《红楼梦》整本书阅读导读方法
整本书阅读《红楼梦》+导读课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册 (1)
绘制贾府人物表
阅读活动
任务1：略读前五回，理清情节、 人物关系
第五回:全书总纲。通过 贾宝 贾宝玉梦游太虚幻境,利用 玉梦 画册、判词及歌曲的隐喻 游太 形式，含蓄地将《红楼梦》 虚幻
正面篆文：通灵宝玉，莫 背面篆文：一除邪祟，
失莫忘，仙寿恒昌
二疗冤疾，三知祸福
阅读指导
二、从梳理小说主线入手 《红楼梦》设计了由两条主线 构成的网状形式：一条是以贾 府为中心，叙述四大家族由鼎 盛走向衰败的过程；一条是以 宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述 大观园中人物的命运。阅读时 可以梳理“家门败落”“人物 聚散”这两方面的内容，体会 纵横交错的结构特点。
要发表评论。——毛泽东
学家看见淫, 才子看见缠绵，革命家看见排满，流 言家看见宫闱秘事…… ——鲁迅
导读梳理
三、书的别名和版本
（一）从通灵宝玉的来历取名为 《石头记》
（二）从一僧一道的神秘角度名 为《风月宝鉴》
（三）从黛玉以泪报答宝玉滋润 之恩角度取名为《还泪记》
（四）以书中主要的女主角取名 为《金陵十二钗》
细读《红楼梦》中描写某个人物的相 关段落，分四个小组讨论人物性格的多样 性和复杂性。每一组选择一个人物进行分 析。
贾宝玉
神瑛侍者转世真身，荣国府贾 政与王夫人所生的次子，贾府 通称宝二爷。因衔玉而诞，系 贾府玉字辈嫡孙，故名贾宝玉。 与林黛玉心灵相通，互为知己， 发展了一段世间少有的纯洁之 爱。然在贾府家长的刻意为之 下与表姐薛宝钗成婚。婚后一 二年中举，旋出家，回到青埂 峰。
阅读活动
任务1：略读前五回，理清情节、人物关系
《红楼梦》整本书阅读导读设计
《红楼梦》整本书阅读导读设计《红楼梦》是中国文学史上一部不朽的经典之作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
它不仅是一部小说，更是一部描绘了中国古代社会生活和人情世故的宏大史诗。
由于它的篇幅庞大、人物众多、情节复杂，对于许多读者来说并不容易读懂和把握。
设计一本《红楼梦》的整本书阅读导读，对于读者理解和欣赏这部巨著有着重要的意义。
导读设计的目的是在读者阅读《红楼梦》时，提供必要的背景知识、人物介绍和情节梳理，帮助读者更好地理解和把握小说的内涵和思想。
下面是对《红楼梦》整本书阅读导读设计的具体内容：一、《红楼梦》概述在导读的开始，可以简要介绍《红楼梦》的起源和创作背景，包括作者曹雪芹的生平和创作经历，小说的写作年代和创作动机等。
可以对《红楼梦》的主题和意义进行简要的阐述，概括出小说所要传达的核心思想。
二、人物介绍《红楼梦》中包含了众多的人物，而每个人物都有着自己独特的性格和经历。
在导读中应对主要人物进行介绍，并分析他们的性格特点、家庭背景和对故事发展的影响，让读者能够初步了解各个人物之间的关系和纠葛。
三、情节梳理《红楼梦》的情节错综复杂，纵横交错，容易让读者迷失其中。
在导读中可以对主要情节进行梳理和归纳，列举出每一回的主要内容和事件，将小说的情节脉络清晰地呈现给读者，方便他们阅读时能够更好地把握故事的发展和主线。
四、经典语句摘录《红楼梦》被誉为中国文学史上语言艺术的巅峰之作，其中蕴含了许多经典的语句和警句。
在导读中，可以选取一些经典的语句来摘录，对这些语句进行解读和注释，引导读者对文学艺术的鉴赏和思考。
五、相关背景知识补充《红楼梦》是一部描绘中国古代社会生活的小说，因此在阅读时了解一些相关的历史背景和文化知识对理解故事和人物有着重要的帮助。
在导读中，可以适当地补充一些与《红楼梦》相关的历史、文化和社会背景知识，使读者对小说的背景有所了解。
六、阅读小贴士在最后部分，可以给读者提供一些阅读小贴士，帮助他们更好地阅读《红楼梦》。
整本书阅读之《红楼梦》导读 一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
整本书阅读之《红楼梦》导读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册一生牡丹缘，一世红楼情——高中语文必修下册整本书阅读之《红楼梦》导读教学设计【设计意图】《红楼梦》的整本书阅读是部编版高中语文教材“整本书阅读与研讨”的教学重点和难点之一。
《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰，其内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。
作为高中的语文学习任务之一，如何引导学生更好地走进本书，应该考虑到中学生的认知水平、研究条件和学习实际，有别于学界的阅读与研究。
引导高中生走进《红楼梦》，完成“整本书阅读”，其目的在于达到文学基本要求的“读懂”。
那么就要求我们设计的导读课重点放在阅读方法的传授、兴趣的引导、生命观念的引领。
所以导读课应该做到指导阅读方法，明晰内容概要，领略叙事艺术，了解语言风格，让学生自己设计计划，突破点在于专业路径的创新，核心是要深入探究欣赏语言表达得精彩之处。
基于以上思考，《导读》试图围绕“大家评论”和主题内容展开，强化阅读方法训练和精彩语言赏析能力。
让学生建立起对《红楼梦》整体的感知架构，寻求到阅读的抓手，进而在阅读的时候能够领会到作品带来的生命体验和文学美感，理解作者的艺术匠心与表达主题之间的关联，提升学生对本书文学价值的理解和认知。
【教学目标】1.利用《红楼梦》典型评论形成弹幕，激发学生阅读兴趣，调动学生开启阅读的积极性。
2.提供多种阅读方法，助力整本书阅读。
3.关注“人物论”方法解读具体内容，学会“举一反三”看人物的正面与侧面。
【教学过程】一.人生若只如初见——红楼寻梦（一）.学情调查：我与《红楼梦》学生活动：提前调查对《红楼梦》的了解情况。
以评论“《红楼梦》是……《红楼梦》不是……”的句式来谈一谈，越多越详细越好，小组交流讨论。
选取精彩发言。
教师活动：汇总大家的评论，组织学生互相点评，教师适当点播。
教师提问，引导思考：曹雪芹是康乾盛世中世家大族的公子哥，所以这是一部家族破败后的贵族生活花式回忆录？他是时代浮光掠影的记录者，令人窥一斑而见全豹了吗？这部作品是纨绔子弟优渥半生，归来草房瓮牖之中追忆的血泪年华史？还是落魄公子从高楼之巅落入坍塌之墟后的生命感受？或许都是，也都不是。
浅谈《红楼梦》整本书阅读通读指导方案的设计和思考
浅谈《红楼梦》整本书阅读通读指导方案的设计和思考一、对《红楼梦》整本书的理解与引导《红楼梦》是一部极其丰富的文学作品，情节错综复杂，人物众多，对于读者的理解能力提出了很高的要求。
在阅读《红楼梦》之前，读者需要对整个故事有一个初步的了解，明确主要的人物关系、地点、时间和事件。
“通读”侧重于从宏观的角度来认识这部作品，大致了解故事的情节、主题、人物等内容，为深入阅读奠定基础。
设计指导方案：1.读者在通读时，可以先对每回的标题进行简单浏览，了解每回的主要内容和主题。
2.在通读中，重点关注几位主要人物的关系、性格特点和成长轨迹，尤其是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等人物的情感纠葛，以及贾府和其他家族的关系。
3.可以了解一些与情节相关的历史背景和文化内涵，如官场、社交、私生活等方面。
二、分析《红楼梦》中的主题和意义《红楼梦》的主题涉及了家族、爱情、权力、宿命、人性等多个方面。
通读这部作品，需要通过分析人物命运的变迁、家族衰败的原因、贾府的兴衰等来把握其主题和意义。
这需要读者深入思考，对于小说中的一些细节和符号进行解读。
设计指导方案：1.读者在通读中，对于每回的主题和意义要有意识地进行总结和归纳，了解主要的情感表达和文化内涵。
2.对一些反映社会文化、历史传统和人性弱点的细节，要认真思考和剖析，看清其蕴含的深层意义。
3.结合作者的写作背景和人生经历，深入分析小说中的主题与意义，理解作者的写作初衷和创作思想。
三、探讨《红楼梦》的艺术魅力和文学价值作为中国文学史上的一部经典作品，《红楼梦》不仅在情节、人物塑造、语言表达上都有着极高的艺术成就和美学价值，而且深刻表现了中国古典小说的写作传统和审美特点。
在通读《红楼梦》的过程中，读者需要对其艺术魅力和文学价值进行深入探讨，感受其独特的魅力和内涵。
设计指导方案：1.在通读中，要对文学性和艺术风格进行留心观察和分析，包括对于人物形象的描绘、情节的设置、意象的运用等。
2.读者可以对小说中的一些经典语句、辞藻、修辞手法进行剖析，领略作者的语言魅力和文学表现力。
整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》导读课任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》导读课教材分析：本单元位于统编版高中语文必修下册第七单元，属于课程标准设置的“整本书阅读与探讨"学习任务群。
旨在探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。
学习目标：1.品味《红楼梦》雅俗共赏的语言，品读《红楼梦》语言的隐喻性；2.把握主要人物的性格特点。
- 学习过程-一、导入及情境创设1.播放视频《街头采访：的别名叫什么》，揭示国人对《红楼梦》知之甚少的现状，由此推及我班现状。
展示我班《关于整本书阅读的调查问卷》，归纳学生阅读难点：“谜”和“迷"（“迷”于下一课时另行探讨）。
2.解谜——试解红楼表达之谜。
二、学习活动任务一：红楼人物猜猜猜一猜1.猜真正的谜语——灯谜。
展示元宵节四春姐妹所做灯谜（见学案）。
谜底是什么？谁人所做？对应的判词是哪首？小组交流，上台展示。
2.师生共同归纳四春姐妹名字的隐喻意味并列举更多谐音隐喻。
3.小结：书中常以人名、茶名、酒名、诗词歌赋、绘画灯谜甚至一出戏曲，来隐喻人物性格和后文的情节。
巧妙到让人叹为观止。
二猜1.以下三首诗（见学案）的作者是谁，黛玉还是宝钗？小组讨论，学生上台展示其理解和疑难点。
教师点拨。
2.小结：一个空灵飘逸，一个雍容典雅。
我们说黛玉有才，宝钗有才，其实都是曹公有才。
书中的灯谜判词诗词，无一不紧贴人物性格；像谜语一般的隐喻性，无一不暗示人物的命运走向。
奇哉妙哉！3.朗诵。
如此佳句，怎能不读呢？下面通过我们的诵读来致敬曹公。
教师配乐朗诵《咏菊》。
学生自选诗歌，配乐朗诵。
4.过渡：书面语言雅致，充满隐喻色彩。
那日常口语呢？三猜1.说话者何人？作者在打什么哑谜？（见学案）小组讨论，上台展示，分析字面之下的隐语和人物性格。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
高中语文必修下《红楼梦》整本书阅读1：导读指导教学设计
高中语文必修下《红楼梦》整本书阅读1：导读指导教学设计《红楼梦》是中国古代文学的巅峰之作，也是一部举世闻名的长篇小说。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，通过描述贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等众多人物的情感纠葛，展现了封建社会的种种弊病和人性的复杂多变。
因此，本导读将在教师的引领下，帮助学生理解小说的内涵和意义，提高学习效果。
一、导读目标通过导读，学生应能：1. 了解《红楼梦》的作者、创作背景和文学价值；2. 熟悉小说的主要情节和人物形象；3. 理解小说所揭示的社会现实和人性悲喜；4. 掌握小说的基本阅读方法和技巧。
二、导读过程1. 导读前准备在导读前，教师应事先阅读并精读全书，熟悉小说的整体结构和核心内容。
同时准备一份主题导读的PPT，包含必要的图文资料以引起学生的兴趣。
2. 导读第一课首先，教师向学生介绍《红楼梦》的作者曹雪芹，简要介绍其生平和文学成就。
然后，教师可以通过图片和视频等形式，让学生了解《红楼梦》的创作背景以及作者创作的目的。
接下来，教师介绍全书的基本情节，可以使用PPT展示人物关系图和故事梗概，使学生对小说的整体结构有一个初步的了解。
在介绍人物时，教师可以选取几个重要且具有代表性的角色，例如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，通过分析他们的性格特点和命运，引起学生的思考和讨论。
3. 导读第二课教师可以利用课堂时间让学生自主阅读小说的前几回，帮助他们熟悉小说的语言风格和叙事方式。
学生可以结合教材中提供的注释和译文理解难点词语和句子，同时注意整体情节的发展和人物形象的描绘。
在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，例如：- 贾宝玉与林黛玉之间的感情发展有何特点？- 你认为林黛玉性格中有哪些矛盾之处？- 薛宝钗和林黛玉之间存在怎样的争执？4. 导读第三课教师可以引导学生进一步分析小说的主题和意义。
例如，通过讨论以下问题：- 《红楼梦》通过描写贾、史、王、薛四大家族的兴衰，对封建社会进行了怎样的批判？- 小说中的人物形象和故事情节是否具有普遍的现实意义？同时，教师可以介绍一些学者对《红楼梦》的评论和研究成果，让学生了解小说在文学史上的地位和影响。
浅谈《红楼梦》整本书阅读通读指导方案的设计和思考
浅谈《红楼梦》整本书阅读通读指导方案的设计和思考一、整本书阅读通读指导方案的设计1. 熟悉基本情节和人物关系在进行整本书的阅读之前，读者需要先对《红楼梦》的基本情节和人物关系进行了解。
可以通过阅读相关的书评、导读、剧情介绍等资料，对《红楼梦》的基本情节和主要人物进行了解，以便在阅读时能更好地理解故事情节和人物关系。
2. 分段阅读《红楼梦》共120回，篇幅庞大，情节复杂。
为了更好地掌握整本书的内容，可以分段阅读。
可以将整本书分为四个部分进行阅读，每个部分分30回。
在每个部分的末尾可以进行简单的总结和思考，以便更好地理解书中的内容。
3. 文学手法分析《红楼梦》是一部具有很高文学价值的作品，其中蕴含了丰富的文学手法。
在阅读的过程中，读者可以对书中的文学手法进行分析，比如用典、对仗、寓言、象征等等，以便更好地理解作者的写作意图和艺术手法。
4. 代表性章回品读在整本书的阅读中，可以从代表性的章回入手进行品读。
比如《葬花词》这一章回是《红楼梦》中的代表作之一，读者可以详细品读这一章回，分析其中的意境和文学价值，从而更好地领略《红楼梦》的魅力。
二、思考1. 如何看待作品的主题《红楼梦》主要反映了封建社会的种种弊端和腐败现象，对爱情、婚姻、宗族等方面进行了深刻的剖析。
在进行整本书的阅读时，读者需要思考作品的主题是什么，作者在作品中想要表达怎样的思想和观点。
2. 如何欣赏作品的文学价值《红楼梦》作为中国古典小说的代表作之一，具有很高的文学价值。
在进行整本书的阅读时，读者需要思考如何欣赏作品的文学价值，如何理解和体味其中的文学艺术手法和意境。
3. 如何理解作品的历史背景《红楼梦》所描绘的是中国古代封建社会的生活和人情世态，作品中融合了中国古代文化的许多内容。
在进行整本书的阅读时，读者需要思考如何理解作品的历史背景，如何理解古代社会的生活和文化。
整本书《红楼梦》的阅读通读指导方案的设计和思考很重要，可以帮助读者更好地理解和欣赏这部经典之作。
《红楼梦》整本书阅读导读设计
《红楼梦》整本书阅读导读设计【摘要】《红楼梦》是中国古典文学的经典之作，讲述了贾宝玉等主要人物在红楼的生活、爱情和人生遭遇。
本文通过对整本书的阅读导读设计，将帮助读者更好地理解和欣赏这部小说。
在背景介绍中，将介绍小说的历史背景和作者的创作背景，帮助读者了解更多关于小说的背景信息。
主要人物分析将深入剖析贾宝玉、林黛玉等主要人物的性格特点和命运走向，帮助读者更好地理解人物形象。
情节梳理将对小说的主要情节进行梳理和总结，帮助读者理清故事线索。
在文学风格探讨中将探讨小说的特点和风格，帮助读者更深入地了解其艺术魅力。
总结评价将对整本书进行全面评价，为读者提供评价参考。
阅读建议将给出阅读小说的建议和方法，帮助读者更好地阅读体会作品。
参考资料提供了相关的参考书目，帮助读者进一步深入研究。
【关键词】引言、整本书阅读导读设计、背景介绍、主要人物分析、情节梳理、文学风格探讨、总结评价、阅读建议、参考资料1. 引言1.1 引言《红楼梦》是中国古典文学中的一部经典之作，被誉为中国四大名著之一。
这部小说以宏大的家族命运为背景，展现了清朝社会生活的方方面面，通过描绘贾宝玉、林黛玉等一众人物的命运起伏，勾勒出了一个绚丽多彩的虚构世界。
在阅读导读设计中，我们将通过分析整本书的主要人物、情节梳理以及文学风格探讨等方面，帮助读者更好地理解和欣赏这部小说。
通过对主要人物的深入剖析，我们可以更好地理解他们的性格特点、内心世界以及与其他人物的关系。
情节梳理部分将帮助读者把握整个故事线索，理清其中的情节脉络，从而更好地把握故事的发展和主题的展开。
在文学风格探讨中，我们将探讨作者在文学创作中运用了哪些手法和技巧，以及这些手法对整个作品的意义和影响。
在本文的后续部分，我们将总结评价《红楼梦》，并提出阅读建议，帮助读者更好地阅读和理解这部作品。
我们将列出一些相关的参考资料，帮助读者深入了解《红楼梦》及其背景和作者。
希望本文能够为读者提供一份全面的《红楼梦》阅读导读，让大家更好地领略这部伟大的文学作品。
高中语文必修下 《红楼梦》整本书阅读1：导读指导(教学设计)
统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计一：导读指导（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想；了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作。
思维发展与提升提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。
审美鉴赏与创造建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。
文化传承与理解体会初步了解《红楼梦》中反映的社会生活之广、之深。
教学重点激发学生阅读兴趣；初步了解《红楼梦》相关内容。
教学难点指导学生掌握阅读方法。
教学过程一、入课题神话故事“木石前盟”导入：黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。
神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。
后来神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草决定也下凡为人，用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩……这个美丽的神话故事即来源于古典四大名著之一的《红楼梦》，本学期将要阅读《红楼梦》，欣赏中国古典名著的精美故事，感受《红楼梦》的艺术魅力！二、说作者1.虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解《红楼梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，因为小说中处处有曹雪芹及其所处时代的影子。
为了避免猜忌，同时使小说具有跨时空的永恒意义，曹雪芹故意模糊了小说所反映的朝代纪年、地域邦国，但其实写的就是他祖辈、父辈和他自己所处的时代和地域。
在阅读小说之前，应该对曹雪芹及其家世做一番了解。
2.曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。
约生于公元1715年，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭，历康熙、雍正、乾隆三朝。
曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣（满语奴隶之意），入了满籍。
曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。
到康熙年间，曹家已发迹。
整本书阅读《红楼梦》导读课统编版高中语文必修下册
三、怎样读《红楼梦》
(二) 怎样阅读长篇小说？
•阅读长篇小说，通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点理清 人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界。 •从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅 读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，获得审美感悟， 丰富自己的精神世界； •体会小说的主旨，研究小说的艺术价值； 。。。。。。
绘制贾府关 系谱、路线 图、关系网
找出贾府豪 奢淫靡的具 体方面
梳理宝黛爱 情发展的几 个阶段
批读任务
第3回 林黛玉进贾 府
第6回 刘姥姥一进 大观园
第33-34回 宝玉挨打
研读任务 前五回的作 用
研读王熙凤 这一形象
研读黛玉这 一人物形象
四、《红楼梦》任务设计
（一）《红楼梦》整本书阅读任务书
结构单元 第四单元
《辞海》
•《红楼梦》，原名《石头记》。长篇小说。一百二十 回。前八十回清曹雪芹作，后四十回一般认为系高鹗 所续。曹作八十回在他撰写、修改过程中以抄本情势 流传。乾隆五十六年(1791年)，程伟元将前八十回及 后四十回续稿以活字版排印，从此百二十回版流行， 但前八十回的文字曾有改动。
《辞海》
内容以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林 黛玉的爱情悲剧为主要线索着重描写贾家荣、宁二府由 盛到衰的过程揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相 倾轧，暴露出他们残酷压迫剥削劳动人民的罪恶，歌颂 地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为， 广泛反应了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等 地主阶级传统思想进行了批评。
非扁平人物（人物塑造打破了非好极坏的两分法，人物 塑造一体多面，呈现出动态发展） 非传奇情节（世俗生活中的小事） 非典型结构（很难找到以谁为中心） 非传统叙述 。。。。。。
《红楼梦》整本书阅读教学指导策略研究
《红楼梦》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《红楼梦》是中国文学史上的经典之作，具有丰富的文化内涵和深邃的思想内涵。
为了引导学生更好地理解和欣赏这部作品，我们制定了以下整本书阅读教学指导策略。
二、阅读目标提高学生的阅读能力和阅读速度。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
引导学生深入理解《红楼梦》的主题思想和文化内涵。
三、教学策略制定阅读计划根据《红楼梦》的篇幅和难度，制定合理的阅读计划。
可以按照每周阅读一定章节的方式，逐步引导学生完成整本书的阅读。
同时，要确保学生有足够的时间进行思考和讨论。
指导阅读方法教授学生一些阅读方法，如略读、精读、做笔记等。
在阅读过程中，指导学生注意作品中的细节描写、人物对话和思想内涵等，以加深对作品的理解。
同时，要鼓励学生多读、多思、多写，培养良好的阅读习惯。
组织课堂讨论在阅读过程中，组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得和体会。
可以围绕作品中的某个情节、人物或主题展开讨论，引导学生深入思考和理解作品。
同时，要鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维。
拓展阅读材料提供一些与《红楼梦》相关的拓展阅读材料，如历史文献、专家评论等，帮助学生更全面地了解作品和历史背景。
同时，要引导学生关注当代红学研究成果，拓宽视野。
四、评价方式阅读笔记：要求学生记录阅读过程中的心得和体会，以及对作品的理解和认识。
同时，要评价学生的阅读能力和阅读速度。
课堂讨论表现：评价学生在课堂讨论中的参与度和发言质量，以及其对作品的理解和思考能力。
同时，要评价学生的批判性思维和分析能力。
书面测试：通过测试学生对《红楼梦》的基本情节、人物关系和主题思想等的理解程度，评价其阅读效果。
同时也可以考察学生对原著的批判性思维和分析能力。
阅读报告：要求学生撰写阅读报告，总结作品的主题、人物特点、艺术手法等，评价其在文学史和文化传承中的地位和影响。
通过学生的阅读报告，可以了解学生对作品的深入理解和分析能力。
同时也可以考察学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
浅谈《红楼梦》整本书阅读通读指导方案的设计和思考
浅谈《红楼梦》整本书阅读通读指导方案的设计和思考《红楼梦》是我国古典文学中的一部经典之作，具有极高的文学价值和文化内涵，是世界文学史上的瑰宝之一。
阅读整本《红楼梦》需要一定的阅读策略和技巧，下面对整本书阅读通读指导方案的设计和思考进行浅谈。
1. 分阶段阅读整本《红楼梦》很长，建议分阶段阅读。
首先快速通读全书，对全书的结构和主要情节有一个大致的了解。
接着分段阅读，按照文本层次、人物关系、事件情节等因素进行划分，逐段深入阅读，逐步深入了解文本内涵和人物形象。
2. 精读篇章整本《红楼梦》分为十回一篇，建议先选择几篇重点精读，比如“大观园”篇、“黛玉葬花”篇等。
在精读的同时，还要查阅相关的历史、文化背景和研究资料，以便更好地理解和领会作者的思想和艺术创作。
3. 交流讨论整本《红楼梦》的阅读最好是在学习小组内完成，可以相互交流讨论，讨论文本内容、人物关系、文学手法等，以便更好地理解和掌握全书内涵。
1. 重视文本语言的美学价值整本《红楼梦》的语言非常精致，具有极高的文学价值。
在阅读的过程中，应该注重体味其语言之美、形式之美和艺术之美，竭尽所能去欣赏其中的韵味和巧妙处理。
2. 认真研读文本大量细节整本《红楼梦》所展示的丰富细致的细节，是这部巨著的一大特点。
在阅读的过程中，要多关注小细节，并思考它们对文本的影响和作用。
这些细节往往能够揭示出人物形象的性格特点和文本的主题思想。
3. 发现与人生的联系整本《红楼梦》不仅是一部文学作品，更是一部考察人性、社会、历史等方面的文化积淀。
在阅读的过程中，应该不断思考文本与现实生活的联系，并探索它们背后的智慧和哲理。
总之，整本《红楼梦》的阅读需要一定的系统性和深入性，需要认真的反思和思考，不断探索和领悟其中的文学、人生和思想的内涵。
《红楼梦》“整本书阅读”教学设计
《红楼梦》“整本书阅读”教学设计一、读前引导：交流阅读经验，探索阅读方法1.读回目，理清结构及主线《红楼梦》是章回体作品，其回目犹如小说的“眼睛”，简练工整，精要地概括了各回的主要内容。
在整本书阅读之前，可以引导学生掌握初读回目以梳理整本书内容及主线的方法。
让学生品读关键词，从而把握小说的网状结构，理清其主线。
2.扣文体，贴住文本细读教师可以结合自己阅读《红楼梦》的经验，把自己编写的回目提纲、圈点批注的文字和撰写的阅读心得进行了展示，引导学生真正感知“贴着文本”阅读的具体方法。
《红楼梦》是文学作品，是长篇小说，可以着重从环境描写、人物塑造、情节发展、手法运用、主题探究等方面对文本进行圈点批注，并将自己细读的结果和学生交流，让学生感受到老师埋首整本书阅读的方法和乐趣。
3.知学情，变着法儿阅读初读《红楼梦》，会有人产生读不下去的感觉，老师要适当地在尊重学生原生态阅读的自由上，“变着法儿地”带着学生读。
可以向学生推荐了以下阅读方法：通读全书。
“通读”，形象地说，即学生“连滚带爬”地读。
《红楼梦》篇幅之长，章回之多，情节之密，人物之众，常常让初读者摸不着头绪，老师可带着学生编写章回提纲，以初知小说内容，梳理故事情节，感知书中人物。
略读章回。
“略读”也称为浏览或跳读。
迅速阅读相关章回，以引导学生筛选信息，整合内容。
例如表现贾府“日常生活”时，可以让学生迅速跳读第三十九回至四十二回，筛选刘姥姥进大观园这一情节中呈现的贾府吃、穿、住、行、娱乐等细节画面。
精读细节。
“精读”，即品读文本细节，圈点批注，品味鉴赏。
例如“黛玉含酸”“静日生香”“共读西厢”“宝玉挨打”等经典细节，都可陪着学生紧扣人物的语言、动作、神态等，细心涵泳。
共读分享。
“共读”实际上是在阅读中互相感发，交流体会，可以让学生根据不同的阅读主题写作阅读心得。
《红楼梦》是小说，可以从人物形象、情节开展、艺术手法赏鉴、主题探讨等多方面大胆表达自己的看法，并通过优秀习作心得交流、印发和推公众号等方式激发学生踊跃分享。
《红楼梦》整本书阅读任务指引
《红楼梦》整本书阅读任务指引《红楼梦》是中国古典小说中的一部杰作，被誉为中国小说四大名著之一，被称为“中国古代长篇小说之巅峰”。
这部小说以它独有的文学魅力和深刻的人物描写吸引了无数读者，堪称中国文学经典之作。
若想深入了解这部小说，不仅需要仔细阅读，还需要一定的指引和引领。
下面将给出《红楼梦》整本书阅读任务的指引，希望能帮助读者更好地理解和欣赏这部伟大的文学作品。
一、整体了解首先，读者可以先对《红楼梦》的整体结构和主要人物有一个大致的了解。
《红楼梦》共120回，主要描写了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物之间的情感纠葛以及贾家的衰落和社会变迁。
其中，贾瑞、秦钟等人物都是这部小说的关键人物，他们的性格特点和命运起伏对整个故事情节都起到了至关重要的作用。
二、细致阅读接着，读者可以按照章回顺序仔细阅读《红楼梦》的每一回。
在阅读的过程中，要着重把握作者曹雪芹的细腻刻画和丰富的想象力，以及他对社会风貌和人性的深刻洞察。
可以结合文中的对话、描写和人物心理来理解小说的内涵和主题，逐步深入到每一个人物角色的内心世界。
三、对比研究在阅读过程中，读者可以结合现实生活和其他文学作品进行对比研究。
比如，可以思考小说中的人物和情节是否在现实中有对应，小说所揭示的社会现实和人性弱点是否依然存在于今天。
同时，可以和其他文学作品进行联系，找出《红楼梦》与其他文学作品之间的异同之处，从而更好地理解作者的创作意图和文学价值。
四、心得体会最后，在阅读完成后，读者可以总结自己的阅读心得和体会。
可以思考《红楼梦》对自己产生的影响，对人生和社会的启示，以及对文学创作的认识和体会。
同时，也可以和其他读者进行交流和讨论，分享对《红楼梦》的感悟和理解，从而获得更多的启示和思考。
总之，《红楼梦》是一部充满魅力和智慧的文学巨著，通过细致的阅读和深入的思考，读者可以更好地理解和欣赏这部作品。
希望本指引能够对读者的阅读和研究工作起到一定的帮助和指导，让每位读者都能领略到《红楼梦》的博大精深。
整本书阅读《红楼梦》导读课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
三、作者简介 曹雪芹
曹雪芹（约1715年5月28日-约1763年2月12 日），名沾zhān ，字梦阮，号雪芹，又号芹 溪、芹圃。 中国古典名著《红楼梦》作者，关外祖籍辽 宁铁岭，生于江宁（今南京）。 曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他 是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫 之子）。
• 曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。 曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过 康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极 受康熙宠信。
9、史湘云：活泼明理，孤老一生系贾母的内侄孙女，因父母早亡，自小 由叔父史鼎抚养。后得贾母喜欢，经常到贾府看望，与大观园的姐妹们玩 耍，通称"史大姑娘"。属"侠女"型美女，待人古道热肠，个性开朗豪爽， 活泼可爱，又极有才情。喜欢贾宝玉，曾送"金麒麟"。但说话太直，有些 鲁莽，爱淘气。加入海棠诗社后，作《咏白海棠》、《供菊》、《菊影》、 《对菊》等诗。在贾府过中秋时，与林黛玉联诗：寒塘渡鹤影。后出嫁给 颇有侠气的贵族公子卫若兰，但好景不长，很快离异，以致独守空房，孤 老一生。应验了判词：富贵又何为，襁褓之间父母违；展眼吊斜晖，湘江 水逝楚云飞。 10、李纨：青春守寡，寒梅自处系贾府长孙贾珠之妻，出生于金陵名宦， 父亲李守中曾任囯子祭酒。李纨是恪守封建礼法的贤女节妇，在丈夫贾珠 早逝后，青春守寡，用心培养独子贾兰，通称"荣府大奶奶"，入住大观园" 稻香村"。超然物外的李纨的生活以纺绩女红为主，以侍亲养子为要。后来 儿子贾兰中举做了高官，李纨挂了个虚名，受封"浩命夫人"。应验了判词： 桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。如冰水好空相炉，枉与他人作笑谈。
整本书阅读导读课设计三策略——以《红楼梦》整本书阅读导读课为例
整本书阅读导读课设计三策略——以《红楼梦》整本书阅读导读课为例【摘要】整本书阅读的指导课应帮助学生尽可能地理解整本书的思想和艺术魅力，指导学生如何阅读，并在有限的时间内获得阅读体验。
以《红楼梦》的导读课为例，解释导读设计的三个策略。
一种是以点带面，突破要点；另一种是有效地提出问题，认真思考；第三是要激趣。
【关键词】《红楼梦》；导读课；设计策略引言整本书阅读教学是当前语文教育的重点，难点和热点，尤其是对高中语文教学带来了巨大挑战的《红楼梦》。
阅读整本书的指导课程已成为一个重要的教育问题。
整本书阅读教学课程着重于课程标准和教科书设定的目标，教师要引导学生学习如何阅读，并且以最少的课程时间来最大限度地提高阅读质量，获得阅读小说的体验。
入门课程的设计可以遵循三个策略，以下是《红楼梦》教学的一个例子。
一、以点带面，重点突破普通高中语文课程标准（2017年版）阐明了整本书阅读与研讨的宗旨：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
”整本书阅读要紧紧围绕上述宗旨，把握要点，稳步前进，切实执行。
部编版必修下册要求阅读的整本书是《红楼梦》，教材中安排的学习任务有六个，把握《红楼梦》中的人物关系；体会人物性格的多样性和复杂性；品味日常生活描写所表现的丰富内涵；欣赏小说人物创作的诗词；设想主要人物的命运或结局；体会《红楼梦》的主题。
以上六个学习任务可以选择其中一部分完成，也可以自行设计任务。
要完成学习任务，导读课的设计是课堂教学的必然要求。
《红楼梦》的结构变化多端，虽有章可循，却还是容易被繁复琐碎的人物和场景遮蔽，对初读者来说，“就像刘姥姥进大观园一样，辨不清路径和来龙去脉”，甚至“胡适很早就批评雪芹的书‘没有一个plot（整体布局），不是一部好小说’云云。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《红楼梦》整本书阅读导读方法
【方法导读】
《红楼梦》该书被誉为“封建社会的百科全书”，涉及服饰、医药、饮食、园林、诗词、习俗、宗教、礼仪、历史、茶酒文化等。
其中的人物关系十分复杂，再加上该书文字属于半文言半白话的，阅读起来较为困难。
因此阅读时除了采取常见的浏览、略读、精读、研读、重读五步阅读法和批注阅读法之外，还可以采用以下方法。
1、关系导图法
出示人物关系图，理清家族关系。
《红楼梦》一书中涉及的人物共计975人。
其中贾、史、王、薛四大家族中的主要人物有50多人。
在阅读时，用图表梳理四大家族的人物关系，可以利用姻亲关系进行识记，这样对书中的人物及其事件了解就十分清楚了。
如：
2、经典诵读法
《红楼梦》可以说是一部被诗化了的小说。
无论是名声在外的《葬花吟》、元春省亲时即兴创作的牌匾名，还是金陵十二钗的判词、斗诗大会中的菊花诗，
无不展现了《红楼梦》一书的诗词魅力。
通过对这些经典诗词的诵读与研读，品味古典诗词隽永的韵味，分析其中塑造的形象，营造的氛围，感受其中蕴含的丰富情感。
如：以《葬花吟》为切入点，把前五回的40多首诗词中，选择其中的15首编入诗词库，采用不同方式进行经典诵读。
例如：读“护官符”，可以采用快板式，“贾不假，白玉为堂金作马⋯⋯”读起来朗朗上口，再加上快板的节奏，读起来兴趣十足。
读《葬花吟》，可以采用吟唱式。
合着视频中的音乐，练习吟唱。
3、视频影响法
金陵十二钗，是《红楼梦》中各类型女性的代表。
我们通过课外书、影视剧对林黛玉这位女主人公有所了解，但对其他人却并不熟悉。
阅读之前，先收集整理十二钗的视频资料，阅读原著后，把相应的文字内容与视频内容进行比较，分辨影视与原著的区别，重新认识金陵十二钗，感受原著语言文字的独特魅力。
【焦点研读】
焦点一
一叶落而知秋
——从林黛玉的诗词洞察宝黛爱情宝、黛爱情是《红楼梦》中最经典最突出最吸引人的故事，也是几百年来《红楼梦》中备受关注的焦点话题，尽管原著对二人爱情的叙述只是这部博大精深的小说中的一小部分，但一叶落而知秋，其它很多方面的内容都对二人爱情进程与走向的作了大量的暗示。
其中，诗词的引入不仅强化了宝、黛二人独特的诗人气质，而且非常含蓄地展示出两人丰富的内心世界与性格特征。
最有代表性的例子当属林黛玉最有名的三首诗：《葬花吟》、《秋窗风雨夕》、《桃花行》，这三首诗被誉为林黛玉悲剧命运的三部曲，它们的创作发生于宝、黛爱情发展的三个不同阶段，三首诗的切入视角非常微妙地暗示出不同时期二人的感情变化状态，呈现出逐渐走进对方心灵、互相默契，乃至相知相惜的爱情发展进程。
首先是《葬花吟》的引入：第27、28回，宝、黛爱情处于苦恼的初恋阶段，二人因误解而心生隔膜，陷入口角。
被丫头拒之门外的黛玉只能躲在花树背后听
着宝玉送别宝钗的晏晏言笑，此时黛玉看着漫天落花，感念身世孤苦，死生无常，不禁悲从中来，写下《葬花吟》。
“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。
闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处。
手把花锄出绣帘，忍踏落花来复去。
柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞；桃李明年能再发，明年闺中知有谁？三月香巢已垒成，梁间燕子太无情！明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。
一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。
花开易见落难寻，阶前愁杀葬花人，独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。
杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门；青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。
怪奴底事倍伤神？半为怜春半恼春。
怜春忽至恼忽去，至又无言去未闻。
昨宵庭外悲歌发，知是花魂与鸟魂？花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞；愿侬此日生双翼，随花飞到天尽头。
天尽头，何处有香丘？未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。
质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。
尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”
宝玉寻黛玉不得，看到满地杂花，于是用衣襟兜起落花前往花冢处葬花，无意中听见女孩的呜咽哭诉，所吟者正是《葬花吟》，引发共鸣，不觉恸倒在山坡上：“试想林黛玉的花颜月貌，将来亦到无可寻觅之时，宁不心碎肠断！既黛玉终归无可寻觅之时，推之于他人，如宝钗，香菱，袭人等，亦可到无可寻觅之时矣。
宝钗等终归无可寻觅之时，则自己又安在哉？且自身尚不知何在何往，则斯处，斯园，斯花，斯柳，又不知当属谁姓矣！”
宝玉深深沉浸于诗句中却不知吟者是黛玉，由宝玉所想可看出当时他的心思并不仅仅集中于黛玉一人，而黛玉亦不能对宝玉的感情放心，尽管二人诗心相通，却又存在隔膜。
再看第45回的《秋窗风雨夕》：经历过口角摩擦、宝玉挨打等事件，宝、黛之间增进了相互了解，隔膜渐消，达到心心相印的程度。
黄昏滴雨，寂寞中的黛玉写下《秋窗风雨夕》自遣，恰巧宝玉披蓑戴笠冒雨而来，看到这首诗，为之叫好，之所以叫好，首先是对黛玉诗才的赞叹，当然与他雨夜来访黛玉的初衷相契合，深知黛玉此时的凄凉寂寞，正所谓“心有灵犀一点通”。
黛玉夺过诗稿焚掉，宝玉竟已背熟。
他们的爱情由此步入稳定阶段。
最后为第70回中《桃花行》，湘云打发翠缕请宝玉去看好诗，显然，众姐妹已经读过并公认是好诗，且引发了要重建桃花社的兴致，宝玉与众姐妹在一起去访李纨的路上，宝玉读诗，宝玉看后的反应却是“并不称赞，滚下泪来”，知道出自黛玉，宝琴逗宝玉说是自己作的，宝钗也为之辩解，宝玉笑道：“固然如此说，但我知道姐姐断不许妹妹有此伤悼语句，妹妹虽有此才，是断不肯作的，比不得林妹妹曾经离丧，作此哀音。
”贾宝玉坚信此诗为林妹妹所作，更见知音情深亦更见悲凉凄旷，此时则仅仅出于知心爱人自然而然发乎内心的准确判断，只因为诗中的悲凉和那颗共同的诗心。
借助着诗词这一古老的文学抒情载体，摹写出宝、黛二人的感情从隔膜到相知再到相惜的渐变进程，这样细腻的安排使小说中爱情的节奏与意蕴表现得微妙而感人，含蓄而又深邃，耐人寻味。
［演练场］
《红楼梦》“金陵十二钗正册”中的每一段判词，都暗指一个女子的命运。
品读关于金陵十二钗的判词，选取其中二人简述其身世与命运，分析其性格特点。
例：判词：才自清明志自高，生于末世运偏消。
清明涕送江边望，千里东风一梦遥。
贾探春：贾政与赵姨娘所生，贾府三小姐。
她志向高远，精明能干，面对贾府大厦将倾的危局，想用“兴利除弊”的微小改革来挽救，但又身逢末世，“才”“志”不能得到充分发挥，最后远嫁他乡。