
教
学
运
行
管
理
100分
1.3.1教务处日常检查情况
30
全面统计，及时准确率最高的院部得该项指标满分，其余按比例得相应的分值。
1.3.2各院部课堂教学状态检查情况（有记录、统计、总结完整）
10
1.3.4调课率比例
调课率=本学期调课人次/本学期任课教师人数×100%
20
全面统计，减去基础调课率40%，按比例得相应的分值。
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（一）学校教学计划：
学校教学工作计划要以党的 教育方针、国家教育部颁发的课 程计划、课程标准、以及中小学 的性质、任务和培养目标为依据， 从学校实际出发，提出本学期的 教学工作目标和教学质量要求， 具体规定教学工作的内容、进程、 措施与方法等
（二）教研组工作计划：
教研组工作计划应以学校 教学工作计划为依据，提出本 学期的工作目标，确定校本教 研的基本内容，按周安排集体 备课、公开课、观摩课、示范 课、经验交流等教研活动，制 定校本教研工作的具体措施。
四、作业
• 作业是课堂教学的延伸，帮助学 生消化和巩固课堂所学知识，培 养能力。教师批改作业，可了解 学生的学习态度、效果、以利于 教师及时调整教法，指导学法。
（三）任课教师教学计划
任课教师教学计划一般包括： 对学生三维目标（知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观） 的发展状况进行分析，对本学期 教材的知识体系、教学目标、重 难点进行分析，针对学生的学习 情况提出改进教学的措施，教学 中注意的问题，列出教学进度表， 写明单元课所需课时，安排好课 外辅导，考试等活动
二、备课：
备课是上好课 的前提，教师应在 备课上下功夫，不 得照搬照抄教学参 考书和教案，严禁 无教案上课。
备课的内容和要求：
1、研读课标 2、专研教材 3、熟悉学生 4、发掘资源 5、选择适当的教法和学法 6、制定教学计划 7、教学设计 8、编写教案 9、教学反思 10、规定性和灵活性相结合
： 教案本上必须的几个内容
• 教学目标既是按照课程标准“规 定”的相对“统一”的目标，也 要兼容那些“非预期”的，在活 动中生成的目标，以及适应不同 学生特点的“个性化”目标设计 教学目标要符合系统性、科学性、 层次性、具体化的要求。
教学过程的设计：
• 教学过程的设计是核心，教学任 务、教学目标、教学对象的分析、 教学媒体的选择、课堂教学结构 类型的选择与组合等都将在教学 过程中得到体现。
三、上课的基本要素：
• 上课分为：课前、课中、 和课后。
• 课前的核心是课堂教学 设计
• 课中的核心涉及到课堂 教学环节，课堂教学行 为，课堂管理行为、课 堂教学类型、课堂教学 策略等诸多因素
• 课后要素主要是教学反 思
（一）课堂教学设计：
• 没有教学设计就不可能有 教学的优化，因此，教学 设计是达到教学理想化的 关键一步
过程中，基于自己的教学思
想、人格特征、教学技能与
能力、教学实践与教学智慧，
应对具体教学情境与问题的
诸多因素所采取的教学操作
方式总和。
• 1、讲授、
• 2、对话
• 3、互动
• 4、演示
• 5、指导
（四）课堂管理行为要素：
• 在新课程理念下，课堂管理的含义 不再是仅仅维持秩序以及教师对学 生错误行为的管教，更主要的是建 设并形成良好的的教学气氛，课堂 管理更倾向于引导激励取向。保持 课堂互动是课堂管理的衡量尺度， 促进课堂生长是课堂管理的最终目 标。
• 教学新授课的模式： 1、自学辅导式：提出自学要求、学生自
学、讨论交流、精讲释疑、练习总结 2、问题引探式：巧设问题、引导分析、
深入探究、检验评价 3、情境教学模式：创设情境、确定问题、
自主学习、协作学习、效果评价
怎样上好一堂课：
1、落实教学的三维目标 2、注重教学内容的生活性 3、体现知识学习的建构性 4、实现教学方法的多样性 5、加强教学的互动性 6、重视教学过程的生成性 7、关注学生智能的多元性 8、注重教学评价的发展性
中小学教学常规
教研室：高玲
教学常规包括：
1、教学计划 2、备课
3、上课
4、作业的布置与批改
5、课后辅导 6、实验教学
7、综合实践、地方、校本课程
8、校本教研 9、教学总结、Leabharlann 10、教学评价 11、管理督促
一、教学计划：
• 教学计划是确保学校教学工 作有序进行，全面完成教学 任务，实现培养目标的重要 环节。它包括学校教学工作 计划、教研组工作计划和任 课教师教学计划，所有计划 均按学期制定
• 新课堂的管理应是师生共同进行的， 课堂应是充满温暖、师生之间彼此 熟悉、相互接纳、轻松愉快的学习 场所。
• 1、分组合作、2、个别教学、3、 激励强化、
• 4、调整 5、评价
（五）课堂教学类型要素分析：
• 课堂教学有很多类型，如新授课、练 习课、复习课、讲评课、欣赏课、综 合课、实验课、实践课、活动课等
1、有学校的校历 2、有任课教师的课程表 3、有所带年级学生的基本情况登记表 4、有学科教学计划 5、有教学进度表 6、有单元教学设计 7、有每课具体教案 8、有学生单元测试成绩登记表 9、有单元测试分析小结 10、有学科教学工作总结
教案的环节：
1、课题 2、日期 3、教学目标 4、教学重难点 5、教学方法 6、教学时数 7、教学教具、多媒体的选用 8、教学过程 9、板书设计 10、作业布置 11、教学反思，
• 新课程理念下，教学更关注学生 的主动参与，让学生在观察、操 作、讨论、质疑、探究中、在情 感的体验中学习知识、完善人格。
（二）教学环节要素分析：
• 课堂教学活动总 是按照一定的步 骤与环节逐步推 进的。导入、主 题探究、强化巩 固、总结是教学 环节的核心要素
（三）教学行为要素分析：
•
教学行为是教师在教学
• 教学设计把教学过程视为 一个由诸多要素构成的系 统，这个系统包括教学目 标设计、教学背景分析、 教学策略制定、教学过程 设计、教学设计评价五要 素。教学目标设计、教学
过程设计是重点。
教学目标设计：
• 将“知识与能力”、“过程与方 法”、“情感态度与价值观”这 三个维度的目标具体化并落实与 教学活动中，这三个纬度目标有 着紧密的内在联系，教学活动中 又相互渗透，相互补充的统一体。
教案教学过程的要求：
• 教案要在了解学情，明确目 标，确定内容的基础上，进 行教学过程的设计。教学设 计是为了有效的实现教学目 标，紧紧围绕教与学的双边 活动，从“教什么”与学什 么、“如何教、教的怎 样”“学得怎样”等方面提 出教学实施策略。
• 教学过程不能过于简单，教 学程序在150字以内的不算 教案。教学流程，即“创设 情境---引导参与---参与探究-----、交流合作-----总结、实 践应用，做到各教学环节完 整，衔接紧凑、条理清楚、 难易度适当、整体上有逻辑。