第四章 社会化与社会角色

核心内容：从依赖走向自主，突破交往上对家庭的依附； 突破对教师的依附；突破价值观念对成年人的依附。 青年期要完成的转变：角色转变（从被动转为主动、从 消费转为创造者、从性意识淡薄到性意识萌动）；环境 转变；文化转变。 讨论：年轻人应该做什么？大学时期应该结婚吗？ 要完成的任务：学习与同龄男女交往；学习性别角色； 认识自己的生理结构，有效地保护自己；从父母和其他 成年人那里独立地体验情绪；有信心实现经济独立；准 备择业；准备结婚与组织管理家庭；学习公民经验；追 求并实现社会性质的行为；学习作为行为指南的价值与 伦理体系；学习为人父母；寻找合适的社会团体。 问题：角色混淆，不知所归；对社会认同复杂化。
关于社会化的理论
• 1.自我和人格发展的理论 • 2.生命历程理论
自我和人格发展理论（1）
• 1.1 库利的“镜中 我”理论
– 自我意识和人格是 社会互动的产物， 是在不断观察和反 省他人对自己的反 应的过程中形成的 – 三个阶段
“镜中我”理论的三阶段
• 1、我们设想自己在他人面前的行为方 式。 • 2、继行为之后，我们设想或理解他人 对自己行为的评价。 • 3、我们根据自己对他人评价的想象来 评价自己的行为，并据此做出下一步 的反应。
何谓社会化
• 社会化：社会对个人的文化教化和个 人对社会主动选择与能动调适的统一 过程。 • 时间角度 • 内容角度 • 关系角度 • 社会化的特点：强制性与能动性
社会化的内容
• • • • • 生活技能社会化 价值观念社会化 政治社会化 行为社会化 角色社会化
社会化的类型
• 1.基本社会化：生物人通过社会文化教化，获得社会性。 主要发生于儿童时期，是整个社会化过程的基础。学习 的不是现在扮演的角色，而是将来要扮演的角色。 • 2.继续社会化：成年人为了适应新形势提出的要求而进 行的学习的过程。 • 3.再社会化（resocialization）：全面放弃原先习得的 价值标准和行为规范，重新建立新的行为标准和行为规 范。 • 4.反向社会化 ：传统社会较少，现代社会变迁加剧，知 识更新加快，长辈也向晚辈学习。 • 5.正向社会化
度划分，社会化可以分为初社会 化、续社会化、复社会化三个阶 段。 初社会化：包括少儿社会化、青 年社会化；具体来说包括婴幼儿 时期、儿童时期、青年时期、壮 年时期，也有人把前两个阶段合 为少儿时期。 续社会化，主要是指中年时期。 复社会化，主要是指老年期。
生命源自 于环境的多姿 多彩。因此生 命是丰富多彩的， 绿色、黄色皆为其 中的亮丽。人生的意 义就在于活 出生命与季节 的斑斓
二、社会化的生命周期
• • • • 儿童期 青年期 成年期 老年期
初社会化
初社会化主要包括少儿期与青年期 两个阶段。 少儿期的社会化（从出生到15岁） 少儿期社会化的重要意义 这是学习基本生活技能、基本社会 规范、建立人际关系、建立基本善 恶标准的时候。 这是社会化的基础阶段，往往影响 其他阶段的社会化进程。 社会化的主体：家庭、学校。 正确对待家庭在这一阶段的作用： 实现正确的行为导向与家庭知识化 的辨证结合。
代 沟 问 题1
案例： 某女士A在网络上认识某男B，该男士是一 位自由职业者，并通过网恋迅速准备结婚。但 是，该女士父亲C认为网恋不安全，男士的职 业不稳定，坚决予以反对。A认为父亲观点过 时，又太过于严厉，只好采取离家并与B结婚。 这样，即使双方结婚并育一子也不愿意互相见 面，直到央视介入。
社会化的基本内容
讨论之一：企业要进行理想、信念教育吗？ 讨论之二：学校应该教什么？
教导生活技能（生活自理能力、职业技能）； 学习社会规范（核心内容是价值观念体系、社会 规范）； 指点生活目标（自我观念、自我认知）； 培养社会角色（正确扮演社会角色）。
一、政治社会化
• 是指社会个体通过接触和学习某种政治文 化，培养政治立场和政治参与能力的过程 • 政治社会化的意义 • 政治社会化的过程和机制
• 个体的社会化过程与宏观社会结构是密切相 关的 • 人生就是一个由无数生命事件所构成的序列， 宏观社会结构通过影响生命事件的排列方式 而影响到个体的社会化历程 • 理论要点： – 生命发生的时间和空间 – 生命的相关性 – 生命的时间安排 – 人的能动性
道德意识发展理论
• 科尔伯格 • 对于道德判断的不同主要是由于成熟 水平不同： • 前常规水平 • 常规水平 • 后常规水平
弗洛伊德及其名著
自我和人格发展理论（4）
• 1.4 埃里克森的“八阶段”理论 – 人格的发展贯穿人的一生，可以划分为八 个阶段 信任与不信任、自主与羞怯怀疑、主动与 内疚、勤奋与自卑感、认同与角色混淆、 亲密与孤独感、关注后代与关注自我、完 善与绝望。 – 每个阶段都有特定的必须解决的心理困境
人· 格发展理论
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美 丽 的 绝 望：复 社 会 化 ——关爱老年人
老年人的社会化被称为复社会化的原因： 劳动角色逐步转换为被供养的角色，为此需要有强 大的经济基础。 共享人生 从决策角色转为“平民”角色； 最后的愉悦 从工具角色作为情感角色； 新的角色（祖父母）适应。 面临的任务 正确思考人生； 正确处理代际关系； 正确适应丧偶等问题带来的孤独感； 正确面对身体机能带来的巨大反差。
问题
你认为导致父女两的冲突原因是什 么？错误是在谁身上。你认为他们 的冲突应该如何解决？
代沟问题2
代沟就是年龄差异吗？ 代沟就是父母与子女之间的差异吗？ 代沟（gap of generation）是转型社 会对社会化的影响在两代人之间的代 际互动和代际文化传递活动中所表现 出来的问题，是指两代人在思想、价 值观念、生活态度以及兴趣、爱好等 方面的差别。
自我和人格发展理论（2）
米德的“角色扮演”理 论 自我意识的发展取决于 人把自身作为一个符号 来思考的能力 主我（I）与客我（me） 及其相互建构 社会化的实质是“角色 扮演”：
– 模仿阶段 – 游戏阶段 – 博弈阶段
自我和人格发展理论（3）
• 1.3 弗洛伊德的人格发展理论
– 人格的三个组成部分：本我（id）、自我 （ego）和超我（superego） – 人格的形态取决于本我、自我、超我之间的 平衡 – 弗洛伊德把人格发展过程分为五个时期 – 批评：泛性论与早期决定论
– 第一阶段：避罚服从取向 – 第二阶段：工具相对主义取向
• 2.2 • 2.3
习惯层次（conventional level）： 后习惯层次（postconventional level）
– 第三阶段：乖娃娃取向 – 第四阶段：法律与法令取向
– 第五阶段：社会契约条文取向 – 第六阶段：普遍伦理原则取向
二、道德社会化（1）
• 是指社会成员通过社会互动学习道德规范 知识，内化道德价值，培养道德情操的过 程。 • 道德社会化的意义
二、道德社会化（2）
关于道德社会化的理论－－ • 1.皮亚杰：
– 他律阶段（5~8岁) – 自律阶段（8岁以后）
二、道德社会化（3）
• 2. 科尔伯格的理论：三个层次六个阶段 • 2.1 前习惯层次（preconventional level）：
小专题：青年社会化
续社会化
概念：主要指具有社会成员资格的成年人，不断 学习社会文化，以适应社会社会环境和社会角色 变化，提高知识化程度和增加现代性的过程。 中年的人生危机（4050现象）：理解你的父辈们 家庭与事业的矛盾； 知识更新与思维惯性的矛盾；
90 15 2年 8 社会变更与家庭内部冲突； 更年期：角色扮演中的新问题。 25 30
造成代沟的原因
根本原因是社会变迁 价值标准及其取向发生了巨大变化； 知识结构与教育背景造成了巨大的 落差； 媒介、社会流行等引发的代沟； 生活环境发生了变化； 对文化结构变化的反映出现了落差
如何对待代沟
正确认识代沟问题（是一种客观 现象、对代差的性质作具体分析、 要有正确的对策）
2.生命历程理论
社会化的生物因素
• 概念 • 生理物质基础 • 语言活动
社会化的环境因素
• • • • • 1.家庭 2.学校 3.同辈群体 4.工作单位 5.大众传媒
互联网
• • • • • • 互联网对青少年的正面影响： 提供了选择权 开阔了视野 有助于更好的了解社会规范 虚拟环境提供了与人沟通的互动环境 消极影响：
兽孩的故事 苟不教，性乃迁——摘自《三字经》 虎妈式教育
人的社会化
• 任何社会都是由具体的人组成的，社会 的良性运行和协调发展离不开个体的参 与和建设。因此，社会学必须考察：人 是如何从一个生物个体成长为一个社会 人的?个体的人格和角色技能是如何形成 和发展的?怎样培养有利于社会良性运 行和协调发展的人格和角色?如此等等， 都与人的社会化相关。
米德及其名著
米德
• 米德（1863—1931）社会学中符号互动论 的代表人物。米德将自我分为“主我”和 客我“两个部分。主我是自发的、能动 的，”客我“是内化了的社会要求和期待， 是在社会互动中形成和发展起来的，。米 德认为社会实质就是”角色扮演“，即学 会理解他人对于角色的期待，并按照这种 期待从事角色行为的能力。
社会角色的理论
• 社会角色理论的四个来源 • 1.芝加哥学派最早运用社会角色概念； • 2.林顿的角色理论：角色是在任何特定场合作为 文化构成部分提供给行为者的一组规范； • 3.完形主义心理学的角色概念：人类的一切心理 过程都是通过整合模式的发现与创造而形成的， 根据完形主义创造的涵义是人类社会行为的基础 • 4.社会戏剧论：社会上的每个人都在扮演具有高 度创造性的角色。
社会化
• 社会化，是个体在与社会的互动过程中，逐 渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成 社会人，并通过社会文化的内化和角色知识 的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过 程中，社会文化得以积累和延续，社会结构 得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。 社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
• 1. 社会化研究的三个来源及角度 – 文化人类学：文化传承 – 社会心理学：个性发展 – 社会学：社会结构的整合 • 2. 社会化概念内涵的发展 – 从少年儿童扩大到成人 – 从个体扩大到群体
社会失范与再社会化
社会失范：社会失范失转型社会中关注的重大问题。它 是在社会结构加速分化，而新的结构尚未形成过程中存 在的某些方面和某些程度的模糊混乱与趋于多元化的现 象。 案例：如何理解青少年犯罪现象的增加？（向社会人转
变过程中存在一系列障碍）
精神贫困论； 家庭解体论； 个性纵容论； 色情渲染论； 司法纵容论； 再社会化：克服社会化过程中发生的病态现象就称之为 在社会化。
人格（personality）指的是特殊的思想、感觉和自我 观照的模式。它包括认知（思想、知识水平、知觉和记 忆）、行为（技能、天赋和能力水平）及情感； 人格发展理论 库利与“镜中我”（looking-glass self）。 米德与角色借用。米德认为自我分为主我（I）与客我 （me）。主我是自发的、独一无二的自然特征；客我 要经过模仿、嬉戏、群体游戏三种形式的长时间的社会 化。 弗洛伊德与无意识。他认为自我包括“本我”、“自 我”、“超我”。超我相对于米德的客我，本我是无意 识记忆和心理、生理尤其是性冲动。 艾里克· 艾里克森的认同危机。
三、社会化过程中的问题（1）
• 1. 早期社会化的困境
– 早期社会化需要到一致性的、权威性的社会环 境 – 困境：不同社会化主体之间的分化、脱节甚至 冲突
• 2. 社会化的偏差和失败
– 无效的文化传递 – 陷人于不利地位的社会化
社会化的基本内容
• • • • 一、政治社会化 二、道德社会化 三、性别社会化 四、再社会化
社会实践
• • • • 社会化的根本途径 观察学习 角色扮演 知识积累
社会化过程中的问题
• 代沟
– 代沟是不同世代之间在价值观念和 行为选择方面出现的差异、隔阂甚 至冲突 – 代沟是社会变迁过程中的正常现象 – 对代沟现象要具体分析，不能简单 地肯定或不定
生命历程中的社会化
社会化过程的划分：按照宏观角