初中四大名著导读单元教学设计以及思维导图
1初中语文如何运用思维导图开展名著教学
初中语文如何运用思维导图开展名著教学摘要：名著一直是中学教学的重点部分，通过名著的阅读，同学们可以快速提升自身的文化素养，对提高学生的阅读能力和写作能力有着巨大帮助。
运用思维导图的方式开展名著教学，是教师教学方式的革新。
通过思维导图，能够将繁琐的故事情节进行梳理，简化人物关系和故事结构，让同学们更加容易地理解文章主旨，清晰阅读的重点部分，提升阅读的质量和效率。
关键词：初中语文；名著阅读；思维导图引言：名著是人类智慧文明的精华，是构成人类文明的重要部分，在对文学作品进行学习和欣赏时，能够启迪智慧、开拓思维，提升个人的文化素养。
但是，现阶段学生的生活经验和文化基础还处于“初级阶段”，亟待发展，文学素养不高，不能掌握正确的阅读方式，从而导致名著阅读的效率不高、效果不好。
因此，在教学中引入思维导图，通过思维导图加深学生对文章内容的理解，可以让他们对名著中的内容产生更加深刻的认识，有效提升了教学的效率。
一、思维导图与名著教学相结合的认识和思考（一）简化导图的结构和内容思维导图的作用，决定了它的本身必须具备总结性、整体性等性质。
立足于名著中的人物思考、主线故事、矛盾情节、前后变化等方面，简化、简洁故事情节，是思维导图使用的正确方式。
简化思维导图的结构和内容，首先要对文章内容进行充分的理解和思考，提炼出文章精华的部分，才能保持章节内容的完整性和丰富性，使文章含义不会改变，保持学生学习的有效性。
（二）保持绘图内容的丰富性开展名著教学，能够有效提升同学们的理解能力和写作能力，从而提升自身的语文素质，同时，在文化理解的过程中形成自己的思考。
因此，在绘制思维导图时，教师要重视名著本身的价值作用的发挥，保持内容的丰富性，才能保证思维导图的有效性和科学性。
（三）让同学们有思考的意识处于初中阶段的学生对世界的认识还不全面，因此，在文学素养、思维方式、思想意识上还有较大的可塑空间。
通过思维导图的形式，对名著情节中的各种“矛盾”罗列出来，能够让同学们在好奇心的作用下进行阅读，并带着疑问思考，充分调动他们的学习热情。
四大名著导读
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
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通过
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内容摘要
《四大名著导读》是一本介绍中国古典文学名著的导读类书籍，它选取了中国文学史上最著名的 四部小说：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》和《三国演义》。通过阅读这本书，读者可以 全面了解这四部文学经典的内容、风格和思想，提升对中国古代文学的理解和欣赏能力。
在接下来的章节中，作者对每部作品进行了深入的解读。以《红楼梦》为例， 该书不仅介绍了该作品的背景、人物关系、情节发展等基本信息，还对其中的文 化内涵、艺术手法等方面进行了深入的分析。通过这些分析，读者可以更加深入 地理解这部作品的内涵和价值。
该书的目录还注重引导读者的阅读思维。例如，在解读《水浒传》时，作者 先从作品的主题入手，引导读者思考该主题的现实意义；在解读《西游记》时， 作者则从作品的情节入手，引导读者思考情节背后的深意。这种引导方式有助于 培养读者的阅读思维能力和文学鉴赏能力。
《红楼梦》对于爱情与命运的深入思考、细腻描绘，可说是中国古代文学的 翘楚。它以贾宝玉和林黛玉等人的爱情悲剧为主线，展现了人性的复杂和命运的 无奈。它告诉我们，爱情和命运是人生中不可避免的主题，我们需要正视它们的 存在，并努力寻找自己的价值和意义。
《四大名著导读》让我深刻领略了中国传统文化的博大精深和文学艺术的无 穷魅力。通过阅读这些古典名著，我不仅了解了历史背景和文化内涵，还从中汲 取了智慧和启示。这让我更加坚定地相信，中华文化是世界上最优秀的文化之一， 我们应该珍惜和传承这份宝贵的精神财富。这些古典名著也为我们提供了思考人 生、探索人性的宝贵机会。
最新修订部编版语文《水浒传》中考名著导思维导图
【经典情节】 吴用
正值酷热时节 智用天时
起因
以黄泥冈做掩护，将
杨志等人引入松林
智用地利
杨志一行内部矛盾激化， 给了晁盖等人可乘之机
智用矛盾
“智” 取生 辰纲
开端 发展
将药巧妙下在酒里 智用计谋
结果
杨志押送生辰纲 七雄贩枣蒙杨志， 白胜设计诱官军 杨志无奈买酒
吴用智取生辰纲
【经典情节】 林冲
林冲:武艺 高强，富有 正义感，侠
阎
经过 宋江不答应将刘唐带来的一百两金子和书信交给阎婆
婆
惜，争执中宋江怒杀阎婆惜。
惜
结果
知县派朱仝、雷横二人前来捉拿宋江，朱仝义释宋江， 宋江前去投奔柴进。
宋江:不畏强权和威逼利诱，威武不能屈
浔阳楼 吟反诗
开端 发展
高潮 结尾
寻友不得，浔阳楼独赏景
触景生情，题反诗留姓名， “心在山东身在吴，飘蓬 江海谩嗟吁。他时若遂凌 云志，敢笑黄巢不丈夫！”
性格特点 所持武器
朴刀
面圆耳大、鼻直口方， 身长八尺、腰阔十围。
人物形象
人物身份
鲁智深，本名鲁达， 绰号“花和尚”，原本 是渭州经略府提辖。
见义勇为、同情弱小、 疾恶如仇、粗中有细、 直爽热心。
性格特点 所持武器
一口戒刀或禅杖 鲁智深
眉清目秀、面白须长， 手持羽扇。
人物形象 人物身份
吴用，绰号智多星，道号“ 加亮先生”，表字学究，原 本是山东济州郓城县东溪村 私塾先生。
肝义胆，疾 风雪山 恶如仇，同 神庙
时又有奉公 守法、忍辱 负重、软弱 善良的一面。
起因 开端 发展 结果
在沧洲，陆虞候等人设计让林冲看守草料场， 后又欲用计置林冲于死地。
基于思维导图的中学语文名著教学策略
基于思维导图的中学语文名著教学策略一、思维导图在中学语文名著教学中的应用1.引入思维导图概念思维导图是一种以中心思想为核心，通过主题词、分支线、图像等方式展开的一种思维表达工具。
在中学语文名著教学中，可以通过思维导图对名著的内容、人物关系、情节发展等进行图文并茂的表达，以便让学生更好地理解和记忆。
2.用思维导图呈现名著内容在教学中，可以通过思维导图将名著的主要内容进行展示，以便于学生对整体结构有一个清晰的认识。
对《红楼梦》进行故事情节的梳理，对《西游记》进行主要人物关系的呈现等等。
3.以思维导图分析人物关系在名著教学中，人物关系是重要的教学内容。
通过思维导图的方式，可以清晰地呈现名著中各个人物的关系，以便学生更好地理解人物之间的纠葛和情感。
在教学的最后阶段，可以通过思维导图的方式对名著的精华内容进行总结，让学生对名著有一个更加深刻的理解。
1.提前准备思维导图在进行名著教学之前，教师可以提前利用思维导图对名著的内容、人物、情节等进行整理和呈现，以便在课堂上更好地演示给学生。
2.课堂引导学生制作思维导图在课堂教学中，教师可以引导学生利用思维导图对名著内容进行整理和总结。
通过这样的方式，学生既能够更好地理解名著，又能够培养他们的思维和创造能力。
3.结合思维导图展开讨论在课堂教学中，教师可以利用思维导图作为教学辅助工具，展开名著话题的讨论。
学生可以通过思维导图清晰地看到名著中的各个要点，从而更好地表达自己的见解和观点。
4.鼓励学生利用思维导图进行作业5.多媒体辅助思维导图呈现在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备，将思维导图以图像的方式呈现给学生。
这样不仅可以增加教学的趣味性，还能够给学生带来更直观的感受。
以上仅是一些基于思维导图的中学语文名著教学策略，实际教学中还需要根据具体情况进行更多的思考和实践。
希望各位语文教师能够根据自己的教学特点和学生的实际情况，积极探索出更加适合自己的教学策略，以提高名著教学的效果。
初中《四大名著导读》单元教学设计以及思维导图
四大名著导读
主题单元学习目标
教学目标：1、知识与技能
(1）、在老师指导下,初步了解四大名著，培养学生阅读兴趣。
（2)、学会阅读四大名著，课内外结合,读完四大名著。
（3）、了解四大名著主要故事内容,熟悉其中的精彩片断。
2、过程与方法
(1)、结合作品故事情节和环境来理解主要人物形象。
（2）、认识四大名著的作品现实意义。
3、情感态度与价值观
(1）、引导学生感受四大名著的精彩故事情节，进一步培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感.
(2）、启发学生能简要分析各小说中的主要人物（如鲁达、武松、李逵、孙悟空、猪八戒、曹操、诸葛亮、贾宝玉、林黛玉等），并由此对社会和人生。
初中语文走进名著——感受古典文学之美单元主题设计以及思维导图
初中语文走进名著——感受古典文学之美单元主题设计以及思维导图走进名著——感受古典文学之美适用年级九年级（上）所需时间主题单元学习概述1、2、3、（1）培养学生良好的阅读习惯和方法，激发学生阅读优秀作品的激情。
（2）培养学生品味、鉴赏文学作品的能力和水平。
（3）学习、借鉴优秀篇目的写作方法，提高刻画人物的写作技巧。
（4）感受古典文化的魅力，陶冶情操，热爱祖国语言文化。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：12、通过朗读、默读方法，感知文章内容3、品读优美语段，分析人物形象4、进一步了解古代名著相关知识过程与方法：12、体会中国古代名著的博大精深3、赏析重点语段，体会文章所蕴含的感情，把握人物形象4、借鉴并学习文章人物描写的写作方法5、学会合作、交流，提高对作品时代意义的认识情感态度与价值观：12、加强学生的爱国主义教育，陶冶学生情操3、激发学生对古典文学的热爱，培养学生喜欢读书的良好习惯对应课标12、分析主要内容，体会重点句子在具体语境中的含义和作用3、欣赏作品，有自己的情感体验4、培养学生对祖国语言文字的热爱，陶冶学生情操5、养成学生读书的习惯，开阔学生视野6、运用网络、多媒体等形式搜集网络信息主题单元问题设计2、作为中华民族传统文化的优秀代表，四大名著在塑造人物方面堪称典范，你从本单元学习中，有何认识？专题划分专题二：专题二：自读名著作品《杨修之死》《香菱学诗》（4课时）（其中，专题二作为研究性学习）专题一所需课时专题学习目标12、赏析优美语段，概括人物形象2、文中环境描写有何作用？是找出加以分析。
3、两篇文章在写法和结构安排上各有何特点？4、读完两篇文章后，你对人物刻画的方法有什么新的认识和感受？谈谈你的看法。
所需教学环境和教学资源信息化资源：微机多媒体常规资源：教科书课本名著读本学习活动设计1、了解《水浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格，学习人物描写方法。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法的写作方法。
初中语文《走进名著——感受古典文学之美》单元主题设计以及思维导图
走进名著——感受古典文学之美适用年级九年级（上）所需时间课时安排：共用7课时。
其中课内4课时，课外3课时主题单元学习概述1、地位和作用：本主题单元四篇小说节选自古典名著，对于学生进一步了解、感受祖国优秀文化，有着重要作用。
从问题上来说，作为小说单元，对于培养和提高学生小说阅读和理解能力，有着不可替代的作用。
2、单元组成：本单元共有四篇文章，其中《智取生辰纲》《范进中举》是阅读课；而《杨修之死》《香菱学诗》是自读课文，可以说是学习的延伸和拓展，利于进一步提高学生的阅读、品味和鉴赏能力。
3、单元重点和难点：（1）培养学生良好的阅读习惯和方法，激发学生阅读优秀作品的激情。
（2）培养学生品味、鉴赏文学作品的能力和水平。
（3）学习、借鉴优秀篇目的写作方法，提高刻画人物的写作技巧。
（4）感受古典文化的魅力，陶冶情操，热爱祖国语言文化。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、识记字词，了解文章大意，理清文章结构2、通过朗读、默读方法，感知文章内容3、品读优美语段，分析人物形象4、进一步了解古代名著相关知识过程与方法：1、学会运用网络，搜集有关名著资料2、体会中国古代名著的博大精深3、赏析重点语段，体会文章所蕴含的感情，把握人物形象4、借鉴并学习文章人物描写的写作方法5、学会合作、交流，提高对作品时代意义的认识情感态度与价值观：1、体会作者的感情，认识作品的时代意义2、加强学生的爱国主义教育，陶冶学生情操3、激发学生对古典文学的热爱，培养学生喜欢读书的良好习惯对应课标1、在通读文章的基础上，理清思路2、分析主要内容，体会重点句子在具体语境中的含义和作用3、欣赏作品，有自己的情感体验4、培养学生对祖国语言文字的热爱，陶冶学生情操5、养成学生读书的习惯，开阔学生视野6、运用网络、多媒体等形式搜集网络信息主题单元问题设计1、你喜欢四大名著吗？谈谈你喜欢的原因。
2、作为中华民族传统文化的优秀代表，四大名著在塑造人物方面堪称典范，你从本单元学习中，有何认识？专题划分专题一：感受、品读名著作品《智取生辰纲》、《范进中举》（ 3 课时）专题二：专题二：自读名著作品《杨修之死》《香菱学诗》（ 4 课时）（其中，专题二作为研究性学习）专题一学习、感受、品读名著作品《智取生辰纲》、《范进中举》所需课时课内共用2课时，课外共用1课时专题学习目标1、理清文章结构，感知文章内容2、赏析优美语段，概括人物形象3、体会作者情感，了解、体会作品主题专题问题设计1、《智取生辰纲》、《范进中举》主要人物是谁？他们的各有怎样的性格？2、文中环境描写有何作用？是找出加以分析。
中考名著导读《西游记》思维导图
七年级上册《西游记》
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
现存明刊百回本《西游记》均无作者署名。
清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。
全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。
该小说以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了明代社会现实。
四、思维导图。
初中必读名著12部思维导图整理
初中名著导读思想导图整理《朝花夕拾》创作于1926 年 ,是鲁迅所写的独一一部回想性的散文集,原名《旧事重提》,后由鲁迅改为《朝花夕拾》,一直获取极高的评论。
“朝”表示从前期间, “夕”表示晚年期间, “朝花夕拾”的意思是清晨的花夜晚来捡,这里指鲁迅先生在暮年回想童年期间、少年期间、青年期间的人和事。
作者说,这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回想文”。
主要篇目：《狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》（“老来娱亲”、“郭巨埋儿”）、《五猖会》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》。
《西游记》成书于16世纪明朝中叶,是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说 ,是中国古典“四大名著”之一。
《西游记》以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本,经过作者的艺术加工 , 深刻地描述了当时的社会现实。
主要描绘了孙悟空出生, 后遇到唐僧、猪八戒和沙和尚三人 , 一路降妖伏魔, 保护唐僧西行取经,经历九九八十一难, 终于抵达西天, 见到如来佛祖 ,最后五圣成真的故事。
由“大闹三界”“取经缘起”和“西天取经”三部分构成的百回大书，深刻描述了当时的社会现实，明朝统治阶级腐败衰败，世风堕落，表示歧视皇权的精神。
《骆驼祥子》老舍的长篇小说。
描绘了旧北京的一个黄包车夫的酸楚故事，它深刻揭穿了旧中国的黑暗，控告了统治阶级对劳动者的盘剥、压迫，表达了作者对劳感人民的深切怜悯，向人们展现了军阀混战、黑暗统治下的北京基层贫困市民生活于难过深渊中的图景。
《海底两万里》儒勒·凡尔纳的科学想象小说，该小说叙述了“鹦鹉螺号”（诺第留斯号）的故事，表达了法国生物学者阿龙纳斯教授在大海深处旅游的故事。
潜水艇船长尼摩邀请阿龙纳斯教授作海底旅游。
他们从太平洋出发 , 经过珊海、印度洋、红海地中海大西洋,看到很多稀有的海生动植物和水中的奇怪情景, 又经历了很多危险。
最后, 当潜水艇抵达挪威海岸时, 阿龙纳斯教授不告而别, 把他知道的海底奥密公之于世。
中国古典文学四大名著
阅读感受
《三国演义》是一部历史小说，它讲述了三国时期的故事，描绘了众多英雄 人物的形象。这本书中的战争、政治斗争和英勇牺牲让我深受震撼。这本书也让 我了解了古代中国的政治制度和战争策略，以及忠诚、勇敢、智慧等价值观。
阅读感受
《中国古典文学四大名著》是一本非常值得读的书。它不仅让我深入了解了 中国古代文学和文化，还让我感受到了中国文化的博大精深。通过阅读这些经典 作品，我学到了很多关于人性的认识，以及坚持、信仰、智慧等价值观。这本书 也开阔了我的视野，让我更好地理解了古代中国的历史和文化。
目录分析
《中国古典文学四大名著》的目录各有特色，都展现了其丰富的内容、深刻 的主题和精彩的情节。通过深入分析这些目录，读者可以更好地理解这四部伟大 文学作品的内在结构和精神内涵，从而更好地欣赏这些经典之作。
作者简介
作者简介
这是《中国古典文学四大名著》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
内容摘要
《西游记》是一部反映中国古代神话传说的小说，以取经求法为主线，描写了孙悟空、猪八戒、 沙和尚、唐僧四位取经人的历险故事。这部小说既有寓言的意味，又富含深刻的人生哲理。孙悟 空的机智、猪八戒的贪心、沙和尚的憨厚可爱，以及唐僧的仁爱和智慧都是深入人心的形象。 《红楼梦》是中国文学史上的巨著，描绘了贾、史、王、薛四大家族的衰败历程以及贾宝玉与林 黛玉之间的爱情悲剧。书中引人入胜、细腻动人的描写，以及深入人心、反映社会问题的主题， 让人印象深刻。其语言华丽，辞藻优美，从各个细节入手，揭示了人物内心的悲欢离合和社会现 实的荒谬与残酷。 《中国古典文学四大名著》展示了中国文学的丰富多彩和独特魅力。通过这些作品，我们可以深 入了解中国的历史、文化和社会，领略中华民族的传统智慧和美学。
《西游记》思维导图初一
《西游记》思维导图初一《西游记》全书思维导图《西游记》主题思想、艺术特色、人物形象思维导图《西游记》唐僧师徒四人人物形象思维导图《西游记》人物关系思维导图一、《西游记》简介《西游记》是中国古典四大名著之一，由吴承恩编写而成。
此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧西天取经的传奇故事。
作者通过虚幻的世界，对封建统治者的态度颇可玩味，在《西游记》中，简直找不出一个称职的皇帝；宠信妖怪的车迟国国王、要将小儿心肝当药引子的比丘国国王，则不是昏君就是暴君。
玉皇大帝手下十万天兵天将，竟然抵不过孙悟空的一条金箍棒，而让真正的贤才去当不入流的马夫，其统治之黑暗不言而喻。
如来佛祖所创佛教，僧人自然不能以钱财所迷，可是佛祖竟然默许手下人收取贿赂，这反映封建社会官官相护的黑暗情景。
二、《西游记》作者简介吴承恩(1501年—1582年) 字汝忠。
号射阳山人，淮安府山阳县人（今江苏省淮安市淮安区），汉族，明代小说家。
吴承恩大约40岁才补得一个岁贡生，到北京等待分配官职，没有被选上，由于母老家贫，去做了长兴县丞，终因受人诬告，两年后“拂袖而归”，晚年以卖文为生，在81岁左右时去世。
吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。
官场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。
三、《西游记》主要内容《西游记》全书分为四大部分：一、从第一回到第七回是全书的引子部分，叙述孙悟空出生、求仙得道、大闹“三界”《西游记》一边安排孙悟空出场，交代清楚其出身、师承、能耐、性情；一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间；二、从第八回至第十二回，描写如来说法、观音访僧、魏征斩龙、唐僧出世的故事，交代取经缘起；三、十三至九十九回写孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经；四、第一百回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都得道成为真佛。
思维导图在初中阶段名著阅读中的运用实用教案
第第3三4十页四页/，共共446页6。页
思想(sīxiǎng)内涵图第第三3十5五页页/，共共4466页页。
两种构图(gòutú)模式
• 一、 利用MindManager 软件(ruǎn jiàn)绘制 • 二、 手绘
第第3三6十页六页/，共共446页6。页
第第3三7十页七页/，共共446页6。页
第第2二8十页八页/，共共446页6。页
第第2二9十页九页/，共共446页6。页
《格列佛游记》有益(yǒuyì)启示图 初二六班 谢钰莹
第第3三0十页页，/共共446页6。页
第第三3十1一页页/，共共4466页页。
四、 深入(shēnrù)探究图
第第3三2十页二页/，共共446页6。页
《西游记》艺术(yìshù)特色图 初一六班 孟繁帛 李熹润 吕振晖 邓泽武 第第3三3十页三页/，共共446页6。页
周四用思维(sīwéi)导图集合\2情节 第第1十1一页页，/共共464页6。页
三、借助思维导图，对名著(míngzhù)人物形象进行分析
人物形象即人物的性格品质和精神风貌。是在一定时 代、社会、环境中人物所体现的独有的思想(sīxiǎng)、品 质、行为、习惯等方面的特征，也是小说的核心内容。经 典的文学作品总会留下经典的人物形象。如：路遥的《平 凡的世界》中与残酷的命运抗争的少平和少安，老舍的 《骆驼祥子》中从精进向上到自甘堕落的祥子，沈从文的 《边城》中“爱”与“美”的理想化身翠翠，鲁迅的《祝 福》中被封建礼教和封建思想(sīxiǎng)推入地狱的祥林嫂。 这些丰满独特的人物形象屹立文坛，永不会老。
第第4四5十页五页/，共共446页6。页
感谢您的观看(guānkàn)！
第第四4十6六页页/，共共4466页页。
初中语文《读古典名著，品百味人生》单元教学设计以及思维导图
学习成果评价：
1.各组品读文章重点语句的效果评价。
评价要 点
2.学生阅读收获记录评价。 3、学生活学活用练笔的评价。 学习态度评价：
1.阅读、讨论、展示过程态度是否积极，充满兴趣。
2.小组合作是否分工明确，配合默契；效率如何。
适用年 九年级
级
读古典名著，品百味人生
所需时
5 课时（（专题一 2 课时，专题二 3 课时） 间
主题单元学习概述
本单元课文均选自明清古典白话小说中影响久远的经典名著。它们题 材各异,风格有别,既再现了特定时代社会的生活图景,亦展示了异彩 纷呈的人物画廊。学习本单元文章，意在引发学生阅读此类小说的兴 趣，培养学生对古代文化的热爱。 《智取生辰纲》节选自《水浒》，记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书 生辰纲的经过。故事情节围绕“智取”二字逐步展开，悬念迭起，读 来引人入胜。《杨修之死》选自历史小说《三国演义》。历史小说取材 于史实而又有虚构。《范进中举》选自《儒林外史》，作者运用夸张的 手法勾勒了一幅绝妙的讽刺画，深刻地揭示了科举制度对当时士人的 毒害之深，围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉。《香菱学诗》选 自《红楼梦》。香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她学诗终于取 得成功，应结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取 有益的启迪。
环境
其 他 课本、作文本。
学习活动设计
活动一：让学生分角色朗读课文，整体感知文意。 1、分析杨志之“智” 为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨 志的计谋？ （1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”） （2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？ （五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。 怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活 动。） （3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小 径自讨苦吃？ （这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。） （4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良 苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找， 为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？ ①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑； ④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。 这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。 活动二:一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样 一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格
四大名著套装上下共8册
精彩摘录
以下这段摘录便是其中一例：“石猴破壳而出，身轻如燕，再世为人。他用尽毕生所学，打破天 宫，震撼三界。他的名字，将永载史册。”
《水浒传》以描写英雄豪杰为主题，其中的精彩摘录让人过目难忘。例如，武松打虎的情节展示 了他的勇猛和正义感，让读者对他的形象和个性留下了深刻印象。摘录如下：“武松骑着酒意上 山，遇虎激战。他以一己之力，成功制服猛虎，为民除害。”
阅读感受
阅读感受
在阅读《四大名著套装上下共8册》后，我深深地被中国古典文学的魅力和内涵所吸引。这套精 装典藏版包括了《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》和《三国演义》这四部中国文学的经典之 作，每本书都凝聚了深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力。 让我印象深刻的是《水浒传》中的英雄人物。这些角色个性鲜明，生动活泼，仿佛就在我们的生 活中。他们面对生活的困境，以勇敢、智慧和善良的态度去解决问题，展现了人性的光辉。我也 从中学到了友谊、忠诚和勇敢的品质。 在《红楼梦》中，我被贾宝玉和林黛玉等人的命运所感动。这部作品以细腻的情感描绘和深刻的 社会洞察力展现了封建社会的悲欢离合。它让我对生活有了更深的理解，更加珍惜现在的幸福生 活。 《西游记》中的孙悟空、猪八戒和沙僧的形象让人忍俊不禁。
作者简介
作者简介
这是《四大名著套装上下共8册》的读书笔记，暂无该书作精彩摘录
在中华文化的丰富宝库中，四大名著占据了显著的地位。它们不仅是中国古典文学的经典之作， 也是全世界宝贵的文化遗产。最近，我有幸阅读了《四大名著套装上下共8册》这本书，其中的 精彩摘录让我深感震撼。 在这部套装中，包括了《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》和《三国演义》四部脍炙人口的作 品。每一部名著都展示了中国古典文学的韵味和魅力，而其中的精彩摘录更让人回味无穷。 在《红楼梦》中，有诸多生动的描述和细节刻画。如宝黛之间的对话，既展现了他们深厚的感情， 又凸显了彼此鲜明的个性。摘录如下：“林妹妹这琴声犹如深山幽谷，让人心醉。她的才情与美 貌，宛如仙子下凡。”这段话将宝玉对黛玉的赞美表现得淋漓尽致。 《西游记》则是一部充满奇幻色彩的经典之作。其中令人印象深刻的是孙悟空大闹天宫的情节， 既表现了他神通广大的本领，又彰显了他无畏的勇气。
四大名著(全四册)
第十六回曹孟德败师 水吕奉先射戟辕门
第十七回曹孟德会合 三将袁公路大起七军
第十八回夏侯 1
惇拔矢啖睛贾 文和料敌决胜
第十九回白门 2
楼吕布殒命下 邳城曹操鏖兵
3 第二十回董国
舅内阁受诏曹 阿瞒许田打围
4 第二十一回曹
操煮酒论英雄 关公赚城斩车 胄
5 第二十二回袁
曹各起马步三 军关张共擒王 刘二将
4 第七十一回占
对山黄忠逸待 劳据汉水赵云 寡胜众
5 第七十二回诸
葛亮智取汉中 曹阿瞒兵退斜 谷
第七十三回玄德进位 汉中王云长攻拔襄阳
郡
第七十四回庞令明抬 榇决死战关云长放水
淹七军
第七十五回关云长刮 骨疗毒吕子明白衣渡 江
第七十六回徐公明大 战沔水关云长败走麦 城
第七十八回治风疾 神医身死传遗命奸
03
第三十回劫 乌巢孟德烧 粮战官渡本 初败绩
04
第三十一回 曹操仓亭破 本初玄德荆 州依刘表
06
第三十三回 曹丕乘乱纳 甄氏郭嘉遗 计定辽东
05
第三十二回 夺冀州袁尚 争锋决漳河 许攸献计
第三十四回蔡 1
夫人隔屏听密 语刘皇叔跃马 过檀溪
第三十五回玄 2
德南漳逢隐沦 单福新野遇英 主
3 第三十六回玄
四大名著（全四册）
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 读书笔记
目录
02 内容摘要 04 作者介绍 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
中考
行者
名著
宋江
回心
曹操
王熙凤
四大名 著
孩子
经典
宝玉
吴用
四大名著
初中名著阅读归纳思维导图
初中名著阅读归纳思维导图1. 初中名著阅读总结1.《钢铁是怎样炼成的》本书作者——尼古拉·奥斯特洛夫斯基，俄罗斯人。
小说主人公——保尔·柯察金。
他的名言：人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。
”2.《鲁滨逊漂流记》本书作者——英国作家笛福，小说主人公——鲁滨逊·克鲁索，还有土人“星期五”。
小说描写了水手鲁滨逊在航行中遇险后，漂流到了一个荒无人烟的孤岛上生活了多年，过着野人般的生活。
3.《格列佛游记》本书作者——乔纳森·斯威夫待，十八世纪英国小说家。
小说主人公——里梅尔·格列佛船长。
该书通过里梅尔·格列佛船长之口，叙述了周游四国（小人国、大人国、飞岛国、智马国）的奇特经历。
但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。
4.《繁星.春水》本书作者——冰心，（1900年10月5日—1999年2月），原名谢婉莹。
祖籍福建长乐，生于福州。
作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
5.《朝花夕拾》本书为鲁迅（原名：周树人）一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
（另：初中所学的鲁迅的小说全部选自《呐喊》。
）6.《西游记》本书作者——吴承恩（明）。
《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩最后完成。
它是中国神话小说中最优秀的作品。
浓郁的浪漫主义是《西游记》的基本艺术特征。
主人公——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。
7.《水浒传》本书作者——施耐庵。
《水浒传》是我国古代文学史上的四大名著之一，它的作者是施耐庵，而书名却是罗贯中起的。
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四大名著导读
适用年级八年级
所需时间课内3课时，每周3课时，课外共用1课时
主题单元学习概述
我国浩如烟海的文学宝库中,经过岁月洗涤流传下来的四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》有其独特的艺术魅力。
与先秦诸子散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲一样,四大名著作为明清文学的代表在中国文学史
上占有重要地位,因此对于四大名著的教学不应忽视。
另外,《义务教育语文课程标准》规定:7-9年级学生"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万。
并且在初中语文教材中有节选的章节，也是中考的复习篇目。
单元学习重点了解四大名著总体内容，知道名著中重要情节，教学难点解读名著中的重要人物性格。
划分为三个专题，第一专题
总体了解四大名著，第二专题了解四大名著主要故事内容，熟悉其中精彩片段，第三专题人物形象分析。
三个专题从总体到局部，由浅入深。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
教学目标：1、知识与技能
（1）、在老师指导下，初步了解四大名著，培养学生阅读兴趣。
（2）、学会阅读四大名著，课内外结合，读完四大名著。
（3）、了解四大名著主要故事内容，熟悉其中的精彩片断。
2、过程与方法
（1）、结合作品故事情节和环境来理解主要人物形象。
（2）、认识四大名著的作品现实意义。
3、情感态度与价值观
（1）、引导学生感受四大名著的精彩故事情节，进一步培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化艺术和民族自豪感。
（2）、启发学生能简要分析各小说中的主要人物(如鲁达、武松、李逵、孙悟空、猪八戒、曹操、诸葛亮、贾宝玉、林黛玉等)，并由此对社会和人生
有新的领悟。
对应课标
1、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；
3、品味作品中富于表现力的语言；
4、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
主题单元问题设计1、四大名著的作者，地位和影响？
2、你熟悉名著中的哪些精彩片段？
3、名著中主要人物你有何理解？
专题划分专题一：总体了解四大名著。
（一课时）
专题二：了解四大名著主要故事内容，熟悉其中精彩片断。
（一课时）
专题三：名著中主要人物形象分析。
（一课时）
专题一总体了解四大名著。
所需课时课内共用1课时，课外共1课时
专题学习目标
1．名著完成顺序，明确具体时间。
2．名著地位和影响。
3．名著作者简介，内容简介，认识作品现实意义。
专题问题设计1、你知道四大名著吗？有哪些？
2、名著的作者分别是谁？完成书的时间？
3、你能说说每篇名著的大体内容吗？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：普通教室
其他：课本、作文本或练习本、笔等。
学习活动设计
活动一、四大名著的地位和影响。
《三国演义》——我国章回小说的开山之作，成为我国历史小说创作的楷模《水浒传》——成为英雄传奇小说的典范作品
《西游记》——我国古代浪漫主义神魔小说的最高峰
《红楼梦》——中国小说最高峰的杰出作品
活动二、四大名著内容简介（一句话概括），认识作品的现实意义。
《三国演义》——全书120回，集中地描绘了三国时代各封建统治集团之间的军事、政治、外交方面的种种斗争。
《水浒传》——我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。
《西游记》——共100回，主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西
天取经的故事。
《红楼梦》——又名《石头记》，全书以贾、史、王、薛四大家族为背景，
以林黛玉和贾宝玉的爱情悲剧为线索，描写了四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
评价要点学习成果评价
1.学生对名著作者的了解情况。
2.学生对名著大体内容了解情况。
学习态度评价
阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；评价指标：
学生对内容掌握情况。
专题二了解四大名著主要故事内容，熟悉其中精彩片断。
所需课时课内共用1课时
专题学习目标
1、走进四大名著精彩故事情节的介绍。
2、能结合教材体会精彩情节，收集整理故事。
专题问题设计1、名著中最打动你的情节是哪里？
2、初中教材中节选名著中哪些章节？
3、看图片，你能猜猜这是名著中的哪些情节吗？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：普通教室
其他：课本、作文本或练习本、笔等。
学习活动设计
活动一：播放四大名著相关剧情，走进名著精彩故事情节的介绍。
活动二：初中教材中节选名著哪些章节？结合整部作品更深层次谈谈对这些章节的理解？
1.《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》
2.学生谈谈对这些章节更深层次的理解，联系整部作品的内容，从全局看章
节的现实意义。
活动三：看图片，猜故事，看谁知道的故事多。
1. 学生猜故事，讲故事，小组比赛，看谁准备的故事多。
2. 收集整理精彩故事。
评价要点学习成果评价
1.能够介绍精彩故事情节。
；
2.结合作品，更深层次谈节选章节的意义。
学习态度评价
1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；
2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。
评价指标：
1.精彩故事收集整理多。
2.学生所谈的感受能契合名著写作特点和主题。
专题三名著中主要人物形象分析。
所需课时课内共用1课时
专题学习目标
1.四大名著中对主要的人物形象的把握。
2.对主要人物形象的性格特点有自己见解。
专题问题设计1、每一名著中你最喜欢的人物是谁？
2、名著中主要人物有哪些？
3、你对哪一人物有自己的见解？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：电脑多媒体
常规资源：音响设备
教学支撑环境：网络教室
其他：开放网络论坛、作文本或练习本、笔等。
学习活动设计
活动一：四大名著中你最喜欢的人物是谁？
活动二：学生谈对名著中人物的独特解读。
活动三：教师示范解读名著中的主要人物性格特点。
评价要点:
1. 学生能结合背景，结合现实生活，说出有理有据的对人物的分析，获得学生的认可。
2. 见解有自己的独到之处而且合情合理。