如何运用新课程理念优化思想政治课教学
浅谈新课程理念下如何上好思想政治课
课改论坛2013-12（上接第1页）根电线平行的缘故。
接着我又让学生到校园里其他地方寻找涉及“平行”现象的物体，学生在观察、讨论的过程中也对“平行”的定义有了大致了解。
当我们回归课堂，正式学习这节内容时，学生就会做到入情入境，而且还会觉得数学是一门趣味性和实践性比较强的学科，从而对初中数学的学习产生浓厚的学习兴趣。
3.合理利用多媒体，优化数学课堂结构初中数学新课改不仅要求教师在教学方法上进行创新，在教学手段上也要紧跟时代的步伐，不断进行改进。
而且《义务教育数学课程标准》也明确指出：“要灵活教学，实现课堂的多样化。
”传统的数学教学，都是教师利用粉笔在黑板上写写算算，而且有的数学知识点比较抽象和复杂，光靠教师写的板书和口头语言的描述无法使学生真正领悟和掌握，这样的教学方式不仅毫无生机，不能调动学生学习的积极性和主动性，而且因为学生不能真正领悟数学知识点，导致课堂效率低下，无法获得预期的教学效果。
如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种新的教学手段———多媒体技术开始出现在各学科的教学课堂上，并且受到广大教师的推崇和喜爱。
多媒体技术可以使声音、图片、实物、动画等以立体的形式冲击学生的感官，把比较抽象和复杂的数学知识点变得形象化和生动化，降低了学生理解的难度，有效突破了数学知识的难点和重点，提高了数学课堂的教学质量。
比如，在学习八年级上册第十五章《平移与旋转》的内容时，如果我们上来就给学生介绍“平移”和“旋转”的定义，学生对两个词的概念可能还是无法真正理解，这时我们就可以利用多媒体让学生观看几段录像，比如缆车、升降电梯、风车、电扇、摩天轮、螺旋桨等物体的运动，然后再根据这些例子引入“平移”和“旋转”的定义，这样学生就能对这两个词的定义有大致了解，从而为接下来内容的学习做好铺垫。
总之，新课程教育改革给初中数学带来的改变我们是有目共睹的，但是要想真正扭转传统的教学局面，并不是一件容易的事情，它需要我们为此付出艰辛的努力与探索，当然也需要学生的积极配合。
新课标下思想品德教材的使用策略
新课标下思想品德教材的使用策略新课程标准指出:课程来源的利用与开发,首先要建立融洽、开放、发展的课程观,即用开放的眼光来看待课程资源,并将课程资源进行优化组合。
而教材只是课程资源中的部分资源,并不是教学资源的全部,这就要求我们教师认真把握课程标准,树立“用教材教”而不是“教教材”的理念,在教学中创造性地使用教材,选取正在发生的事件、学生关注的事件及贴近学生生活的事件来作为教学辅助材料;根据教学需要调整,整合教材内容,重新创设教学情境,提出新的探究课题,同时也要重视师生自己拥有的知识和师生互动、生生互动所形成的新知识的利用,从而不断完善和建构思想品德教材。
这一过程中如何用好教材、用活教材,促进教学效益的提高,需要教师在教学中更新教育观念。
无论是新课堂教学改革的理念,还是思想品德课内容的特点,都要求教师要从生命的高度用动态生成的观点对待教材。
教师用活教材,需要从以下方面去尝试实施策略:一、创造性地用“活”教材教师用“活”教材,才能让教材变得丰富有趣。
动态生成的课程必须以学定教,教师在深入领会教材精神、意图的基础上,密切联系现实生活、学生生活实际,选择和整合教学内容,使教学内容更具有时代性、现实性。
要用好教材、用“活”教材,优化课堂教学,教师需要对教材进行适当的加工处理,既依据教材又不拘泥于教材,力求创造性地使用教材。
“破其卷、取其神”,消化教材、优化结构,从学生身心发展规律和认知实际出发,实现由“教教材”向“用教材”的转变。
例如:七年级《思想品德〈上册〉人教版》第四单元“身边的诱惑”一课,考虑到“领奖台的诱惑”,对大部分与“领奖”无缘的同学来说是不实际的,于是我把这部分教材内容调换成“取得好成绩的诱惑”和“获得老师表扬的诱惑”,贴近学生、再造教材、不唯教材,才能使教材发挥更好的教育教学效果。
教师还可以结合自身阅历、经验和本地实际,对教材进行个性化解读,重新建构或高屋建甄超越,使教材内容内化为授课内容的一部分,制订出具有个性特色的教学方案,实现教师与教材的一体化。
新课标下如何进行思想政治课教学
新课标下如何进行思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
1 生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
提高政治课教学效果的方法与措施
提高政治课教学效果的方法与措施2023年了，教育呈现出了新的面貌，但是政治课的教学效果一直难以得到有效提升，为了更好地培养学生成为祖国的有用之才，我们必须采取更加有效的方法和措施，下面是关于如何提高政治课教学效果的方法与措施。
一、以智慧教育为主导，注重教学手段的创新在21世纪的今天，智慧教育已成为教育的主流，政治课也不例外。
政治课的教学已经不能通过单纯的讲授来完成，需要通过数字化手段和多媒体技术的融合来进行创新教学，打破单一模式，提高政治课的吸引力和教学效果。
我们可以采用多媒体课件、数字化资源等手段，将政治课变得生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、优化课堂环境，注重学生身心健康政治课是提高学生思想认识和思维水平的重要课程，而良好的学习环境能够有效地影响学生的学习效果和身心健康。
因此，政治课的教学应该注重课堂环境的优化，营造一个按照教育规律和学生生理特点设计的学习空间，既可以增强学生的学习兴趣，又能有效地保护学生的身心健康。
我们可以调整课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下进行政治课学习，这样有利于学生更好地接受教育。
三、以新课程标准为依据，注重教学内容的更新新课程标准以学生为中心，强调实践性、探究性、启发性、创新性，更好地适应了时代的发展，更符合学生的需要，也更有利于提高教学效果。
因此，我们应该以新课程标准为依据，注重教学内容的更新，并根据学生的实际需求合理调整课程设置和教学方法，从而真正实现教学与学生需求相符合的目的。
四、培养学生思考能力，注重思维能力的提升政治课是培养学生思想意识的重要环节，要充分发挥政治课在思维培养中的作用，从而提高学生的思考能力和创新能力。
在政治课教学中，应该注重启发性教育、探究性教育、实践性教育等教学方式，让学生从不同角度去思考问题，从而培养学生的创新意识和创新能力，同时也提高了学生的思维能力，真正实现教学有效。
五、注重学生情感教育，培养爱祖国的意识中国是一个拥有伟大历史和文化的国家，作为新时代的青年，学生应该从小具备爱国之心，热爱祖国，坚定中国特色社会主义理论信仰。
浅议思想政治教学的理念和原则
浅议思想政治教学的理念和原则为了适应新的课程改革的需要，各学校、学科纷纷转变教育教学观念，出台相应的对策，思想政治学科也不例外。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
一、思想政治课堂教学的基本理念1、以学生发展为本。
“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教师是学生学习活动的组织者，学生情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。
教学中要发现并最大限度地开发每一个学生的潜在能力，培养学生的创新精神和实践能力。
学习内容由师生共同构建，重视学生研究过程的体验，把学习过程变成促进学生的主体性、独立性、能动性不断生成、张扬、发展、提升的过程，促进学生的可持续发展。
2、突出探究式学习思想。
探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解，要求学生亲自去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力特别是创新能力。
探究式学习前提是教师必须为学生提供充足的探究时间和空间，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。
学生可能探究的问题很多，探究的方式、方法也很灵活，只要教师给学生探究的权力和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。
3、课堂教学民主化。
课堂教学民主化，就是教师要视学生为与自己地位平等的社会成员，使学生成为教学的真正主体。
这是一种依据学生年龄、心理特点和成长规律，着眼于学生今后的发展，旨在培养学生健全人格、完美个性、创新精神的教育思想。
在思想政治课教学中贯穿这一思想，对优化课堂教学，促进学生全面发展具有十分重要的意义。
二、政治课堂教学的基本原则思想政治《课程标准》中指出：思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的一种必修课。
根据思想政治课的性质，确定政治课堂教学的基本原则如下：1、目标导向性原则。
教学目标是教学任务的集中体现，是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。
它使师生心理同步，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
随着新政课程的推进，高中思想政治课的教学方式也在逐渐改变，为了提高课堂效率，需要从以下几个方面进行调整和改进。
要注重培养学生的主动学习意识。
传统的思想政治课往往是教师为主导，学生被动接受，这样容易导致学生的学习兴趣不高，无法主动参与到课堂讨论中。
教师应该采用多种
教学方法，例如让学生自主提问、小组合作、案例分析等，激发他们的学习兴趣和主动
性。
要注重培养学生的批判思维能力。
思想政治课的目的是培养学生正确的价值观和思维
方式，教师应该引导学生主动思考和分析问题，培养他们批判思维的能力。
可以通过开展
辩论、讨论和写作等活动，让学生学会分析问题的多个角度，形成自己的独立见解。
要注重培养学生的实践能力。
思想政治课的内容丰富多样，往往涉及到社会、政治、
经济等方面的知识。
教师应该结合实际情况，组织学生参观实地、开展社区服务等实践活动，让学生将所学知识应用到实践中，提高他们的实践能力和创新思维。
要注重培养学生的团队合作能力。
思想政治课的内容与社会相关，其中存在着众多的
争议和不同的观点，教师应该引导学生学会尊重他人的观点，培养他们的团队合作精神。
可以通过分组讨论、合作实验等活动，让学生从小组合作中发现问题、解决问题，提高他
们的团队协作能力和沟通能力。
提高高中思想政治课课堂效率需要从学生的主动学习意识、批判思维能力、实践能力
和团队合作能力等方面综合考虑。
这样才能使得课堂变得更加活跃、有趣，提高学生的学
习效果和思考能力。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
浅谈新课程改革下的高中思想政治教学
浅谈新课程改革下的高中思想政治教学2010年秋我省进入新课改。
这是我国教育史上的一次伟大变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
为此作为高中政治教师应该怎样做？以下是笔者在教学之中的点滴思考，与大家交流、共勉。
1．转变教学理念传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课改对此，首先要求教学理念的转变。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但在课改中，我们也看到这样的现象。
一些教师追求教学设计新颖，不注重学生的学习方式的改变，仍要求配合教师完成教学任务。
对学生有创意的想法置之不理，甚至对学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励，这样严重制约了学生积极性和主动性的发挥。
新课程的教学理念不应仅停留在口号上。
应建立一种新理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现人文结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。
我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。
2．转变教学方式、方法传统的政治课教学方法基本上是教师满堂灌，不给学生主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生是学习的机器。
这种陈旧的教学方法是与与新课改是背道而驰的。
因此，在新课改中必须改革传统的教学方式和方法，即必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
我认为可从以下几个方面来努力：第一，重视课堂导入的方法运用。
“良好的开端是成功的一半。
”精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，而且能调节学生学习动机和学习情绪，激发学生的兴趣和积极性，一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下，才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法，我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
新课程理念下初中思想政治课的教与学
新课程理念下初中思想政治课的教与学摘要初中思想政治课教学是中学德育教育的重要渠道，是实现素质教育的一个重要方面。
在“以人为本”的科学发展观指导下，新课改“为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”，成为我们所追求的新的教与学的核心理念。
关键词新课程初中思想政治教学变化中国分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-0024-02新一轮基础教育课程改革正在全国稳步推进，它促使教学方式发生了根本性的变化，“为着每一个学生发展、终身发展，为着促进每位学生在共同基础上的个性发展”成为我们新的教学核心理念。
而在新课程理念下如何进行初中思想政治课的教与学？笔者认为，需要师生共同做好五个方面的转变。
一、教学理念的转变：应试教育——素质教育著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶行知先生“五大解放”的思想对当前初中政治课教学改革有很大的指导意义。
传统应试教育培养的人才“高分低能”，教学陷入为考试而教书的误区，而我们的思想政治课教学陷入了讲观点、讲概念、讲理论的误区，老师把教材当成传授知识的唯一载体手段，把学生当作记观点、概念、理论的容器，而把育人的目的抛在一边，使学生失去了学习的兴趣，更使思想政治课失去了活力和威信。
因此，课程改革后的初中思想政治课教学必须由学科本位转向以人为本，育人为本，面向全体学生进行德育教育。
尊重学生的人格，促进学生个性的发展，潜能的开发，使学生形成正确的、科学的人生观，价值观，世界观，应成为课堂教育教学的根本任务。
二、教学模式的转变：教师主导——学生主体新课程彻底打破传统的教学模式，变“一讲到底”为“教学合一”。
新课改下思想政治课教学要注意的几个问题
新课改下思想政治课教学要注意的几个问题只有深化课堂教学，才能将新课程真真切切落实到教育教学之中。
新课改下变革思想政治课教学要处理好以下几个问题：1 教师与学生的关系问题课堂教学主要是教和学活动的组成，传统教学，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教学生怎么学，教师是课堂教学的中心是主宰。
在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系。
学生应成为课堂教学的中心。
教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。
转变教师的角色是推进新课程改革中十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。
那么，从教师这个角度在课堂中如何建立这种关系？1.l 教师对学生要有关爱、理解、宽容之心。
教师要充分尊重学生的人格，对他们的缺点和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作的。
同时需要教师要具有亲和力(包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。
“亲其师，才能信其道”。
1.2 教师要把自己放在学生平等的位置来看。
这样有利于师生合作的加强。
教师如果仍是居高临下俯视看学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。
1.3 教师充分相信学生。
在课堂教学中，学生是学习主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
因为，我认为教师给学生探索学习的方法，激发学生探索学习的热情比直接教给他们知识更重要。
当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情的鼓励支持。
教师要对学生可能达到更高水平持有信心，为学生的发展提供舞台。
1.4 我们要建立新型的师生关系，转变教师的学生观。
学生是教师的工作对象，我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心，一切都是为学生服务，为学生发展服务。
有了这种意识，有了这种学生观，新型的师生关系也就自然建立起来。
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念、方式和策略848100摘要：从近些年的教育实践来看，我们培养的人才并不能充分适应社会发展的需要。
现如今，国际上多数国家和地区以及国际组织都把以个人发展和终身学习为主体的核心素养培养作为教育的主推手。
随着新课程教育理念的广泛推广，中国的教育开始了全面培养学生核心素养的征程。
本文从高中政治核心素养的内涵、重要性和培养路径进行探索，以期更好的指导教育教学，培养德智体美劳等全面发展的社会新型人才。
关键词：新课标；高中；思想政治课；理念、方式和策略引言长期以来，综合探究课是思想政治教学的难点之一，综合探究课“探究什么”“怎么探究”“如何挖掘社会资源搭建探究平台”等问题成为师生最大的困惑。
高效的综合探究课应该践行“三全理念”，即全员、全方位和全过程实现教学和育人目标，夯实立德树人根基。
因此，综合探究课的实践离不开深度教学，深度教学应贯穿综合探究活动的始终。
笔者结合统编版《高中思想政治必修二》“践行社会责任，促进社会进步”的综合探究课，从教学存在的问题和深度教学的实践策略出发，探究如何在高中思想政治课教学中开展深度教学。
1转变教学观念，建立良好的师生关系高中思想政治的知识内容过于枯燥，教师的教学方法也过于单一，其课堂教学学习氛围更加无趣，教师的教学观点过于老旧，其教学也主要以灌输式为主，教师将提高学生的成绩当做主要教学目标，其教学观点无法适应现今社会的进步与发展，更不能满足现今学生的学习需求，其课堂教学质量得不到保障。
对此，教师在教学中要转变传统的教学观点，转变传统教学中严厉、硬性灌输知识的教学态度与方法，教师更要与学生建立良好的沟通和交流，教师对学生的尊重会促使学生在课堂中更为积极主动参与学习，师生关系相处更为融洽，其课堂教学效率更高。
教师与学生能够共同探索知识内容，学生也能够灵活思考，更利于提高学生的思想道德素养水平。
2调查感悟方式调查感悟是指根据课程内容和学习目标，选择适宜的调查对象，通过访谈、问卷调查、实地考察等形式取得丰富的事实性材料并在对事实性材料进行分析与提炼的基础上形成客观的认识和感悟。
优化初中思想政治课教学的几点原则
优化初中思想政治课教学的几点原则摘要：新课程教学理念对于有效指导新课程背景下初中思想政治课教学活动的顺利开展，调动学生学习的主动性、积极性，提高思想政治课的实效性具有重要意义，然而，受极端主义思维方式的影响，在目前的思想政治课教学实践中，出现了忽视教师的主导作用，把简单的教学问题复杂化等错误倾向。
所以，在新课程背景下的初中思想政治课教学中，必须正确把握和恰当处理一系列关系，实现课堂教学的优化。
关键词：新课程初中思想政治课教学优化原则普通初中新课程改革坚持以人为本，强调学生的主体性，要求回归学生的生活世界，寻求人、自然与社会的和谐统一，注重课程资源的整合，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。
这些理念对于有效指导新课程背景下初中思想政治课教学的顺利开展，进一步调动学生学习的主动性、积极性和创造性，提高思想政治课的实效性具有重要意义。
然而，初中思想政治课作为一门德育课和社会科学的基础课，有其特殊性，它既有思想政治教育的任务，又有知识性的要求。
所以在教学过程中必须遵循其自身的特殊规律，防止出现一些极端化的错误倾向，特别要防止目前在教学实践中已经出现的忽视教师的主导作用，重形式轻内容，把简单的教学问题复杂化等倾向，正确把握和恰当处理思想政治课教学中的一系列关系，把教师和学生的积极性都调动起来，以便实现课堂教学的最优化。
一、理论性与通俗性相统一《普通初中思想政治课程标准》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生现实的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
”所以思想政治课教学要联系学生的生活实际，改变以往的思想政治课教学“繁、难、偏、旧”的状况，向生活开放，让生活走进思想政治课堂，使思想政治课教学与学生生活密切联系。
这无疑是正确的，也是可行的。
但是如果过于强调思想政治课的生活化，追求思想政治课教学内容的通俗性，就可能出现教学内容泛化，知识技能虚化，教材和文本被冷落，认知失去支撑的极端化倾向，同时也不利于学生理性思维能力的培养。
创新教学内容方法,有效提升思政课质量
创新教学内容方法，有效提升思政课质量随着时代的发展和社会的进步，思政课在学校教育中的地位日益重要。
许多学生对思政课缺乏兴趣，认为这门课程枯燥乏味，学不到实际知识，导致思政课质量参差不齐。
针对这一问题，我们需要不断探索创新教学内容方法，通过新的教学手段和方式，有效提升思政课的质量，使学生能够更好地理解和接受思政课的教育。
一、引入实践活动和案例教学创新思政教学内容方法的第一步是引入实践活动和案例教学。
传统的思政课教学方式往往以抽象的理论知识为主，学生很难将其与实际生活联系起来。
我们可以通过组织实地参观、社会实践活动等方式，让学生亲身感受和参与社会实践，将所学的理论知识和社会实践相结合。
还可以通过引入真实案例，让学生从实际情境中学习道德、法律、政治等方面的知识，增强学生的学习兴趣和对思政课的认同感。
二、运用多媒体技术和互动教学随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学的重要工具。
教师可以通过PPT、视频、音频等多媒体技术，生动形象地呈现教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
可以通过互动教学的方式，让学生参与到课堂教学中，提出问题、讨论话题，促进师生之间的交流和互动，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在思政课上得到更多的参与和实践，使思政课更加生动有趣。
三、开展思政教育主题活动为了引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，可以组织一些思政教育主题活动。
比如开展读书活动、社会实践活动、志愿者活动等，让学生通过参与这些活动，感受社会的多样性，培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新意识，提升学生的综合素质和思政课的实际效果。
四、注重案例分析和问题解决思政课注重培养学生的思辨能力和判断力，在教学内容方法上应该注重案例分析和问题解决。
通过讨论一些社会热点问题、伦理道德问题等，引导学生主动思考问题的本质和解决方法，引导学生形成独立、理性的判断和观点。
教师可以通过布置一些应用性的问题或案例分析题目，让学生在解决问题的过程中，逐渐提升自己的思维能力和判断力。
新理念下思想政治课教学之管见
新理念下的思想政治课教学之管见新课程理念倡导建构的学习，特别是强调课堂教学要重视学习过程，重视学生能力的培养，重视多元智能，重视学生。
课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，从而培养学生的创新精神和实践能力。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
为此，笔者在初中思想政治课教学实践中有以下几点思考与同行交流。
一、理顺教学与课程的关系，走向教学与课程的整合初中思想政治课同其他学科的教学改革一样，教学和课程的关系是思想政治课教学改革首先必须摆正和处理的关系。
在传统的教学论概念中，“课程”被理解为规范性的教学内容，课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权改变或更动课程，当然也无须思考课程，教师的任务是教学，课程和教学成为两个彼此分离的领域。
课程是学校教育的实体或内容，它规定教师“教什么”，“怎么教“。
新课程理念下，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的有机组成，同样是课程的创造者、主体。
在思想政治课教学中学生与教师共同参与课程的开发，这样教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生。
这样，思想政治课教学与思想政治课课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。
二、践行互动教学模式，促进师生共同发展教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”不是真正意义上的教学。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
思想政治课教学要在教学中实践互动、交往，在动态中实现有效教学。
交往是活动的基本形式，也是人的基本精神需要之一。
思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，包括师生间的交往和生生间的交往。
在思想政治课的课程改革中，改变师生关系是焦点。
关于如何优化初中思想品德课堂的建议
关于如何优化初中思想品德课堂的建议对思想品德课而言，课堂教学是传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情感、意志等个性心理品质的决定环节。
提高课堂教学实效性是课堂教学的核心内容，也是教师能力的体现。
长期以来，许多学生对思想品德课都有一种偏见：思想品德课充满说教，枯燥乏味；简单，不花时间也能及格。
所以我们必须改变学生对思想品德课的认识，改变教师的观念和课堂教学的方法。
新课程理念认为：学生是学习的主体，关注学生的个性和差异，尊重学生，充分激发学生学习的主动性、积极性和创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教师应在课堂教学中做到以下几点：一、加强课堂教学的趣味性兴趣是最好的老师，趣味性应是课堂教学的基本要求。
新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。
实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。
比如：在讲《消费者的权利》时，可以选择运用三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故，食品中添加苏丹红，地沟油等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要学会依法维权，而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。
这样，既提高了学生的兴趣，又达到了教学目的。
这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
二、要引导学生学习教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，而且包括世界观、人生观和价值观。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧的时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
三、尊重差异，因材施教学生在经验储备、发展水平和个性特征等方面都存在着差异，教师尊重这种个性差异，是对学生进行教育的前提。
浅谈思想政治课课堂教学新理念
浅谈思想政治课课堂教学新理念新课程理念倡导建构的学习，特别是强调课堂教学要重视学习过程，重视学生能力的培养，重视多元智能，重视学生。
课堂教学要从封闭走向开放，从单一走向综合，从而培养学生的创新精神和实践能力。
下面我谈谈新课程教学的几种方法：一、探究式学习法这种教学方法要求学生积极主动参与课堂并获得一定成功。
课堂是学生成长的地方，也是老师成长的地方，学生在主动参与中发展，再独立探索中成长，在极富创造力和生命力的教学动态过程中，教师应不断激活新的教学状态。
唤醒学生的主体意识，让学生积极主动地参与学习，激发学生对学习的兴趣，激发他们的自信心，给学生营造一个平等自由、和谐的课堂氛围。
让学生提出一些有价值的问题，师生共同探讨，同时老师以学习者的身份提出问题，诱导学生深入思考、大胆想象，共同解决问题，从而培养学生分析和解决问题的能力。
二、分组讨论法在小组讨论活动中，当一个学习者看到别人积极发言时，自己也会积极思考，每个成员从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围。
有时，一个人的发言能启发另一个人悟出或改进解决问题的方法。
在分组学习中应注意以下几个问题：1、把有较大差异特征的人（如特长、兴趣、年龄、能力水平、价值取向等特征完全不同或差异较大的人）分在一起学习。
2、每位成员就某一问题畅所欲言。
3、小组成员合作完成有一定难度的作业。
4、由小组长或同伴互相检查教师制定的作业，并写上评语，签上批改人姓名、日期。
5、每个成员把不明白的问题提出来大家共同讨论，组内无法解决再向老师询问。
6、小组成员对个别较大问题，应共同制定研究方案、分工完成相关任务。
三、合作交流学习法一个人的思维往往不够周密、不够成熟，一个人的能力是极其有限的，这正如一种色彩难以描绘出壮丽的画卷，一个音符难以奏出美妙的音乐，因此世界需要合作。
合作意味着人人参与，合作意味着交流，有交流的合作才会有发展。
学习上的合作与交流不仅仅是学生的合作与交流，还有组间合作与交流、师生间的合作与交流。
浅谈新课程背景下的思想政治课教学
浅谈新课程背景下的思想政治课教学课堂教学是实施新课程的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程的核心。
在新课程理念下，教学的过程是师生交流的过程，是师生互动的过程，教师要按着互动的思路去组织教学，去把握新课程教学的本质。
要实现互动，教师必须注意创设良好和谐的教学氛围，创设适合师生互动的教学模式。
新课程背景下的思想政治课教学不仅仅是课堂，更要关注学生的学习领域，拓展学生的视野，由课内向课外延伸。
下面，结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下思想政治课课堂教学。
一、营造良好的氛围，建立和谐的师生关系在思想政治课教学中，教师为中心的观念仍然主导着课堂，它严重损害了学生的主体地位，遏制了学生的学习自主性，影响了学生的学习积极性。
久而久之，学生不喜欢政治课，师生关系错位，思想政治课的教育教学目标很难实现。
改变师生关系，建立和谐民主的师生关系成为思想政治课教学改革的重中之重。
课堂教学充满情感，情感教育应该贯穿在教学的各个环节，渗透在具体教学活动中。
首先，教师要创设温馨、愉悦的教学情景，增强学生学习的自信心。
在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，那庄严的场面，令学生油然而生敬意，真正感受到祖国的强大，产生强烈的民族的自豪感和爱国主义情感。
这种情感是发自内心的，这种强烈的情感使枯燥的思想政治课有了浓重的人文色彩，让学生从此喜欢上了政治课。
其次，要重视师生之间的交流和互动。
教学是教师和学生的活动，他们的实质是交流。
传统意义上的教学是教师教与学生学，他们之间是一个学习共同体。
新课程理念下的课堂教学是师生交往、共同发展的关系。
因此必须构建和谐平等的师生关系，使师生之间、生生之间能够平等交流，彼此互动。
再者，教师对学生要一视同仁，以饱满的热情去组织教学，以丰富的情感去感染学生。
在学习“社会主义从理论到现实”时，为了突破“社会主义发展的必然性和曲折性”的教学难点，我上课时在黑板上写了一句歌词：“风雨之中依然信着你。
新课改背景下优化初中道德与法治课堂教学的策略
新课改背景下优化初中道德与法治课堂教学的策略新课改是我国教育领域的一次重大改革，旨在促进学生全面素质的提高，培养他们的创新精神和实践能力。
在这样的背景下，初中道德与法治课程的教学也需要与时俱进，优化教学策略，更好地适应新课改的要求。
本文将探讨在新课改背景下优化初中道德与法治课堂教学的策略，以期能够提供一些有益的思路和建议。
一、引导学生主动学习新课改要求教育教学应该以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
而在初中道德与法治课堂教学中，也应该倡导主动学习，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与。
教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例剖析、角色扮演等，引导学生通过实践来学习，培养其自主探究的能力。
鼓励学生进行课外阅读，参与社会实践活动，拓宽他们的知识视野，激发其学习兴趣和求知欲。
二、强化学生的实践能力新课改提倡注重学生的实践能力，培养他们的创新精神和实践能力。
而在初中道德与法治课堂教学中，也应该积极引导学生参与社会实践活动，让他们通过实践来学习，掌握知识和技能。
教师可以组织学生参观法庭、警察局等司法机构，参与模拟庭审活动，让他们亲身体验法治的实施过程，加深对法律的理解。
还可以组织学生参与社会公益活动，提高他们的社会责任感和公民意识，促进他们的全面发展。
三、强调跨学科融合新课改倡导跨学科融合，强调各学科之间的联系和互相促进。
在初中道德与法治课堂教学中，也应该注重跨学科融合，将道德与法治知识与其他学科进行有机结合，促进学生的综合素质的提高。
可以将道德与法治知识与语文、历史、地理等学科进行融合，打破学科间的壁垒，促进知识的交叉和融合。
这样有助于提高学生的学习兴趣，促进他们的综合发展，培养他们的多元思维和创新能力。
四、推崇问题导向的教学新课改倡导问题导向的教学，强调培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在初中道德与法治课堂教学中，也应该推崇问题导向的教学，引导学生通过提出问题、解决问题来学习知识。
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如何运用新课程理念优化思想政治课教学
摘要：传统的思想政治课教学模式呆板陈旧，教学方法单一，引不起学生的兴趣，形成了死记硬背，为考试服务的现象。
这种教学过程缺少教师和学生之间的互动。
教师教得累，学生学不好。
使得思想政治课的教学投入多而产出少，严重抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和学生思想政治素质的提高。
如何上好思想政治课呢?除了教师应认真钻研教材、提高自身的教学艺术外，还应开展互动式教学，注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
关键词：思想品德教学；新课程理念；教学模式
一、与学生开展互动式教学
(一)注重学生的互动合作。
传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。
师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感的健康发展。
如通过互动合作，让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法等。
(二)重视学生的自主学习。
所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。
这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程，其中要特别注意学生学习的接受性。
二、善于引导，主动学习
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明。
引而不
发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值观和做人准则。
引导可表现为一种启迪，当学生迷失方向时。
教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧之时，教师不要拖着走。
而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
应鼓励学生积极思考，对所学知识进行比较、抽象、概括。
教师可以用恰当的“导语”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感。
使思维向新的广度和深度发展。
当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题：当讲到“我国建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。
学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
三、用教师的真情面对学生
“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解，所以教师要热爱学生，要做到“理智公正”、“不挖苦学生”、“严爱结合”。
教师要带着鼓励、带着微笑走向学生。
教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定；要善于运用鼓励性评价，善于以商量的口气和学生说话，激励学生、鼓励学生，宽容学生、等待学生，赋予他们思想的自由，给他们一个自由的空间。
教师还可以在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，融
情人理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情的目的。
通过这一系列教学活动就达到了化理为情、融情人理的效果。
另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境、若历其事之感，同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
四、在实践活动中，培养创新思维
实践活动有利于学生获得知识、理解知识，转变情感，因此在思想政治教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动和课堂中学生参与的教学活动。
新教材每课后都安排可探究与实践的内容和实践活动，在教学中，应注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用所学知识观察、分析时事。
在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会，如鼓励学生坚持收看“新闻联播”。
浏览报纸杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情人手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来。
进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；还可以组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请公安民警、企业家、人大代表、模范人物讲课等。
学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到思想政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解。
又接受了思想，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机结合。
教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
它在学生获取知识、培养思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。
科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使思想政治课的教学事半功倍。
教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。
总之，在新课程改革的背景下，只要我们教师在教学中不断探索，认真钻研教材，在备课的同时选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能从根本上改变思想政治课教学与新课程改革不协调的现象，达到激发学生学习兴趣、提高思想政治教育教学效果的目的，最大限度地发挥它的德育和智育功能。