《小数的性质》说课稿
四年级说课稿小数的性质
四年级说课稿小数的性质四年级说课稿小数的性质5篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是店铺为大家收集的四年级说课稿小数的性质，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级说课稿小数的性质1各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深入学习小数有关知识的开始。
学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。
教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
因此，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。
通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
2、体现规律形成的全过程。
教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。
3、坚持面向全体，以学生发展为本。
教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
2024“小数的性质”说课稿范文
2024“小数的性质”说课稿范文尊敬的评委、各位老师：大家好！我今天将为大家讲解小学数学六年级下册第五单元第4课时的内容《小数的性质》。
首先，本课是以学生已经了解并掌握了小数的基本概念和运算规则为基础进行教学的。
通过本课的学习，旨在进一步培养学生对小数的理解和运用能力，使学生在实际解决问题的过程中能够灵活运用小数的性质。
根据新课程标准的要求和教材的特点，我制定了以下几点教学目标：1. 认知目标：理解小数的性质，包括小数的大小比较以及小数与分数的关系。
2. 能力目标：能够运用小数的性质进行比较、排序和运算，并能够将小数转化为分数进行计算。
3. 情感目标：培养学生对小数的兴趣和积极态度，增强学生的数学自信心。
在教学过程中，重点将放在以下几个方面：1. 小数的大小比较：通过比较小数的整数部分和小数部分的大小，培养学生判断小数大小的能力。
2. 小数与分数的关系：通过引导学生分析小数和分数之间的关系，帮助学生理解小数和分数的相互转化。
3. 小数的运算规则：重点讲解小数的加减乘除运算规则，并引导学生进行练习，巩固运算能力。
在教法学法上，我将采用启发式教学方法和合作学习法。
通过启发式教学，引导学生主动思考，独立解决问题，培养学生的创造性思维能力。
同时，结合合作学习法，激发学生的主动参与，增强学生的互动交流能力。
为了更好地展示教学内容，我将使用多媒体辅助教学。
通过图片、动画等多种形式呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
接下来是教学过程的安排。
首先是导入部分，我将通过一个有趣的问题引发学生的思考：如果有两个小数，一个整数部分大，一个小数部分大，你觉得它们的大小关系如何？通过学生的回答，引出小数的大小比较。
然后是知识点的讲解，我将系统地介绍小数的性质，包括小数的大小比较、小数和分数的关系以及小数的运算规则。
通过讲解和举例，让学生逐步理解并掌握这些知识点。
接下来是练习与巩固，我将设计一些练习题目，让学生进行个人或小组合作完成。
《小数的性质》说课稿(三篇)
《小数的性质》说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的性质”（课本第34-3 5页，例5—例6）。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3．教学目标：（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
4．教学重点：掌握小数的性质。
5．教学难点：理解小数的性质。
二、说教法通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。
（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）讲授新课1、教学例5，初步感知（1）出示例五情景图，两位同学购买学习用品后在交流购物情况，你从图中能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的定义和性质，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的比较和运算。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：小数的定义和性质，小数的读法和写法。
2. 教学难点：小数的比较和运算。
三、教学准备：1. 教学工具：黑板、粉笔、教学课件、小数相关的练习题。
2. 教学材料：小数的定义和性质的教材内容，小数的比较和运算的相关例题和练习题。
四、教学过程：1. 导入环节（5分钟）通过一个生活实例引入小数的概念，如购物时的价格，让学生思考小数的特点和作用。
2. 知识讲解（20分钟）（1）小数的定义和性质首先，给学生讲解小数的定义，即小数是指整数和分数之间的数。
然后，引导学生观察小数的性质，如小数的大小关系与整数的大小关系相同，小数的读法和写法等。
（2）小数的读法和写法详细讲解小数的读法和写法，包括整数部分、小数点、小数部分的读法和写法。
通过示例和练习，让学生掌握小数的读写方法。
3. 案例分析（15分钟）通过一些实际生活中的案例，如温度、长度、体积等问题，让学生运用小数的性质和读写方法解决问题。
教师可以设计一些情境，让学生进行讨论和思考，培养他们的观察、分析和推理能力。
4. 练习与巩固（25分钟）（1）小数的比较通过一些比较大小的练习题，让学生掌握小数的比较方法。
教师可以设计一些有趣的游戏或竞赛，增加学生的参与度和积极性。
（2）小数的运算通过一些小数的加减乘除的练习题，让学生掌握小数的运算方法。
教师可以引导学生分析问题，运用所学的知识解决实际问题。
5. 总结与拓展（10分钟）对本节课所学内容进行总结，强调小数的定义和性质，以及小数的读写方法、比较和运算。
鼓励学生运用所学的知识解决更复杂的问题，并提供一些拓展题目供学生自主学习和探究。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是小学数学《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分知识是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数运算的基础，而且在日常生活和生产中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步理解小数的意义，为后续学习小数的大小比较、小数的加减法等知识打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来学习新知识。
但是，他们对于抽象的数学概念的理解还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简小数和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中体验数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，橡皮 050 元。
然后提问：“这两种商品的价格一样吗？为什么？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的课题——小数的性质。
（二）自主探究，学习新知1、比较 01 米、010 米和 0100 米的大小我先让学生在直尺上分别找出 01 米、010 米和 0100 米的长度，然后让学生观察比较它们的大小。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解小数的定义，并能够将小数与分数进行互相转换；2. 掌握小数的大小比较方法，能够准确地比较两个小数的大小；3. 了解小数的四则运算规则，能够运用所学知识解决实际问题；4. 培养学生的观察力、思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点1. 小数的定义和与分数的转换；2. 小数的大小比较；3. 小数的四则运算。
三、教学难点小数的大小比较和四则运算。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活实例引入本节课的内容，如购物时遇到小数的应用情景，让学生思量小数在日常生活中的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 小数的定义和与分数的转换首先，向学生介绍小数的概念，即小数是指整数和分数之间的数，它的特点是有小数点。
然后，讲解小数与分数之间的转换方法。
以一个具体的例子进行讲解，如将分数2/5转换为小数的过程，引导学生发现份子除以分母的结果就是小数的值。
2.2 小数的大小比较接着，向学生介绍小数的大小比较方法。
首先，比较小数点前的整数部份，数值大的小数更大；若整数部份相同，则比较小数点后的数位，数位多的小数更大；若数位相同，则从左到右挨次比较每一位的数值大小。
2.3 小数的四则运算介绍小数的四则运算规则。
以加法为例，通过具体的计算步骤，向学生展示小数相加的方法。
重点讲解小数点对齐和进位的操作。
3. 案例分析（20分钟）给学生提供一些小数相关的案例，让他们运用所学知识进行分析和解决问题。
如：案例一：小明在超市买了一本书，原价为25.8元，现在打八折，请计算小明需要支付的金额。
案例二：小红和小明参加了一次数学竞赛，小红得了0.75分，小明得了0.6分，请问谁的成绩更高？通过让学生互相交流和讨论，加深对小数性质的理解和应用能力。
4. 练习与巩固（15分钟）设计一些小数的练习题，让学生进行个人或者小组练习，并进行批改和讲解。
题目可以包括小数的大小比较、小数与分数的转换以及小数的四则运算等。
说课稿小数的性质
说课稿小数的性质尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小数的性质。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“小数的性质”是人教版小学数学四年级下册的内容。
这部分知识是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数加减法的计算基础，也是小数化简和改写的依据，在小数的认识中起着承上启下的作用。
教材通过直观的图示和具体的数量，引导学生观察、比较、归纳，从而得出小数的性质。
这样的编排，既符合学生的认知规律，又有助于培养学生的数学思维能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来学习新知识。
但对于小数的性质这一抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学中要注重联系生活实际，通过丰富的实例帮助学生理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会运用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：小数性质的归纳和应用。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讨论法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：一支铅笔 05 元，一个笔记本 250 元。
然后提问：“05 元和 050 元，25 元和250 元，价格一样吗？为什么？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的课题——小数的性质。
（二）自主探究，发现规律1、出示例 1：比较 01m、010m 和 0100m 的大小。
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇）
小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿篇1一、说教材、学情本次说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。
小数的性质属于数与代数领域的知识，是学生在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它也是小数的化简、改写和四则运算的基础。
二、说教学目标根据课程标准的要求，和对教材内容的分析，我确定了如下教学目标。
（1）知识与技能：使学生理解并掌握小数的性质。
（2）数学思考：培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的意识以及简单的推理能力。
使学生学会主动思考问题。
（3）问题解决：通过直观推理、自主探究、合作交流，理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行推理的能力。
（4）情感态度价值观：使学生经历小数的性质探究过程，获得成功的体验，体会数学与实际问题的联系，激发学生的数学学习兴趣。
三、说教学重难点针对上述教学目标，结合学生的认知基础，我将本节课的教学重难点定位如下：1、教学重点：理解并掌握小数的性质。
2、教学难点：探究小数性质的知识形成过程。
四、说教法和学法1、教法本节课我准备采用的教学方法有：情境教学法，引导发现法，多媒体辅助法等教法。
让学生在教师营造的“可探索”的环境里，主动参与，主动探究，主动发现小数的性质。
2、学法预设的学习方法是：观察发现法、自主探究法、合作交流法、练习法等。
让学生在师生互动，生生互动中主动探究，主动发现，主动提高，有效培养学生自主学习的能力。
3、教学准备为了更好地辅助课堂教学，顺利完成教学任务，达到预期的教学目标，在教具、学具上我准备了米尺，正方形方格纸，多媒体课件等。
小数的性质一等奖说课稿
小数的性质一等奖说课稿《小数的性质一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小数的性质一等奖说课稿一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。
二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。
四、教学过程：师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？说明了什么？生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。
说明了0．6元等于0．60元。
师：很好，[板书：0．6元=0．60元]师：[板书：5、50、500]“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。
生：5分米、50厘米、500毫米。
生：5米、50分米、500厘米。
师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。
[板书：5分米50厘米500毫米]这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。
[学生操作、教师巡视]师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。
[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。
师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。
[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。
师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？生：相等。
《小数的性质》说课稿（精选4篇）
《小数的性质》说课稿（精选4篇）《小数的性质》篇1下面是关于《小数的性质》说课稿，欢迎阅读!一、说教学内容课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。
二、说教材1、教材分析“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。
本课为这一小节第1课时，教学P58-59页例1-例3，完成“做一做”及练习十的第1-3题。
小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
这部分内容安排了3个例题。
例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。
例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教学目标(1)借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。
(2)通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。
通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
(3)通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。
3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。
4、教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
5、教具准备：教学三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质(即教学例1及下面的“做一做”)的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。
《小数的性质》说课稿
《小数的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
一、说教材《小数的性质》是小学数学人教版四年级下册第四单元的内容。
小数的性质是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
它是小数四则计算的基础，对于小数的概念的理解和应用起着重要的作用。
二、说教学目标1. 知识与技能目标理解并掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
能运用小数的性质进行小数的化简和改写。
2. 过程与方法目标通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
经历小数性质的探究过程，体会数学知识的内在联系和数学方法的灵活性。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的探究精神和合作意识。
三、说教学重难点1. 教学重点理解和掌握小数的性质。
运用小数的性质进行小数的化简和改写。
2. 教学难点理解小数性质的内涵，特别是小数末尾的“0”的作用。
四、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过直观的图形和实例，帮助学生理解小数的性质。
启发引导法：提出问题，引导学生思考、探究，逐步理解小数的性质。
归纳总结法：在学生探究的基础上，归纳总结小数的性质。
2. 学法观察比较法：观察不同的小数，比较它们的大小和变化，发现小数的性质。
自主探究法：让学生自主进行实验、观察、分析，探究小数的性质。
合作交流法：在小组合作中，交流自己的发现和想法，共同解决问题。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示超市商品价格标签，如 5.00 元、8.50 元等，让学生观察这些小数的特点。
提问：这些小数中的“0”有什么作用呢？从而引出课题：小数的性质。
2. 探究小数的性质初步感知。
出示一组小数，如 0.1 和 0.10，让学生观察并比较它们的大小。
实验探究。
让学生利用直尺、方格纸等工具，分别表示出 0.1 和 0.10，观察它们的长度或面积是否相等。
归纳总结。
引导学生通过观察、比较、分析，得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
小数的性质数学教学一等奖说课稿
小数的性质数学教学一等奖说课稿《小数的性质数学教学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小数的性质数学教学一等奖说课稿一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的'八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
小数的性质说课稿
小数的性质说课稿【小数的性质说课稿】一、说课目标本节课的教学目标是使学生通过学习，能够掌握小数的性质，包括小数的读法、大小比较、四则运算等基本概念和运算规则。
通过课堂学习，学生能够灵便运用小数的性质解决实际问题，提高数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是小数的读法、大小比较和四则运算。
教学难点是小数的四则运算，特殊是小数除法运算的处理方法。
三、教学准备教师准备：教学课件、小数的示例题、小数的练习题、小数的运算工具（计算器等）。
学生准备：纸笔、教材。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问和示例引入小数的概念，引起学生对小数的兴趣和思量。
例如：“小数是什么？我们在日常生活中遇到过哪些小数？”“小数和分数有什么区别？”等。
2. 探索小数的读法（10分钟）教师通过课件和示例，让学生观察小数的读法规律，并引导学生总结小数的读法规则。
例如：“0.25读作？”“0.6读作？”等。
学生可以通过口头回答或者写在纸上。
3. 探索小数的大小比较（15分钟）教师通过示例和练习题，引导学生探索小数的大小比较方法。
例如：“0.3和0.07哪个大？”“0.45和0.5哪个小？”等。
学生可以通过比较大小或者转换成份数进行比较。
4. 小数的加减法（20分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的加减法运算规则和步骤。
例如：“0.3 + 0.15 =？”“0.8 - 0.25 =？”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
5. 小数的乘法（15分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的乘法运算规则和步骤。
例如：“0.5 × 0.2 =？”“0.25 × 0.4 =？”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
6. 小数的除法（20分钟）教师通过课件和示例，讲解小数的除法运算规则和步骤。
例如：“0.6 ÷ 0.2 =？”“0.75 ÷ 0.5 =？”等。
学生可以通过列竖式计算或者使用计算器进行运算。
小数的性质说课稿2篇
小数的性质说课稿小数的性质说课稿精选2篇（一）标题：小数的性质说课稿一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的常见性质，掌握小数的读法和写法。
2. 能力目标：能够根据小数的性质进行简单计算和解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对小数的兴趣，增强学生对数学的信心。
二、教学重点：1. 学会小数的读法和写法。
2. 理解小数的性质，包括有限小数和无限循环小数。
三、教学内容：1. 引入：通过提问学生熟悉的实例，引导学生思考：你在日常生活中遇到过小数吗？小数有哪些性质？2. 深入讲解小数的读法和写法：a. 显示几个小数，让学生观察小数的特点，引导学生描述小数的读法；b. 介绍小数的读法和写法，如0.5读作“零点五”；c. 让学生通过实际操作，将几个小数根据读法写出来，在写的过程中加深对小数读写的理解。
3. 探究小数的性质：a. 介绍小数的性质，包括有限小数和无限循环小数；b. 给出几个例子，让学生通过观察小数的循环部分是否有规律，判断小数是有限小数还是无限循环小数；c. 引导学生进一步思考为什么存在无限循环小数，加深对小数的性质的理解。
四、教学方法与手段：1. 情境教学法：通过引导学生观察、实际操作和思考，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 演示法：通过在黑板上书写小数和读写小数的过程，让学生直观地感知小数的性质。
3. 讨论与合作学习：引导学生进行小组讨论，共同探索小数的性质。
五、教学过程：1. 导入：通过提问学生熟悉的实例，引导学生思考小数的性质和运用场景。
2. 展示小数的读法和写法：通过展示几个小数，让学生观察小数的特点，引导学生描述小数的读法。
3. 讲解小数的读法和写法：通过实际操作，让学生将几个小数根据读法写出来，并解答学生的疑惑。
4. 探究小数的性质：介绍小数的性质，引导学生观察小数的循环部分，判断小数的性质。
5. 总结：引导学生总结小数的读法和写法，以及小数的性质。
6. 拓展：给学生提供更多小数的读写例子，让学生进一步巩固所学内容。
说课稿小数的性质
说课稿小数的性质尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“小数的性质”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“小数的性质”是人教版小学数学四年级下册的内容。
这部分知识是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数四则运算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
通过这部分内容的教学，可以进一步加深学生对小数的理解，为后续学习小数的大小比较、小数的加减法等知识做好铺垫。
教材通过例 1 呈现了在米尺上表示 01 米、010 米和 0100 米的长度，让学生观察发现它们的长度相等，从而初步感知小数的性质。
例 2 和例 3 则通过比较 03 和 030 的大小以及化简小数和改写小数，进一步巩固和深化了小数的性质。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来获取知识。
但是，他们对于小数的性质这一抽象的数学概念的理解可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们建立清晰的表象。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简小数和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、猜想、验证等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体课件展示超市中商品的价格标签，如铅笔05 元、笔记本 250 元、书包 5000 元等。
说课稿小数的性质
说课稿小数的性质尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小数的性质。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“小数的性质”是人教版小学数学四年级下册的内容。
小数的性质是小数四则运算的基础，它对于小数的概念、小数的化简和改写等都有着重要的作用。
本节课的教材内容主要是通过比较 01 米、010 米和 0100 米的大小，引导学生观察、比较和归纳，得出小数的性质。
教材这样的编排，注重从学生已有的生活经验和知识基础出发，逐步引导学生理解和掌握小数的性质，体现了数学知识的系统性和逻辑性。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和抽象概括能力。
在学习小数的性质之前，学生已经掌握了小数的意义和小数的读写法，对小数有了初步的认识。
但是，对于小数性质的理解和应用，还需要进一步的引导和探究。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质对小数进行化简和改写。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探究小数性质的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：理解小数性质的内涵，以及小数性质的应用。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、讨论法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一个超市的商品价格标签，如：铅笔 05 元，笔记本 250 元，书包 3500 元。
然后提问：“这些商品的价格中都有小数，你能发现它们有什么特点吗？”从而引发学生的思考，引入新课。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学数学《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分知识是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅有助于学生加深对小数意义的理解，而且为今后学习小数的四则运算打下坚实的基础。
本节课主要通过直观的图示和具体的数量，引导学生观察、比较、归纳，从而发现小数的性质。
教材通过例 1 呈现了两个长度相等但计数单位不同的小数，让学生初步感受小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
例 2 和例 3 则通过比较小数的大小，进一步验证小数的性质，并让学生学会运用小数的性质化简小数和改写小数。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和抽象概括能力，能够通过直观的操作和思考来理解数学知识。
但对于小数的性质这一较为抽象的概念，学生可能需要更多的实例和引导才能真正掌握。
在学习本节课之前，学生已经掌握了小数的意义和读写法，对小数有了一定的认识。
但对于小数的性质，学生可能会受到整数性质的影响，产生思维定式，需要通过具体的实例和操作来打破这种定式。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质化简小数和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：理解小数性质的内涵，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，但小数的计数单位发生了变化。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观演示，让学生获得感性认识，为抽象概括提供支持。
《小数的性质》说课稿范文（通用12篇）
《小数的性质》说课稿《小数的性质》说课稿范文（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《小数的性质》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《小数的性质》说课稿篇1一、联系实际说教材。
《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、立足发展说策略。
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
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《小数的性质》说课稿
一、说教材
1、教学内容：人教版小学四年级数学第八册P58页例1、
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数相关知识的开始。
掌握小数的性质，不但能够加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
根据小数的性质能够把末尾有零的小数化简，也能够不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
3、教材的重点和难点：
重点：学生知道小数性质的含义，难点：探索小数性质归纳的过程。
4、教学目标：
（1）利用知识的迁移规律，学生能在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提升学生使用知识实行判断、推理的水平。
（2）学生能进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、教法
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
我采用了：
1.情景教学法。
让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生在“做中学、玩中学”变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
3、以小组合作的形式来组织教学。
体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
三、学法
通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：
1、指导学生观察实物，共同讨论，在自主探索中把感性理解上升到理性理解。
2、在学习过程中，以学生为主体，养成认真倾听，勤于思考，随时纠正、补充的好习惯，
3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。
四、说教学程序
（一）情景导入激趣揭题
（课件出示）《西游记》片段：唐僧师徒一起去西天取经，走了很久，师徒四人都很饿。
唐僧要把化来的馒头分给三个徒弟吃，事先他把馒头分别用纸包起来，上面标注着重量：0.l米、0.10米、0.100米，想考考三位徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃多的。
”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，多的应该让给师傅吃。
”师傅笑了笑说：“两位徒弟别吵了，三包都一样呀！”悟空跟着哈哈大笑说：“你个呆子”。
猪八戒莫名其妙地摸着头。
同学们，你们知道为什么师傅说三包都一样吗？这是因为师傅和悟空都掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。
（板书：小数的性质）
这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）探索新知
同学们，刚才唐僧说三包都一样，是不是这样呢？下面请同学们结合预习提纲里面的问题在米尺上分别找到1分米、10厘米、100毫米的位置，看看你有什么发现？
最后得出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。
接着启发学生想：1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）
因为1分米＝10厘米＝100毫米(板书）
所以0.1米＝0.10米＝0.100米(板书）
这样，学生根据小数的意义，从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。
在问题得以解决的过程中，学生锻炼了使用已有知识解答新问题的水平，培养了使用数学知识的意识。
接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"三个数竟然用等号连接，肯定有它们的奥妙之处。
赶紧找找，看看它们的奥妙在哪里？
A.从左往右看，0.l米和0.10米，0.10米和0.100米有什么相同点，有什么不同点？（小数的末尾添上"0"，小数大小不变）
B.从右往左看0.100米和0.10米，0.10米和0.1米有什么相同点，有什么不同点？（小数的末尾去掉"0"，小数大小不变）
C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变）在这里重点强调“末尾”和“0”两个字，然后同学们齐读两遍，注意“末尾”和“0”要重读。
在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，把静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。
同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的水平很自然的总结出小数的性质。
（三）：反馈练习，归纳提升：为了进一步证明小数性质的可信性，出示做一做：比较0.3和0.30和的大小。
放手让学生自己研究，老师把准备好的大小一样的平均分成10份的和平均分成100份的小格子的正方形分发给每个小组，动手涂一涂。
汇报交流：（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？
（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？
（3）从左图到右图什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）
由此得出小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变
这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。
培养了学生的合作意识。
通过例题和练习题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。
呼应课始，揭示奥秘：因为师傅掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一包都一样”。
联系生活，再现新知，激发学生成就感：同学们在哪些地方看到过小数后边写“0”/(举例说明）绝绝大部分同学都说在商场看到货物的标价上这样写。
老师表扬同学们是个非常细心的孩子。
然后说明这样写不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。
（四）拓展延伸巩固深化这是教学中不可缺少的环节，这个阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。
在这个阶段，特别是抓住学生的求胜心理实行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。
1、判断下面小数不改变原数的大小哪些“0”能够去掉，哪些“0”不能够去掉？
8.0808. 0880. 008 0.80800
2．判断下面各组两个数是否相等?
0.25和0.2500 0.25和0.205 0.7和0.07
4．明辨是非：
“小数点的末尾添上‘0’或去掉“0’，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？
这样设计、让学生对新知识的各种误解实行辨析、判断，使得所学知识真正转化为水平。
（五）全课小结
1．这节课你有哪些收获？
2．你对自己或同学有什么评价？。