江雪 说课稿

《江雪》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！我是来自衡山县星源小学的胡慧。今天我说课的内容是三年级上册的古诗《江雪》。

我的设计理念是：

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与，在诵读品味中入景，悟情。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中想方设法，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

首先我来说说教材。

《江雪》是语文S版三年级上册第七单元25课的一首古诗，它是唐代诗人柳宗元谪居永州期间的作品。全诗写的是江野雪景，一个“绝”字和一个“灭”字，展示了一个辽阔、幽冷的白雪皑皑的画面。画面中，唯独一只孤零的小船上有一位头戴斗笠身披蓑衣的渔翁在寒江边独钓。整首诗语言凝练，意蕴深远，仅仅20字就描绘了一幅大雪寒江独钓图，流露出诗人孤独的情感和乐观积极、顽强不屈的精神。这首古诗是训练学生语感，培养学生良好的思想情操，提高学生语文素养的佳作。

针对本课我设定了以下教学目标：

1.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.感知古诗内容，想象诗句画面，能用自己的话说说诗句的意思。

3.通过反复诵读，体会诗人借景寓情的孤独和乐观积极、顽强不屈的精神，激发学生对古诗词的热爱之情。

为了完成本课的教学目标，我将突破以下重点难点：

1.正确朗读，背诵古诗，想象古诗所描绘的画面。

2.体会诗境，感悟诗情。

为了把握好教学重点难点，我将采用情境、品读感悟、多媒体辅助等教学方法，及自学、朗读，想象，品悟，质疑结合等学习方法下面我将具体说一说下本课的教学过程：

（一）欣赏画面，揭示课题

古人云：诗中有画，画中有诗。我采用欣赏古诗插图的方式，让学生依次欣赏《春晓》、《小池》、《山行》的画面，并进行吟诵，再引领学生发现这三首诗分别描写了“春、夏、秋”三个季节，继而揭示课题《江雪》，带领孩子们一起来走进柳宗元笔下的冬季。

（二）初读全诗，读出节奏

初读古诗的要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。

（三）想象画面，读出诗中有画

听着孩子们刚才的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅画面。因此，我的教学环节是这样设计的。《江雪》这首诗呀，诗中有画，如果要把这首诗画成一幅画，你觉得需要画些什么？边读边想象，看脑海中出现什么画面。待会儿，我们一起画一画头脑中出现的画面。随后，孩子们踊跃发挥，我顺着孩子们的回答画起了简笔画；我先画江，再画孤舟，再画蓑笠翁，最后画独钓寒江雪。就这样，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的画面就展现在我们眼前。

接着我又引导孩子们讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”如何在画面上表现出来？一语激起千层浪，顿时孩子们众说风云：有的说“‘千山’就是要画很多座山”，又有的说“万径”就是要画出很多条小路，也有的说“不需要画小路，因为雪下得很大，把所有的路都覆盖了。在同学们的讨论、争执和我的点拨下，我们师生梳理出诗中所描绘的画面。于是我又提起了笔，画了几笔表现“千山”和被大雪覆盖的“万径”。这首诗的画面在大家的合作下完成，并引导学生们口述全诗意思，有感情地朗诵古诗，读出雪之大，雪之美。

这一环节意在调动学生所有的感官来理解诗句的意思，可以说是由抽象的文字，还原成生动的形象。能“还原”，说明学生读懂了。学《江雪》这首诗，引导学生“还原”把诗中的画，在头脑里“画”出来，画的过程就是理解的过程，就是形象思维训练的过程。

（四）抓住文眼，说出诗中之情

在学生头脑中还原“诗中之画”的基础上，我引导学生抓住文眼，读出诗中之情来，在这一环节，我利用一个中心问题，来牵引着学生的思维：请同学们边听录音朗读，边看画面，说说你对诗句的感受。

1)有的说我读出诗中的雪很大。

2)有的说我读出诗中的环境很寒冷。

3)有的说我读出诗中的环境很寂静。

4)有的说我读出诗人也很孤独。

5)有的甚至说我读出诗人很坚强。

不论学生的感受是怎样的，我都会顺势而问：你是从诗中的哪些字眼体会出来的呢？他们大都会找到“鸟飞绝”“人踪灭”“孤舟”“独钓”等字眼，真是一千个人中有一千个哈姆雷特，在学生对诗句有了自己独特的理解后，我安排学生自由地有感情地读一读全诗。然后话锋一转，你们能借助课前搜集的关于柳宗元的资料来说说柳宗元写这首诗的处境是怎样的吗？在学生七嘴八舌不太完整地介绍后，我利用灯片出示两段关于柳宗元在永州的资料，出示课件；再问学生们看了这两段资料，再读诗，你又感受到了什么？学生们顿时豁然开朗：

1)有的说，诗中的渔翁就是诗人柳宗元，他很乐观

2)有的说诗人很坚强

3)有的说诗人顽强不屈

4)有的说诗人不屈不挠，不向命运屈服

在学生各抒己见的反馈交流后，我让学生配乐，配画读诗，可独诵、可对读、也可齐诵。

至此，我借助时代背景的补充介绍，有助于学生理解诗，也有助于学生了解作者。柳宗元诗中这位纵情山水，享受山水，乐观积极，有不屈不挠的渔翁形象在学生的心中更清晰啦！

（五）板书：

江雪

宋柳宗元

江｛一绝一灭、孤舟独钓｝不惧严寒雪乐观坚强

总结：这节课，学生在温故知新的基础上进入了《江雪》，我再调动学生的感官，让学生先想象诗中画，再体会诗中意，再体会诗中情，步步深入，环环相扣。在自主学习的基础上，我让学生进行讨论学习，学生们各自把自己的点滴发现交流给同学，在大家的讨论中，学生不但从同学那儿获取自己未曾发现的知识，而且在交流的过程中产生更多的思维碰撞，从而获得更多的发现。