考研发展心理学知识要点:成人人格发展
心理学重要知识点归纳
心理学重要知识点归纳心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
它涵盖了广泛的主题,包括人格发展、认知过程、动机和动机、社会行为等等。
以下是心理学的一些重要知识点的归纳:1.神经科学:神经科学是关于神经系统如何控制行为和思维的研究。
它探索了大脑结构和功能、神经元之间的信号传递以及记忆和学习等方面的问题。
2.发展心理学:发展心理学关注人类从婴儿到成人不同阶段的发展过程。
研究领域包括婴儿认知和情感、儿童和青少年行为问题,以及成人智力和性格发展等。
3.人格心理学:人格心理学关注个体的特质和长期模式。
它研究了人格特征、人格理论,以及人格如何影响人们的行为和思维。
4.认知心理学:认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它关注思维的结构和组织、决策和问题解决,以及记忆和学习等方面。
5.社会心理学:社会心理学研究个体如何被社会和群体影响。
它探索人际关系、群体行为、社会认知和态度形成等问题。
6.临床心理学:临床心理学关注精神健康问题和心理疾病的诊断、治疗和预防。
它研究心理评估、心理治疗和干预技术等。
7.注意力和意识:注意力是人类感知和认知过程中的重要组成部分。
心理学研究了注意力的分配、注意力缺陷和意识的不同状态。
8.情绪和情感:情绪是人类行为和思维中的强烈体验。
心理学研究了情绪的产生、表达和调节,以及情感的不同类型和功能。
9.学习和记忆:学习和记忆是人类获取和保持知识的重要过程。
心理学研究了学习的不同类型、记忆的存储和检索机制,以及学习困难和记忆问题的应对策略。
10.动机和动机:动机是个体行为和思维背后的驱动力。
心理学研究了动机的不同类型、动机如何影响行为和决策,以及如何激发和维持个体的自我动力。
除了上述知识点,心理学还涉及其他重要主题,如认知失调、人类性别和性别差异、社会认知、语言和沟通等。
重要的是要理解这些知识点之间的相互关系和相互作用,以便更好地理解人类行为和思维的复杂性。
333教育心理学—人格发展理论考点总结
333教育心理学—人格发展理论考点总结教育心理学是研究个体在教育环境中心理现象与行为表现的学科,而人格发展理论是教育心理学中一个重要的研究领域。
人格发展理论关注个体在成长过程中,其个性、特质和心理特征是如何形成和发展的。
在教育实践中,了解人格发展理论对帮助学生更好地成长和发展具有重要意义。
下面将对教育心理学中人格发展理论的考点进行总结,以便更好地理解和应用。
首先,需要了解的是人格发展理论的基本概念。
人格是个体在心理和社会发展中表现出来的稳定的、一贯的行为方式和心理特征。
人格发展理论研究个体在不同阶段如何形成和发展其人格特征,主要包括早期的精神分析理论、行为主义理论、社会认知理论和自我决定理论等。
这些理论各有侧重,可以从不同的角度帮助我们理解人格的形成和发展。
其次,需要了解人格发展理论中的关键概念和阶段。
根据不同的理论,人格发展被分为不同的阶段,每个阶段都有其特定的发展任务和特征。
比较著名的人格发展理论包括弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论和马斯洛的自我实现理论等。
弗洛伊德提出了人格发展的口腔期、肛门期、阴茎期等阶段,强调了早期经历对个体人格的影响。
皮亚杰则将人格发展分为感知觉期、前操作期、具体运算阶段和形式运算阶段,强调认知能力在人格形成中的作用。
马斯洛的自我实现理论则强调了个体对自我价值的追求和自我实现需求对人格发展的影响。
这些理论各有侧重,有助于我们全面了解人格发展的多个方面。
另外,人格发展理论还涉及到个体发展中的关键因素。
个体的人格发展受到多种因素的影响,包括生理因素、遗传因素、家庭环境、学校环境、社会环境等。
生理因素和遗传因素决定了个体的基本特质和倾向,而家庭、学校和社会环境则对个体的人格发展起着至关重要的作用。
良好的家庭环境和教育环境可以促进个体的健康发展,而不良的环境则可能对人格发展产生负面影响。
因此,在教育实践中,我们需要关注个体的多方面因素,为他们提供全方位的支持和指导。
考研心理学发展心理学知识点全解
考研心理学发展心理学知识点全解发展心理学是心理学的一个重要分支,它主要研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中,心理发生、发展的特点和规律。
对于考研的同学来说,掌握发展心理学的知识点至关重要。
接下来,让我们一起深入了解这门学科的关键内容。
一、发展心理学的研究对象与任务发展心理学的研究对象是个体心理发展,具体涵盖了从生命孕育到生命结束的整个过程。
它不仅关注个体在生理、认知、社会性和人格等方面的发展变化,还探讨这些变化的原因和机制。
其主要任务包括揭示各年龄阶段心理发展的基本特征,阐明各种心理机能的发展进程和特征,探讨心理发展的内在机制,研究心理发展的基本原理等。
二、发展心理学的主要理论流派(一)精神分析理论1、弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论弗洛伊德认为,个体的心理发展与性本能的驱动密切相关,将儿童的心理发展划分为五个阶段:口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有特定的心理冲突和发展任务,如果这些冲突未能得到妥善解决,可能会导致个体在成年后出现心理问题。
2、埃里克森的心理社会发展理论埃里克森强调社会文化因素在个体心理发展中的作用,提出了人生发展的八个阶段,每个阶段都有一个主要的发展任务或危机,如婴儿期的信任对不信任、幼儿期的自主对羞怯和疑虑等。
(二)行为主义理论1、华生的经典行为主义华生主张环境决定论,认为人的行为是由环境塑造的,而非内在的心理因素。
2、斯金纳的操作行为主义斯金纳强调通过强化来塑造和改变行为。
(三)认知发展理论1、皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰认为儿童的认知发展是通过同化和顺应两种机制实现的,将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
2、维果斯基的文化历史发展理论维果斯基强调社会文化对儿童认知发展的重要影响,提出了“最近发展区”的概念。
(四)生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论认为,个体的发展受到微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统等多个相互嵌套的环境系统的影响。
林崇德《发展心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-成年早期个体的心理发展【圣才出品】
第9章成年早期个体的心理发展【本章重点】1.成年早期的一般特点;2.成年早期的认知特点;3.自我意识的形成过程及成年早期自我意识的发展;4.人生观和价值观的形成;5.恋爱、婚姻和事业的发展规律及特点。
9.1复习笔记一、成年早期的基本问题(一)成年早期的年龄规定青年期以前的各个时期的年龄规定,一般是依据生理成熟和心理成熟来进行的;而青年期以后的年龄规定,则应该在依据生理成熟、心理成熟的同时,参照社会成熟来进行。
1.一般规定将生理的成熟时间规定为成年早期的开始年龄(成年早期的上限),将社会生活的成熟时间规定为成年早期的结束,也就是成年中期的开始年龄(成年早期的下限),据此将成年早期的年龄阶段规定为18~35岁。
2.阿奈特的始成年期阿奈特把从高中时期向成年早期的过渡阶段,即18~25岁或者更长的这段时期,称为始成年期,即从中学结束到成人地位获得的这段时间。
始成年期可被看做成年早期的开始阶段,它以自我同一性的形成、更为成熟的人际关系和亲密关系的建立以及向新的成人角色的过渡为标志。
这一时期同时也是一个自我关注的时期,是新角色的形成时期。
阿奈特同时指出,始成年期并不是存在于所有的文化之中,而是只存在于允许十几岁到二十几岁的青年有一个较长的独立的角色探索时期的文化中。
(二)成年早期的一般特征成年早期的身心发展趋于稳定成熟,智力发展达到全盛时期,建立起家庭并创立事业,开始全面适应社会生活。
这一时期的个体有以下几方面的特征:1.从成长期到稳定期的变化儿童及青少年阶段被称为成长期。
进入成年早期后,个体进入稳定期。
这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上,具体表现为:(1)生理发展趋于稳定;(2)心理发展,尤其是情感过程趋于成熟,性格特点基本定型;(3)生活方式趋于固定化和习惯化;(4)建立了较为稳定的家庭;(5)社会职业稳定,且能忠于职守。
2.智力发展到达全盛时期成年早期个体的智力发展进入全盛时期。
思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主,思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。
发展心理学 成人的发展
妇女更年期综合症出现的时间
绝经期前出现的约占53.7%;绝经时出现的
约为18.7%;绝经后出现的约占27.6%。
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2.男性更年期
男性在50岁左右,睾丸逐渐萎缩,性功
能出现由盛到衰的变化过程,出现以性功
能减退为主要表现的一系列症状。这称为 男性更年期综合征。
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(二)成年初期思维发展的任务
成年初期,思维特点不同于青少年时期所 表现出来的形式逻辑思维特点,而辩证的、相 对的、实用性的思维形式逐渐成为这个时期个 体的重要思维方式。
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成年初期思维发展的任务
1.运用:运用知识、经验、技能及道德规范,解决问题,取
得各方面成绩,承担和履行各种社会责任和义务,以对社
责任和义务。因此,这一时期又被称为“心理
的延缓偿付期”。
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二、成年早期的一般特征
(一)从成长期到稳定期的变化 (二)智力发展到达全盛时期(辩证逻辑思维 、 创造性思维 ) (三)恋爱、结婚到为人父母
(四)创立事业到紧张工作
(五)困难重重到适应生活
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三、成年初期的发展课题
会达到新的适应,最终取得自我发展,对人类做出贡献。
2.传递:把社会文化传递给他人或下一代。
3.创造:个体又在不断地创造新的事物,以使人类知识和经
验在充分积累的基础上达到发展。
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(三)成年初期思维发展的特点
1.成年初期的思维方式以辩证逻辑思维为主 (佩里:二元论阶段、相对性阶段、约定性
阶段)
2.成年初期是表现创造性思维的重要时期
(含答案)《发展心理学》成年期章节真题演练
《发展心理学》成年期章节真题演练1、(统考2010)成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。
持这一观点的心理学家是()A.莱文森B.哈维格斯特C.拉文格D.何林沃斯2、(统考2011)在个体发展过程中,衰退最早的心理机能是()A.感觉和知觉B.记忆C.想象D.思维3、(统考2011)下列关于成人中期的人格发展特点的表述,错误的是()A.自我发展处于从众水平B.性别角色进入整合阶段C.对生活的评价具有现实性D.对自己的内心世界日益关注4、(统考2013)某种智力理论认为,成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的,智力功能在一定程度上根据环境的要求发展;人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段,该理论的提出者是()A.巴尔特斯B.沙伊C.金兹伯格D.拉文格5、(统考2014)对同一批被试分别在其55岁、65岁和75岁时测量了他们各方面的能力。
随年龄增长,其中表现出明显下降趋势的是()A.对事实性知识的回忆B.感觉记忆能力C.限时条件下的动作反应速度D.控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断6、(统考2016)根据屈布勒·罗斯的观点,死亡应对可以分为五个阶段。
这些阶段依次是()A.愤怒―否认―抑郁―乞求―接纳B.否认―抑郁―乞求―愤怒―接纳C.愤怒―抑郁―否认―乞求―接纳D.否认―愤怒―乞求―抑郁―接纳7、(统考2017)在人生的不同发展时期。
智力活动的任务(性质)不同,儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取,而成年时期智力活动的性质是运用。
该理论的提出者是()A.沙伊B.莱文森C.哈维格斯特D.埃里克森8、(统考2014)下列选项中,体现了毕生发展思想的有()A.心理发展贯穿于人的一生B.心理发展包括生长和衰退两个方面C.发展过程中存在选择、优化、补偿三者之间的协调D.从中年到老年的心理变化是一个逐步老化和衰退的过程9、(统考2018)按照罗斯的研究,濒临灭亡者体验的内容有()A.否认死亡B.接受死亡C.沮丧情绪D.愤怒情绪10、(统考2019)根据毕生发展理论,下述观点正确的有()A.文化因素对个体发展的影响在各个阶段是恒定的B.任何时候的发展都是获得与丧失、成长与衰退的整合C.发展并没有在成熟时结束,而是贯穿于整个生命过程D.因年龄增长导致的功能丧失可以通过提升其他技能得到弥补答案解析1、(统考2010)成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的。
考研心理学发展心理学必备考点整理
考研心理学发展心理学必备考点整理考研心理学中的发展心理学是一个非常重要的考点,涉及到人类在不同阶段的生命周期中的心理变化和发展规律。
下面将为大家整理一些考研心理学发展心理学的必备考点。
一、发展心理学的研究对象和方法发展心理学主要研究人类在不同年龄阶段的心理发展,包括婴儿期、儿童期、青少年期、成人期等。
研究方法主要包括观察法、实验法、问卷调查法等。
二、婴儿期的发展心理学1. 婴儿期是指出生后到达两岁的这段时间,这一阶段的主要特征是快速的生长和发育。
2. 婴儿期的主要任务包括发展感觉和运动能力、语言能力、认知能力等。
3. 婴儿期的认知发展理论包括皮亚杰认知理论、维果茨基的社会文化认知理论等。
三、儿童期的发展心理学1. 儿童期是指两岁到十二岁的这段时间,这一阶段的主要特征是身体逐渐长大,思维方式逐渐成熟。
2. 儿童期的主要任务包括学习语言、发展道德观念、建立自我认同等。
3. 儿童期的社会认知发展理论包括皮亚杰的道德发展理论、科尔伯格的道德判断理论等。
四、青少年期的发展心理学1. 青少年期是指从十二岁到二十岁的这段时间,这一阶段的主要特征是身体发育迅速、心理变化明显。
2. 青少年期的主要任务包括建立个人身份、建立良好的人际关系、探索职业兴趣等。
3. 青少年期的认知发展理论包括皮亚杰的形式思维理论、埃里克森的心理社会发展阶段理论等。
五、成人期的发展心理学1. 成人期是指二十岁以后的这个阶段,这一阶段的主要特征是身体发育趋于稳定、社会角色变得更加明确。
2. 成人期的主要任务包括建立家庭、发展事业、养育子女等。
3. 成人期的情感发展理论包括爱伦森的亲密关系理论、勒文斯顿的发展任务理论等。
总结:考研心理学中的发展心理学是一个重要的考点,涵盖了婴儿期、儿童期、青少年期和成人期等不同阶段的心理发展。
研究对象和方法、各个阶段的主要特征与任务、相关的认知发展理论和情感发展理论都是考生需要重点掌握的内容。
通过理解和掌握这些考点,考生能够更好地应对考研心理学中的发展心理学相关题目。
发展心理学林崇德 成人期的发展
老化的理论
l老化原因的理论 延缓或适应老化的理论
人口老龄化的界定——60岁以上者占10% 或65岁以上者占7% 。
老龄化的社会生活问题:
– 人口基础 – 经济地位 – 居住环境
发展
传统发展观 丧失期: 只有衰退没有发展 消极、 悲观的发展观 主要观点 – 随机体衰老而衰退 – 单向前进 – 年龄是心理发展或衰退的根据
各种丧失是最重要的激发事件
个性持续稳定多于变化
人格的变化
• 人格类型 – 成熟型 – 安乐型 – 防御型 – 愤慨型 – 自责型
个性和社会
成年晚期的人际关系
– 交往范围缩小, 人际关系减少 – 有些人际关系在感情上更加深刻 – 人际关系结构更加稳定 – 人际关系的内容变化
成年晚期的依恋 成人依恋一般出现在50岁以后 的成人中晚期, 特别是老年期依恋。 老年夫妻 双方在情感和精 神上互相依赖、 互相慰藉, 即“老来伴” 。
第五阶段: 接受死亡
第二节 成人中期的认知发展
智力发展的最后阶段
智力技巧和实用智力 外显智力和内隐智力
基础过程, 其主要功能在于负责信息加 工 和问题解决的组织, 所以又叫智力 技能。 儿童青少年以此过程为主
实用过程, 是智力技能和情境、 知识相联 系的应用, 又叫实用智力。 主导成年期 智 力的发展。
智力活动发展的性质
生命的最后阶段
濒临死亡的心理反应
• 死前的心理活动 – 首先体验到一种分离感 – 其次, 发现自己出现了一个精神实体 – 体验到与长期见面的亲人、 朋友重聚 – 出现回光返照 – 如果复生, 则感觉思想迅速进入他们的躯体– 死亡
对死亡的情绪反应 – 第一阶段: 否认死亡 – 第二阶段: 愤怒情绪 – 第三阶段: 讨价还价 – 第四阶段: 抑郁情绪 –
湖南省考研心理学学科重点知识点梳理
湖南省考研心理学学科重点知识点梳理心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科,其涉及的内容非常广泛。
对于湖南省考研心理学学科的考生来说,了解并熟悉心理学的重点知识点是非常重要的。
在本文中,我将简要梳理湖南省考研心理学学科的重点知识点,希望能够对考生们的备考有所帮助。
一、认知心理学认知心理学研究的是人类的思维过程,包括感知、注意、记忆、语言和解决问题等方面。
在湖南省考研心理学学科中,重点知识点主要涉及以下几个方面:1. 感知:感知是指通过感觉器官获取外界信息并对其进行加工和理解的过程。
重要的感知理论包括自下而上的感觉模型和自上而下的认知模型。
2. 注意:注意是指心理活动的焦点集中在某一刺激上,而忽视其他刺激的能力。
在考研中,需要了解注意的类型、注意的机制和注意力缺陷障碍等内容。
3. 记忆:记忆是指通过对信息的编码、存储和检索来获取和保留知识和经验的能力。
重要的记忆理论包括多存取理论、工作记忆模型和长期记忆模型等。
4. 语言:语言是人类沟通和交流的重要方式,它涉及语音、语法、语义和语用等方面。
在湖南省考研心理学学科中,重点知识点包括语言发展、语言理解和语言产生等内容。
5. 解决问题:解决问题是指通过一系列认知过程,寻找解决复杂问题的方法和策略。
在考研中,需要了解问题解决的不同策略和决策过程的相关知识。
二、社会心理学社会心理学研究的是人类在社会中的思维、情感和行为,涉及社会认知、社会情感、人际关系和群体行为等方面的内容。
在湖南省考研心理学学科中,重点知识点主要包括以下几个方面:1. 社会认知:社会认知是指人们对社会信息加工和理解的过程。
重要的社会认知理论包括认知结构和认知网络理论,以及人们对他人的认知偏差和判断错误等内容。
2. 社会情感:社会情感是指人们在社会互动中产生的情感体验和情感调节。
重点知识点包括情感表达和情感传染、情绪调节和情绪感染等。
3. 人际关系:人际关系是指个体之间的互动和相互作用。
在湖南省考研心理学学科中,需要了解人际关系发展的理论、人际沟通的方式和人际冲突的处理等内容。
心理学考研大纲——发展心理学
一、发展心理学概述(一)发展心理学的研究对象与任务(二)发展心理学的研究设计1.横断设计2.纵向设计3.聚合交叉设计4.双生子设计(三)发展心理学的历史l.近代西方儿童心理学产生的历史原因 2.从儿童发展到个体毕生发展研究二、心理发展的基本理论(一)心理发展的主要理论l.精神分析理论的心理发展观2.行为主义的心理发展观3.维果茨基的文化—历史发展观4.皮亚杰的认知发展理论5. 生态系统理论(二)心理发展的基本问题1.关于遗传和环境的争论2.发展的连续性与阶段性3.儿童的主动性与被动性4.儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育 (一)心理发展的生物学基础1.遗传与基因2.生命的开始(二)胎儿的发展与先天素质1.胎儿的发育2.新生儿反射四、婴儿心理发展(一) 婴儿神经系统的发展1.婴儿大脑结构的发展2.婴儿大脑机能的发展(二) 婴儿动的发展1.动作发展的规律2.动作发展的顺序3.影响动作发展的因素(三) 婴儿言语的发展1. 言语发展理论2. 词汇的获得3. 语法的获得(四) 婴儿心理过程的发展1.婴儿感觉的发展2.婴儿知觉的发展(五)婴儿气质的发展1.婴儿气质类型学说2.气质的稳定性与可变性(六)婴儿社会性的发展1.婴儿的情绪发展2.婴儿的依恋3.早期同伴交往五、幼儿心理发展(一)幼儿神经系统的发展1.幼儿大脑结构的发展2.幼儿大脑机能的发展(二)幼儿的游戏1.游戏理论2.游戏种类及其发展(三)幼儿言语的发展1.词汇的发展2.句子的发展3.口语表达能力的发展(四)幼儿认知的发展1.记忆的发展2.思维的发展3. 心理理论(五)幼儿个性与社会性发展1.幼儿道德认知发展2.幼儿社会性行为发展3.性别角色的社会化4.同伴关系六、童年期儿童的心理发展(一) 童年期儿童的学习(二) 童年期儿童言语的发展1.书面言语的发展2.内部言语的发展(三)童年期儿童认知的发展1.思维发展的一般特点2.元认知及其发展(四)童年期儿童的个性与社会性发展 1.自我意识发展2.社会认知与交往技能3.道德发展七、青少年的心理发展(一) 生理发育l.生理变化的主要表现2.第二性征与性成熟(二)认知发展l.形式逻辑思维的发展2.辩证逻辑思维的发展(三)自我发展1.青少年自我发展的一般特征 2.自我同一性的发展(四)社会性发展1.科尔伯格的道德发展理论 2.反社会行为(五)情绪1.青少年情绪发展的一般特点 2.常见情绪困扰八、成年期心理发展(一)成人期发展任务理论(二)认知发展1.成人认知发展的主要理论 2.认知老化的主要理论(三)人格发展l.自我发展理论2.稳定性与可变性(四)临终心理。
林崇德《发展心理学》配套题库【章节题库)(成年晚期个体的心理发展)
第11章成年晚期个体的心理发展一、单项选择题1.认为老年人认知功能的减退是由于不能有效地抑制无关信息所致是()的观点。
A.感觉功能理论B.加工速度理论C.抑制理论D.工作记忆理论【答案】C【解析】抑制衰退理论由Hasher和Zacks提出,认为抑制主要负责控制工作记忆并通过两种机制实现:一是防止无关的信息进入工作记忆干扰有关信息的加工;二是防止那些不再相关的信息继续留在工作记忆中,二者一起影响着有关信息的编码和提取。
随着个体的衰老,这两种抑制机制的效率逐渐下降,干扰因素更容易进入到工作记忆中,减少其有效工作容量,降低活动效率,从而导致整个认知过程的衰退。
2.老年人采用一些助记方法,其记忆力可能表现并不差,这说明老年人()。
[2007年5月心理咨询师二级]A.再认能力下降B.不善于运用记忆策略C.记忆力没有减退D.信息加工速度慢【答案】B【解析】老年期记忆力下降表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等的减退或下降。
从编码过程而言,老年人不善于运用记忆策略。
如果提醒他们使用记忆策略,其记忆力表现得并不是很差。
从提取过程而言,和回忆相比,老年人的再认能力下降得不是太多。
因此,老年人“知道”很多事情,只是不能很快地把这些事情从大脑中提取出来。
3.老年丧失期观认为()。
[2005年5月心理咨询师二级]A.心理发展是可以逆转的B.心理发展的影响因素是多方面的C.老年期的心理机能不断衰退D.老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展”【答案】C【解析】老年丧失期观认为从出生到成年,心理机能是不断发展的,而到老年期以后便开始衰退。
这种变化只能称作“老化”,不能称做“发展”。
这种观点把人作为生物有机体,其心理活动随着机体的发展而发展,随着机体的衰退而衰退,并不受其他因素影响;并认为心理发展是单向前进的、不可逆转的。
4.老年人长时记忆衰退的主要表现是()和组织加工的效率降低。
[2004年12月心理咨询师三级]A.再认能力减退B.对材料的加工缺乏主动性C.回忆能力明显减退D.理解性加工能力减退【答案】B【解析】在长时记忆的组织加工方面,老年人记忆衰退的主要表现是:对材料的加工缺乏主动性;组织性加工的效率降低。
考研专业课发展心理学知识点:人格发展
考研专业课发展心理学知识点:人格发展1.自我发展理论自我意识:人格的重要组成部分,它的发展变化不仅与人格结构的变化有密切关系,而且与人格发展水平也同样紧紧相关(1)艾里克森的发展社会性理论自我发展是人终生的命题。
自我意识的发展和自我同一性的建立,决定着个体自我发展的方向和水平,影响着人的人生观和价值观的形成和稳固:儿童期:在与外界世界发生联系的过程中认识自身存在青年期:开始注意本我的存在,并将注意集中到发现自我,关心自我的存在上成年初期:成年初期的重要任务就是自我意识的发展和自我同一性的确立自我意识的发展存进了自我形成。
自我明显的分化,意味着自我矛盾冲突的加剧,其结果是造成新水平和方向上达到协调一致,即自我统一。
(2)荣格的内倾-外倾说生命力内流占优势的人属于内倾型,内倾者重视主观世界,常沉浸在自我欣赏和幻想之中; 生命力外流占优势的人属于外倾型,外倾者重视外部世界,好活动、爱交际纵观整个人生历程,人的前半生的发展更多为外倾性;而当跨入后半生后,个体的发展更多表现出内倾性的特点。
(3)拉文格的发展类型说自我不仅可以作为客体被认识,而且也可以作为主体发挥调节功能。
拉文格(Loevinger)认为,自我是人格的核心,了解自我的发展也就等于认识了人格的发展。
自我的发展是个人与环境交互作用的结果,自我的改变也就意味着我们的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变。
发展类型说认为,自我的发展既是过程又是结果。
拉文格巴自我发展过程出现的类型划分为八种,每种类型代表着自我发展的一种水平,其中成年期自我发展主要经历后四个阶段:①前社会阶段:刚出生的婴儿没有自我,他的第一个任务是学会把自己与周围环境区别开来,形成"现实"的构念,认识到存在一个稳定的客观世界。
只有达到"客体永恒"和"客体守恒",才能形成一个不同于外在世界的自我,但是处在这一阶段的儿童,自我与客体是不分的。
林崇德《发展心理学》配套题库【章节题库)(成年中期个体的心理发展)
第10章成年中期个体的心理发展一、单项选择题1.根据艾里克森的观点,成年中期的发展任务是()。
A.发展信任感,克服不信任感B.获得创生感(繁衍感)而避免停滞感,体验着关怀的实现C.获得亲密感以避免孤独感,体验着爱情的实现D.获得完善感和避免失望和厌倦感,体验着智慧的实现【答案】B【解析】根据艾里克森的观点,成年中期发展的主要任务是获得繁衍感,避免停滞感,体验着关怀的实现。
2.中年人的工作满意度()。
[2005年11月心理咨询师二级、2006年5月心理咨询师二级]A.达到一生中的最低谷B.达到一生中的最高峰C.和青年期相比没有什么特点D.起伏变化较大【答案】B【解析】尽管多数中年人不再有升迁的机会,但他们的工作满意度却达到一生中的最高峰。
许多人在中年期获得了职业成功,取得了一定的社会地位,他们理应感到满意。
而对那的幻想,对自己的期望值进行了调整,因而对工作也感到了相当的满意。
3.中年期自我意识发展相对稳定,按照荣格的说法,这一时期的特点是()。
[2003年12月心理咨询师三级]A.社会性B.停滞性C.内倾性D.外倾性【答案】C【解析】按照荣格的理论,人到中年,特别是进入中年后期更多地表现出内倾性的特点。
从个体心理发展过程看,青年期以前的社会化过程要求个体适应外界社会环境,从而也要求他们的心理活动多指向外部,指向他人,所以他们的意识倾向也更多地表现为外倾性。
中年后期需要寻找自我意识的平衡,再由于知识和经验的积累,他们变得老练持重,遭遇挫折时能够反思,自我意识的变化主要表现为变化的倾向性。
4.关于成人智力发展,正确的说法是()。
[2003年12月心理咨询师三级]A.流体智力缓慢上升,晶体智力缓慢下降B.流体智力缓慢下降,晶体智力继续上升C.流体智力继续上升,晶体智力保持稳定D.流体智力、晶体智力均缓慢下降【答案】B【解析】中年期流体智力随年龄增长而缓慢下降。
这种智力水平的下降与组织信息能力以及在工作记忆中保持信息的能力密切相关。
发展与教育心理学考研需要考的科目
发展与教育心理学考研需要考的科目发展与教育心理学是心理学的一个重要分支领域,研究人类在发展和教育过程中的心理变化和影响。
考研时需要掌握的科目包括以下几个方面:1. 心理学基础知识:这是考研的基础,包括认知心理学、社会心理学、人格心理学等。
认知心理学研究人类的思维、知觉、记忆等心理过程;社会心理学研究人类的社会行为和社会认知;人格心理学研究人类的个体差异和人格结构等。
2. 发展心理学:发展心理学研究人类在不同阶段的发展过程和规律,包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、成人期等不同的发展阶段。
考研时需要掌握发展心理学的理论和研究方法,了解不同阶段的心理发展特点和影响因素。
3. 教育心理学:教育心理学研究教育过程中的心理变化和影响,包括学习、教学、评价等方面的心理过程。
考研时需要了解教育心理学的基本理论和研究方法,熟悉教育心理学在教育实践中的应用。
4. 心理测量与统计:心理测量与统计是心理学研究中的重要工具。
考研时需要学习心理测量的基本原理和常用的心理测量方法,了解统计学在心理学研究中的应用。
5. 实验设计与数据分析:实验设计和数据分析是心理学研究中的关键环节。
考研时需要学习实验设计的基本原理和常用的实验设计方法,掌握数据分析的基本技巧和常用的数据分析方法。
6. 心理咨询与干预:心理咨询与干预是发展与教育心理学的重要应用领域。
考研时需要了解心理咨询和干预的基本理论和方法,了解心理咨询与干预在教育实践和心理健康促进中的应用。
以上是发展与教育心理学考研需要考的主要科目。
考生需要掌握这些基本理论和方法,了解心理学在发展和教育中的应用,以便能够在实践中有效地应用心理学知识解决实际问题。
同时,考生还需要具备扎实的科研能力和数据分析能力,以便能够进行独立的研究和实践。
发展心理学[第十章成年中期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习
第十章成年中期心理的发展成年中期作为人生历程中的一个阶段,像其他阶段一样,有自己的特点。
它由青年而来,向老年而去,其间无论是生理上还是心理上都发生了一系列变化,这些过程所反映出来的生理、心理特征就是中年期的发展特点。
第一节成年中期的一般问题一、年龄阶段成年中期,即中年期,一般指35~60岁这段时期,中年期的年龄范围是相对的,不是一成不变的。
因为随着生活和医疗条件的改善,人的平均寿命在不断延长,划分青年、中年、老年的年龄界限也随之变动;并且在具体研究中,由于所处环境等方面的不同,不同个体健康状况和衰老程度相差很大。
二、基本特征中年期处于青年和老年之间,因此,中年人的生理变化反映的就是由青年到老年生理方面的变更过程。
在这一过程中,身体方面发生了一系列的变化,如体重不断增加、身体发胖、头发开始变白、变稀,脸部、颈部、手臂、手等处的皮肤开始变得粗糙,视力和听力开始下降。
人到中年开始意识到自己的身体在逐渐变老,甚至意识到死亡问题。
由于更年期的出现,健康问题显得更为突出。
中年人的智力发展表现出一些复杂的特点,在这个时期,由于家庭、职业、人际关系等因素的影响,中年人的人格发展过程也更复杂。
第二节成年中期的生理性特征人到中年后期,既是生理成熟期,又是经历巨大变化的转折时期,医学上称为更年期。
男性和女性都有更年期。
一、更年期(一)女性更年期女性更年期是指妇女绝经前后的一段时期,即性腺功能开始衰退直至完全消失的时期,其持续时间的长短因人而异,一般为8~12年。
多数妇女的更年期发生在45—55岁,平均年龄为47岁左右,也有少数人要到55岁左右才进入更年期。
随着人们生活水平的提高,体质的增强,绝经期已经出现了向后推延的趋势。
在更年期中,妇女出现的诸多症状统称为“妇女更年期综合征”。
妇女更年期综合征的出现是由生理分泌改变而引起的,同时与妇女所处的家庭、社会地位及复杂的心理社会因素有关。
更年期是每一位妇女生命过程中必然经历的一个阶段,是自然的生理现象。
发展心理学成年期心理发展
(一)成年期发展任务理论(1)艾里克森的观点(见主要理论部分)(2)哈威格斯特的观点 哈威格斯特认为,中年期是一生中的一个特殊时期,它不仅是个体对社会影响最大的时期,也是社会向个体提出最多、最大要求的时期。
哈格威斯特把中年期的发展任务具体归纳为如下七点:①履行成年人的公民责任与社会责任②建立与维持生活的经济标准③开展成年期业余活动④帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人⑤同配偶保持和谐的关系⑥承受并适应中年人生理上的变化(3)莱文森的观点莱文森认为成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期而构成的,发展的问题在于处理现实与可能之间的矛盾。
稳定期与转折期的区别就在于生活结构儿童期 青春期成年早期转折 进入成人世界 30岁的转折 安顿下来 中年转折步入成年中期 50岁的转折 成年中期高峰 成年晚期转折 17 22 28 33 40 45 50 55 65 莱文森尤其强调中年转折这一阶段的重要。
原来青少年关心的自我同一性又变得重要。
人们开始按照先前确立的目标来评价所取得的成就,并根据当前取得的成就和期望调整目标。
如果能够较好调整目标,即处理好现实与理想的矛盾,那么将进入良好的下一个阶段。
如果中年转折顺利,这一阶段智慧、见识、同情心、视野开阔等品质将会出现 55 莱文森的中年指40-65岁。
该阶段发展任务是巩固自己的兴趣、目标、及各种承诺。
成年 后期阶段是否发生变化,这里的生活结构指的是个人的社会角色和职业角色的综合体。
(4)毕生发展观代表人物巴特尔斯。
斯普兰格:青年期是第二次诞生。
早期阶段(儿童期和青少年期)和后期阶段(青年期、中年期和老年期)。
早期阶段的特点是与年龄有关的体格和能力快速增长。
这些变化在后期阶段也会发生,只不过更慢一些;在适应环境的过程中,人的能力一直在发展。
毕生发展观的六个观点:第一、发展是跨越终生的。
发展是一个终生过程,这当中个体适应自己所选择的情景的能力在变化,每一个时期都有其特征和价值,不存在哪一个时期更重要或不重要的问题。
发展心理学考试重点-详细整理版
发展心理学考试重点详细整理版第一章绪论1、发展心理学(背):发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简言之,研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力,是决定人和社会发展的永恒力量。
他的研究多集中在人格方面。
弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。
①本我本我:本我是原始本能的自然表现,在人格中最难接近而又最有力的部分,类似于“无意识”的概念,遵守“快乐原则”年龄越小,本我作用越重要,婴儿几乎全部处于本我状态。
本我可能闯入梦境。
②自我自我:从本我中发展出来的本我与现实世界的中介,遵守“现实原则”,属于意识结构部分,随着儿童长大,他们发现不能凭冲动随心所欲,要考虑后果和现实经验,这种合理的思维方式就是自我。
③超我超我:超我包括良心和自我理想,超我遵守“道德原则”,部分属于潜意识部分属于意识前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分,告诉个体不能违背良心;后者是由积极的雄心、理想构成的,是抽象的东西,使个体为之奋斗。
超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
超我和自我都是人格的控制系统,但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准,它不仅力图使本我延迟得到满足,而且可能使本我完全不能获得满足。
超我与本我有其对立的一面。
(2)艾里克森的心理发展观师承于安娜・弗洛伊德的艾里克森,提出了人的八个发展阶段艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响,也考虑到文化和社会因素。
他认为在人格发展中,逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
名词解释:积极强化作用:由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用消极强化作用:由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用(3)班杜拉的发展心理学理论①观察学习理论观察学习:通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习(名词解释)观察学习的强化可以是三种,即:直接强化、替代强化、自我强化观察学习过程包括四个组成部分,即:注意、保持、复现、动机2.维果斯基的文化—历史发展观苏联的维果斯基创立了文化一历史发展理论。
林崇德《发展心理学》章节题库(成年中期个体的心理发展)【圣才出品】
第10章成年中期个体的心理发展一、单项选择题1.根据埃里克森的观点,成年中期的发展任务是()。
A.发展信任感,克服不信任感B.获得创生感(繁衍感)而避免停滞感,体验着关怀的实现C.获得亲密感以避免孤独感,体验着爱情的实现D.获得完善感和避免失望和厌倦感,体验着智慧的实现【答案】B【解析】成年中期,即中年期,一般指35~60岁这段时期。
根据埃里克森的观点,成年中期发展的主要任务是获得繁衍感,避免停滞感,体验着关怀的实现。
2.中年人的工作满意度()。
A.达到一生中的最低谷B.达到一生中的最高峰C.和青年期相比没有什么特点D.起伏变化较大【答案】B【解析】尽管多数中年人不再有升迁的机会,但他们的工作满意度却达到一生中的最高峰。
许多人在中年期获得了职业成功,取得了一定的社会地位,他们理应感到满意。
而对那些相对而言不太“成功”或社会地位不高的人而言,他们到了中年期,也不再抱着年轻时候的幻想,对自己的期望值进行了调整,因而对工作也感到了相当的满意。
3.中年期自我意识发展相对稳定,按照荣格的说法,这一时期的特点是()。
A.社会性B.停滞性C.内倾性D.外倾性【答案】C【解析】按照荣格的理论,人到中年,特别是进入中年后期更多地表现出内倾性的特点。
从个体心理发展过程看,青年期以前的社会化过程要求个体适应外界社会环境,从而也要求他们的心理活动多指向外部、他人,所以他们的意识倾向也更多地表现为外倾性。
中年后期需要寻找自我意识的平衡,再由于知识和经验的积累,他们变得老练持重,遭遇挫折时能够反思,自我意识的变化主要表现为向内的倾向性。
4.关于成人智力发展,正确的说法是()。
A.流体智力缓慢上升,晶体智力缓慢下降B.流体智力缓慢下降,晶体智力继续上升C.流体智力继续上升,晶体智力保持稳定D.流体智力、晶体智力均缓慢下降【答案】B【解析】晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力;流体智力是以神经生理为基础,随神经系统的成熟而提高,相对地不受教育与文化的影响的能力。
考研心理学发展理论知识点剖析
考研心理学发展理论知识点剖析在考研心理学中,发展理论是一个重要且复杂的领域,涵盖了个体从出生到成年乃至老年的身心发展过程及规律。
理解和掌握这些理论对于深入研究心理学以及应对考研都具有关键意义。
一、精神分析理论精神分析理论由弗洛伊德创立,这一理论强调潜意识和早期童年经验对个体发展的影响。
弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我三部分构成。
本我遵循快乐原则,追求本能的满足;自我遵循现实原则,协调本我和外部世界的关系;超我遵循道德原则,代表社会规范和道德标准。
在个体的发展过程中,性心理发展经历了口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段。
如果在某个阶段的发展受到挫折或过度满足,可能会导致固着,影响个体的人格特征和行为模式。
例如,一个在口腔期没有得到充分满足的孩子,长大后可能会出现过度依赖、贪吃或吸烟等行为。
新精神分析学派的代表人物如埃里克森,提出了心理社会发展理论。
他强调社会文化因素在个体发展中的作用,将人的一生划分为八个阶段,每个阶段都有特定的发展任务和危机。
比如,婴儿期的信任对不信任、青少年期的自我同一性对角色混乱等。
二、行为主义理论行为主义主张通过观察和研究可测量的行为来理解个体的发展。
华生是早期行为主义的代表人物,他认为环境是塑造个体行为的主要因素,强调刺激与反应之间的联结。
斯金纳的操作性条件作用理论进一步发展了行为主义。
他提出了强化和惩罚的概念,通过正强化、负强化、正惩罚和负惩罚来增加或减少某种行为的发生频率。
比如,通过奖励孩子的良好行为来强化这种行为,通过惩罚不良行为来减少其发生。
班杜拉的社会学习理论则强调观察学习的重要性。
个体通过观察他人的行为及其后果来学习。
这一理论对于解释儿童的社会行为发展具有重要意义。
三、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论是这一领域的重要贡献。
他认为个体的认知发展是通过与环境的相互作用,经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动阶段,婴儿通过感知和动作来认识世界;前运算阶段的儿童思维具有自我中心和不可逆性;具体运算阶段的儿童能够进行逻辑思维,但仍需具体事物的支持;形式运算阶段的个体则能够进行抽象思维和假设推理。
心理学考研必备知识点梳理
心理学考研必备知识点梳理考研是每个心理学专业学生都迈向研究生阶段的必经之路。
为了更好地应对考试,了解和掌握心理学考研的基础知识点是至关重要的。
本文将对心理学考研必备的知识点进行梳理,帮助考生有针对性地学习和准备。
一、认知心理学认知心理学是研究人类思维、知觉、学习、记忆、语言等心理过程的学科。
在考研中,常见的认知心理学内容主要包括以下几个方面:1. 知觉和注意力:包括感知、辨别、注意的过程以及感觉器官的结构和功能。
2. 学习和记忆:包括经典条件作用、操作条件作用、认知学习等各种学习理论,同时还要了解长期记忆和短期记忆的特点和机制。
3. 思维和解决问题:包括概念、判断、决策、推理等思维过程,以及创造性思维和问题解决策略。
4. 语言与沟通:包括语言的发展和习得、语义、语法、语用等语言现象和交流原理。
二、社会心理学社会心理学是研究人类在群体中的态度、行为、感情以及群体之间的互动和影响的学科。
在考研中,常见的社会心理学内容主要包括以下几个方面:1. 观念与态度:包括社会认知、社会认知结构、人际形象、自我概念等内容。
2. 情绪与情感:包括情绪的产生、识别和表达,以及情感与动机的关系。
3. 人际关系与群体行为:包括人际互动、归属感、领导与权威、规范与规则、合作与竞争等内容。
4. 社会认知与评价:包括社会认知的心理过程、社会认知的内容、社会信息的加工与使用等。
三、发展心理学发展心理学是研究人类生命周期内个体的发展与变化的学科。
在考研中,常见的发展心理学内容主要包括以下几个方面:1. 儿童发展:包括婴儿认知和感知发展、儿童语言、游戏、性别认同、道德发展、社交发展等。
2. 青少年发展:包括身份认同、青春期发展、家庭与学校对青少年发展的影响等。
3. 成人和老年人发展:包括成人认知发展、职业发展、老年人智力和记忆退化等。
四、心理测量与统计心理测量与统计是研究心理学中测量技术和统计分析方法的学科。
在考研中,常见的心理测量与统计内容主要包括以下几个方面:1. 心理测量:包括量表与问卷、心理测试的设计与应用、心理测量的质量控制等。
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考研发展心理学知识要点:成人人格发
展
普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量是心理学统考专业基础综合考察的内容,马上迎来暑期备考黄金期,考生对于专业课的复习也要提上日程,趁着暑假打好专业基础,为后续提升和冲刺做好铺垫。
下面凯程教育带大家系统化复习发展心理学部分的重要知识点,希望大家认真记忆。
考研发展心理学知识要点:成人人格发展
1.自我发展理论
自我意识:人格的重要组成部分,它的发展变化不仅与人格结构的变化有密切关系,而且与人格发展水平也同样紧紧相关
(1)艾里克森的发展社会性理论
自我发展是人终生的命题。
自我意识的发展和自我同一性的建立,决定着个体自我发展的方向和水平,影响着人的人生观和价值观的形成和稳固:
儿童期:在与外界世界发生联系的过程中认识自身存在
青年期:开始注意本我的存在,并将注意集中到发现自我,关心自我的存在上
成年初期:成年初期的重要任务就是自我意识的发展和自我同一性的确立
自我意识的发展存进了自我形成。
自我明显的分化,意味着自我矛盾冲突的加剧,其结果是造成新水平和方向上达到协调一致,即自我统一。
(2)荣格的内倾-外倾说
生命力内流占优势的人属于内倾型,内倾者重视主观世界,常沉浸在自我欣赏和幻想之中;
生命力外流占优势的人属于外倾型,外倾者重视外部世界,好活动、爱交际
纵观整个人生历程,人的前半生的发展更多为外倾性;而当跨入后半生后,个体的发展更多表现出内倾性的特点。
(3)拉文格的发展类型说
自我不仅可以作为客体被认识,而且也可以作为主体发挥调节功能。
拉文格(Loevinger)认为,自我是人格的核心,了解自我的发展也就等于认识了人格的发展。
自我的发展是个人与环境交互作用的结果,自我的改变也就意味着我们的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变。
发展类型说认为,自我的发展既是过程又是结果。
拉文格巴自我发展过程出现的类型划分为八种,每种类型代表着自我发展的一种水平,其中成年期自我发展主要经历后四个阶段:
①前社会阶段:刚出生的婴儿没有自我,他的第一个任务是学会把自己与周围环境区别开来,形成"现实"的构念,认识到存在一个稳定的客观世界。
只有达到"客体永恒"和"客体守恒",才能形成一个不同于外在世界的自我,但是处在这一阶段的儿童,自我与客体是不分的。
②共生阶段:儿童在了解了客体稳定性之后,仍有可能认为他与他父母或生活中的一些玩具有着共生的关系。
儿童从这种共生现象中,有意义地促进了把自己与非自己区分开来的
过程。
这里,语言起着十分重要的作用。
③冲动阶段:儿童的冲动有助于证实他的独立的同一性。
儿童的冲动起先是受到强制性制约的,后来还受到直接的奖惩制约。
儿童对其他人的需要是强烈的。
④自我保护阶段:这一阶段的儿童认识到存在规则,并学会了期待直接的短时的奖惩。
儿童一方面把规则用于自己的满足和利益,另一方面又要注意自我控制冲动,学会保护自己。
⑤遵奉者阶段:只有少数成年人处于这个水平。
在这水平的个体行为完全服从于社会规则,如果违反就产生内疚感。
这家短的个体还表现出强烈的归属需要。
⑥公正阶段:也叫良心水平。
个体遵守规则不是为了跑比惩罚和群体支持,而是为了自己的选择和评价规则。
外在规则已经内化为个体的规则,个体形成了自我评价标准,自我反省开始发展。
⑦自主阶段:个人需要与社会规则并不总是一致,因此该阶段的一个独特标志是承认和处理内部冲突的能力,也就是说,承认和处理冲突的需要,冲突的责任心,以及需要和责任心之间的冲突,通过两极化的思想来排除矛盾。
⑧整合阶段:是自我发展的最高阶段,它十分罕见。
个体不仅能正视内部矛盾与冲突,而且还会积极去调和、解决这些冲突并放弃那些不可能实现的目标。
在很大程度上,自主阶段的描述已经包含整合阶段。
所不同的是,在整合阶段同一性的观念得到进一步的加强。
2.稳定性与可变性
人格结构的稳定性包括人格结构的构成和各成分的水平。
把成年期人格结构特点与其它发展阶段相比,成年期人格结构保持相对稳定。
到晚年变化较大,即有主动向被动和由外向转向内心世界,但个性的基本方面是稳定多于变化的。
关于凯程:
凯程考研成立于2005年,国内首家全日制集训机构考研,一直致力于高端全日制辅导,由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成,为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
凯程考研的宗旨:让学习成为一种习惯
凯程考研的价值观口号:凯旋归来,前程万里
信念:让每个学员都有好最好的归宿
使命:完善全新的教育模式,做中国最专业的考研辅导机构
激情:永不言弃,乐观向上
敬业:以专业的态度做非凡的事业
平衡:找到工作、生活、家庭的平衡点
服务:以学员的前途为已任,为学员提供高效、专业的服务,团队合作,为学员服务,为学员引路。