六年级下册语文教材整合

六年级语文教材整合方案（试用）

一、总述

苏教版六年级下册，根据表达方法的特点，经过讨论整合为七个单元：第一单元：古诗。第二单元：写景。第三单元：记事。第四单元：探索与发现。第五单元：写人。第六单元：明理励志。第七单元：咏物。

二、具体内容

第一单元：古诗

这一单元包括《9词两首》和《20古诗两首》。古诗词是中华文化之瑰宝，三千年来我国诗人辈出，佳作如林。小学课本中选录了许多古代诗词，或写景或叙事，或豪放或委婉，无不是作者的精辟之作。这些优美的名人佳句，往往以简洁明了的词语表现丰富多彩、深邃的意境，让读者产生无限空间的遐想，给人以美的享受。古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，以前诗歌均为古体诗，其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。这一时代涌现出了大量的著名词人，像范仲淹、苏轼、辛弃疾、岳飞、李清照等。

这两篇课文在一个单元，因为形式都不同，所以可以平均用力用时，都安排精读，按参考书意见分配课时。只是学会这两首古时候以后，再补充有关写景的古诗让学生背诵，增加阅读量。

《词两首》之一《如梦令》正是宋代女词人李清照的作品。这首《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把读者自然而然地引到了她所创造的词境。“常记”明确表示追述，地点在“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。果然，接写的“兴尽”两句，就把这种意兴递进了一层，兴尽方才回舟，那末，兴未尽呢?恰恰表明兴致之高，不想回舟。而“误入”一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟摇荡舟上是游兴未尽的少年才女，这样的美景，一下子跃然低上，呼之欲出。一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖在洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词嘎然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不事雕琢，富有一种自然之美。李清照还写有另一首《如梦令》，补充后让学生体会两首词表达的感情有什么不同。

《渔歌子》是唐代词人张志和所作。这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。首句“西塞山前白鹭飞”，

“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。三四句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。“斜风”指微风。全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔夫，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。

《20古诗两首》分为《石灰吟》和《墨梅》。两首均为托物言志诗。

《石灰吟》的作者于谦以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意志和坚守高洁情操的决心。

作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深刻含意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。

首句“千锤万击出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指大火烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写熊熊大火在烧炼石灰石，它还象征着志士仁者无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉骨碎身全不怕”。“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，明英宗被俘。于谦议立明景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平人格的真实写照。

《墨梅》还是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，

多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，不求功勋的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

此外，可出示唐诗人虞世南的《蝉》，清郑燮的《竹石》，唐李商隐的《柳》等托物言志诗，课后让学生再搜集托物言志诗，开阔学生知识面。

第二单元：写景

本单元以“壮丽山河”为主题，共安排了《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《记金华的双龙洞》四篇讲读课文。《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，全诗运用拟人手法，直抒胸臆，对长江的赞美、依恋出自肺腑，自然流露，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。《三亚落日》则以诗一般的语言和画一般的手法，描绘了三亚落日美妙而神奇的景色，饱含作者对这一自然景观的喜爱和赞美之情。《烟台的海》始终按照先海（景观）后人（活动）的顺序描写一年四季烟台的海的不同特色，条理分明。《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的经过，反映了祖国山川的秀丽，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

本组教材的共同特点是：借景抒情，运用诗一般的语言，灵动的文字歌颂了祖国丰富多彩的物质、文化生活，激发读者热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然、热爱生活的美好感情。通过对语言文字的朗读品味，培养学生的审美情趣。

《长江之歌》是一首感情真挚强烈的抒情诗，这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。歌词赞美长江，并不是直接描写波澜壮阔的长江水，而是从人们对长江的真情实感入手，将长江比作母亲，用第二人称直接抒发对母亲的赞美。诗歌运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，发自内心地咏唱了这条中国的第一大河——长江，唱出了人们的真情实感，抒发了中华儿女对伟大祖国的赞美之情。

《三亚落日》这篇课文描写三亚落日时的美丽景色。文章行文优美，想象丰富，文质兼美，读上去琅琅上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。在本课的教学中，要通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。考虑到绝大部分学生没去过三亚，更没亲眼看到三亚的落日，因此在教学中要充分调动起学生的主观积极性，引导他们深入地与文本对话，在唯美的文字描述中感受三亚落日那壮美的画面，并佐以直观形象的多媒体课件，让学生在视觉上受到震撼，从而加深对