《自动控制原理》说课教学提纲

单学科束缚、扩展思维模式的有力工具。
二、课程内容设计
（一）总体安排 1、重视理论教学。课堂讲授中注意基本概念与
基本方法的介绍、注重理论联系实际，结合工控 领域中大量控制系统的实际项目进行分析，提高 学生分析问题的能力； 2、根据教学内容适量安排习题课，组织学生开展 讨论，加深对知识的理解，通过对典型例题的分 析，提高学生分析和解决问题的能力；
教材与参考文献
推荐教材： 《自动控制原理与系统》 孔凡才主编 机械工业
出版社 推荐教学参考资料： 《自动控制原理》胡寿松主编 国防工业出版社 《自动控制原理》王恩荣主编 化学工业出版社 《控制理论CAI教程》颜文俊等 科学出版社
谢谢大家！
模型的分析与简化（抓住主要因素，合并 抵消或者忽略次要因素）
数学建模的步骤有哪些？
模型建立：考察实际问题、列出涉及的因 素和假定条件、找到它们之间的关系、把 实际问题转化成数学问题
数学解答：选择适当的方法求解数学问题 的数学解
模型检验和结论：是否安全可靠、合理可 行、符合要求，是否具有可发展性并经得 起实践检验。（门捷列夫周期表、牛顿定 律等）
与设计等方面的基本概念，并能对控制系统进行
定性分析、简单定量计算和设计，同时还要求学
生能利用MATLAB软件对控制系统进行初步的辅
助分析和设计。
最终掌握研究常见控制系统共性的技术，培养应 用科学“方法论”和系统的理念来解决生产甚至 是生活中实际问题的能力、相关实践动手能力、 综合应用能力、学习能力、工作能力和创新思维 能力。
（三）课程在专业教学中的作用
自动控制原理是一门“实践性很强的
理论”课程，由于它是以高等数学、工程
数学、电力电子技术、模拟电子技术、数
字电子技术、电机理论、MATLAB语言等
学科和领域为基础，又是PLC应用技术、计
算机控制、单片机与接口技术、自动化生
产线等学科的指导理论和实践支撑，所以
它是整个专业教学中的纽带。是学生脱离
《自动控制原理》是我院电气自动化
专业（机电系）的一门重要的专业技术基 础课，共54课时，其中理论48课时，实验 6课时。该课程专科层次主要讲授经典控制 理论的时域分析法和频域分析法、自动控 制系统的校正等内容。
（二）课程目标
为了培养实用性人才和配合后续 课程的教学，
通过本课程学习，学生将掌握自动控制系统分析
四、学习评价与考核设计
学习评价：
学习态度、课堂提问与讨论、实验情 况、作业完成质量、上课纪律与出勤情况、 思维方法等
考核方式：闭卷考试
40%
考试成绩占60%，平时成绩占
五、改革创新的方向与建议
将计算机控制技术、过程控制结合 适当增加实验课时 实验室添置自动控制综合实验设备 以具体系统对象为主线和核心开展教学 安排学生和教师到相关岗位实习、学习
（二）主要教学内容（根据专业教学计划、 教学大纲以及职业教学特点、学生认知特 点设置）
自动控制理论和技术的发展
自动控制及自动控制系统的相关概念
自动控制系统数学建模
线性连续系统的时域、频域分析。（稳定 性、稳态性能、动态性能）
自动控制系统的校正
（三）重难点总结
1、 课程的重点是：时域中连续系统的稳 定性分析及频域中连续系统的分析与设计。
类比：小学、中学解数学、物理等应用题 举例：室温变化数学模型（定性分析）
分析要点：
研究室温变化的背景（节能、新能源开发、 建筑结构、建材、取暖技术）
室温变化=热源释放的热能-室内热能的损 失
影响室温变化的因素（封闭室内空气质量、 室内有无其他物品、墙体是否为同一材质、 外界温度、使用的取暖手段等）
（三）教学过程举例（仍以控制系统数学建模为例）
1、复习上节课知识和相关知识点：自动控制及自 动控制系统的概念、常见的控制系统如室温控制 系统、控制系统的要素等
2、本次课的主要内容提示：数学建模的概念、方 法、重要性
3、举例、提问的形式引导学生：
4、按照前述内容组织教学
5、课后思考：水位控制系统
6、预习内容：微分公式、电路基本知识、控制系 统微分方程的建立
《自动控制原理》说课
一、课程总体设计
（一）课程的性质及要求：
随着生产的发展和科学技术的进步，自动控 制技术已广泛应用于工农业生产、交通运输和国 防等各个领域，并成为当今最受重视的技术之一。 本课程正是基于当今高新技术的发展和高职高专 教育的发展特点而设置的。是电气自动化、机电 及相关专业的核心课程之一。
三、教学过程设计
（一）总体教学过程陈述 1、总—分—总（经历两次提高和飞跃，让学
生逐步增加兴趣和信心） 2、理论课教学进度与实验课教学进度合理安
排（学有所练、学后有思） 3、教师指引方向、学生自己拓展、共同探讨
问题
（二）总体结构
S=d/dt
传递函数
微分方程 系统
S=jw
频率特性
d/dt=jw
2、课程的难点是： ① 频率特性与系统性能指标关系的理解；
②根据给出的时域或频域性能指标，设计 出满足控制系统要求的校正装置。
（四）教学单元展示
—ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ控制系统数学建模 （1-2课时）
什么是数学建模？
一般定义：通过对实际问题的抽样和简化， 确定变量和参数，并根据某些规律建立起 变量及参数间的确定关系的数学问题，求 解该数学问题，解释验证所得到的解，从 而确定能否用于解决问题的多次循环、不 断深化的过程。
为什么要学习数学建模？
数学建模在计算机相关知识中的重要性 要学会将所学的数学、物理、语文等知识和实
际问题结合起来，抽象成逻辑过程。 数学建模与学习自动控制原理之间的关系 指导思想、引线 基本工具、重要方法 解决实际问题
有哪些常见的控制系统数学模型？
结构方框图、信号流程图 微分方程 传递函数 频域特性方程 状态空间方程 脉冲传递函数
3、充分利用学校机房、实验室相关设备， 让学生独立完成实验，提高其动手能力；
4、动员学生积极参加课外科技制作，如： 数学建模、电子制作、机器人大赛等，综 合运用自控原理、电子技术等相关知识解 决实际系统设计中的问题。
通过上述内容的安排，实现了理论与实 际、课内与课外、传授知识与创新思维能 力培养的有机结合。