《郑人买履》教学设计

《郑人买履》教学设计

一、归纳方法，化难为易

师：同学们，今天我们学习一则新的寓言。请大家齐读课题。

（生齐读“郑人买履”。）

师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？

生：郑国人买鞋。

师：说得真好！你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？

生：因为“履”的意思就是“鞋子”。

师（追问）：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？

生：从书后面的解释中看出来的。

师：你真会学习！参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。

（板书：参照注释，理解。）

师（指着板书问）：请同学们想一想：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？

生：要多读几遍。

师：对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。

（板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。）

二、朗读、理解，激发兴趣

1．初步感知。

（1）师：很好，今天我们就用你们自己归纳的方法来学习这篇文言文。首先请同学们听录音朗读课文，听得时候注意朗读的节奏和韵律。

（2）接下来，请同学们看着大屏幕自己读一读，要读出文言文的节奏和韵律。（出示全文）

（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。）

（3）师：有人说，音乐是流动的建筑，老师认为，语言是最美的艺术。接下来，就让我们把这种艺术呈现给大家。让我们一起齐读课文。（生读）

（4）师：读得不错！不过，老师读课文时，遇到了点困难。想请你们帮忙解决。（展示：“度”。）

师：谁能告诉我，这个字有几种读音？

生1：我知道它有两种读音。一种读duó，一种读dù。

师：那你知道这个字在什么情况下读duó，什么情况下读dù吗？

师：没有关系。今天老师来告诉大家。

（如果有学生能回答出来，就说：真不错！看来你平常积累的知识真不少！）

师（课件出示并讲述）：这个字本来表示量长度，当它引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它时候都念dù。记住了吗？

师：那么，这个字在文中出现了几次？

生：三次。

（出示全文，三个“度”字用红色字体强调。）

师：那么文中的几个“度”应该怎么读呢？接下来就让我们一起来通过注释理解课文。理解了课文你们就知道了。

2．整体理解。

（1）师：请看大屏幕。

（大屏幕出示小组合作学习要求：

1、读一读：大声朗读课文，根据注释、大意理解难懂的字、词、句。

2、议一议：你读懂了什么内容？还有什么不理解的问题？

3、想一想：这则寓言对你有什么启发？

遇到不理解的地方，请你先打上“？”。）

现在开始！（学生朗读理解，教师巡视。）

（2）师：好，接下来，我们在小组内进行交流：（大屏幕出示：把你读懂的内容讲给小组同学听，还有不懂的地方提出来请小组同学帮忙。）小组讨论，现在开始。

（小组讨论，教师巡视。并及时表扬积极的小组。）

师：大家讨论得很热烈！谁来说一说，你们小组读懂了什么？

生1：我读懂了“置”的意思是放。

生2：我读懂了“操”的意思是拿、持。

生3：我读懂了第一句，它的意思是有个郑国人要买鞋。

师：好，我们再请同学来说说看。

生4：我读懂的是第2句。它的意思是：先自己量了一下脚，然后把量好的尺码放在了自己的座位上。

师：真不错。还有谁给我们汇报一下？

生5：我读懂的是他们说的话。这两句的意思是：有人说，为什么不用脚试试鞋呢？他说：“宁可信尺码，也不相信自己的脚。”

师：你抓住的是人物的对话。很聪明。从易到难，也是一个好方法。

（3）那这两句对话我们该怎样读呢？

（4）师：老师接下来想再给你们机会展示一下学习成果。敢接受挑战吗？挑战的题目叫“我问你答”，就是我读一句译文，你们答一句原文；如果我读一句原文，你们就说出它的译文。明白了吗？（师问生答）

还有谁想像老师这样问一问？你想让谁来答？（生问生答）

（5）老师读了课文之后也勾出了几处，想和大家交流一下。我们先来看看这个字：（出示全文，三个“度”字用红色标明。）

师：先前我们就知道这个“度”字在文中出现了三次，谁能告诉我，这个“度”字在不同的地方应该分别念什么音？你判断的理由是什么？

（生思考后，举手。）

生1：我认为第一个应该念duó，因为它的意思是量长短。第二个和第三个都应该念dù，因为它们的意思都是尺码，不是测量长度了。

师：好，判断正确，表述清楚。让我们把掌声送给他！

（学生鼓掌，并羡慕地看着这个学生。）

师：同学们别着急，老师还有一组。

（出示全文。用红色字标明“坐”、“反”。）

师：谁能告诉我，这两个字分别是什么意思呢？

生1：“坐”通“座”，它的意思是座位。“反”通“返”，它的意思是返回。

师：好极了！它们都是通假字。好，请大家看老师变魔术。

（投影展示：“坐、反”，加上偏旁，变成“座、返”。）

师：这两个字，都是在原字的基础上加上偏旁，便找到了它们的通假字。在原字上加偏旁，找通假字，也是学习古文的一个方法。刚刚我们一起配合，已经解决了字、词、句。同学们学得很好，到底是用我们自己归纳的方法来学习，学习效率也不一样。接下来，我来帮大家一个忙。我要把这个故事讲给大家听。不过今天有点儿紧张，如果我记不得了，同学们赶紧给我补充，如果我讲错了，同学们赶紧给我纠正。

（生笑。教师投影展示文中插图。）

师：从前有一个姓郑的人……

（学生快速举起了手）

师（故作惊讶）：怎么一开始就有错呢？(学生积极性更高)

师：好，那谁来纠正？

生1：不是姓郑的人，是郑国的人。

师：哦，可不是嘛，刚刚已经有同学给我们纠正过的。老师都忘了。谢谢你！好，有一个郑国的人，打算去买一双鞋子。他买鞋子的方法跟我们可不一样。他先用尺子量了一下自己的鞋的尺码。（板书：度足。）然后把尺码记在纸条上，把纸条揣在包里，（讲到这里故意夸张地放慢速度）就到集市上去了。

（生再次迅速举手，都想纠正。）

师：又有错啊？好，你来纠正。

生1：他没有把纸条带走，而是忘在家里了。

师：你怎么知道他忘在家里了？

生1：可以从书上“至之市而忘操之”看出。这句话的意思就是到了集市上才发现忘了带尺码。说明他并没有把尺码带上。

师：哦，你可真聪明。（投影展示全文，用红色强调这句话。）

师：呀，我又忘了这句话的意思了，谁再来说一次？

生1：到了集市上才发现忘了带尺码。

生2：等到到了集市上才发现忘了带尺码。

师：好，为了提醒自己，我要把这句话的意思记住。同学们不妨也一起来记一记吧。

（投影出示这句话及其含义）

（学生做笔记。老师同时板书“忘操”。）

师：好，我们继续讲故事。（投影再次打出文中插图）

师：等到他发现忘了带尺码，只好重新跑回家去拿。他气喘吁吁地跑来大叫：“老板，我来了！”老板笑着说：“好，快点，一手交钱，一手交货……”

（学生争先恐后地举手，忍不住发笑。）

师：哦，还有错？来，你说。