海底两万里课外阅读指导课
五年级阅读课程 教案
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
课后反思
_五__年级___班______学科阅读指导课
四、作业
1、结合每篇中的精彩的动作描写，细化阅读《俗世奇人》；
2、摘抄各篇里关于动作描写的精彩片段，读一读，做点积累。
课后反思
五_年级___班______学科阅读指导课
上课时间
总课时
指导老师
阅读文题
《孔子的故事》
阅读目标
1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。
8、欣赏《西游记》电视剧主题歌《敢问路在何方》
想想唐僧师徒四人能战胜千难万险完成取经任务，原因是什么？
引导学生回答。因为他们心中有梦想，引出“中国梦，我的梦”的话题。理解这部书表现的鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的精神。
六、总结拓展（1分钟）
七、板书设计：
整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意
这些“奇人”，奇在技艺之精妙（如只认牙不认人的华大夫、粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人像的泥人张、用缝衣针就能吊上鱼的大回、力大无比的张大力）、
奇在方法之独特（如《绝盗》中的三个人，偷了东西还让对方说不出话来，从小偷小达子怀里拿走自己的金表的那个年轻人、把冯五爷饭店里的东西偷个遍却不让人发觉的胖厨子、造假画以假乱真耍得鉴定专家蓝眼丢了饭碗的黄三爷、倒卖古董成精的蔡二少爷、）
3、其实，作家的语言功底不仅体现在语言描写上，还体现在准确传神的动作描写上。
名著导读：《海底两万里》快速阅读(教学课件)-2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列
目录领航
人物篇章
第4章：尼德·兰 第9章：尼德·兰的怒火 第10章：水中人 第22章：尼摩船长的“雷” 第26章：尼摩船长的新提议 第46章：尼摩船长的最后几句话
目录领航
海域名称
太平洋，瓦尼可罗群岛， 托雷斯海峡， 印度洋， 红海， 阿拉伯海底隧道， 希腊群岛， 地中海， 维哥湾 ，南极， 合恩角， 亚马孙河， 墨西哥湾。
制定计划
阅读时间 阅读章节 主要内容 阅读感受 探究收获
作业布置
一是它的计划很有阶段性。将一整本书的阅读，规定在七周之内完成，给自 己设定一个明确的阅读期限，这样有助于克服我们阅读中的惰性。
二是它的阅读内容明晰，每周计划到章到节，明确具体。 三是计划具有很强的可操作性。每一章节的“阅读任务”，聚焦到一个具体
的点，在“快速阅读”方法的运用下又注重了实效。
05
成果展示
成果展示
专题一：绘制航海路线图
五次险情
具体内容
土人围攻
在通过托列斯海峡时，潜水艇因为触礁而搁浅，阿龙纳斯三人在旁边的小岛上逗留了两 天，却遭到了土人的围攻。他们赶紧逃进小艇，驶向海中的潜水艇，可是土人依然紧追 不舍。这时候，尼摩船长想到了一个办法，他把铁栏杆通了电，击退了土人。
跳读，认识海洋生物 扫读，欣赏探险故事 浏览，见识神秘人物
04
制定计划
明确任务
任务：开展专题探究活动
专题一：绘制航海路线图，讲述旅途中的故事。 专题二：选择书中喜欢的人物，站在他的视角身临其境写航海日记。 专题三：以生物学家阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他
介绍尼摩船长其人。 专题四：探究小说中的神秘人物，结合相关情节分析他们的形象。 专题五：探究小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
融合现代信息技术，优化名著阅读教学
融合现代信息技术，优化名著阅读教学作者：王桂凤来源：《广东教学报·教育综合》2022年第74期【摘要】針对初中语文名著阅读教学存在的问题，本文以《海底两万里》阅读教学为例，分析如何在初中语文名著阅读教学中合理利用信息技术来辅助教学，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读体验，深化学生的阅读思考，巩固学生的阅读效果，从而优化名著阅读教学的有效策略，为名著导读提供有效的参考模式。
【关键词】初中语文;信息技术;名著阅读;任务驱动“新的部编本初中语文教材构建的‘教读——自读——课外阅读’三位一体的教学体系，就是把课外阅读提升到和课文教读同等的地位，把读书活动纳入到正式的语文教学课程之中，使读书活动成为语文课程的重要组成部分。
”但从初中语文名著阅读教学现状来看，阅读活动的开展依然困难重重：一是初中阶段学习的课程较多，学生学业繁重，能用来进行课外阅读的时间很少;二是“名著”的内容非常丰富，国内与国外兼备，现代与古代相间，部分名著与学生之间存在一定的年代感，部分名著没有丰富的情节，学生的人生阅历少，知识含量不够，要理解或读懂名著有一定的困难，久而久之缺乏阅读的兴趣，不能持之以恒地阅读。
三是一线教师工作繁忙，既要做好课内教学工作又要兼顾好名著阅读教学活动的并不多，系统的、成熟的名著阅读教学模式不足，对学生阅读名著进行有针对性和有效指导的比较少。
总的来说，整本书阅读教学存在“高负低效”的困境，需要一线教师优化教学模式，重视整本书阅读教学的育人价值。
信息技术的发展和普及，给教育教学带来了无限的可能，特别是为农村初中语文名著导读带来了无限的生机和活力。
语文课程标准指出：“教师要认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。
积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。
第六单元 名著导读 《海底两万里》：快速阅读(教案)-初中语文人教统编版七年级下册
评价标准
补救措施
优秀
能够自主的根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
再次细致阅读全书，重点勾画关键人物的描写词句。
良好
能够在老师的指导下根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
待改进
不能根据文章情节分析人物形象，感受海底旅行的魅力。
能够根据人物描写分析人物形象，梳理文章结构。
自我评价（ ）
目标3
任务三：制定计划，再享旅程
活动七：读书计划
时间
阅读内容
任务一
任务二
任务三
记航海日记8篇
制人物档案8个
析写作手法8个
第一周
上部
1—12章
温馨提示：想象你就是“鹦鹉螺号”上的一员,把你在旅行中的所见所感用记日记的方式记载下来。方法提示：运用第一人称，叙述最核心的情节，恰当展示心理感受
《海底两万里》教学设计
主备人：初一语文组
课题
《海底两万里》名著导读
日期
编号
课型
名著导读课
授课班级
目标
确立
依据
课标摘录
1.养成默读的习惯，提高阅读速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
评价等级
评价标准
补救措施
优秀
能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
组内监督。
良好
能够按照读书计划按部就班的完成80%整本书的阅读。
待改进
不能够按照读书计划按部就班的完成整本书的阅读。
按照计划，保质保量完成读书任务。
海底两万里导读 六年级 xushuo
读好书、共成长——科幻、冒险的经典之作外国名著《海底两万里》导读六年级组 xushuo《海底两万里》课外阅读单二、画出或者利用世界地图标出“鹦鹉螺”号航行路线图：日本海→( )→大洋洲→印度洋→红海→（）→地中海→直布罗陀海峡→非洲海岸→( )→南美海岸→北海→挪威西海洋大漩涡三、简要写写“鹦鹉螺”号遇到的险情和脱困方式：四、书中最吸引我的情节是？为什么？五、有理有据地写写一个书中的人物给你留下的印象：六* 我也想来尝试创作一个科幻故事。
导读：读书是最好的学习。
追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一件事。
同学们，我是杭州天地实验小学的徐老师，今天我来和大家一起阅读。
看——Oceans这是什么地方？是的，地球表面70.8%的面积，是汪洋大海。
浩瀚无边、魅力无穷的海洋，带给人类无限的热情、遐想、敬畏，特别是对生长在海边的孩子海洋有着更直接的吸引力。
一、聊聊一个男孩的成名之路我们先来聊聊一个男孩的成名之路：这个人叫儒勒·加布里埃尔·凡尔纳，1828年2月8日，出生在一个小岛上，在法国港口城市——南特旁边。
他的父亲、祖父都是律师，家里希望他子承父业。
但是，像所有在港口长大的孩子一样，凡尔纳从小热爱海洋，向往探险远航。
11岁的时候，他曾经想办法登上了一条船，准备偷偷远航去印度。
可惜，父亲在港口截住了他，把他从船上拽下来，还揍了他一顿。
凡尔纳躺在床上，向父亲表决心说：“以后，保证只躺在床上，在幻想中旅行。
”当然，渴望冒险和探索未知世界的冲动，一直根植在凡尔纳的心中。
1848年，20岁的凡尔纳，离开家乡，赴巴黎学习法律，但爱幻想的他已经喜欢上了文学创作，在他叔叔的介绍下，他有幸进入了巴黎的文学沙龙。
他在一边进行法学学习的同时，开始进行剧本的写作。
1863年起，他开始发表科学幻想、冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名，一发而不可收拾，创作出了三部曲代表作《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》，还有《气球上的五星期》、《地心游记》、《机器岛》、《漂逝的半岛》、《八十天环游地球》等20多部长篇科幻历险小说。
名著导读 海底两万里快速阅读 优秀教案
名著导读《海底两万里》：快速阅读教学目的学问与实力1．学习并驾驭“快速阅读”这一根本的阅读技巧。
2．通过专题探究等方式，驾驭《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3．通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的奇妙与惊险，进一步理解科幻小说的特点。
过程与方法1．讲解作品诞生的文化历史背景，扶植学生理解作品内容。
2．自主学习与合作探究相结合，引导学生自主学习。
情感看法与价值观1．教会学生正确的阅读方法与技巧，进一步激发学生课外阅读的爱好，进步阅读实力。
2．通过对名著的理解、探究，激发学生酷爱科学、憧憬探究的热忱。
重点难点教学重点1．学会并运用快读阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．理解作品内容，驾驭相关的人物形象与故事情节。
教学难点感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点——科学与梦想的奇妙结合。
课时支配1课时教学过程一、新课导入(多媒体出示“潜水艇”的图片，引导学生沟通有关潜水艇的学问信息)早在潜水艇独创之前，已有一位作家对它进展了详尽的描绘——不仅是对潜艇的外形、功能，甚至包括它在海底的经验都完好地写了下来。
是不是觉得很奇妙？这就是科幻作品的魅力。
在真实的事物还未出现时，我们已经预见了它的样子。
更不行思议的是，如今现实中的潜艇与那位宏大作家的描绘有着很多相像之处。
这部作品就是儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。
二、作品介绍1．作家介绍儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻与探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学梦想如今大局部已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”与“现代科学梦想小说之父”。
他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教化意义，合适各个年龄阶段的读者。
代表作有《海底两万里》《地心游记》《气球上的五星期》《环游世界八十天》等。
2．内容概览《海底两万里》是凡尔纳“海洋三部曲”中的第二部，叙述了法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
第六单元名著导读《海底两万里》教学设计--部编版语文七年级下册 (1)
《海底两万里》导读课教学设计文本解读：《海底两万里》是凡尔纳的代表作品之一，最能代表他丰富多彩的想象和缜密细腻的行文特色。
小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。
语言生动有趣，既是艺术的语言，也是科学的语言，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。
特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇，它诞生在真正的潜艇诞生之前，不仅让读者如痴如迷，事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。
人教版语文七年级下册名著导读选择了《海底两万里》这部科幻小说。
小说的意义在于：一方面，凡尔纳利用自己的科学知识创造出了“潜水艇”“电灯”等事物,而且以博物学家的视角介绍了诸多新奇的事物，激发人们对科学追求的欲望。
潜水艇的发明者西蒙莱克在他的自传中的第一句话是“儒勒•凡尔纳是我一生事业的总指导”，深海探险家皮卡德、无线电的发明者马克尼都一致认为凡尔纳是启发他们发明的人；另一方面在于凡尔纳通过惊险刺激的情节，丰富的人物，向人们展示了海底世界的奇妙，引发人们对海洋的探索兴趣。
学情分析：经调查,有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书，他们上了初中之后开始接触地理、生物等学科,对科幻类的作品也比较感兴趣。
希望通过《海底两万里》的阅读，激发他们继续阅读科幻作品的兴趣。
经过七年级的名著学习，学生已经掌握了精读与跳读、圈点与批注等阅读名著的方法。
在此基础上，学习快速阅读文章。
从科幻的角度看，文章的科学基础和大胆的想象力是需要分析理解的，从小说的角度看，文章中曲折的故事情节和鲜明的人物形象也是需要分析理解的。
教学目标：1.初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2.掌握多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3.培养学生的幻想和想象力，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：培养学生的幻想和想象力，激发学生课外阅读兴趣。
教学难点：掌握多种阅读方法，养成良好的阅读习惯。
教学方法：激趣法、引导法、合作探究法。
教学过程:一、激情导入播放《海底两万里》第六章《全速前进》视频，教师朗读讲解紧张激烈的搏斗场面，激发学生学习兴趣。
三年级下册课外阅读《海底两万里》读后交流课
尼德· 兰----性情火暴，是个比较原始的人，一个野性十足 的捕鲸手。 康塞尔----阿罗纳克斯的仆人，生性沉稳，为人随和，从 不着急上火，入迷于分类学。
（6）气象知识 “ 天气异常寒冷，温度计显示现在的气温是 零下12度。刺骨的寒风使劲儿地吹着，海面上开 始结冰，漂流在海上的浮冰越来越多。” （7）天文知识 “这时，天空中最后的几丝晨曦也融入了黑夜 ，天冷得很。天空中群星璀璨。位于天空正中央 闪烁的那颗耀眼的星宿，就是南极地区的南十字 星座。”
人 物 分 析
（4）物理知识 “你想想，一个大气压力相当于32英尺高的水 柱压力，而这仅仅是淡水的压力，海水的密度要 比淡水大得多。当你潜入水中时，你的身体就得 支撑同等倍数的大气压力，也就是说每平方厘米 的面积上要承受相同倍数公斤的压力。……” （5）地质知识 “岛上的土地差不多全都是由石珊瑚的沉积而 形成的，只不过是有些干涸的急流河床，间或地 杂有花岗岩残骸，表明这岛屿形成于太古时代。 ”
景物描写
这真是一片奇妙又少见的海底森林，生长的 都是高大的木本植物，小树上丛生 的枝丫都笔直 伸向洋面。没有枝条，没有叶脉，像铁杆一样。 在这像温带树林一般高大的各种不同的灌木中间 ，遍地生长着带有生动花朵的各色珊瑚，美丽极 了。
阿龙纳斯教授
生物学家，博古通今，乘潜艇在水下 航行，使他饱览了海洋里的各种动植物； 他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔， 将这些海洋生物向我们做了详实的介绍， 界、门、纲、目、科、属、种，说得井井 有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙 纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一 娓娓道来，令读者大开眼界。
初中阅读备课教案
初中阅读备课教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，了解小说的作者儒勒·凡尔纳及小说的创作背景。
2. 把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
教学重点：1. 小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 提高学生的阅读能力。
教学难点：1. 理解小说中的科学幻想元素。
2. 分析小说的人物形象和主题思想。
教学准备：1. 教师事先阅读《海底两万里》，了解小说内容，准备教学PPT。
2. 准备相关参考资料，如小说原文、作者介绍、创作背景等。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过PPT展示《海底两万里》的封面、作者儒勒·凡尔纳的照片和创作背景，引导学生关注小说。
2. 学生分享自己对科幻小说的了解和阅读体验。
二、自主阅读1. 学生自主阅读《海底两万里》第一至第五章，注意把握人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教师巡视课堂，给予个别指导。
三、交流讨论1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
2. 教师组织全班交流，引导学生关注小说中的科学幻想元素。
四、课堂小结1. 教师总结本节课学生的阅读收获，强调小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 布置课后作业：继续阅读《海底两万里》，思考小说的科学幻想对现实世界的启示。
第二课时：一、复习导入1. 教师通过PPT回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生分享自己的课后阅读心得和思考。
二、深入阅读1. 学生自主阅读《海底两万里》第六至第十章，注意分析人物形象和主题思想。
2. 教师巡视课堂，给予个别指导。
三、交流讨论1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
2. 教师组织全班交流，引导学生深入分析小说的人物形象和主题思想。
四、课堂小结1. 教师总结本节课学生的阅读收获，强调小说的现实意义和启示。
2. 布置课后作业：撰写《海底两万里》的读后感，分享自己的阅读体验和感悟。
海底两万里整本书阅读教学设计
情境导入：教 师创设与主题 相关的情境， 如故事情境、 生活情境等， 让学生身临其 境，感受学习 内容的魅力。
回顾导入：教 师引导学生回 顾已学过的相 关知识，温故 而知新，自然 地过渡到新的
学习内容。
趣味导入：教 师通过游戏、 谜语、故事等 形式，激发学 生的学习兴趣 和积极性，引 导学生主动参
建议。
调整策略：根 据学生的反馈 情况，及时调 整教学策略， 包括教学内容、 教学方法、教 学进度等，以 提高教学效果。
互动交流：加 强师生之间的 互动交流，鼓 励学生提出问 题和建议，及 时了解学生的 需求和意见， 促进教学相长。
THANK YOU
汇报人：XXX
课外阅读和延伸学习
推荐相关书籍和资料，引导学生深入探究 组织小组讨论，鼓励学生交流心得体会 布置课外作业，引导学生自主学习 利用网络资源，拓展学生视野
教学过程
导入环节：通过提问或情境导入，引导学生进入学习情境。
通过提问导入： 教师提出与主 题相关的问题， 引发学生的好 奇心和思考， 引导学生进入
课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参 与度。
观察学生的参与度：评价学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、讨论等互动环节的表现。
观察学生的学习态度：评价学生对待学习的态度是否认真、积极，以及是否能够自主完 成学习任务。
观察学生的课堂纪律：评价学生在课堂上的纪律情况，是否能够遵守课堂规定，保持良 好的课堂秩序。
掌握阅读整本书的方法和技巧
学会制定阅读计划，合理安排 时间
掌握阅读策略，提高阅读效率
学会总结和归纳，加深对作品 的理解
培养良好的阅读习惯，提高阅 读素养
培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯
海底两万里课外阅读指导课
饶阳县大官亭中学 贺田田
指导思想
“书香满园，学以正身”是我校阅读指导课 的宗旨。阅读的根本目的在于帮助学生构建其 高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读 中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以 净化。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。” 培养学生成为一个终身爱阅读，终身爱学习的 人，是学校不可推卸的责任。阅读指导课的开 设则是为了避免学生好读书而不得要领，让学 生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成 能力，最终达到“自能读书”。
漫展 游开 神科 奇学 海幻 底想 世之 界翼
儒勒·凡尔纳（1828－1905）是19世纪 法国著名的科幻小说和冒险小说作家， 他的作品以严谨的科学性著称，他书中 的很多科学幻想在现在已经变为现实， 因此他被誉为“现代科学幻想小说之 父”“科学时代的预言家”。曾写过 《地心游记》、《气球上的五星期》、 等著名书籍。《海底两万里》是他的幻 想小说三部曲之一，也是他的名篇佳作 之首。
问题一：你所知道的现在最先进的潜海工具 是什么？最大的潜海深度是多少？ 问题二：让你任意幻想的话，海洋的深处会 有什么？
• 1960年1月23日，皮卡德和美国海军军官唐·沃尔什乘坐一艘名叫
“的里雅斯特号”的深海潜水器前往南太平洋最深处的马里亚纳 海沟（最大海深11034米）探险，并抵达了海平面以下近11公里处 （10916米）的地方。这是人类有史以来曾经抵达的海底最深之处， 从那以后，再没有人打破过皮卡德创下的世界记录。 日本“海沟”号无人潜水探测器，1997年3月24日在太平洋关岛附 近海区，从4439吨级的“横须”号母船上放入水中，成功地 潜到 10911万米深的马里亚纳海沟底部，这是无人探测器的潜水世界最 高记录。 2011年7月26日我国首台自主设计、自主集成的载人潜水器“蛟龙 号”目前最大下潜深度5188米 ，最大工作设计深度为7000米，理 论上它的工作范围可覆盖全球99.8%海洋区域 。
名著导读《海底两万里》快速阅读
名著导读《海底两万里》快速阅读1.训练并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
2.通过专题探究等方式，理读《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。
3.通过阅读交流活动，加深对主要人物的认识，对思想内容的理解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。
2课时第1课时1.学习阅读一整本书的方法。
“快速阅读”这一基本的阅读技巧。
3.学会制定阅读计划，按计划完成整本书的阅读并开展专题探究活动。
一、导入新课。
“诺第留斯号”潜艇师：这两幅图片展示的是人类文明史上第一艘核潜艇，它的名字叫“诺第留斯号”。
它有着极具传奇色彩的前世今生，请看大屏幕。
1866年凡尔纳通过想象创造了“诺第留斯号”。
1879年爱迪生发明了电灯。
1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇，取名“诺第留斯号”。
师：“诺第留斯号”潜水艇的前身出现在凡尔纳的作品《海底两万里》里，其实，在凡尔纳那个时代，人类还没有发明出如此先进的潜水艇，它不过是凡尔纳的想象，但是后来凡尔纳的想象变成了现实。
在这部作品中，还有很多大胆的想象现在都变成了现实，所以这部作品并没有仅仅停留在想象中，还有很强的科学性和预言性。
《海底两万里》是一部杰出的科幻小说，有科学幻想，也有梦幻精彩的旅程。
这节课，就让我们一起“乘坐”“诺第留斯号”潜艇，开启我们的科学幻想之旅吧。
（板书文题）2.了解作者。
师:在翻开作品之前，我们先来了解一下这本书的作者。
（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）【设计意图】用“诺第留斯号”潜艇图片导入新课，激发学生的好奇心，创设情境，引发学生的想象；作家作品介绍便于学生理解作品，同时，为拓展阅读做准备。
二、整体浏览，激发兴趣1.浏览封面。
师:我们读一本新书时，不妨先浏览一下封面，从中获取有助于阅读的信息。
现在，请同学们看看封面，你能从中获得哪些信息？由这些信息推测一下，这本书可能会写什么内容呢？预设信息：篇名《海底两万里》，作者是儒勒·凡尔纳，画面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。
七年级语文下册第六单元名著导读《海底两万里》教案解析
③提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念，这些至今仍然是热门的环保话题。
（2）幻想：
本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出ห้องสมุดไป่ตู้实的潜水艇。
四、归纳总结，完成板书
师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？
学生归纳，教师作预设性总结：
（1）科学：
①书中为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等；阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来；书中还包容了大量的文化、地理、地质、生物等科学。
尼摩教授
【尼摩船长】
潜水艇“诺第留斯”号,又译为鹦鹉螺号(Nautilus）的舰长，带领小说中的主人公阿龙纳斯教授进行海底环球航行。
在《海底两万里》中尼摩船长驾驶诺第留斯号，从南极到北极，从大西洋到太平洋，几乎游遍了地球上的每一个角落。他经常在海底袭击那些十恶不赦的海盗船，当然，对于侵略占领自己祖国的英国军舰，他也绝不放过。他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。
教学重点
1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点
感受小说中精彩的人物描写。
教学方法
听说读写结合法、点拨法
教学手段
班班通
教学过程：
一、导入
【作者介绍】
儒勒·凡尔纳（1828～1905）19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“科学幻想小说之父”、“科学时代的预言家”。以第一部科幻作品《气球上的五星期》闻名于世，此后以科幻三部曲享有声誉，包括：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。
初中课后的名著阅读教案
初中课后的名著阅读教案一、教学目标1.提高学生对名著的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.通过阅读《海底两万里》，使学生了解并欣赏到科幻小说的魅力。
3.帮助学生掌握《海底两万里》的基本情节，理解主要人物形象。
4.培养学生对科幻小说的阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1.名著概况：介绍《海底两万里》的作者、背景及在文学史上的地位。
2.人物分析：分析小说中的主要人物形象，如尼摩船长、阿龙纳斯等。
3.情节梳理：梳理小说的主要情节，帮助学生理清故事脉络。
4.主题探讨：引导学生探讨小说所表现的科幻精神、探险精神及对自然的敬畏之情。
5.阅读策略：教授学生阅读科幻小说的方法，如关注科学元素、理解幻想与现实的结合等。
三、教学过程1.导入：以引人入胜的开篇吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣。
2.名著概况：简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景，让学生对名著有初步了解。
3.人物分析：分析小说中的主要人物形象，如尼摩船长、阿龙纳斯等，引导学生关注人物性格特点及成长变化。
4.情节梳理：按照时间顺序，梳理小说的主要情节，帮助学生理清故事脉络，理解事件之间的关联。
5.主题探讨：引导学生探讨小说所表现的科幻精神、探险精神及对自然的敬畏之情，激发学生的思考。
6.阅读策略：教授学生阅读科幻小说的方法，如关注科学元素、理解幻想与现实的结合等，提高学生的阅读理解能力。
7.总结与拓展：总结课堂教学内容，布置课后阅读任务，鼓励学生继续阅读《海底两万里》，并撰写读后感。
四、教学评价1.课后收集学生的读后感，评估学生对名著的理解程度及阅读感受。
2.在下一节课开始时，组织学生进行阅读交流，分享彼此的阅读心得，进一步了解学生的阅读效果。
3.关注学生在课堂上的参与程度，观察学生对名著的兴趣和阅读习惯的培养。
4.结合学生的阅读作业和课堂表现，对学生的阅读理解能力、分析能力及写作能力进行综合评价。
通过本节课的教学，使学生对《海底两万里》这本名著有更深入的了解，培养学生对科幻小说的阅读兴趣和阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1教学目标1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.进一步了解科幻小说的特点。
4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1.师生共读《海底两万里》。
2.学生完成读书交流单。
3.多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗?2.感知人物：(1)说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3.感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
导读课公开课教案模板范文
课程名称：《海底两万里》名著导读课课时：2课时教学目标：1. 通过对《海底两万里》的阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣。
2. 学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3. 感受小说中精彩的人物描写，提升文学素养。
教学重点：- 学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
- 感受小说中精彩的人物描写。
教学难点：- 感受小说中精彩的人物描写。
教法学法：- 速读法- 活动展示法- 练习法课前准备：1. 师生共读《海底两万里》。
2. 学生每人写500字左右的读后感。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 以“海底世界，神秘莫测”为主题，展示海底生物图片，激发学生兴趣。
2. 简要介绍《海底两万里》的作者和创作背景。
二、速读指导1. 讲解速读的基本要求和主要方法，如浏览法、扫读法、跳读法。
2. 学生分组练习速读，教师巡视指导。
三、活动展示1. 学生展示速读成果，分享阅读心得。
2. 教师点评，总结速读技巧。
四、人物描写赏析1. 以尼摩船长为例，引导学生分析人物性格特点。
2. 学生分组讨论，分析其他主要人物形象。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调速读技巧和人物描写的重要性。
2. 布置课后阅读任务，要求学生撰写500字左右的读后感。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对速读技巧和人物描写的掌握情况。
2. 引导学生分享读后感，交流阅读心得。
二、精彩片段赏析1. 选择小说中的精彩片段，如尼摩船长与船员们的冒险经历、与章鱼搏斗等。
2. 学生分组讨论，分析片段中的情节和人物心理。
三、拓展延伸1. 以“假如你是尼摩船长”为主题，开展角色扮演活动。
2. 学生展示角色扮演成果，分享自己的感受。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调名著阅读的重要性。
2. 布置课后阅读任务，鼓励学生继续阅读《海底两万里》。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师反思自己在教学过程中的不足，不断改进教学方法。
海底两万里阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课教案施红燕指导目的：1、让学生在阅读中学会阅读，同时激发学生课外阅读的兴趣，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“知识积累卡”，运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情，鼓励学生大胆发挥想象力、创新思维。
学生分析：由于条件限制，大部分学生并没有读过《海底两万里》这本书，对科幻小说的了解也不是很多，需要老师对本书进行系统介绍。
因此，本节指导课侧重于激发学生对本书的阅读兴趣，并且带着问题进行阅读。
指导重点：掌握正确的阅读方法，学会在阅读中思考。
理解科幻小说的科学性和幻想性等特点。
难点：对书中人物特点的分析。
教学过程：一、展示导入：展开科学幻想之翼，漫游海底神秘世界。
多媒体展示书籍封面，并对本版本的《海底两万里》做以系统介绍，对书籍作者儒勒·凡尔纳以及改编作者、插图绘制画家进行介绍。
使同学们对作家的写作特点有所了解，即严谨的科学性。
二、阅读鉴赏。
1、对书中情节做简单介绍：“这场冒险始于阿尤纳斯教授偶然成为了神奇的潜艇“鹦鹉螺号”的囚徒。
从此，他跟随“鹦鹉螺号”和尼莫船长展开了令人难以置信的海底世界之旅：壮观的海底鱼群、巨大的珍珠场、失落的亚特兰蒂斯、与巨型章鱼的浴血恶战……”设置疑问吸引学生兴趣：“神秘的尼莫船长到底是个大开杀戒的暴君，还是个富有同情心和正义感的可怜人呢？尼莫船长究竟有着怎样的过去？他的巨额财富是来自哪里？他又为什么要在这茫茫大洋上离群索居…… ”2、介绍本书的另外一个亮点：富有DK精美风格的照片和手绘插图。
展示部分书页截图。
三、走进科学，展开幻想。
设置讨论问题：学生们进行讨论，并畅所欲言。
问题一：你所知道的现在最先进的潜海工具是什么？最大的潜海深度是多少？讨论结束后，老师展示自己所收集的图片及数据，重点展示“蛟龙号”，激发学生爱国热情。
问题二：让你任意幻想的话，海洋的深处会有什么？板书展示学生的想象；多媒体展示教师的想象，并鼓励学生大胆构思，发散思维，放飞思想。
采用“一书三课”教学法,上好整本书阅读课
教学 研讨化教学设计模板、以学评教课堂观察评价表和“四个一”的要求，针对性指导学员有序地形成自己的课堂观察视角。
特别值得一提的是，工作室能请到国内英语教育大师来工作室为学员进行VIP 点评，学员们倾听大师对文本的解读和对课程的理解，反思自我，提取增长点，逐渐形成自己的教学风格，这也与工作室提出的培养目标（在三年内培养有自己独特的教学主张，有正气、有思想、善创造、会研究、能引领的学科领军人才，立足课堂，引领学员在教学“五环节”中从规范性教学走向创造性和研究性教学）不谋而合。
六、建议1.“备课”应成为评课的重点维度。
建议下次工作室活动的授课教师提前与评课者进行集体备课，她经历自我备课、集体备课、课后议课、教学再设计四个不同阶段，让“同伴互助”的听评课变成“同伴互助”的备听评课。
同时，让每位学员参与每一次课题的备课，真正做到全程参与、全程思考，他们会自然地把自己摆到备课的场景，摆到学生的现实状况的场景，建立真正地交流。
这样，评课者的话语方式也就不一样了，他们会从“假如我来上这课，我会……”开始，从理论层次、实践角度、操作方法思考问题，提出解决问题的建议。
2.评课需要专业智慧。
评课是一项十分复杂的教育活动。
评课与备课、观课、上课、个人的学科素养和教育理论素养关系十分密切，需要教师具有综合的能力才能应对。
因此，学员还需要通过阅读专业书籍来丰富自己的评课内涵。
3.学生参与评课。
课堂的主体是学生，一堂课成功与否尤其是教师教学的适应性，学生最清楚，最有发言权。
当我们由于客观条件限制不能让学生面对教师这个群体去评价课时，可以设计好问卷调查客观地让他们说出自己最真实的想法。
他们的需要才是教师真正要解决的问题。
（作者单位： 江西省南昌市西湖区教育科学研究所）采用“一书三课”教学法，上好整本书阅读课◎周天杭《语文课程标准》（2011年版）对小学生课外阅读的字数规定为不少于100万字。
要达成目标，就要指导学生读整本书。
小学阶段的整本书阅读，与单篇阅读教学必须关联。
【精品资源】部编本七下《海底两万里》：快速阅读 (19)
《海底两万里》课标解读
新课程标准对学生阅读的要求是：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”在通读名著的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性。
提高学生的归纳能力和表达能力。
“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”为引导学生开展独立的阅读实践，第一课时指导写读后感，精选备用，课堂展示。
本节课指导根据情节分析人物性格特点。
快速阅读，找出小说科学性特点，圈点勾画，小组讨论，班级交流。
学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对科幻小说的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学重难点。
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身晓泳书
宋 需不工切
陆 要妨夫戒
九 渊
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《 读 书
思放味慌 量过长忙
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名人阅读韬略
作业
• 一、做百科知识卡。 • 二、完成一篇读后感。
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汇报结束 谢谢观看！ 欢迎提出您的宝贵意见！
问题一：你所知道的现在最先进的潜海工具 是什么？最大的潜海深度是多少？
问题二：让你任意幻想的话，海洋的深处会 有什么？
• 1960年1月23日，皮卡德和美国海军军官唐·沃尔什乘坐一艘名叫
“的里雅斯特号”的深海潜水器前往南太平洋最深处的马里亚纳 海沟（最大海深11034米）探险，并抵达了海平面以下近11公里处 （10916米）的地方。这是人类有史以来曾经抵达的海底最深之处， 从那以后，再没有人打破过皮卡德创下的世界记录。
❖ 四、指导学生阅读。上好阅读课，指导学生做好读书笔 记，做好读书摘记卡。培养学生“不动笔墨不读书”的 良好习惯，养成善于积累的习惯。
❖ 五、丰富指导课内容，加强阅读交流。如举办课外阅读 故事会、阅读欣赏、知识竞赛、演讲比赛等等。
基本要求
❖ 一、激发学生阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良 好风气，促进“每生每天阅读”。让阅读成为他们 的内在需求。
罗恩·米勒是儒勒·凡尔纳学会的荣誉会员，也是新版 《海底两万里》的改编者，还是凡尔纳另外一套著作《奇异 之旅》的主要改编者。
保罗·怀特是一名插图作家，也是一名画家。在出版、动 画、电视领域有很多作品。他对海洋有专门的研究，在伦敦 的金斯顿大学和温布尔登艺术学院授课。
一艘潜水艇，一个神秘的船长尼莫，一个学富五车 的科学家，在各种探险历程中，在将近一年的时间中， 纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，曲折惊险， 引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。
有五彩斑斓、形状各异的深海生 物，有古代的沉船遗骸，有亚特兰蒂 斯大陆沉没海底留下的城堡。再大胆 一点去想，或许还有传说中的海妖塞 壬，有外星人在地球上设置的神秘基 地，甚至有奇特的海洋人种建立的深 海王国……展开你想象的翅膀，在这 个神奇的世界里去创造梦想，或许， 你就是下一个儒勒·凡尔纳！Fra bibliotek切未涵读
• 日本“海沟”号无人潜水探测器，1997年3月24日在太平洋关岛附
近海区，从4439吨级的“横须”号母船上放入水中，成功地 潜到 10911万米深的马里亚纳海沟底部，这是无人探测器的潜水世界最 高记录。
• 2011年7月26日我国首台自主设计、自主集成的载人潜水器“蛟龙
号”目前最大下潜深度5188米 ，最大工作设计深度为7000米，理 论上它的工作范围可覆盖全球99.8%海洋区域 。
课外阅读指导课
饶阳县大官亭中学 贺田田
指导思想
“书香满园，学以正身”是我校阅读指导课 的宗旨。阅读的根本目的在于帮助学生构建其 高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读 中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以 净化。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。” 培养学生成为一个终身爱阅读，终身爱学习的 人，是学校不可推卸的责任。阅读指导课的开 设则是为了避免学生好读书而不得要领，让学 生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成 能力，最终达到“自能读书”。
基本做法
❖ 一、保证课外阅读时间。每天晚自习有２０分钟课外阅 读时间，由语文老师直接负责。每周一节阅读指导课。
❖ 二、保证课外阅读量。我校的课外阅读实行“上不封顶， 下要保底。”按照新课标的要求，初中生的阅读量不能 少于每年80万字。
❖ 三、推荐课外读物，做到“两统一“。结合学生年龄特 点，引导学生阅读经典篇章，推荐读物，做到在统一的 时间阅读统一的书籍，既便于检查，又便于学生及时交 流，提高阅读质量。
• 除了引人入胜的
故事情节外，这本书 还配以富有DK精美风 格的照片和手绘插图。 用清晰的照片、图画 和文字为书中提到的 百科知识做了注释， 每个章节还有专门的 彩绘知识对页，让读 者不仅能体味文学的 精髓、游历人类历史 的长廊，更能帮助我 们了解科学文化知识。
让 人 身 临 其 境 的 手 绘 插 图 与 照 片
这场冒险始于阿尤纳斯教授偶然成为了神奇的潜艇 “鹦鹉螺号”的囚徒。从此，他跟随“鹦鹉螺号”和尼 莫船长展开了令人难以置信的海底世界之旅：壮观的海 底鱼群、巨大的珍珠场、失落的亚特兰蒂斯、与巨型章 鱼的浴血恶战……然而，一个疑问始终萦绕在阿尤纳斯 教授的心头，神秘的尼莫船长到底是个大开杀戒的暴君， 还是个富有同情心和正义感的可怜人呢？尼莫船长究竟 有着怎样的过去？他的巨额财富是来自哪里？他又为什 么要在这茫茫大洋上离群索居……
❖ 二、使课外阅读成为我校的特色，逐步形成独特的 校园文化，成为名副其实的“书香校园”。
❖ 三、使学生学会读书、学会思考。促进学生的知识 更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，使 其形成正确的人生观、世界观。
漫展 游开 神科 奇学 海幻 底想 世之 界翼
儒勒·凡尔纳（1828－1905）是19世纪 法国著名的科幻小说和冒险小说作家， 他的作品以严谨的科学性著称，他书中 的很多科学幻想在现在已经变为现实， 因此他被誉为“现代科学幻想小说之 父”“科学时代的预言家”。曾写过 《地心游记》、《气球上的五星期》、 等著名书籍。《海底两万里》是他的幻 想小说三部曲之一，也是他的名篇佳作 之首。