初中数学课堂教学有效性的实践和思考
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。
随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。
学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。
提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。
采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。
鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。
本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。
1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。
当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。
这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。
提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。
通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。
优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。
对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思
（ 对知识 的传授 还是重结果轻 过程 ， 四） 不注意实施过 程性 情 的变化适时地调整 自己的教学， 与学生多交流， 巧妙地将课堂
教 学 。相 当 多 的数 学 课 堂 教 学 仍 然 以传 授 知 识 为 主 体 ， 习 、 练 练 还 给学生 ， 学会 倾听 ， 学生说 ， 让 教师 可 以不 断地追 问， 至回 甚 习 、 练 习 ， 少 教 师 喜 欢 按 自 己的“ 验 ” 纳 整 理 为 某 种 思 抛 。如一位 教师 教 《 再 不 经 归 平方差 公式》 一节 中， 教师先 出示 四道计算 路 、 式 或 结 论 ， 后 直 接“ ” 学 生 ， 大 量 反 复 操 练 的 基 础 题 ：．ｘ ｙ （—） ２ （ ＋ ｙ（ａ ３） 模 然 塞 给 在 １（＋ ）ｘ ｙ＝ ．２ ３） 一 ｙ： ａ ２ 上 达 到 掌握 的 Ｅ的 ， 重扼 杀 了 学 生 的积 极 性 和 创 造 性 ， 使 学 １ 严 致 Ｏｓ３） ｓ ３） ＋ ｘＮ 一 ｙ ＝ （ （ｍ ｎ（ｍ－ ） ５ ＋） Ｓ ｎ＝
出现的意外的学习现象作出适 当调整，合理 处理好 临时出现的 （ 有的放矢的习题设计。设计的作业要有利于知识点的 五） 的灵活性， 逐步培养学生的创新能力和动手 能力 。
（ ） 极 的激 励 与评 价 。学 生 的心 理 和 行 为 向预 期 目标 的 六 积
堂提 问时 ， 只叫举手 的学生 ， 不顾及那些 不举手的学生 ， 一部 各 种 情 况 ， 课 堂 教 学 能有 效 的 进 行 。 使 让 和信心。货 ‘ 优生更优 ， 后进生更落后 ”造成学生数学学习的人 落实 ， ， 要能激发学生 的兴趣 ， 还要考 虑练习 内容 的层 次性， 手段
四 、 学 课 堂有 效 教 学 的 实施 策略 数
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
关于初中数学课堂“有效性”的实践探究
关于初中数学课堂“有效性”的实践探究如何提高课堂效率？应是每位教师时刻思考的问题。
美国著名学者鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。
同时他也指出了教师在教学中应注意的四个辅助手段：一是利用学生的思想和力量。
二是组织结构的合理性。
三是高超的提问艺术。
四是教师情感的有效投入。
通过对专家学者的“有效性”研究的思考，再结合笔者多年来的初中数学教学实践，这里提出自己的一些初步认识供同仁批评指正：一、有效的数学课堂必定是生活与数学的有机结合课改后有些教材内容，无论何时，始终需要学生达到一个较高的层面，若降低要求，培养出来的人才怎能称之为合格呢？如初一教材中的有理数四则混合运算；初二几何中的三角形、四边形的有关知识不可能只是介绍一点皮毛而不涉及到计算、推理。
为了解决这些课改后教材中的重难点，我们作为教学者就更应该采取科学、灵活的教学方法，处处联系生活实际，把教学工作落到实处。
首先，应联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
建构主义教学论原则明确指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。
”这里所提到的学习者的“经验”，主要是指学习者的生活经验和原有认知基础；而学习者的兴趣，主要是指学习者的认知需求。
学生的学习兴趣本来可以通过多种形式来激发，但极为重要的一种形式，是结合教材内容，联系生活实际，使学生积极地，主动地投入到新知识的学习中去。
其次，充分应用生活经验，作用于新知识的探究过程学生对新知识的探究除了要依靠原有认知基础外，还要充分依靠自身已有的生活经验。
多姿多彩的社会生活本身就蕴含着丰富的数学知识。
例如，为什么铁栅门轻轻一推就收拢了？为什么车轮是圆的而不是方的？为什么要用圆柱形油罐做运油和储存油的工具？……生活中的各种各样的问题都赋予学生一些启迪和思考，学生对这些问题思考的长期积累，就成为学生的生活经验。
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。
在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。
它直接影响了初中数学课堂的教学模式。
我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。
因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。
的问题。
我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。
设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。
然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。
这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。
因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。
对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。
教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。
然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。
学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。
长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。
所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。
二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。
可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。
2、发挥小组合作学习的作用。
将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。
3、注重教师教学技能的优化。
教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。
二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。
2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。
三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
对初中数学有效性教学的几点思考
对初中数学有效性教学的几点思考初中数学是中学学科中的重要部分，它不仅是学生学习数理知识的基础，更是培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力的重要途径。
在初中数学的有效性教学中，教师需要充分考虑学生的学习特点和需求，采取合适的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将从几个方面对初中数学有效性教学进行思考。
对初中数学有效性教学的思考需关注教学内容的选择和安排。
数学是一门抽象的学科，因此在教学中需要注重把握好教学内容的难易度和深度，合理地组织教学内容，使学生在初中数学教学中能够逐步建立完整的数学知识体系。
教师还需要在教学中引导学生理解数学知识的内在联系，注重知识的系统性和科学性。
在数学教学中，应当贯穿“学以致用”的教学理念，将数学知识应用到实际生活中，让学生懂得数学的重要性和实用性，从而更好地理解和掌握数学知识。
对初中数学有效性教学的思考应当关注学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣和动机是影响学生学习效果的重要因素，尤其对于数学这门学科尤为重要。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，如果学生缺乏学习兴趣和动机，就会影响他们对数学的学习效果。
在初中数学的教学中，教师应该注重调动学生学习数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性，可以通过设计富有趣味性的教学活动、组织数学竞赛等方式来调动学生的学习兴趣和动机，使他们在学习数学中能够保持积极的学习状态。
对初中数学有效性教学的思考还需关注教学方法的选择和运用。
好的教学方法对学生的学习起到至关重要的作用。
在初中数学的有效性教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，采用多种灵活的教学方法，如讲授、示范、讨论、实验等，使得学生对所学的数学知识有更加深入的理解。
教师在教学中还应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的批判性思维和创新能力，使得学生在学习数学中能够形成自己的学习方法和学习思维。
对初中数学有效性教学的思考还需关注教学环境和氛围的营造。
初中数学课堂教学有效性思考
初中数学课堂教学有效性思考课堂教学作为教学的最基本形式，无论是现在，还是将来，它都是学校教学的主阵地，教学的任务必须在课堂中完成，教学的目标必须在课堂中实现。
所以，提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。
优化课堂结构，创建有效的课堂教学，是我们每个教师在很长的时期内必须认真探讨的课题。
追求课堂教学的有效性，就是要求教师在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，构建符合学生身心发展的有效课堂。
下面笔者结合自己的教学经验，谈谈自己对提高数学课堂教学有效性的体会。
一、优化教学方法新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须优化教学方法。
教学有法，但无定法，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法。
教师因而对任何好的教学法我们都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分，创立一套合符实际的教学方法；在教学中不要固守一两种教学方法，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。
二、增强情境创设的有效性知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
新的《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
一个好的情境设计，能使数学学习内容变静为动、变抽象为具体；能使学生善于意识问题、分析问题和讨论问题，最后解决问题，从而提高课堂教学的有效性。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
在教学中，教师应该根据具体的教学内容和中学生的认知特点，设计恰当、有效的教学情境，从而使学生在教师所创设的情境中快速理解和掌握数学知识，同时也能使学生增强数学应用能力。
初中数学课堂教学有效性及思考论文
初中数学课堂教学的有效性及思考摘要：要实现初中数学的教学目标，关键是实现高效的课堂教学。
学生接受、理解、消化知识点主要集中在课堂这一个环节，作为教师就要从多方面积极探索如何提高课堂的有效管理。
本文针对初中数学学生的学习现状，分析了教学有效性的内容和特征，并对提高初中数学课堂教学有效性提出了实施策略和思考。
关键词：初中数学课堂数学教学有效性教学学生引言新课程实施以来，广大教师最为关心的问题就是如何将新课程理念转化为具体的课堂教学行为。
优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革最根本的要求，也是减轻学生过重负担的一项基本举施。
通过提高初中数学课堂教学的有效性，重视学生主体作用的发挥，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动参与到整个学习过程中去，增强学习的兴趣和自信心。
一、充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。
运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。
可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，可以强化教学效果，提高教学质量。
例如讲到七年级数学中的路程问题，可以这样开展教学。
设计几个动画课件：两个小电动车在平面的轨道上跑，一个小机器人在旁边控制，分别以不同类型的要求出现适合题意的画面，并事先输入不同的问题，边放课件，边不失时机的向学生提问，然后找学生说出各种不同情况问题的关键，在直观演示的前提下，各个问题得到了很好的解答。
这样就把抽象的问题具体而直观的展示在了学生的面前，使问题变得更容易理解，而且学生的主观能动性得到了很好的调动与发展。
二、创设生动有效的教学情境，激发学生的问题意识教育学家乌申斯基说过：”没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
对初中数学课堂教学有效性的认识与思考
不 会到会 ， 简 单地说就是 让学生愿 意学 ， 轻松学 ， 喜 欢学 ， 在每 节 学习的积极性 ， 和谐 融洽的师生关系在师生双边 活动 中起到 了重 课 中都有所收获 。我 国课改专家 曾经说过 ： “ 教学有 没有 效率 ， 并 要的作用 ， 有利于提高课 堂教学 的有效性 。 不在 于教师有没有完成教学任务或者 教得认真不认 真 ， 而在 于学 生有没有学 到什 么或者学得好不好。如果学生不想学或者没有收 ３ ． 有效 的教学方法是初中数学 教学有效性 的关键 数学教师应该深刻研究教材和《 义务教育数 学课 程标准》 ， 根
生取 得的成绩与发展 ， 所谓 的发展指 的是知识 与技能 、 情感、 价 值 敢于发表 自己的见解 ，并把 自己疑 惑的原因及时与教 师交 流 ， 教 观 三方面的协调发展 ，使学生在教学 活动 中经历 由不懂 到懂 ， 由 师不可对 学生提 出的看似 简单 的问题进行 挖苦 、 讽刺 ， 打击学生
例题 的翻版 ， 这样 的数学教学使学生觉得 乏味无趣 ， 长此 以往 ， 将 越多越好 ， 要注重实效 ， 与传 统教学有机结合 ， 优势互补 。总之 ， 实
会导致学生思维 的依 赖性 和惰性 ，以至于使学 生丧失 了创造力 ， 施切实有效 的教学方法是提高课 堂有效性 的关键。 因而根本谈不上 什么主动学习 、 探究学 习 ， 另外 ， 传 统观念的束缚 和升学 的压力使初 中数学 的课 堂对知识实践有 所忽略 ， 过分地注 ４ ． 精心设计课堂练习是初 中数学教学有效性 的途径
不懈追求 的 目标。接下来主要谈谈对初 中数学课 堂教 学有效性 的认识 与思考。 关键词 ： 初 中数学 ； 课 堂教学 ； 有效性 ； 认识； 思考
一
、
初 中数学课堂教学有效性的真正 内涵
初中数学教学有效性实践思考
初中数学教学有效性实践思考众所周知，初中数学教学作为一门基础教育中的重要课程，对于基础教育有着极其显著的贡献性。
在九年义务教育的初中阶段，数学作为主要学科在教学研究领域中占据着很高的低位。
而在数学教育中，初中数学教师们也需要在进行课堂研究、学生所接受的教学方式、数学学术研究、课堂进度等方面之外，加深对初中数学教学有效性的实践思考。
这就要求着初中数学教师们提高数学课程中数学的有效性，并且根据数学中不一样的教学内容，营造不一样的教学环境，并且让同学们在那样的学习环境之下进行深化性学习。
教师们在引导着学生们进行多种多样的学习方式，轻松地完成与学生的教学互动和教学内容的授课。
初中数学教学的有效性实践是一种创新型的九年义务教育中的重要教学方法，因材施教，根据不同的学生进行适合的学习策略方法和教学内容，并且更好地运用教材和教学时间，对学生们进行精简方式和创新方式的教学，让学生们通过这样的方法得到更好的数学知识学习成效。
这样创新型的初中数学教学模式，是现代教育业发展的需求，也是家长和学生们的教育需求，在这样的实践中，数学教学效率会在极大程度上提高，并且也能够改变传统教学模式的一些缺陷，优化教学方法，并且沿用传统教学模式的优点，在其基础之上进行更好更快的学习模式。
教师们通过这样的教学方法，可以更好地转变传统式的初学授课方式。
由于初中数学是真正意义上的数学逻辑内容起步升华的阶段，所以这个阶段的教学对于学生今后的数学学习更为重要，作为奠定数学学习基础的阶段，有效性实践是一种新型的教学方式，这种方式在很大程度上调整了传统教学方式的一些缺点，也对传统的教学模式进行了一系列的改良。
让学生们在兴趣中学习，在对数学的好奇心中学习，也在教室创设的良好的数学学习环境之下打好数学基础，为了引导学生们感受到数学的魅力所在，也为了极大地激发学生们对数学的学习兴趣，将学习数学当做一种兴趣，这样一来，学习就会变成很轻松愉快的事情了，不再是学生们的压力，也不再成为衡量一个学生成绩的压力所在。
提高初中数学课堂教学有效性的几点实践
与价 值 ，同时享 受课 堂 当 中生 成 的许 多精 彩 的瞬 间 ，让
教师不 断追求永 无止境 的数 学教学 。
二 、提 高 数 学 课 堂教 学 的 有 效 性 的 方 法
１创 设 生 动 有 效 的 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 ． 大 教 育 家 孔 子 曾 经 说 过 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 知 不如乐 之者 ” ，所 以学 习 的 最 高 境 界 应 该 是 乐 学 。提 高 学
的 知 识 探 究 出 圆锥 的 侧 面 积 吗 ？ 能 用 字 母 表 示 圆 锥 的 侧
面 积 的 计 算 公 式 吗 ？ ” 经 过 约 ２分 钟 的 时 间 ．笔 者 看 到 大 部 分 学 生 都 找 到
获 得 影 响 今 后 发 展 的 价 值 观 念 和 学 习 方 法 。 而 对 教 师 来 说 ，通 过 有 效 的 课 堂 教 学 ，感 受 到 教 师 自身 的 教 学 魅 力
生 学 习 兴 趣 是 提 高 数 学 课 堂 教 学 有 效 性 的 前 提 ．创 设 合
兴地 喊 ： “ 师我 知道 了 Ｓ 老 表示 方法 吗 ？ “ 师我 的是 ｓ ” 老
＝
” “ 有 别 的 ， 还
面 ＿ ｒ ， “ 觉 得 ＝ ｌ 我 ”
适 的 教 学 情 境 ，可 以 大 大 提 高 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 。 如 《 元 一 次 不 等 式 组 》 引 入 时 ，抛 出如 下 问 题 ： 一
【 关键 词 】课 堂教 学 有 效性 创设 境
优 化 课 堂 教 学 的 有 效 性 是 当 前 深 化 课 程 改 革 最 根 本 的 要 求 ，也 是 减 轻 学 生 过 重 负 担 的 一 项 基 本 举 施 。 近 几 年 来 。 数 学 教 育 工 作 者 对 课 堂 教 学 的 有 效 性 进 行 了 不 断 的 尝 试 与 探 索 ，笔 者 结 合 自 己 的 教 学 经 验 ，谈 谈 一 些 粗
初中数学教学反思案例（5篇）
初中数学教学反思案例近年来，我一直担任初中数学教师的工作，对于自己的教学效果一直有所关注和反思。
以下是我经过反思后得出的一些案例，并对其中存在的问题提出了改进措施。
案例一：针对学生学习兴趣不高问题分析：在我上课的过程中，经常发现学生对数学课程的学习兴趣不高，容易打瞌睡、走神或者缺乏主动参与。
改进措施：通过反思，我发现学生对数学的兴趣不高主要是因为学习方法过于单一和缺乏趣味性。
因此，我决定在教学中增加互动和趣味性。
我将会通过数学游戏、故事演示等方式引发学生的兴趣，同时加入小组合作学习，让学生能够在互动中学习并体验到数学的乐趣。
此外，我还会通过举一反三的问题引导学生思考数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。
案例二：针对学生思维能力较弱问题分析：我发现许多学生在进行数学思考和解题时，思维能力较弱，缺乏灵活性和创新性。
他们往往依赖于教师的指导，不能独立思考和解决问题。
改进措施：反思后，我认识到这些学生缺乏数学思维的训练。
因此，我计划在教学中增加数学思维训练的环节，引导学生培养独立思考和解决问题的能力。
我会采用一些启发式的教学方法，如诱导发现、教学探究等，让学生在实际操作中主动思考，培养他们的观察力、分析能力和创新能力。
案例三：针对学生理解能力不强问题分析：在课堂上，我经常发现一些学生对于抽象的数学概念的理解能力较弱。
他们往往对于概念的定义和定理的应用缺乏理解，容易混淆概念和公式。
改进措施：经过反思，我认识到这些学生的理解能力不强主要是因为缺乏具体的例子和实例来帮助理解。
因此，我计划在教学中增加具体的案例和实例分析，通过具体事例的引导，激发学生对数学概念的理解和学习兴趣。
同样地，我还会结合生活中的实际问题，引导学生将抽象的数学概念与现实生活相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。
案例四：针对学生学习效果不佳问题分析：一些学生在数学学习中成绩不佳，难以掌握基本概念和解题技巧，经常出现错误和疑惑。
改进措施：经过反思，我发现这些学生的学习效果不佳主要是因为他们基础知识不扎实和学习方法不正确。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学课堂教学有效性的一点反思
初中数学课堂教学有效性的一点反思随着教育改革的不断深入，教育者对于教学有效性的关注也日益增加。
数学作为一门重要的学科，其课堂教学的有效性对学生的学习成果和兴趣培养至关重要。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择以及评估方式的合理运用等方面，对初中数学课堂教学有效性进行一点反思。
首先，教学目标的设定是课堂教学有效性的基础。
教师应该明确教学目标，并根据学生的实际情况进行合理的设定。
例如，在教授一元一次方程的时候，教师可以设定目标为学生能够理解方程的基本概念、掌握解方程的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过明确的目标设定，教师可以更好地引导学生的学习方向，提高教学效果。
其次，教学方法的选择对于数学课堂教学的有效性至关重要。
传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主动参预和思量能力的培养。
因此，教师应该采用多种教学方法，如合作学习、探索式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授平行线的性质时，教师可以设计一些实际的问题，让学生通过观察和推理来发现平行线的性质，从而加深他们对于概念的理解和记忆。
通过灵便运用教学方法，教师可以提高学生的学习效果和兴趣。
此外，评估方式的合理运用也是数学课堂教学有效性的关键。
传统的评估方式主要依靠笔试，重视对学生记忆能力和应试能力的考察，而忽视了对学生实际运用能力的评估。
因此，教师应该采用多种评估方式，如口头答辩、小组讨论、实际问题解决等，全面评价学生的学习情况。
例如，在教授几何图形的面积计算时，教师可以设计一些实际的场景问题，要求学生运用所学知识计算面积，并进行口头答辩。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，教师的教学态度和教学能力也对数学课堂教学有效性产生重要影响。
教师应该积极关注学生的学习情况，关心学生的学习需求，倾听学生的意见和建议。
同时，教师应该具备扎实的数学基础和丰富的教学经验，能够灵便运用各种教学资源和方法，提高教学效果。
新课程下初中数学教学有效性的思考
新课程下初中数学教学有效性的思考新课程中，课堂教学有效性的提高归根结底就是要提高学生各方面的能力，使教学向着全方位发展，真正做到“学生”的教学.受传统教学方式的影响，作为一名数学教师，我更深刻地意识到培养学生科学的探究能力，培养理性思维及创新思维的重要性.在教学过程中，我注重科学想象与科学推理方法的结合，逐步打开学生的思路，锻炼他们的分析和想象能力，这也是新课程改革在教育教学中提出的具体的目标和要求.在这里，我总结了几点有关课程改革，也就是提高教学有效性的做法，供同行们参考.一、数学教学情境生活化数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学.它基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性.因此，要想提高数学教学的课堂效率，就必须培养学生科学思维，最好将数学知识能够贯穿到生活中，创设生活化的教学情境，拿生活中常见的小例子去讲解给学生听.学生自然会兴趣饱满，学起知识来也就轻松愉快，对相关的数学概念还能有更深刻的把握，何乐而不为？比如，在学习抽样、总体、样本等概念时，我从家中准备了一些玉米粒和黄豆，在课前将它们进行混合，课上我提问学生：在这种混合的局面下，如何去计算豆子或是玉米粒在其中所占的比例？学生很快想出办法：可以拿一小部分出来，计算豆子或是玉米在这一小部分里所占的比例.于是，样本等概念的学习就这样轻松愉快地被大家所熟知了；另外讲解三角形稳定性时，可以拿家中的小凳子、桌子做示范，启发学生思考三角形稳定性的含义等.取得的效果可谓事半功倍.因此，在具体的教学过程中，教师应该根据教材的相关内容，创设学生喜闻乐见的生活情境.这样使得学生掌握数学概念及原理会更轻松、更牢固、更透彻，一举多得.二、数学教学方法灵活、多样化1.师生互动.以往的教师为主、学生为辅的教学模式使得师生之间的关系很拘束.教师讲，学生听，课堂成了教师的一言堂.这种模式使得师生距离感很强，很多学生压抑个性，不善于跟老师沟通，所带来的是死气沉沉的课堂，授课效果往往不尽如人意.因此，应彻底改变过去的师生关系，以学生为主体，教师为辅助.教师可以就课堂上的某一主题与学生一起探讨，鼓励学生发言，阐述观点.为此，可以采取奖励制度，对学生提出的具有创新性的或是建设性的点子可以施行班报张贴，以达到刺激其他学生先言献策的效果，进而达到促进学生踊跃发言、活跃课堂气氛的目的.这样，不但可以有效激活课堂氛围，而且也在无形中拉近了教师与学生之间的距离，课堂效果也就不言而喻了.2.实验演示.教学中经常存在教师为赶进度，忽略实验而重视理论学习的现象.本以为这样可以节省更多的时间来供给学生学习概念知识以提高成绩，但没想到效果却适得其反.究其原因，是学生长期对实验的期待被打压，然后会将这种受打压的情绪延续到课堂上，一堂45分钟的课程往往就在这种消极情绪中结束，效果可想而知.在教学中增加实验这一项目，并不是单纯地为了实验，而是提高教学效果的调味剂，在僵硬的教学形势下会起到舒缓学生压力，使学生以一种放松的心态去获取更多知识的效果.具体到数学教学中，如统计与概率、生活中的轴对称、图形的平移与旋转、视图与投影等都可以让学生动手操作、观察.不但可以加深学生对知识的直观印象，而且还能加深学生对概念本身的理解，锻炼思维能力，使得学生对数学知识的掌握变得更牢固.3.小组比赛.这一项目的设置是为了给课堂营造一种轻松愉快地气氛.随着这种气氛的形成，教学内容的讲授将会变得轻松顺畅.对于某些难理解的数学概念，可以抛给学生，让他们分组展开讨论，然后看哪个组分析得透彻.学生都有争强好胜的心理，基于此，他们自己便会更加积极地对这一具体数学概念刨根究底.如此一来，各种声音在教室里相互碰撞，学生在理解自己掌握的那一部分知识的同时也学习到了别人所掌握的知识.总比教师一个人讲要来得容易，来得透彻.三、教学手段现代化现在的教学设施越来越完善，网络技术也越来越先进，网络的力量也越来越强大，广大教师在平时的授课中，可以借助网络，为学生提供声、像结合的授课效果.通过视频等演示，将知识化抽象为具体，给学生直观感受，让学生在好奇中掌握知识，这是现在教学所带来的全新体验，相信很多学生都会在极大的兴趣诱惑下成功地接受理论的巧妙“灌输”，一改往日传统教学的枯燥讲解的局面.现代化的教学手段不失为一种好的实施计策.综上所述，在大力倡导教学有效性的今天，教师要在授课方式上学会开辟创新模式，拉近与学生的距离，改变教师“独裁者”的形象，以学生为中心，课堂的讲授实施起来也更容易，效果好得多.（责任编辑黄桂坚）。
初中数学课堂教学的有效性探索
初中数学课堂教学的有效性探索关键词：互动；数学教学；情景中学数学课堂是教学的主阵地，只有课堂的高效，才能减负增效，真正落实素质教育。
那么，如何才能构建高效课堂呢？下面笔者结合自己对教育的理解和教学的实践，谈几点粗浅的认识和做法，以期抛砖引玉。
一、让学生乐起来孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见，乐学是多么的重要！学生是学习的主人，我们要提高是学生的素质，所以我们首先应该让学生乐起来！那么如何让学生乐起来？1.情感感染，让学生微笑心理学研究表明：情感具有感染性。
在教学中，教师首先要以自己炽热的情感之火点燃学生的热情，正如赞可夫所说：“如果照着教学法办事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。
”因此，教师必须把热情带进课堂，把微笑送给学生，用鼓励的话语激励学生，只有这样，才能使教学过程成为师生之间心与心撞击、情与情交融的过程，也只有在这种氛围下，学生才能乐起来。
2.情景引入，让学生想乐万事开头难。
在教学中，一节课能不能引起学生的兴趣往往要决定于开课，因此教师一定要在课堂引入一环下功夫，创设让学生“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，启发学生的求知欲，同时鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，敢于对不同事物提出不同的看法，敢于向教师、课本、权威挑战，甚至“异想天开”，以使学生始终乐在其中。
在课堂引入一环节，我有时给学生讲故事，如，在讲“直角坐标系”一节时，我就给学生讲数学家笛卡尔生病住院的故事，笛卡尔在住院时看到了墙角的蜘蛛，就想怎么才能确定蜘蛛的位置呢？我就说：“同学们，如果你是笛卡尔，你会怎么做呢？”有时，我又会采用做实验的方法，比如，在讲“点的轨迹”时：我事先准备好一段线绳和一个彩色小球，将彩球拴在线绳的另一端。
我从一进教室就边走边演示——彩色小球不停地旋转。
这样，学生的注意力一下子被吸引住了。
有时我又会创设一些悬念，亚里士多德说过：“思维从问题、惊讶开始。
”在新课的开始，故意创设与本节内容有关的悬念刺激学生引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
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初中数学课堂教学有效性的实践和思考
随着新课改向纵深发展，如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题，本文结合教学实践，从课堂导入、数学活动、课堂练习等几个环节谈谈个人对课堂有效性的认识。
一、精心选择有效的课堂导入，激发学生的学习兴趣
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，目前有相当一部分课堂情境导入过分注重体现新课程中的“数学生活化”理念，把一些原本很简单的数学问题，想方设法以生活化的情境导入，而忽视了数学学科自身发展的知识。
虽有活泼的形式，却缺少数学本身的价值。
数学中的情境导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值，又要注重数学的内在联系和本质，不能为生活化而生活化。
例如，在“在理数的减法法则”教学时，就可以淡化生活情境导入方式，从前一节课“有理数的加法法则”导入，
①我们知道8+（-3）=5，那么5-8=？同时，5+（-8）=？5+（-2）=3，那么3-5=？同时，3+（-5）=？
②观察上面问题你能将减法转化成加法吗？
③根据结果说出减法的法则（或规律）
这样的导入设计是通过与已学的加法法则紧密联系，从数学本质结构来探索减法的规律，既清晰明了，又揭示了数学知识的内在联系，学生掌握起来简单深刻。
再如，教学“合并同类项”有这样的导入设计：
①小明上街买早点，买5根油条、4块大饼、3碗稀饭后，又买6根油条、3块大饼、2碗稀饭，问他共买多少早点？
②若将上述油条用a，大饼用b，稀饭用c代替，则小明共买多少早点？这种导入设计以生活为背景，清晰说明了什么是同类项，同
类项为什么要合并，并自然而然的知道同类项怎样合并，它从简
单的生活实例中提升数学问题并揭示数学规律。
有效的课堂导入应是通过数学自身的魅力来激发学生的学习兴趣，要让学生
通过生活化的情境发现数学的内在美、和谐美、揭示数学的内在规律，体现数学的价值。
初中数学阶段需要学习很多数学基本知识与规律，因此，要精心设计有效的课堂导入，真正激发学生的学生兴趣。
二、精心组织有效的数学活动，培养学生的综合能力
根据新课程的要求，课堂活动不是初中数学课堂教学的目的，而应该是实现课程目标、落实课程内容的手段及方法。
有效的数学活动应基于课堂教学三维目标的达成，在数学活动中让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
例如：在教学《梯形》时，为了让学生理解等腰梯形的概念及性质，可设计一个动手探究活动———让学生通过对自
己手中的等腰梯形的观察、度量、折叠等方法来探究等腰梯形，再让学生说一说自己对等腰梯形的认识，充分调动学生的各种感官，让学生能积极动脑、动手、动口。
通过这种肢体的活动使数学教学更加直观、形象，易于把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的视、听、触觉意识，从而加深了学生对等腰梯形的认识，对头
脑中等腰梯形性质的数学模型掌握得更加牢固。
再如：教学《平面图形》时，可设计活动：先欣赏课本图案，感悟设计意图，再请学生构造一些图案，使每一个图案中含有2个三角形、2个圆和2条线段，并给图案加上恰当的解说词。
活动步骤为：①利用作图工具，设计图案，并添加解说词。
②在学生设计后，全班分组交流并评选出2～3 幅富有创意的作品。
③与学生一起确定最佳作品和优秀作品。
④与学生一起欣赏作品。
⑤与学生共同听作品介绍，并请其他人作点评。
通过这种活动给学生提供发挥才能的舞台，让学生在活动中探索、创作，可促进学生学习方式的改变，体现教师教学方法的改变，有利于发挥学生的学习积极性，培养学生的创新能力和自我评价能力，并使学生的能力内化为素质。
有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应精心组织有效的数学活动，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等，培养学生的综合能力。
三、精心设计课堂练习，提高课堂教学质量
数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好
学习习惯的重要手段。
笔者认为有效的课堂练习首先应渗透数学思想方法，练习的设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想、学习方法、解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系，通过自主练习、解决问题，揭示知识的数学本质，感悟其中的数学思想。
其次应培养学生的应用意识，练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，使枯燥乏味的纯数学练习变为解决生动有趣的生活实际问题，诱发学生解决问题的欲望，体验用数学知识解决生活问题的成功和快乐，培养学生的数学应用意识。
再次要启迪学生的思维，练习的设计应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，充分考虑学生的差异存在，有意识地设计一些能开拓学生思路的，让学生自主探索不同解决问题策略的开放题，激发自主发现的欲望，使每个层次的学生都有“事”可做，引导学生展开发散思维，激发并培养学生的求异思维。
总之数学课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。
以上是笔者从三个环节谈了课堂教学有效性的粗浅认识，纵观数学课堂教学的每一个环节，都有提升有效性的空间，这就要求我们在新课程理念的指导下，充分发挥学生的主体作用，不断改进课堂教学，切实提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最大的收获。