冀教版数学二年级下册6.7连续退位减法教学反思
《退位减》二年级数学教学反思（通用12篇）
《退位减》二年级数学教学反思《退位减》二年级数学教学反思（通用12篇）《退位减》二年级数学教学反思篇1本次公开课《退位减》上完以后，通过几位老师的点评，我也找出自己不足的地方，决定从以下几个方面来改正：一、加强对孩子数学语言的培养。
通过这节课孩子们对问题的回答，我明显感觉到孩子语言不够精炼，表达意思不完整。
通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的回答，老师要给与正确的导向，尤其注意完整地叙述，这样可以让后来回答的孩子有个明确的方向。
二、增强教育机智。
对孩子出现的问题及时处理。
本次课上孩子课堂上出现的问题我并没有第一时间给予正确的导向。
还有，自己出现的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充。
三、丰富评价体系。
新课程倡导评价主体多元化，评价方式多样化，而我们在日常教学中更应注意灵活运用评价。
我在日常教学中并没有充分把攀英教学中的评价方式渗透到数学教学中。
四、合理安排教学时间，突出重点。
平时每次上课都会发现例题教学花费太多时间，造成时间安排不均衡。
五、注意板书设计。
一节课上完，发现自己的板书乱七八糟，平时也没有注意板书设计，写字得也很随意，自己真的需要注意了。
自己虽然是一名初职教师，在教学能力各方面也尤显年轻，但自己一定要严格要求自己，决不能给自己找借口。
我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小点，最终会把自身存在的问题全部改正。
使自己的课堂变成真正鲜活的有生命力的课堂！《退位减》二年级数学教学反思篇2千以内数的隔位退位减是减法笔算中最为复杂的一种情况，也是学生学习的难点。
教师教学通过复习、操作等形式进行，引导学生理解算理。
教学新课前，朱老师出示一组三位数减三位数的减法复习题，让学生算一算、说一说笔算时注意什么，由此引出新课。
新课教学中，教师由情境导入，让学生先列出算式204—108，再要求学生尝试算一算，想一想与前面学习的退位减法有什么不同，当学生计算时遇到困难时，教师引导学生通过操作拨计数器来理解算法。
二年级数学《退位减法》教学反思
关键词：退位减法、教学反思、二年级数学引言：退位减法是二年级数学中一个重要的概念和技能，学好这个知识点对孩子们打下后续数学学习的基础。
本文将对我在二年级数学课堂上对于退位减法的教学进行反思，并提出一些改进措施。
一、教学准备教学准备对于一个成功的教学非常重要。
在退位减法的教学中，我为了让孩子们更好地理解这个概念，准备了一些教具，如百位、十位、个位的小卡片，让学生们自己动手操作，还准备了一些练习题，让学生们在课堂上进行练习。
此外，我还设计了一些游戏和活动，增加了教学的趣味性。
二、教学过程1.概念的引入在概念的引入中，我首先让学生们观察大屏幕上的数字，然后引导他们发现数字的变化规律。
接着，我通过实物的演示，让学生们亲身体验到退位减法的过程。
在演示的同时，我向学生们解释了退位减法的概念和意义，并给出了一些简单的例子。
通过这样的引入，我希望学生们能够对退位减法有一个初步的理解。
2.讲解步骤在讲解步骤中，我结合实例，向学生们分步骤地讲解了退位减法的运算过程。
我首先讲解了个位的退位，然后是十位的退位，最后是百位的退位。
并结合具体的例子，让学生们逐步掌握退位减法的步骤和技巧。
在讲解的过程中，我不断与学生们互动，引导他们思考和解答问题。
3.练习与巩固在练习与巩固环节中，我设计了一些练习题和游戏，以巩固学生们对于退位减法的理解和运用能力。
同时，我还设置了一些拓展题，让一些学有余力的学生进行更高级的思考和探索。
通过练习与巩固，我希望学生们能够熟练地运用退位减法进行计算，并且能够在日常生活中运用到所学知识。
三、教学反思与改进1.引入部分设计不够生动有趣在引入概念的部分，我认为自己的设计不够生动有趣，没有很好地引起学生的兴趣。
对于一些概念较为抽象的知识，如果能够设计一些趣味活动和游戏，会更容易引起学生的学习兴趣和参与度。
下次我会在设计引入环节时更注重活动的创意和趣味性。
2.练习与巩固时间不足在练习与巩固环节中，我感到时间不够充裕，没有给学生足够的时间进行练习和巩固。
二年级数学《退位减法》教学反思
本次教学反思定位于2024-2024学年，二年级下学期《退位减法》课程，本次教学反思的目的是更加全面的了解上一节课的知识掌握情况以及
学生的学习表现，将取得的经验教训和思考结果反思到今后的教学实践中，以提高教学质量，提升学习成效。
一、课前准备
1.课前，根据教材，针对学生可能遇到的学习难题，我事先准备了一
些辅助学习材料，如图工等。
此外，我还为学生准备了一些算法模板和减
法规则，帮助学生更好、更快的掌握本节课的知识点。
2.再次熟悉了课文，并分析了课文中可能存在的知识点和难点，为我
准备了精心设计的活动和小组讨论，明确了课堂的教学目标。
二、教学过程
1.引入环节：为了激发学生对退位减法的学习热情，我结合学生自身
的经历来开展引入活动，让学生了解减法的重要性，并通过理解让他们发
现原来减法有多种方式，激发了他们对本节课的学习兴趣。
2.讲授环节：我利用多媒体课件，通过图形和概念，帮助学生理解退
位减法的基本概念，形成一定的抽象认识，并在此基础上介绍解决退位减
法的步骤，增强学生对退位减法的熟悉程度和了解程度。
3.活动实施：我将学生分成小组，为学生准备了多种形式的活动。
退位减法教学反思
退位减法教学反思退位减法是小学数学计算教学中的重要内容，也是学生在计算过程中较容易出错的部分。
在完成退位减法的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学目标的达成在教学开始前，我设定了明确的教学目标，即让学生理解退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能够正确、熟练地进行计算。
通过课堂教学和学生的作业情况来看，大部分学生能够掌握退位减法的计算方法，能够正确计算两位数减两位数的退位减法，但在计算速度和准确率上还有待提高。
对于算理的理解，部分学生还存在一些模糊的地方。
例如，在计算“52 28”时，有些学生不清楚为什么要从十位借 1 当 10，然后再进行计算。
这说明在教学过程中，我对于算理的讲解还不够透彻，没有让学生充分理解退位的本质。
二、教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，如直观演示法、小组合作法和练习巩固法。
通过直观演示，利用小棒、计数器等教具，让学生亲自动手操作，形象地展示了退位的过程，这对于学生理解算理起到了很大的帮助。
但是，在演示过程中，可能由于速度较快，部分学生没有跟上节奏，导致对操作过程理解不深。
小组合作学习的方式，让学生在交流中互相启发，共同解决问题。
但在实际操作中，有些小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高，没有充分发挥小组合作的优势。
练习巩固环节，我设计了多种形式的练习题，包括口算、笔算和解决实际问题。
通过练习，学生的计算能力得到了一定的提高，但对于一些容易出错的题目，如个位不够减，十位忘记退位等，还需要进一步加强练习。
三、教学过程中的问题1、对学生的个体差异关注不够每个学生的学习能力和接受程度都有所不同，在教学中，我没有充分考虑到学生的个体差异，对于学习困难的学生，没有给予足够的关注和辅导，导致这部分学生在学习过程中遇到的问题没有及时得到解决，影响了他们的学习效果。
2、教学节奏把握不当在讲解算理和计算方法时，花费的时间较多，导致后面的练习时间相对较少。
二年级退位减法教学反思
二年级退位减法教学反思1. 课程准备1.1 教学目标在这个学期的数学课上，我决定给孩子们带来一个新的挑战——退位减法。
说到退位减法，其实就是让孩子们学会在减法时，遇到大数减小数时该怎么处理。
听起来简单，但实际上，孩子们在刚接触的时候，可是满脸疑惑，仿佛看到了一只外星人！我想着，能不能让这个抽象的概念变得更形象一些呢？1.2 教学方法于是，我准备了不少道具。
想象一下，拿着一大堆水果：苹果、香蕉、橙子，孩子们的眼睛一下子亮了起来。
这样一来，退位减法不再是冷冰冰的数字，而是一个个可爱的水果！我把苹果和香蕉放在桌子上，问他们：“如果我有12个苹果，想要减去7个，最后还剩多少？”孩子们开始讨论，现场气氛一下子热烈起来。
2. 教学过程2.1 孩子们的反应看着孩子们的表现，我心里乐开了花。
其实，这个过程不仅仅是减法，更是孩子们逻辑思维的锻炼。
有人说：“老师，苹果不够了！”我笑着说：“没关系，我们可以把一部分香蕉换成苹果啊！”这个提议让他们乐得前仰后合，纷纷加入讨论。
每当有孩子算对了，我都会用夸张的语气说：“太棒了，你们真是数学小天才！”2.2 知识的传授当然，光靠这些可爱的水果是不够的。
接下来，我给他们讲解了退位减法的步骤。
用简单的语言，一步一步带着他们走过这个过程。
记得有个小朋友问：“老师，为什么要借位啊？”我说：“因为我们就像借东西一样，借了之后一定要还上哦！”这样一说，孩子们似乎都懂了许多，也让我感受到了教学的乐趣。
3. 教学反思3.1 成功之处回顾这次的课程，最大的成功就在于让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
孩子们通过具体的例子和互动，逐渐掌握了退位减法的核心概念。
看着他们的笑脸，我知道自己的努力没有白费。
而且，这样的互动也增强了他们的团队合作能力，毕竟，数学不仅是个人的挑战，还是团队的智慧。
3.2 改进的地方不过，我也发现了一些需要改进的地方。
比如，有些孩子在理解时还是显得有些迷茫，尤其是在步骤较复杂的计算时。
二年级数学《退位减法》教学反思
二年级数学《退位减法》教学反思 ◆您现在正在阅读的二年级数学《退位减法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级数学《退位减法》教学反思二年级上册第二单元两位数减两位数退位减法，是减法教学内容。
这部分教学内容是在学生学习了两位数减两位数不退位减的基础上进行学习的，学生有了一定的计算基础，并且会用竖式计算，所以在教学中，我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，并列式计算。
在列竖式的时候强调笔算减法的注意事项，相同数位要对齐，从个位开始算起，部分学生就像做加法一样，从十位开始做，象刘义军和伊俊帆，发现他们做错得时候，我马上拿出来作为错例进行评讲，强调算法的重要性，以后就不要再犯这样的错误。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法，掌握了方法，拿到类似的题目就可以迎刃而解。
作为教师不要去为学生设计过渡题样板题，这样容易把学生带入教师预设的方法中。
应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。
虽然对一时的创造发明成果还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。
对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生多种选优，择优而用的科学研究态度。
同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等等，也是课堂教学的成功所在。
我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛，从而树立起学生的学习信心，以便以后更加认真，自觉的投入到自己的学习中。
二年级数学《连续退位减法》教学反思(精选20篇)
二年级数学《连续退位减法》教学反思〔精选20篇〕篇1：二年级数学《连续退位减法》教学反思《连续退位减法》是苏教版二年级下册的教学内容。
三位数的连续退位减法是在学生学习千以内的退位减法的根底上学习的一个知识点。
这是笔算减法中最为复杂的一种,也是本单元的一个难点,对于二年级的学生，要理解并掌握这一知识点,确实有一定的难度。
本节课的教学重点是理解连续退位减法的算理，使学生能正确计算三位数的减法，但不作速度上的要求，因为后面还有两个例题进展讲解。
在新课的一开场，我复习了千以内的退位减法，出示了224-108,让学生自己计算并说说退位减法的算理，为后面的`学习做铺垫。
接着创设情境，出例如题图，这里的教学活动我是这样设计的：首先是引发认知冲突，利用例题内容列出算式204－108，让学生试算,当学生发现竖式计算时个位不够减。
按照已有认知构造，要从十位退1。
但是，被减数十位上是0，无法直接退1，怎么办?许多学生都在苦思冥想,有的皱着眉头，有的窃窃私语，有的看着我……，当我问及怎么了？学生抢着说：老师，个位不够减，要从十位退1，但十位上是0怎么退啊？这时小华说：老师我会我会。
我说：那你说说怎么办？小华说：可以先从百位上退，退给十位，然后再退给个位。
我问学生你们听明白了吗？许多学生摇着头说：不明白。
我笑着说：小华刚刚说得很对，只是大家还是不太理解，那么我们借助我们的好朋友，计数器来看一看好吗？学生点头，我拿出计数器，在计数器上拨出了204，然后问学生如今要减去108，你们看一看在个位上，能不能从4里面减去8？学生说：不能。
“应该从十位上拨掉一个一珠子，加到个位上再减。
”“可是，如今十位上有珠子吗？”“没有。
”“那应该怎么办啊？”学生说：“从百位上退1个。
”“百位上退1，那应该在哪一位上拨10个珠子呢？”“一个百是多少个十呢？”“10个十”“应该在哪一位上拨10呢？”学生说：在十位上拨10个珠子。
我问：为什么？学生：因为1个百是10个十。
《连续退位减法》教学反思
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《连续退位减法》教学反思
二年级学生已掌握了退位减法，本节课的重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1，同本位上的数加起来再减，这节课是三位数连续退位减法中的一个难点。
在教学中自己分四个层次进行教学，第一层次自己利用多媒体课件出示美丽云南情景图根据情景图让学生自学数学书22页的内容，提出自学要求，学生有计划，有步骤地去学习从而列出一个减法算式，并且知道为什么用减法计算。
第二层次估算，你能估算出结果吗？把你的想法给同桌说说，交流估算方法。
第三层次笔算517-348= ，连续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生尝试笔算，再交流算法，学生们各抒己见，同桌说，小组说，个别说，最后老师把算法打到课件上，学生对着课件说，达到让每个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第四层次当堂训练自己设计三个挑战，挑战一做一做，挑战二数学医院，挑战三送信，设计注重练习的层次性，关注学生互相学习，互相帮助的精神，计算题教学最终落实到训练上，设计量足，方法算理想融合，做到人人到位。
但在课堂中，由于容量大，教学中时时体现了让学生自主学习，合作探究，学生动得，说得比较多，整堂课显得很紧张，最后挑战三匆匆完成，整堂课学生虽掌握了基本算法，但在练习中发现学生计算准确率一点也不高，错误类型大致一是20以内退位减法做得不够熟练，二是连续退位时忘记借掉1个十，三是漏写抄错数字。
在今后计算题教学中，自己注意培养学生良好的计算习惯，提醒学生要抄对题中的数字，计算过程一定要细心，计算完后及时检查等。
二年级退位减法教案反思(优质5篇)
二年级退位减法教案反思(优质5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级连续退位减法教学反思范文（通用13篇）
二年级连续退位减法教学反思二年级连续退位减法教学反思范文（通用13篇）随着社会不断地进步，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编精心整理的二年级连续退位减法教学反思范文（通用13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级连续退位减法教学反思1上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。
但这是一块非常重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师在备课的时候要精心考虑的。
一、情境的创设要灵活机动。
新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题（应用题）的教学。
但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。
另外需要特别注意的是，数学知识有其内在的逻辑性，教学中充分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系，要把教学重点放在分析学生知识体系的新的生长点上。
二、创设游戏的乐园。
蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。
”当我说接下去要做游戏，小朋友一定会坐得端端正正，因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。
在做书上的数学游戏的时候，我采取小组比赛的形式。
我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，按照教师的要求找出算式。
比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11－2一样的算式。
学生跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。
三、练习形式多样，及时评价跟上。
对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。
特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。
说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。
这时候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。
6,7减法教学反思最新5篇
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连续退位减法教学反思
连续退位减法教学反思连续退位减法是小学数学计算教学中的一个重要内容，对于小学生来说，这是一个具有一定难度的知识点。
在教学完这一内容后，我进行了深刻的反思。
还记得在课堂上，我刚提出一个连续退位减法的算式，孩子们的表情就变得有些困惑。
比如“500 185”，我让同学们先试着自己计算。
小明皱着眉头，咬着铅笔头，半天也没写出一个数字；小红则是在草稿本上一通乱算，答案错得离谱。
看到这种情况，我意识到自己的教学方法可能存在问题。
于是，我开始重新审视我的教学过程。
首先，在导入环节，我只是简单地通过几道普通的减法算式引入了连续退位减法，没有充分激发孩子们的兴趣和好奇心。
应该找一些更有趣、更贴近生活的例子，比如买东西找零钱的情境，这样或许能让孩子们更快地进入学习状态。
在讲解过程中，我虽然强调了“个位不够减，向十位借一当十；十位不够减，向百位借一当十”的规则，但没有给孩子们足够的时间去理解和消化。
我讲得太快，没有关注到一些孩子迷茫的眼神。
在练习环节，我设计的题目难度没有很好地分层，导致基础薄弱的孩子一上来就被难题难住，失去了信心。
为了改进这些问题，下次教学时，我会在导入环节下更多功夫。
比如，我可以这样说：“同学们，假设老师去买一个 500 元的书包，但是老师只带了 185 元，那还差多少钱呢？”通过这样的生活场景，让孩子们先有一个直观的感受。
讲解的时候，要慢下来，多让孩子们自己说一说计算的过程，比如让他们同桌之间互相说一说：“个位上是怎么减的？十位上又是怎么减的？” 并且，在黑板上一步一步地详细演示，让每个步骤都清晰明了。
练习题目也要精心设计，先从简单的题目开始，让孩子们建立信心，再逐渐增加难度。
对于做错的同学，要耐心地帮他们找出错误的原因，而不是简单地说一句“做错了，重新算”。
另外，我还可以组织小组比赛，看看哪个小组计算得又快又准，这样能提高孩子们的积极性和参与度。
总之，通过这次教学反思，我深刻认识到，要想让孩子们真正掌握连续退位减法，需要我更加用心地去设计教学环节，关注每个孩子的学习情况，让数学学习变得有趣又易懂。
冀教版数学二年级下册6.7连续退位减法教案
第七课时连续退位减法教学内容：冀教版《数学》二年级下册第62~63页的三位数的连续退位减法。
教学目标：1、结合具体事例，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程，2、掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。
3、在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。
教学重点：掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。
教学难点：理解退位减法的计算原理。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习旧知，新课导入781-136 377-184 80-1960-56二、探究新知1、创设情境：上一节课，我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天我们能不能继续帮张丽家解决用电量的问题呢？？2、探究问题（1）出示情境图，提出问题（1），鼓励学生自己列式计算。
教师巡视，提醒学生：个位十位都不够减怎么办？全班交流，学生说，教师板书，并适时提问：十位上相减时原来的1被个位借走后怎样算？生：计算十位时，1被借走后，就成了0减3，不够减要从百位借1，变成10减3。
板书514- 335＿＿＿1793、小结师：退位减法的法则是什么呢？生：哪一位不够减，从前一位借1再减。
4、探究问题（2）师：怎样计算张丽家8月份的用电量呢？生：703减514。
教师板书：703-514=703-514＿＿＿师：个位上3减4不够减，从十位借1，十位上是0怎么办？生：十位从百位借1，到十位上变10，借给个位1。
师：那这样就是个位不够减向十位借1，被减数十位上是0，再向百位借1，最终，被减数百位上少1，十位上是9，。
学生尝试计算，全班交流，教师板书。
703-514＿＿＿189三、巩固新知1、练一练第1题，学生独立完成。
答案：169 117 174 5072、练一练第2题，学生读题，弄清题意，自己解答。
答案：406-380=26（名）四、达标反馈1、练一练第3题，学生独立完成，再交流。
连续退位减法的教学反思范文模板
连续退位减法的教学反思范文模板连续退位减法的教学反思身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是收集整理的连续退位减法的教学反思，欢迎大家分享。
连续退位减法的教学反思1本节课的教学内容是不退位的三位数减三位数，主要通过让学生探索并掌握用竖式计算三位数减三位数的基本方法，并结合具体的数量关系帮助学生理解并掌握用加法验算减法的方法。
二年级的学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔算的经验积累，所以引导学生利用原有的知识进行迁移，自主理解掌握三位数减三位数（不退位）的笔算方法是非常简单的。
反而是减法的验算，不同于前面刚刚学过的加法的验算，所以我把重点放在了理解掌握验算方法上面。
减法的验算是学生第一次接触，教材通过引导学生联系具体的数量关系，从而理解掌握利用加法进行的验算方法。
要让学生在真正理解数量关系的基础上，自主探究验算的方法是教学的一个重要方面。
所以在导入环节，我就创设具体的情境，让学生填表，填表有两个作用，一是在计算过程中让学生感受只有相同数位上的数才能相减；二是在计算过后通过观察表格进行讨论，借助具体数据，发现理解“原有本数”“借出本数”“剩下本数”三个数量之间的关系，为下面学生能运用这些数量关系进行验算方法的探究奠定基础。
事实证明，学生通过这一个环节，比较好地认识了这组数量关系，也就出现了学生根据数量关系提出了两种不同的验算方法。
这里数量关系借助纸条进行适当移动，对于帮助学生比较清晰地认识验算的方法也起到了一定的作用。
虽然教材只要求学生掌握用加法来验算减法的方法，但是这里学生提出来可以用减法来验算，就说明他们比较好地理解、运用了前面的数量关系。
所以我还是让学生一起来口头算一算，这也是对减法笔算的巩固，又因为通常都是用加法来验算减法的，为了更加突出利用加法来验算的方法，我让每一个学生都动笔来算一算，这样操作，不仅让学生体会了减法验算方法的多样化，又突出了常用的验算方法。
二年级数学退位减法教学反思
二年级数学退位减法教学反思二年级数学退位减法教学反思1反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。
1．基本能准确把握教学目标本节课把活动课与练习课有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。
如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。
正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。
2．体现学习方式的变革本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我――让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。
如：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊奇，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。
3．注重数学应用数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的.应用，会应用数学的知识与方法解决现实的问题，了解数学的价值。
如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。
当然，本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。
1．如何创造性地使用教材一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如果能把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”，效果也许会更好；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法。
2．使小组合作学习更具实效性虽然本节课已经精心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。
但实施时，出现一些学生代替其他学生回答问题、做练习等现象。
因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参与小组合作，我觉得这是非常值得探讨的。
冀教版数学二年级下册6.7连续退位减法教学反思
教学反思：
这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，学生在前几节课已经学习了几百几十减几百几十的退位减法，本节课主要学习三位数减三位数中连续退位减，这是学生学习笔算减法的难点。
通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。
培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。
在本节课的教学设计中，我主要注重了以下几方面：
1、注重新旧知识的联系。
在课一开始，我就安排了练习题导入
新课。
都是只退一次位的减法。
过这些练习，既为本节课的新授内容做了铺垫，又加强了新旧知识的联系。
2、注重算理的讲解。
学生尝试计算完后，将学生的各种算法板
演在黑板上，并让板演的学生来说一说自己的计算过程，使大家都能从错误中吸取教训。
3、注重扎实训练。
新课程实施后，我们普遍发现学生的计算能
力越来越差，追究原因是新课程的教学设置中，练习巩固题数大量减少。
课堂中多让学生“动手操作”，多让学生“说”，挤占了大量的时间，在课堂中缺少了练习巩固的时间。
因此，我尽可能的在课堂教学中适当增加练习量，以便提高学生的计算能力。
《退位减法》教学反思
《退位减法》教学反思《退位减法》教学反思范文1本单元教学20以内退位减法，最末一小节的“整理与复习”援助同学整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应当起到画龙点睛作用，但对于低班级同学来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。
为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让同学观测归纳，而是充分考虑一班级学校生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。
我先出示一张有空缺的减法表，让同学依据已知的算式查找规律把表填完整，使每个同学都能参加，积极投入。
在此基础上，通过让同学说出为什么这样填的理由，再让同学描述一行或一列的详细规律〔竖着看，第一列有什么规律？第二列呢？你发觉了什么？横着看，第一行有什么规律？第二行呢？你发觉了什么？……〕，进一步引导他们由发觉列或行的得数规律入手，去查找、归纳行或列的算式规律。
这样，填表说理由——看表说规律——重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，同学印象非常深刻，有效强化了对整个表格的'认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理与复习，在此过程中培育了同学的探究精神和求知欲望。
我认为我在本次教学中基本达到了这个预期的教学目标。
我在思索这样的问题：整理和复习是我们平常教学中老师常常简单忽视的教学内容，因而今日的教学中我也是比较保守的完成教学，由于在一年第一学期的整理10以内加法表和20以内进位加法时，我就曾运用这样的整理方式，所以今日对同学我是比较放心的。
我觉得依据同学的表现，在依据规律来补充表格这个环节是否可以设计得更开放？假如充分引导同学探究了部分算式的规律以后，是否可以让他们自己依据规律去有制造性地排列出一个表格呢？《退位减法》教学反思范文2本课的主要内容是学习两位数减一位数的退位减法〔口算〕，在学习这课内容之前，已经学习过了20以内的退位减法，和两位数加一位数的进位加法的口算，为学习本课的内容奠定了良好的基础。
在教学这一课内容时，我主要通过小组合作摆小棒的方式进行，在动手操作中探究两位数减一位数的退位减法的口算方法。
第六单元第7课时三位数的连续退位减法(教案)冀教版-二年级数学下册
【精品】第六单元第7课时三位数的连续退位减法（教案）冀教版(2014秋)-二年级数学下册教学内容：三位数的连续退位减法教学目标:1.创设具体的情境，自主探索三位数的连续退位减法的计算方法。
2.能够运用所学的知识解决实际问题。
情感目标：感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点:探索三位数的连续退位减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点:理解“哪一位不够减，需向前一位借一”的算理。
教学方法：启发式教学。
学生自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、复习引入1.口算。
56－20= 45－5= 67－21=364－23= 648－341= 587－321=2.填一填。
7 1 3 5 6 3－ 3 5 3 － 2 4 8（）（）师：笔算加法需要注意什么？引导学生得出：笔算减法，相同数位要对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位借1当十再减。
3.导入新课师：放假期间是家里用电的高峰，张丽家也不例外。
二、探究新知1.获取信息课件出示：师：能读读电表上面的读数吗？学生自由读读：（1）7月1日记录的用电数是335；（2）8月1日记录的用电数是514；（3）9月1日记录的用电数是703。
2.解决问题，探究计算方法师：你能根据电表中的读数，计算出张丽家7月份的用电量吗？想想怎么解决？课件出示：学生独自思考，然后回答：用8月1日电表上的数减去7月1日的读数。
师：那么你能列出算式吗？学生独自列出算式：514－335。
师：请大家用竖式算算。
学生独自计算，师巡视，发现问题及时提问：你们遇到什么困难了吗？学生：个位、十位都不够减怎么办？师：我们一起来解决这个问题吧！课件出示：师：我们先看个位。
学生：个位上4减5不够减，向十位借1当10，14减5得9。
师：十位呢？学生：十位借走1还剩0，不够减3，向百位借1当10，10减3得7。
师：说的真好！那那么百位呢？学生：百位被借走了“1”，还剩4，4减3得1。
小学二年级退位减法教学反思
小学二年级退位减法教学反思
本课时的教学是由学过的100以内两位数不退位减法引入，为学生学习新知识做好铺垫。
在探究两位数减两位数的笔算竖式方法时，让学生运用已有的知识经验解决新问题，在探究过长中，发现不退位减法到退位减法的方法，并灵活运用，培养良好学习习惯，养好数学的自信心、得到不同程度的发展。
虽然本节的知识量较大，但学生在好奇心自信心和表现欲望的促使下迅速入境，取得了很好的课堂效果。
此外在教学过程中哈有很多不足之处有待改进：在教学例1的时候有点操之过急了，对于退位退一当十强调得不够，没有引起学生的注意，使学生在练习的时候出现退位忘加点没有退位后减一进行计算的情况。
这一点在今后的教学中必须改正，并在课后多加练习。
连续退位减法教学反思
连续退位减法教学反思连续退位减法是小学数学教学中的一个重要环节，它不仅考验学生的计算能力，更考验学生的逻辑思维和细心程度。
在进行连续退位减法的教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生接受能力以及教学效果之间的密切联系。
以下是我对连续退位减法教学的几点反思。
首先，教学方法的创新是提高教学效果的关键。
在传统的教学模式中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，直接告诉学生连续退位减法的计算规则和步骤，而忽视了学生对知识的探索和理解过程。
这种教学方式虽然能够在短时间内让学生掌握计算方法，但不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，在教学过程中，我尝试采用启发式教学方法，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自己发现连续退位减法的规律和特点，从而加深对知识的理解和记忆。
其次，学生的个体差异是影响教学效果的重要因素。
每个学生的学习能力、思维方式和学习习惯都有所不同，这就要求教师在教学过程中要充分考虑学生的个体差异，采取有针对性的教学策略。
例如，对于基础较差的学生，教师可以通过反复练习、个别辅导等方式，帮助他们巩固基础知识，提高计算能力；对于基础较好的学生，教师可以引导他们进行拓展训练，培养他们的创新思维和综合运用能力。
再次，培养学生的细心和耐心是提高连续退位减法教学效果的重要途径。
连续退位减法的计算过程较为繁琐，需要学生在计算过程中保持高度的注意力和细心程度。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的细心和耐心，通过设置一些具有挑战性的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，逐步提高自己的计算能力和问题解决能力。
此外，教学评价的多元化也是提高教学效果的重要手段。
传统的教学评价往往只注重学生的计算结果，而忽视了学生的思维过程和解题策略。
为了全面评价学生的学习情况，我在教学过程中采用了多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，让学生在评价过程中了解自己的优点和不足，从而更好地调整自己的学习策略和方法。
最后，家校合作是提高教学效果的重要保障。
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教学反思：
这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，学生在前几节课已经学习了几百几十减几百几十的退位减法，本节课主要学习三位数减三位数中连续退位减，这是学生学习笔算减法的难点。
通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。
培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。
在本节课的教学设计中，我主要注重了以下几方面：
1、注重新旧知识的联系。
在课一开始，我就安排了练习题导入
新课。
都是只退一次位的减法。
过这些练习，既为本节课的新授内容做了铺垫，又加强了新旧知识的联系。
2、注重算理的讲解。
学生尝试计算完后，将学生的各种算法板
演在黑板上，并让板演的学生来说一说自己的计算过程，使大家都能从错误中吸取教训。
3、注重扎实训练。
新课程实施后，我们普遍发现学生的计算能
力越来越差，追究原因是新课程的教学设置中，练习巩固题数大量减少。
课堂中多让学生“动手操作”，多让学生“说”，挤占了大量的时间，在课堂中缺少了练习巩固的时间。
因此，我尽可能的在课堂教学中适当增加练习量，以便提高学生的计算能力。