四年级数学下册《小数加减混合运算》教学反思
小学数学教学课例《小数加减混合运算》教学设计及总结反思
单价之和,再求出三本书的单价之和。
生 2：直接列竖式求三本书的单价之和。
师：好,下面就请同学们在自己的练习本上写出上 面两种解题方法的算式并解答出来。
（学生尝试独立解答,小组交流,全班汇报） 生 1：7.45+5.8+4.69=17.94(元) 答:买这三本书一共需要 17.49 元。 生 2：7.45+5.8+4.69=17.94(元) 答:买这三本书一共需要 17.94 元。 2.小数减法 教师出示课件： 小林买了两本书,一本单价是 6.45 元、一本单价是 8.3 元。如果小林付出 20 元,应找回多少钱？ 师：谁能说说“找回多少钱？”是什么意思？ 生：用付出的钱数减去花掉的钱数就是还剩下的钱 数,也就是应该找回的钱数。 师：你能画图理解其中的数量关系吗？ 学生尝试画图,小组讨论，代表投影展示。 师：根据给出的线段图,谁能说说付出的钱数、花 掉的钱数与找回的钱数之间有怎样的关系呢？ 生：付出的钱数-买单价 6.45 元的书花掉的钱数买单价 8.3 元的书花掉的钱数=应找回的钱数。 师：你还能找到其他的等量关系吗？ 生：付出的钱数-(买单价 6.45 元的书花掉的钱数+
识？ 生 1：三个小数连加,可以先求出前两个数的和,再
与第三个数相加。 生 2：三个小数连加,还可以把小数点对齐后,列一
个竖式来计算。计算时,哪位相加满十,就向前一位进 1。
生 3：小数连加的运算跟整数连加的运算的运算顺 序相同,可以一次相加,也可以两次相加。
师：计算小数的连减,需要注意什么呢？ 生：小数连减计算,按照从左往右的顺序计算,还可 以先求出两个减数的和,再计算。 二、巩固提升 做教材练习 三、总结 师：通过本课学习,你有哪些收获？ 生 1：我知道了整数加减混合运算的运算顺序,可 以类推到小数加减混合运算中。 生 2：计算小数的连减时,可以运用减法的运算性 质,先求出两个减数的和,再求差。
小数加减法教学反思(精选9篇)
小数加减法教学反思（精选9篇）小数加减法教学反思第1篇小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。
课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。
同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。
整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。
为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。
教学设计中，教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探索新知。
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。
教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。
在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论，相互质疑。
利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。
练习内容回归生活，“商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
四年级下册数学《小数加减法》优秀教学反思(6篇)
四年级下册数学《小数加减法》优秀教学反思（6篇）四班级下册数学《小数加减法》优秀教学反思1小数加减法是在同学把握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持全都，都是相同数位上的数相加减。
同学由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆〔即相同数位上的数才能相加减〕应当能顺当迁移到小数加减法上来。
所以在新授环节我是这样设计的：1、出示购物小票自由读读这些信息。
〔1〕理解小数点对齐就是相同数位对齐。
〔2〕提出几个简洁加减法的问题，并口头列式。
2、四道“小数的加减法”：〔1〕用竖式计算；同桌沟通计算过程；〔2〕反馈：指名上台板演并说说计算过程；〔3〕评价。
[设计意图：第一题是第一层次的感悟，小数数位相同的小数加减法，在尝试中同学不大会出错，重在说明这样对位的理由，也就是相同数位上的数才能相加减。
其次、三、四题是其次层次的感悟，小数数位不同的加减法及整数减小数，在尝试中同学可能有错误：数位没对齐、进位错误、倒减、退位错误，把错误作为教学中的珍贵资源，借助错误资源，使同学在纠错、说理、争论、比较中再次感受数位对齐，并发觉只要小数点对齐就实现了数位对齐。
]3、小结：说说怎样计算小数加减法。
回顾整节课,我觉得有几个地方是比较胜利的：1、创设生活情境，重组教材。
选择同学身边熟知的、喜闻乐见的情境，激起了他们的学习爱好，同时实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。
教学中，从同学的生活阅历和已有学问的动身，将抽象的数学学问寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。
同学在生动好玩的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。
2、遵循同学的认知规律，突出重点，突破难点。
在同学尝试计算之前，进一步加深理解小数点对齐就是相同数位对齐。
在新授中，突出小数加减法的算理。
四班级下册数学《小数加减法》优秀教学反思2《小数的加减法》是人教版学校数学四班级下册的内容。
四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文（精选14篇）
•••••••••••••••••四年级下册数学《小数加减法》教学反思四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文（精选14篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
四年级下册数学《小数加减法》教学反思篇1本节课《小数加减法》是三年级下册第七单元的内容。
在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。
一、生活中的数学会带给学生无尽兴趣引入部分，我分别采用了整数加减法的竖式计算进行导入，促使学生对整数加减的竖式计算进行一个较好的梳理及认识，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。
新课教学时，我还用了学生经常遇到的生活情境进行引入，通过图片让学生小组观察，在观察的过程中发现数学问题，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。
让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。
从而对小数加减法作出不同水平的解答。
二、在教学实践中提高学生的认知能力在课堂上，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选13篇）
四年级下册数学《小数加减法》教学反思四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选13篇）在办理事务和工作生活中，教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的四年级下册数学《小数加减法》教学反思，希望对大家有所帮助。
四年级下册数学《小数加减法》教学反思篇1本节课是青岛版数学四年级上册第七单元信息窗1的内容。
通过本节课的教学，我认为有成功的方面，也有遗憾的地方：一、成功点1、创造性的使用教材。
本节课教材给出的情境是“克隆牛的身高和体长”的一个情境。
通过分析教材我认为这样的情境对于同学们来说很陌生而且很遥远。
根据《数学课程标准》中“教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”的要求，教师要由“课程计划的执行者变为构建者”，要做到“用教材教而不要教教材”。
因此我把情境改为“算算老师的身高”的情境。
从学生熟悉的现实生活中选取素材，将数学教学内容和学生生活有机地结合在一起，设疑引思，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
2、体现学生为本，倡导先学后教，小组合作。
我放手先让学生课前根据“学习单”自主学习，倡导先学后教的。
给学生足够的时间和空间，让他们去独立思考、主动探究，不仅有助于发展学生自主学习能力。
这是本节的重点，学生交流时，学生会在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算方法，从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的！此时，有学生会质疑，末尾的0是否可以去掉，教师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。
同时指出为了确保计算的准确，要进行验算。
学生展示预习成果的过程，其实是一个相异性想法得到交流激荡的过程。
在小组合作基础上，鼓励学生进行生生间的互动。
课堂中组织起学生进行生生间、组际间的交流，这使得呈现出的观点更原始、真实，更贴近学生的思维特点和方式，基于这一平等互利特征的差异展示，不仅为学生所喜爱和认可，也让教师得以准确把脉学生的学情，并据此展开进一步的引导与点拨。
《小数加减混合运算》教学反思与评价
小数加减混合运算 - 教学反思与评价引言小数加减混合运算是数学中的一项基础知识，对于学生的数学能力和逻辑思维能力的培养具有重要的意义。
本文将对小数加减混合运算的教学进行反思与评价，总结教学过程中的优点和不足之处，并提出改进的建议。
优点在教学过程中，我运用了多种教学方法和策略，使学生能够更好地理解小数加减混合运算的概念和规则。
下面是我在教学中的优点：1.启发式教学方法：我注重培养学生的主动学习能力，通过启发学生思考和发现问题的方法，使他们能够独立解决小数加减混合运算的问题。
2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体投影仪来展示小数加减混合运算的实例和解题步骤，帮助学生更直观地理解运算过程。
3.课堂合作学习：我在教学中鼓励学生进行小组合作学习，让他们相互讨论和互相帮助，提高他们的团队合作和沟通能力。
4.实际问题引入：我通过一些实际问题引入小数加减混合运算，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
不足之处尽管在教学中做了一些努力，但还是存在一些不足之处，需要进一步改进：1.缺乏足够的练习：由于教学时间的限制，学生在课堂上只能完成少量的练习题，这对于掌握小数加减混合运算来说是不够的。
需要在课后布置更多的练习作业，加强对知识点的巩固和理解。
2.教学过程有些匆忙：为了能够在规定的教学时间内完成教学内容，我在教学过程中有时会有些匆忙，导致一些学生没有完全理解掌握小数加减混合运算的概念。
需要更好地控制教学进度，保障每个学生都能有足够的时间消化和吸收所学内容。
3.个别学生困难较大：在教学过程中，我发现一些学生对小数加减混合运算的理解比较困难，需要更多的辅导和指导。
我需要关注这些学生的学习情况，提供适合他们的个性化辅导方案。
改进建议为了提高小数加减混合运算的教学效果，我有以下改进建议：1.增加练习量：在课堂上加大练习的量，突出练习的重要性，并鼓励学生课后做更多的练习题，加强对知识点的巩固。
2.控制教学进度：合理安排教学进度，确保每个学生都有足够的时间理解和掌握小数加减混合运算的概念，在学生能够完全理解之前不要过快地进行下一步教学。
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》教学反思
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》教学反思1. 引言本文是对小学数学四年级下册的教学内容《小数加减混合运算》进行反思和总结。
通过本次教学，我意识到了许多问题和不足之处，并且也收获了一些教学经验，这些都将对以后的教学工作产生积极的影响。
2. 教学分析《小数加减混合运算》是小学四年级下册数学教材的一个重要内容，它是在小学四年级的基础上，进一步扩展和深化学生对小数的理解和运用能力。
通过这一章节的学习，学生需要掌握小数的加减运算规则，并且能够在实际问题中灵活运用。
3. 教学目标针对这一章节的教学内容，我制定了以下几个教学目标： - 使学生掌握小数加减混合运算的基本概念和规则； - 培养学生分析问题、解决问题的能力； - 培养学生在实际生活中适当运用小数加减混合运算的能力。
4. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生更好地理解和掌握小数加减混合运算。
首先，我采用了直观教学法，通过物质实物、图片等辅助教具让学生直观感受到小数的加减运算规律。
例如，我用一块巧克力进行示范，将它分成几块，让学生体验加减运算的过程，并由此引发他们对小数加减的思考。
其次，我使用了探究性教学法。
通过提出一些小数加减混合运算的问题，让学生自己动手计算，并让他们在组内合作、讨论的过程中发现规律和方法，从而培养他们的分析和解决问题的能力。
另外，我还采用了示范演示法和练习巩固法。
在讲解小数加减混合运算的规则和方法时，我通过示范演示的方式，使学生能够直观地理解并掌握。
然后，我给学生大量的练习题，让他们通过反复练习巩固所学内容。
5. 教学反思在教学实践中，我发现了一些问题和不足之处，并总结出以下几点教学反思。
首先，对于一些概念的解释和讲解上，我没有很好地与学生进行互动和交流，导致部分学生理解不够深入。
在以后的教学中，我应注重与学生的互动，运用启发式提问等教学方法，激发他们的思维，加深对概念的理解。
其次，我在教学设计上未能充分考虑到学生的个体差异。
人教版四年级数学下册小数加减混合运算听课反思评课稿
人教版四年级数学下册《小数加减混合运算》听课反思评课稿听课心得第二中心小学邢翠翠五月二十二号，我有幸参加了全市组织的名师送教单元培训活动。
在这次活动中聊城名师潘淑燕教师给咱们上了一堂小数加减混合运算的课，听潘教师的课不仅是一种学习更是一种享受。
小数混合运算那个内容自己也上过了。
这堂课的知识点不难，运算顺序跟整数加减混合运算顺序一样，要注意的无非两点：一、把握运算顺序；二、小数加减数位对齐，计算结果能化简的尽可能化简。
尽管简单，学生的错误率仍是相当高的。
细想缘故可能有：一、计算繁琐。
题目中两位小数为常见，加上整数部份，一样要加三四次，计算量相当于三四位整数相加减；数位对齐，由于整数相加减对数位的负迁移，一不警惕会变成末位对齐；进位退位容易犯错，进位时小数点易造成进位干扰，整数减小数时，部份学生对整数依照要求改写成的小数容易遗忘，从而造成计算错误。
二、混合运算时由于去盲目“凑整”常会造成计算顺序的紊乱。
可是听了潘教师的课让我对这节课有了新的熟悉，这不仅是一节简单的计算课更是一节培育学生明白得能力和解决问题能力的好课。
听潘教师的好、课让我领略了什么是大伙儿风度，一开始潘教师几句开场白让我看到了潘教师的豪爽和大度。
整节课潘教师充分表现了以学生为主体的课堂模式，在解决实际问题中学习和探讨小数加减混合运算的顺序和方式更让我深深体会到了数学确实是从生活中来更应该到生活中去的思想。
潘教师在这节课中最大的亮点也确实是与其他教师不同的地方确实是在计算课中注重了解决实际问题能力的培育，使枯燥无味的计算课变得更有趣味性。
当学生在碰到难以解决的问题的时候，教师留足充分的时刻让学生去明白得和消化，而不是一跃而过，这也充分表现了以学生为主体的教学思想。
在课堂中碰到生成性问题时，潘教师的沉着和平复更让我领略了名师驾驭课堂的能力。
关于生成性问题的处置潘教师耐心的采纳多样性的教学方式比如：画图法，帮忙学生去明白得问题，解决问题。
在教学进程中队学生细节的关注，比如：书写姿势的培育，更值得我去学习。
小数的四则混合运算教学反思3篇
小数的四则混合运算教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级下册数学《小数加减法》的课后教学反思范文（通用7篇）
四年级下册数学《小数加减法》的课后教学反思人教版四年级下册数学《小数加减法》的课后教学反思范文（通用7篇）四年级下册数学《小数加减法》的课后教学反思1《小数加减法》一课，历经选课、磨课，得到了张志娜校长、郭子平主任、魏瑞霞老师三位专家的细心指导，工作室成员、同事们的献计献策，终于顺利讲完了。
通过这次讲课，带给我许多前所未有的体验，帮我积累了丰富的经验，促使我以后在研读教材、把握课堂方面有了更清晰的方向。
下面就对本节课进行全面的反思。
优点：1、新知导入前的抢答游戏从不同类、不同单位和单位划归三个方面揭示单位统一的重要性，渗透了只有相同单位才能相加减，为小数加减法做好知识铺垫。
2、在讲解算理和算法的过程中，善于抓住学生的错误资源进行对比教学，通过对错误类型的分析，进一步明确正确的方法。
3、练习题的设计巧妙、新颖，激发了学生的学习兴趣。
每道练习题的针对性强，再次巩固了相同计数单位相加减，还渗透了估算教学。
4、进行整数加减法与小数加减法的对比教学，让学生明白两者之间的联系与区别。
不足：1、课堂语言不够精练，个别提问的指向性不明确。
讲解引导稍多，缺少学生独立的思考与交流。
2、对2、3-1、46的处理应再细致些，如与加法进行对比，这里为什么不能把6直接落下来？再如算法可从计数单位的角度进行教学，10个0、01减6个0、01是4个0、01再次强化相同计数单位相加减，让学生丰富对算理的理解。
3、验算的方法是根据什么知识？与整数加减法的验算相联系，让学生不仅知道怎么做，还要知道为什么这样做。
四年级下册数学《小数加减法》的课后教学反思2小数加减的简便计算的方法其实是建立在整数的简便计算的基础上的，因此在简便计算的方法上可以加快节奏，学生容易疏忽的是对小数数据的观察及分析，所以可以在复习引入时把凑整练习提上来，可以先是一位小数的凑整，然后给出一列数字，两位小数、三位小数的凑整练习进一步巩固成果。
给学生与老师以及学生与学生之间创设交流的机会，让他们自己总结小数凑整的注意事项：在凑整的时候还真的不能光看最后一位是不是可以凑成整数。
四年级下数学教学反思小数加减混合运算_人教新课标
《小数加减混合运算》教学反思《小数加减混合运算》是在学生已经学习了整数混合运算的基础上进行教学的，让学生理解整数混合运算的运算顺序，在小数混合运算中同样适用。
通过推广，帮助学生产生知识的正迁移，使学生了解数学知识的连贯性和联系特性。
下面结合课堂教学，谈本节课的体会：一.培养学生发现问题和提出问题的能力《课程标准》指出：过去教育界说得比较多的是“分析问题和解决问题的能力”，今年来增加了“提出问题的能力”。
“发现问题和提出问题的能力”这是从培养学生的创新意识和创新能力考虑的。
解决老师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是能够发现新问题，提出新的问题更加重要。
因为创新往往始于问题。
1、引导学生从情境图中发现信息、筛选有用信息生1：这是在观看环城自行车赛生2：比赛总共进行了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，……生3：总里程是483.4千米生4：已经进行了2天比赛2、引导学生从信息中，发现问题、提出问题生1：第一赛段和第二赛段运动员一共行了多少千米？生2：第二赛段比第一赛段多行多少千米？（以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题）生3：今天第2赛段结束，完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？（课本中呈现的问题，两步小数加减问题）生4：第3赛段结束，完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？（在课本提问的基础上，进行变式提问）在解决问题的探究中，找到一种解决问题的方法，是对创新意识的一种培养，在别人已经找到一种解决方法时某位同学如果还能找到另一种方法，就更加有利于发展创新意识。
方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）方法二：483.4 -（39.5+98.8）方法三：483.4 -39.5-98.8（第二、三种方法是渗透转换思想，采取间接求：用总路程减去前两天行的路程，这种思想方法的培养，对今后解决求多边形阴影部分面积很有帮助）三、在解决问题的过程中，提前渗透减法的性质方法二：483.4 -（39.5+98.8）方法三：483.4 -39.5-98.8483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c对比方法二和方法三，可以看出这符合减法的性质，适时对知识进行正迁移，让学生发现整数的运算定律也可以扩展到小数计算中。
小学数学四年级下册《小数加减混合运算》教学反思
未来展望：持续优化教学方法， 提高教学质量和效果
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积极性调动：采用小组 合作学习的形式，鼓励 学生互相交流、讨论， 激发学生的主动性和积 极性。
反馈调整：根据学生的 反馈和表现，及时调整 教学方法和策略，确保 能够持续激发学生的学 习兴趣和积极性。
是否注重培养学生的自主学习和合作学习能力
教学内容：是否 涵盖了自主学习 和合作学习的知 识点
教学方法：是否 采用了有利于培 养学生自主学习 和合作学习能力 的手段
学生是否能够正确进行小数加减混合运算
教学目标：学生能够熟练掌握小数加减混合运算的规则和技巧
教学方法：通过讲解、示范、练习等多种方式，引导学生掌握小数加减混合运算的规 则和技巧 教学效果：大部分学生能够正确进行小数加减混合运算，但仍有部分学生存在计算错 误或方法不熟练的问题
改进措施：针对存在的问题，加强练习和巩固，提高学生的计算能力和方法熟练度
教学效果：是否 达到了培养学生 自主学习和合作 学习能力的教学 目标
反思与改进：是 否针对学生自主 学习和合作学习 能力培养方面进 行了反思和改进
教学过程和效果
第四章
是否合理安排了教学时间和进度
教学过程中时间分配是否合理 是否有效利用了课堂时间 教学内容是否按计划完成 教学效果与时间安排的关系
教学过程中是否注重师生互动和交流
添加标题
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添加标题
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认为课堂互动可以更多一些，增加 学习的趣味性。
建议增加一些练习题，以巩固所学 知识。
教学反思和改进措施
第六章
对于教学效果不佳的原因进行深入分析
教学方法不当： 可能采用了不恰 当的教学方法， 导致学生难以理 解。
小数加减法混合教学反思17篇
小数加减法混合教学反思17篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文（通用5篇）
四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
四年级下册数学《小数加减法》教学反思1今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。
小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。
以下是我对本节课的几点思考：1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。
通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。
3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。
4、在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。
由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的解答。
5、设计不同的有针对性的练习。
在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。
但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有考虑过“为什么这样做？”“这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，结果自然是正确的。
人教版四年级数学下《小数加减混合运算》听课反思评课稿
人教版四年级数学下《小数加减混合运算》听课反思评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢听课心得第二中心小学邢翠翠五月二十二号，我有幸参加了全市组织的名师送教单元培训活动。
在这次活动中聊城名师潘淑燕老师给我们上了一堂小数加减混合运算的课，听潘老师的课不仅是一种学习更是一种享受。
小数混合运算这个内容自己也上过了。
这堂课的知识点不难，运算顺序跟整数加减混合运算顺序一样，要注意的无非两点：1、掌握运算顺序；2、小数加减数位对齐，计算结果能化简的尽量化简。
尽管简单，学生的错误率还是相当高的。
细想原因可能有：1、计算繁琐。
题目中两位小数为常见，加上整数部分，一般要加三四次，计算量相当于三四位整数相加减；数位对齐，由于整数相加减对数位的负迁移，一不小心会变成末位对齐；进位退位容易出错，进位时小数点易造成进位干扰，整数减小数时，部分学生对整数根据要求改写成的小数容易遗忘，从而造成计算错误。
2、混合运算时由于去盲目“凑整”常会造成计算顺序的紊乱。
但是听了潘老师的课让我对这节课有了新的认识，这不仅是一节简单的计算课更是一节培养学生理解能力和解决问题能力的好课。
听潘老师的好、课让我领略了什么是大家风范，一开始潘老师几句开场白让我看到了潘老师的豪爽和大度。
整节课潘老师充分体现了以学生为主体的课堂模式，在解决实际问题中学习和探索小数加减混合运算的顺序和方法更让我深深体会到了数学确实是从生活中来更应该到生活中去的思想。
潘老师在这节课中最大的亮点也就是与其他老师不同之处就是在计算课中注重了解决实际问题能力的培养，使枯燥无味的计算课变得更有趣味性。
当学生在遇到难以解决的问题的时候，老师留足充分的时间让学生去理解和消化，而不是一跃而过，这也充分体现了以学生为主体的教学思想。
在课堂中遇到生成性问题时，潘老师的沉着和冷静更让我领略了名师驾驭课堂的能力。
对于生成性问题的处理潘老师耐心的采用多样性的教学方法比如：画图法，帮助学生去理解问题，解决问题。
2.小数加减混合运算教学反思四年级下册数学
1.理解算理和掌握算法是计算教学的两大任务,算法是解决问题的操作程序,算理是算法赖于成立的数学原理。
计算是一项技能,需要一定的时间训练才能形成。
要在直观算理与抽象算法之间架设桥梁,让学生充分体验由直观算理向抽象算法过渡和演变的过程,从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
为了更好地凸显计算教学的特点,尽量让学生经历“解读情境、提出问题、列出算式、尝试计算、会算法、明算理、总结计算方法、巩固算法的计算练习、提升算法的应用练习”的过程。
采取先尝试计算,再讨论算理,最后总结算法的教学策略。
2.这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序,问题出示以后,引导孩子自己去发现,在探究之后,学生自己得出了结论:小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数加减混合运算顺序是一样的。
让孩子自己去发现,去总结,而教师一直处于引导、合作的地位,不仅提高了孩子的观察能力,也体现了《新课标》中所倡导的教师的主导性。
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1、在进行小数混合运算时，能正确合理地进计算。
2、注意学习的过程，让学生通过观察、比较、整类、归纳，逐步理解简单的策略，培养学生的能力。
3、通过学生自己提供学习资料，合作交流等形式，充整发挥学生学习的积极性和主动性，从而感到学习数学的乐趣。
4、注意学生差异，让每个学生都能得到不同程度的提高。
一节课下来我针对教学目标，对教学目标的达成基本满意。
并在教学过程中产生了许多感想。
5、先从整数、小数一步混合计算起步，让学生充整感知计算方法，然后再往后迁移到两步混合，这样安排符合学生的认知规律。
6、通过小组讨论，集体交流等形式来观察、比较、整析、归纳得到的，而不是由教师直截了当抛给学生的。
这充整体现了学生学习的主体性。
教师只起到了组织、引导的作用。
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