人教版九年级语文上册课件 《孤独之旅》课件

深入探究
第4段: 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面 形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大 扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还 是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。
扇面形水流—运用比喻，生动形象地突出划船赶鸭子的速度很快，衬 托了父子俩对前途的单调枯燥、茫然无助的心情。
预习检查
xuān 文轩
juē
撅断
xuàn
旋风
chóu
稠密
liáo
撩逗
chān
掺杂
读准字音
xī
嬉闹
xiē
歇斯底里
cuì
纯粹
qū
驱除
mì
觅食
qiè 胆怯
āo 凹地
jǐ yǔ
给予
新知导入
理解词义
撩逗： 家底： 境地： 厚实： 嬉闹： 乖巧： 觅食： 驱除： 茫然：
挑逗，招惹。 家里长期积累起来的财产。 生活上或工作上遇到的情况。 富裕的。 嬉笑打闹。 ①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。 寻找食物，泛指谋生。 驱逐；排除 ①完全不知道的样子；②失意的样子。
新知导入
一落千丈： 形容声誉、景况、地位或经济状况急剧下降。 置之不理： 放在一边，不去理睬它。 歇斯底里： 指情绪异常激动，举止失常。
新知讲解
速读小说 整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节，明确这篇小说的三要素。
人物（主人公）：杜小康 情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭（开端） 。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心（发展），在一 场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”（高潮、结局） 环境：无边无际地芦苇地、鸭群、风雨
新知导入
《孤独之旅》节选自《草房 子》（江苏少年儿童出版社 1997年版），作者是曹文轩 。选入九年级上册课本时， 做了删改，并加了标题。
作者简介
曹文轩，1954年1月生于江苏省盐城市农村。1974年入 北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北 京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。北京作家协 会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员， 中国作家协会鲁迅文学院客座教授。。代表作有《草房子》 《红瓦》《天瓢》、《山羊不吃天堂草》等；曾获国际安 徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、 国家图书奖等四十多种奖项。 中国少年写作的积极倡导 者、推动者。
小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大 奖。
写作背景
《草房子》是一部关于少年成长的 长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑 桑终身难忘的六年小学生活。他亲 眼目睹或参与了一连串看似寻常但 又催人泪下的事件。小说描绘了几 个孩子读书、生活、成长的历程， 既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人 性的光芒。
人物探究 板书设计 人 物
杜小康
环境
失学后 孤独艰苦 的环境
（鸭群 芦苇荡 暴风雨）
情节 开端：失学离家 发展：孤独行程 高潮：风雨寻鸭 结局：少年长大
人物探究
心理描写:是指在文章中，对人物在一定的环境中的心
理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现 人物性格品质的一种方法。
找出文本中描写杜小康心理活动的词句， 就产生这种心理的时间分析人物心理活动。
不再恐慌 面对孤独 习惯孤独
人物探究
他哭了起来，但并不是悲哀。他说 不明白自己为什么想哭。
（领悟成长真谛之泪、委 屈之泪、喜悦之泪、激动 之泪）
望着异乡的天空，心中不免又想起母亲， 想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有 哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。
长大 坚强
人物探究
说说杜小康的心理的变化过程
以鸭子“无家”“漂游”及对唯一的小船的依靠衬托出父子俩此 时孤独、恐惧、无依的心理。
深入探究
第36段： 一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉 得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风 雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片 呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。
恶劣 可怕
烘托
折射 人物 心理 变化 渲染 气氛 推动 情节 发展
深入探究
环境描写的作用
(1)有关鸭群的描写。 鸭群向芦荡行进，偶尔“叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情； 晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感 衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。 让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇” ，就不再“恐慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。 暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中同困 难搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
课堂拓展
小说的环境描写
小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。 在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关 系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。 自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等 。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不小的作用。
几个“黑”字，突出了可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公陷 入恐慌。暴风雨，让杜小康体验了真正成长，推动了故事情节的发展。
深入探究 第50段： 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠 密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫 羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
“哭”是因为承受艰辛，感到委屈；同时，也为自己能够承受生 活的艰辛而激动得哭。
人物探究
细节描写在文中的作用
通过大量细致的细节描写，刻画了人物心理变化的 轨迹，把杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤 独的过程很好地描述出来，生动地再现了主人公人生成 长的过程。
人物探究
杜小康是一个怎样的孩子？
➢ 他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。 ➢ 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。 ➢ 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
课堂拓展
文中使用了哪些描写方法？举例说明。
（1）他觉得自己忽然长大了，坚强了。 （心理描写） （2）杜小康终于有了倦意，躺在船舱里的席子上。 （动作描写） （3） 水边的芦苇叶里，飞着无数萤火虫。 （环境描写） （4） 他对杜小康说：“明年春天……”他甚至向儿子保证，“我要让你读 书，无忧无虑的读书……”（语言描写）
刚出发时：茫然、恐惧 不成熟
到达苇荡：害怕、胆怯
成
长
安顿之后：感到孤独
之
旅 时间久了：不再忽然地恐慌
雨后天晴：坚强
成熟
人物探究
是什么促使杜小康的成长呢？
孤独。杜小康年幼时家道中落，饱尝 物资生活的单调、精神生活的痛苦，可最 终用稚嫩的双肩扛起这一切。
孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折 也不可怕，只要我们勇敢地去面对，它就 是我们成长的催化剂。苦难是人生最好的 老师。
反衬：单调、无聊。
深入探究 第15段：
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂 游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托 的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它 们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将 头重新插回翅膀里。
新知讲解
熟读课文，归纳文章层次结构。
开端: 写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展: 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。
苇
荡
高潮: 写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景.
放
鸭
结局: 鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
课堂小结
人物 环境
少年杜小康 芦苇地、鸭群、风雨
情节 和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、变得
人物探究
阅读文中细节描写的语句，体会细节描写的作用。
细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的 描写。它能成功塑造人物的形象，反映人物的性格。
人物探究
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是 杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
陌生产生孤独
鸭们不管。它们只要有水就行。水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅 食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如 此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
坚强的故事
主题：小说通过一个少年在孤独中成长的故事，告诉我们：在人生中，成长是一 个必不可少的过程，成长是要付出代价的，揭示了孤独能够促使人迅速成熟的道 理。
深入探究
听朗读，再次熟悉课文内容。
要求： 1.注意人物心理变化。 2.体会环境描写的作用。
深入探究
根据课文内容，说一说“孤独之旅”的含义的理解。
人物探究
杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的 全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。 未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头 上，望着一片茫茫的水。
无奈、无助、茫然
人物探究
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直 涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回 真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜 小康有一种永远逃不走的感觉。
压抑、胆怯、恐慌
人物探究
但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的 恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且 迟迟不能入睡。
恐慌、孤独、无依托
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到， 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是 孤独。