在初中文言文教学中的几点尝试

在初中文言文教学中的几点尝试

在当今这个科技高度发达的时代，资讯现代化已经到了相当高的程度，我们的文言文似乎已经失去了它所依存的语言环境。然而文言文是我国宝贵的文化遗产，现代汉语中的很多词语的用法依然保留着文言的痕迹，不论是从文化传承的角度，还是语言延续的角度，我们都应该好好传承文言文。但现实的情况是：学生对文言文缺乏正确的认识，甚至有的学生把文言文称作“第二外语”，这不能不说是文言文教学的一种悲哀。

初中生学习文言文的常见困难，大致有：1.老师要求学生记住文言词语的意思，学生不去记，或者记不住。2.老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到。3.学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手。4.进行句子翻译时，总要掉词漏译。

那么如何才能抓好文言文教学呢？根据学生的实际情况，我在日常的文言文教学中做了如下几点尝试，与广大同仁交流交流。

方法一，引导学生学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美、文言文句子抑扬顿挫之美。初中涉及的诗歌大多为近体诗，它们都是格律诗。而格律诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言采用22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或21。例如李商隐的《夜雨寄北》，我们可以这样划分：“君问│归期│未有期，巴山│夜雨│涨秋池。何当│共剪│

西窗烛，却话│巴山│夜雨时”（七言诗的划分）。在文言文教学中，句子节奏对于句子的理解极其重要。同时文言句子的韵味，全在于朗读的节奏把握。在教学中，我们对学生加以引导，那么就完全可以让学生体验到古诗词和古文句独特的韵律美、音乐美，从而让学生喜欢上古诗，喜欢上古文。

方法二，通过各种方式，培养、训练学生文言文的语感。语感是在表达和理解的言语活动中，主体对语意及用法的直接感知。这种对语言的敏锐而强烈的感知力，对于阅读理解十分重要。这种能力是在文言文的学习实践过程中形成的，带有浓厚的经验色彩。

诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起想象，引起共鸣。学生口与耳会，眼与心谋，整体感受文言文的情味理趣，通过诵读、背诵，整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法就记住了，古人说话、写文章的语气、语调、方式、方法也就品出来了。诵读越多，越能触类旁通。

诵读的方式要多种多样：教师要范读，必要时还要领读；学生要集体朗读，还要个别朗读；可读全篇，也可读某几段，还可读某几句。要读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情。总之，要反复读，一直到读熟，熟到提出某段或某句，就能知道出自哪一篇，是什么意思。我在每一篇文言文教学中，都要实现给学生范读课文，以帮助学生准确断句，找准句子的节奏、重音、，把我好句子的语速、语调，使学生能够在预习中就熟读课文，以至

于琅琅成诵，然后理解起来也非常容易。

在熟读成诵的基础上，学生背诵文言文也能够水到渠成，背得有根有据，有科学性。在口熟的基础上，找出支撑点，就是在理解大意的基础上记准若干昭示文意的关键语句，包括名句、佳句以及连接上下文的语句，用它们作为支撑点将全篇（段）贯穿起来。要掌握文章的思路，即努力探索作者为文之用心，特别要弄清楚文中各个层次之间的内在联系以及作者行文的一些特点。教师还可教给学生一些背诵的技巧，如古人行文时常用的结构修辞法和骈文、韵文等的特点来帮助记忆。通过文言文课堂教学的朗读背诵训练，日积月累，就一定能培养出学生对文言文敏锐而强烈的感知力。

方法三，教师在教学中要引导学生特别注意品味古诗词的意境美。古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。例如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉

心境。

方法四，从古诗词、古文中为学生树立榜样，对学生进行思想情操教育。作为语文教师，在教学中对学生进行爱国主义教育是义不容辞的责任。陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台”的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教育的最好名言警句。事实上，我们的学生对这一类英雄、榜样的影响都是欣然接受的。只要教师运用得当，学生多会因为人物的原因，进而喜欢表现人物的文章，从而对文言文产生浓厚的兴趣。

以上只是个人在初中文言文古诗教学中的小尝试，也算是让我尝到过一些甜头。每每古文、诗歌教学时，就是我带领学生尽情陶醉之时。想必同仁们在教学中有更多妙法，因此我在此抛砖引玉，希望获得更多良方，让我们大家一起为语文教育添砖加瓦。