探索初中语文课堂提问的有效方法
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在语文课堂教学中，提问是教师向学生传递知识、检验学生掌握程度的主要方式之一。
作为教师，我们通过巧妙的提问，可以帮助学生主动思考，积极参与课堂教学，不仅有利于学生掌握知识，还可以提高学生的思维能力和表达能力。
本文将介绍一些有效提问的方法，帮助教师在语文课堂教学中更好地开展提问。
一、开放性问题开放性问题是一种启发式提问方法，通过这种提问方式，教师可以引导学生进行深入思考，探索问题的本质和根源，促进学生的创造性思维和独立思考能力。
开放性问题通常以“为什么？”、“怎么回事？”等方式展开，具有以下特点：1.开放性问题没有标准答案，不是通过简单地背诵知识点就可以回答的，要求学生进行推理思考，提高思维的深度和广度。
2.开放性问题可以引发学生自主探究的兴趣，并有可能推动学生研究深入其它相关的问题。
3.开放性问题有助于理解知识点的实质和本质，帮助学生在学习过程中形成更加深入、全面的认识，从而更好地运用这些知识。
例如在讲解《论语》中“子曰：学而时习之，不亦说乎？”这句话时，教师可以问学生：“孔子这句话要表达什么意思？怎样才能通过学而时习之的方式来提高自己的成绩？”二、概括性问题概括性问题是一种通过概括、归纳知识点来提问的方法。
它要求学生将已知的具体知识转化为抽象的概念或规律，能够帮助学生更好地掌握并运用知识点，同时，提高学习效率。
例如在讲解语文课文时，教师可以通过概括性问题来检验学生对文章中人物、事件的掌握：“请问这篇文章主要讲了什么？哪些人物、情节是我们需要重点关注的？”三、针对性问题针对性问题是一种通过类比、比较等方式来提问的方法。
它通常以“与……相比，……有何区别？”、“与……相似之处在哪里？”等方式展开，这种提问方式有助于学生更好地理解和掌握知识点，同时，也有利于激发学生的学习兴趣。
例如在介绍《水浒传》中的宋江时，教师可以问学生：“宋江和现代社会中的英雄有何不同？他们的形象、人格特征等方面有何区别？”四、重点性问题重点性问题是一种通过精准提问来突出知识点的特点和重要性的方法。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中，提问是教学中非常重要和有效的一种手段。
通过提问，可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，增强学生的学习能力。
那么，在初中语文课堂教学中，如何进行有效的提问呢？下面将从提问的原则、技巧和实例等方面进行介绍。
第一，提问的原则1.提问要具有启发性。
提问要能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，而不是纯粹为了测试学生的记忆。
2.提问要适当。
提问的难易度和广度要适当，不能让学生觉得无所适从，也不能让学生觉得太容易。
3.提问要多样。
提问的方式和角度要多样化，可以通过问答、情景模拟、故事引发等方式进行提问，让学生在不同的角度进行思考。
4.提问要关注个体。
教师在提问时，要关注每一位学生，尽可能让每一个学生都有机会回答问题，不要让提问成为少数“活跃分子”的表演。
第二，提问的技巧1.提问要先提供信息。
在提问之前，可以先提供一些相关的信息，然后再进行提问，这样可以帮助学生更好地理解问题，并给予正面的引导。
2.提问要注重引导。
在提问时，要注重引导学生思考，可以通过给出提示或者一些开放性的问题，引导学生主动思考，而不是直接给出答案。
3.提问要注重组织性。
提问要有一定的逻辑顺序和层次，可以从简单到复杂，由表及里，由浅入深地进行提问。
4.提问要注重鼓励性。
每当学生回答问题时，教师都要给予及时的鼓励和肯定，让学生保持积极的学习态度。
提问的实例1.情境模拟提问情境模拟提问是一种常用的提问方式，可以通过模拟一些情景或者角色来引发学生思考。
比如在讲解《红楼梦》的时候，可以通过模拟林黛玉和宝玉的对话情景，来引发学生对情节和人物性格的思考。
2.引导式提问引导式提问是一种在给出一定信息后，通过一些引导性的问题，来帮助学生进行思考，比如在讲解课文的时候，可以先给出一些重要的关键词，然后通过提问的方式，来引导学生对文章的内容和主题进行思考。
3.逻辑性提问在逻辑性提问中，教师通常会针对文章的内容和结构，通过一些逻辑性的问题，来引导学生对文章进行分析和归纳，从而更好地理解文章的意义和含义。
初中语文课堂教学中的有效提问策略探讨
初中语文课堂教学中的有效提问策略探讨在初中语文课堂教学中，有效的提问策略对于学生的学习和思考能力的培养起着重要的作用。
通过合理的提问可以激发学生的兴趣，培养他们的思辨能力和创造力，提高他们的思维和表达能力。
下面将探讨一些有效的提问策略。
一、开放性提问开放性的提问是指不设定固定答案或答案有多种的问题。
这种提问能够激发学生的思考和探索意愿，培养学生的发散性思维能力和综合分析能力。
在语文课堂中，可以通过提出一些具有启发性的问题来引导学生深入思考并展开自己的观点。
在讲解课文时，提问“你认为主人公为什么会作出这样的决定？”或者“你觉得这个故事还有其他可能的结局吗？”这样的问题会引导学生思考角色的动机和情感，培养他们对人物形象的细致观察和独立思考的能力。
二、渐进式提问渐进式的提问是指根据学生的回答逐渐深入探讨问题的策略。
通过逐步提问，引导学生逐步形成完整的思维框架，帮助他们理清思路和加深对知识的理解。
在讲解语法时，可以先问“这个词语是名词还是动词？”然后再问“它的词性怎么判断的？”最后再问“它在句子中起什么样的作用？”这样的提问可以帮助学生逐渐建立起对语法知识的全面理解。
三、思辨性提问思辨性的提问是指通过提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行思辨和创新的策略。
这种提问能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力，帮助他们思考问题的多种可能性和解决问题的多种途径。
在文学欣赏教学中，可以提问“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”或者“你认为这个比喻手法有什么深意？”这样的提问可以引导学生深入思考作品的内涵和形式，培养他们分析和评价文学作品的能力。
四、情感性提问情感性的提问是指通过提问一些与学生生活经验、情感体验相关的问题，引起学生的共鸣和参与的策略。
这种提问能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的情感投入，提高学习的积极性。
在课文阅读时，可以提出“你在阅读中有没有感到特别喜欢的人物或情节？”或者“你是否有过类似的经历？”这样的问题可以促使学生与课文进行情感共鸣，帮助他们更好地理解和体验文学作品。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要环节，而提问是语文教学中不可或缺的教学手段。
一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
初中语文教学中如何运用好提问技巧，成为了每位语文教师需要深入思考和把握的问题。
本文将浅谈一下初中语文教学中的提问技巧。
一、提问应引导学生深入思考提问不应仅仅停留在简单的回答问题，而应引导学生深入思考。
教师可通过提问激发学生的好奇心，激发他们的求知欲，让学生自己去思考问题的答案。
当教师讲解一篇课文时，可以提问学生：你认为主人公为什么会做出这样的选择？这种提问方式能够引导学生深入思考，从而提高他们的思维能力和分析能力。
二、提问应多样化在语文教学中，教师的提问应当多样化，可以是开放性问题、封闭性问题、命题性问题等等。
在提问时，教师可以根据学生的学习情况和课文内容选择不同类型的问题。
开放性问题可以激发学生的想象力和创造力，封闭性问题可以检验学生对知识点的掌握程度，命题性问题可以让学生发挥自己的思维能力和分析能力。
多样化的提问方式能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中获得更多的知识和经验。
三、提问应注意因材施教在提问时，教师应该根据学生的个体差异和学习程度，采取因材施教的原则。
对于学习能力较弱的学生，可以选择一些简单直接的问题，以便巩固所学知识点；对于学习能力较强的学生，可以选择一些较难的问题，以便拓展他们的思维能力和分析能力。
因材施教的提问方式能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、提问应注重启发式教学启发式教学是一种注重学生个体发展的教学方式，而提问是启发式教学中的重要手段。
在初中语文教学中，提问不仅是对学生的知识点进行考查，更是对学生思维能力、学习能力的培养和激发。
教师在提问时，可以设计一些启发性的问题，促使学生自主思考，从而激发他们的学习兴趣。
在解析一句诗句时可以提问学生：你认为诗人想要表达的是什么？这种提问方式能够启发学生的思维，让他们在思考和回答中得到更多的启发和启示。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问在初中语文课堂教学中，教师的提问是一种常用的教学方法，有效的提问能够帮助学生更好地理解、记忆和应用知识，激发学生的思考和学习兴趣。
以下是一些在初中语文课堂教学中常用的有效提问方式，旨在帮助学生进行深层次的思考和探索。
1. 开放式问题：这类问题没有固定答案，需要学生自己进行思考和表达。
例如：“你认为这个故事的主题是什么？为什么这样认为？”这类问题可以激发学生的创造性思维和批判性思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。
2. 引导性问题：这类问题通过给出一系列的提示和引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
例如：“这个句子有什么难点？你可以从哪些方面入手来理解它？”这类问题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 反问式问题：这类问题通过反问的方式让学生主动思考和回答。
例如：“你觉得这个人物为什么要做出这样的选择？”通过这类问题，可以让学生主动参与讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
5. 对比式问题：这类问题通过对比两个或多个事物、现象，要求学生发现和分析其中的联系和差异。
例如：“你觉得这个故事的风格和另一个故事有什么不同？”这类问题可以培养学生的分析和归纳能力，帮助他们建立起对文学作品的整体把握能力。
6. 理解性问题：这类问题要求学生对所学知识的理解程度进行回答和解释。
例如：“你能用自己的话解释一下这个成语的意思吗？”这类问题可以检验学生对知识点的把握情况，帮助他们巩固学习成果。
7. 探究性问题：这类问题要求学生根据所学知识自行发现和探究问题的答案。
例如：“你能找出这篇文章中使用的修辞手法吗？”这类问题可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
浅谈初中语文教学中的提问技巧
浅谈初中语文教学中的提问技巧语文教学中，提问是教师引导学生思考、启发学生思维的重要手段。
通过巧妙的提问，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
在实际的教学中，很多教师在提问方面存在一定的困难，无法有效引导学生，提高学生的语文素养。
对初中语文教学中的提问技巧进行深入探讨，对于提高语文教学效果具有重要的意义。
一、提问要有针对性语文教学涉及的内容广泛，而学生的认知水平也各不相同，因此在提问时，要有层次性，根据学生的认知水平提出不同层次的问题，引导学生逐步深入地思考。
在教学过程中，可以先从事实、具体的问题开始，逐渐引导学生思考问题的本质和内涵。
在提问的过程中，教师要注意控制提问的难度，不要一开始就提出过于抽象、复杂的问题，以免导致学生无法理解，从而产生学习阻碍。
在语文教学中，提问不仅是为了引导学生对知识的深入理解，更重要的是要引导学生将知识运用到实际生活中。
在提问中，教师要有启示性，让学生明白所学的知识与实际生活的联系，激发学生对知识的兴趣。
可以通过一些实际的例子或者情景，引导学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新能力。
在提问的过程中，教师还可以引导学生思考知识的意义和价值，让学生明白知识对自己、对社会的重要性，从而激发学生对知识的热爱。
在初中语文教学中，提问不仅是教师的一种行为，更重要的是要引发学生的思考和回答，实现师生之间的互动。
提问要有互动性，不仅是教师的提问，还要鼓励学生积极回答问题，展现自己的观点和看法。
在提问的过程中，教师要注重倾听学生的回答，并根据学生的回答进行适时的点评和引导，促进学生之间的互动和交流，形成良好的课堂氛围。
只有教师和学生之间形成良好的互动，才能有效地提高语文教学的效果。
初中语文教学中的提问策略
初中语文教学中的提问策略语文教学是学生学习的基础课程之一，它不仅仅是学习汉字、词语和语法，更是培养学生综合语言运用能力和文学素养的重要途径。
在语文教学中，提问是教师和学生之间进行交流与互动的重要方式，而提问策略的合理运用对于引导学生思考、提高学习效果具有重要意义。
本文将探讨初中语文教学中的提问策略，并提出一些相关建议。
一、多样化提问方式在语文教学中，教师可以采用多样化的提问方式，如直接提问、反向提问、开放性提问、情境化提问等，来引导学生思考和表达。
直接提问可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，反向提问则可以激发学生的思考和表达能力，开放性提问则可以拓展学生的思维深度和广度，情境化提问则可以帮助学生理解知识与实际生活的联系。
多样化的提问方式可以让学生在积极参与中更好地掌握语文知识和提高语文能力。
二、因材施教提问在提问策略中，教师应当因材施教，对于不同程度和类型的学生采取不同的提问方式。
对于基础薄弱的学生，教师可以采用温和的提问方式，通过启发式的提问引导学生进行思考；对于学习成绩较好的学生，教师可以采用挑战性的提问方式，通过评价型的提问激发学生的学习兴趣和积极性。
因材施教的提问策略可以更好地激发学生的学习潜能，提高学习效果。
三、合理安排提问节奏在语文教学中，提问的节奏也是非常重要的。
教师应当合理安排提问的节奏，既不能提问过于频繁导致学生疲劳，也不能提问过于稀少导致学生厌学。
合理的提问节奏可以让学生在愉快的学习氛围中更好地接受和掌握知识，提高学习兴趣和效果。
四、注重提问的质量在语文教学中，教师提问的质量也是非常重要的。
提问的质量包括提问的准确性、深刻性、针对性和启发性等方面。
教师应当充分准备教学内容，提问要准确地引导学生，要深刻地引导学生，要针对性地引导学生，要启发式地引导学生，以达到促进学生思维发展和语文能力提高的目的。
五、注重综合素质的培养在提问策略中，教师还应该注重综合素质的培养。
语文学科是一门综合性强的学科，培养学生的综合素质是语文教学的重要目标之一。
探讨初中语文课堂提问的有效性策略
所以， 要做到有效 的提 问 ， 要掌握提 问的时机 ， 在学生们有想 法要 表达 的时候 提 问 ， 让学生 们主动探 索文章 的精妙 处 ， 更加能 够促进课 堂的活跃 ， 达 到提 问的 目的。 ４ 难易相宜——在可 回答 的范围内提问 有效 的提问要做到难易相宜 。过 于简单 的提 问索然 无味 ， 难 以调动 学生的思维 ， 达不 到提问的效果 ； 而过 于困难 的 ， 超 出学生 知识水 平的问题 ， 更 打击 了学生 回答问题 的积极性 。 要 掌握 好问题 的难度 ， 教师需要充分地 了解学生 当前 的知识 水平 ， 预 测学生 对 问题可 能的 回答 。只有对 学生有 了足 够 的了 解， 知道学生们会 什么 、 了解什 么 、 急于学到什 么 ， 才能根据学 生 的困惑点提问 。 如果问题涉及 的领域超过 了学生 能够 回答的范 围， 学生 缺乏 足够的知识体系和分析能力来解读教 师所 提出的问题 ， 学生们就 会 沉默以对 ， 课 堂就会 死气沉沉 的， 难 以达到效果。 所以 ， 问题 的设置要做到难易适 中， 既不能过于简单 ， 也 不能 性。 过于 困难 。适 当的难度才能激起 学生们的挑战欲和学习欲 。 因此 ， 老师设立 问题要 注意从 核心处着手 ， 概 念清晰 、 目的明 ５ 及 时反馈—— 在收到 回答后及 时点评 、 确 。要在能够突 出重点 ， 化解 难点的地方提 问， 并且， 提 问要 开门 有效 的提 问不 仅仅是单 一的提 问 ， 还要 做到及 时点 评 ， 如果 见山、 干脆利落 、 直达 主题 ， 让学生们 对问题 印象深刻 ， 达到事 半 学生 的理 解有偏差 还要做 到正确地 引导 。对课 堂上学生 的回答 功倍 的效果 。如果 问的是情感 ， 就 以“ 这篇 文章是从 何种情感 开 做 出及时 除当的反馈 ， 能够避免授课 陷入僵局 。 始的？ ” 提问 ； 如 果问的是事件 ， 就应该 以“ 这篇文章是从 哪件事开 在学生某一 问题做 出解 答时 ， 可 以用语 言或肢体来表达对学 始说 起的？ ” 提问 。抓住 问题 的核心 提问 ， 避免 因问题 过于模糊而 生 回答 的认可 ， 如 回答 “ 对 的” 或者点点 头 ； 如果 学生 回答 的还不 使学生的思维像脱缰 的野 马般 四处 奔腾 ， 偏离设 问的 目的。 够全面 ， 及时补充发 问， 让学生们根据正确 的思路继续思考 ， 直至 ２ 避 免 套 路— — 以 趣 味 为 基 准 学生完全理解 ； 如果对 于老 师的提问 ， 学生们理解 了 ， 但是却不知 兴趣是最好 的老师 。以新颖 的角度提问 ， 以多样 的形式表达 道如何用语言 表达 出来 ， 此 时就需要 老师层层点拨 ， 循循 善诱 ， 把 等做法都能够使得课堂充趣 味 ， 引起学生们对 问题的兴趣。 学生们 引入正 确的思路上 ， 而不 在错 误的角度中苦思冥想 。 但是 ， 有些 老师在课 堂上常 常会 问一些很 概念化 的问题 ， 比 通过这些 方式来激发学生 的思考问题 和回答 问题 的积极 性 ， 如“ 本 文可以分为几个段落？每段 的主旨是什 么？ ” 、 “ 本文的 中心 能够 活跃课 堂 ， 也使 同学们 对作 品的内容有 了更进一步 的认识 和 思想是什 么？ ” 、 “ 这句话 的意思是什 么？ ” ……尽 管这些 问题都是 理解 ， 加强提 问的效果 。 紧密围绕教学任务设置 的 ， 但这样 的问题语气 生硬 、 内容枯燥 ， 学 ６ 小 结 生们听得 昏昏欲 睡 ， 很难引起学生 的兴趣 。 在语 文课 上 ， 教师们通 常用提问的方式来引发学生 的思考 。 枯燥无 味的提 问启发 性不强 ， 在一定程 度上限制了学生们思 成功 而有 效的提问往往令课堂达 到事半功倍 的效果 ， 不仅能够 给 维 的扩 散 ， 久而久之 ， 学 生们也会对这 种生硬 的提 问方式 产生排 课 堂增光 添彩 ， 还能够让 学生进一 步的拓展思 维。所 以 ， 教师们 斥心理 ， 使 得提 问难 以达到预期 的效果 。所 以， 教师们 在课堂提 要 注意提 问的 内容 、 提 问的角度 、 提 问的方式 以及对 问题 的及 时 问时 ， 要尽量避免 出现 “ 是 什么” 、 “ 怎么样” 等单调 的、 概念化 的提 反馈 ， 学习和研 究提 问的有效性策 略 ， 使 提出 的问题 更加达 到实 问套 路 。在不 改变原 有 的引导学 生思 考方 向 的前 提下 ， 换个角 效。 度、 换种表 述方式来 表达 问题 ， 更 能够激起学 生 的主 动思考 的兴 趣。 参考文献 ： ３ 乘 胜 追 击— — 在 激 愤 时提 问 … １郭 素芳． 初 中语 文课提 问的艺术 ［ １ １ ． 试 题 与研 究（ 新课 程论 坛） ， 事 情的成效 如何 ， 取决于 “ 天 时、 地利 、 人 和” ， 而 教学也不例 ２ ０ １ ０ ， （ １ ） ． 外 。课堂上有效 的提问 ， 不仅仅是 需要 良好的提问环境和学生们 ［ ２ 】 朱 恒元． 语 文课提 问怎样 引“ 生” 入 胜卟 新课程 （ 教 师版） ， ２ ０ １ ０ ，
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生交流的重要手段。
有效的提问可以促进学生的深层思维和语文素养的提高，教师在提问时需要注意提问的方式和内容，下面我们来探讨一下初中语文课堂教学中的有效提问。
一、提问的方式1.开放性问题开放性问题是鼓励学生思考、开阔学生视野的问题，通常以“什么是……”、“为什么……”开头，可以让学生展开思考，发表自己的见解。
“什么是诗歌？你认为一首好的诗歌应该具备哪些特点？”这样的问题可以激发学生的兴趣，促使他们开展讨论。
2.引导性问题引导性问题是在学生提出一个观点或者答案后，教师通过提问引导学生深入思考。
学生提出“诗歌是用语言表达情感的艺术”，教师可以问，“那么你觉得情感是如何在诗歌中表达的？可以举例说明吗？”这样的问题可以帮助学生加深对知识的理解。
3.启发性问题启发性问题是鼓励学生自行探索、发现知识的问题，通过提问引导学生找到问题的解决方法。
在学习古诗词时，教师可以问，“诗歌中的意境是如何表达出来的？你能从哪些地方找到答案？”这样的问题可以激发学生的求知欲和探索欲。
4.补充性问题补充性问题是在学生回答问题后，教师可以用问题进行适当的引导和补充，让学生对知识进行逐步深入的理解。
学生在阅读文章后，提出了文章的主题是“友谊”，教师可以问，“是什么地方体现了友谊？作者是怎样表达了对友谊的理解？”这样的问题可以让学生对文章进行更深入的思考。
二、提问的内容1.逻辑关系逻辑关系是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生理清逻辑，对文章进行深入的分析和理解。
学生在阅读文章后，教师可以问，“作者通过哪些事例和逻辑论证来说明他的观点？这些事例和论证对于文章的主题有什么影响？”这样的问题可以让学生对文章的逻辑关系有更清晰的认识。
2.语言运用语言运用是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生深入研究语言用法和修辞手法。
在学习一篇散文时，教师可以问，“作者使用了哪些修辞手法？这些修辞手法对文章产生了什么样的效果？”这样的问题可以让学生对语言运用有更深入的了解。
初中语文课堂提问的有效方法
初中语文课堂提问的有效方法初中语文课堂提问的有效方法导语：“提问”艺术，是教师的知识、能力、经验、智慧、胆略等素质的综合体现。
语文教师有了“提问”的艺术，就能把握住语文课堂教学的主体，驾驭住生动复杂的语文课堂教学实践，有效实现教学目标。
初中语文课堂提问的有效方法一、以学生认知水平为基础，巧妙的设计问题在任何教学活动当中，学生的认知水平都是整个教学活动的基础。
学生的认知水平不仅决定了他们能够听懂多少，还影响着课堂教学的效率。
所以，教师在对语文教学提问的设计过程中，一定要以学生的认知水平为基础，掌握好提问的一个度。
问题太难学生难以理解或是解答不出来，不仅会影响课堂教学进度，更会打击学生的学习自信;问题过于简单，则起不到对学生思维的抛砖引玉作用。
在进行问题设计的过程中，教师必须要充分的了解学生的认知水平处于什么阶段，然后再以此为基础进行问题的巧妙设计。
在提问的过程中，绝不可以让提问的语言变得过于复杂和琐碎，否则很有可能会使学生混淆问题的重点，因此提问的语言也必须要简练、易懂，具有一定的引导力。
在进行《故乡》这一课的内容讲解时，就在学生预习之后提出了这样的问题：“故乡发生了什么变化?”然后引导学生边思考边阅读，让学生通过故乡乡亲的变化、故乡面貌的变化等细节一点一点的探索，探索出杨二嫂和闰土的变化，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入的比较，并且找出变化的内在原因，并在此基础上引申出作者的写作目的，最终将全文的主题引出。
通过有效的教学提问，可以强化学生对文章的把握和理解。
二、以提高学习水平为目的，增强问题有效性在初中语文教学过程中，教师对提问都比较看中，所以他们在进行授课时都会进行大量的课堂提问，然而课堂提问的效果却不是很理想，这令初中语文教师都感到十分困惑。
笔者通过对自己以及身边同事工作经验的分析发现，之所以会出现不进反退的情况，主要是由于教师的提问过于随便和简单而导致的。
其主要表现可以有两种：(1)“是不是?”、“对不对?”形式的问题过多，提问的毫无意义;(2)问题设置过于简单，很多问题学生只需要通过阅读就能够得出结论，学生的思维得不到锻炼。
初中语文课堂提问的有效性探究
个性化 的阅读教学 出发来设计有含金
首之母 亲》 中 ， 我们就应该传递 给学
综合 天地 ２ ０ １ ３ Ｏ １
方法
动。这是教师更好地促进学生 的整体
思维能力 、 对 于教学 的效果进行综合 评价 ， 从 而更好地提升学生来实 现其 预期 目标 的主要控 制型手段 ，同时 ， 这样的提问方式 ，也是初 中语文教 师
互动式 的问答是一个 比较重要的 教学阶段 ，这个阶段可以更好地让整 个课 堂 气 氛在讨 论 的过 程 中达 到高 潮 ，甚 至进 入 一个 忘我 的 良好状 态
计， 这样 的设计无疑是更加具有针对
。
问题 的预 设 阶段的 主要 设计
方法探索
个办法主要是要求教师在课堂问答 的
过程 中首先要对学生提 出的比较有价 值 的问题进行肯定 ，同时在评议 的过 程 中不断地生成新 的问题 ；第三个是 进行 问学 的结合方式 ，这一个方式主
要是指课堂 的基本提问方式不是一 成
行设 计，有利于我们更快地完成对于 课 堂教学 主题 的重点切入 ，在初 中语
们还要考虑 到针对辅 问题 的基本设计
方 法，也就是说除 了影响到课堂整体
文课文 《 汤姆・ 索亚历险记》提问中，
我们就可 以抛 出诸如 “ 汤姆 ・ 索亚在
其历险的过程 中究竟遇 到了哪些 困难
效果 的主要 问题外 ，还有一些有利于
的基本技巧方面的综合体现 ， 从 而也
成为 了衡量一节语文课 程能否 收到切
ห้องสมุดไป่ตู้
实效果的重要因素。 为了更好地提升初 中语文课 堂提 问的有效性 ，我们主要从 以下几个方 面进行探讨 。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问初中语文教学中，教师的提问是十分重要的一环。
通过有效的提问，不仅可以检验学生的学习情况，也可以促进学生的思维发展和语文素养的提高。
那么，在初中语文课堂教学中，如何才能进行有效的提问呢？下面就让我们一起来详细探讨一下。
提问应当具有启发性。
提问的目的并不是简单的测试学生对知识点的掌握程度，更重要的是要引导学生去思考、去探索。
教师在提问时要力图让学生主动地去思考，并通过自己的努力来寻找答案。
而非简单地回答老师提出的问题。
当教师在课上想要让学生掌握古诗词中的意境和韵味时，可以通过提问的方式引导学生去感受诗词的美感，比如“诗中所描绘的景物是怎样的？你从中感受到了怎样的情感？”等等，这样的询问方式能够激发学生的思考，促进综合素养和审美能力的培养。
提问应当有多样性。
教师在提问时应当尽量采用各种不同形式的提问，比如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等，以使之既能检测学生的知识掌握情况，也能锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
通过不同形式的提问，可以更好地激发学生的主动性，提高他们对学习的兴趣。
多样性的提问也能够满足学生的不同类型的思维和表达方式。
针对不同思维习惯的学生，可以有意识地选择适合他们的提问方式，让每位学生都有充分的机会去参与课堂讨论。
提问应当有针对性。
在教学中，教师应当根据学生的实际水平和情况来选择合适的提问方式。
对于学习能力较强的学生，可以提出一些有深度和挑战性的问题，以激发他们的学习兴趣和表现潜力。
而对于学习能力一般的学生，则应该在提问时更加注重示范和指导，引导他们逐步理解和掌握知识。
在提问时，教师应该对不同类型的学生进行有针对性的指导，使他们在课堂中都能够得到适当的锻炼和促进。
提问应当注重交流和互动。
在课堂教学中，教师提问的目的是为了激起学生的思考，引发他们的兴趣，并促进他们的学习。
在提问中应该注重师生之间、生生之间的互动和交流。
教师应该鼓励学生提出自己的见解和观点，引导学生之间的互相讨论和交流，使之形成良好的学习氛围。
探索有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略
探索有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略有效性提问在教学中起着至关重要的作用，特别是在初中语文课堂中。
有效性提问可以帮助学生培养自主思考、探究问题的能力，提高学生的语文素养和语言表达能力。
因此，本文将探讨有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略。
一、针对性问题针对性问题是指针对特定知识点提出的问题，通常要求学生理解知识点的本质和特点。
在初中语文课堂教学中，教师可以通过提出针对性问题，促使学生更深入地理解课文内容。
例如，在教学古文《离骚》时，可以提问：“为什么《离骚》是一篇伟大的文学作品？”这个问题可以引导学生去探究文本中蕴含的历史、文化等方面的内容，提高学生对文学的理解和欣赏能力。
二、引导性问题引导性问题是指引导学生思考，让他们自己思考解决问题的方法或答案。
这样的问题有利于激发学生的思考和创造力。
在初中语文课堂中，教师可以通过提出引导性问题，帮助学生思考和探究问题。
例如，在教学诗歌鉴赏时，可以提问：“这首诗表达了什么样的思想情感？我们可以从哪些诗句中发现证据？”这个问题可以引导学生在作品中发掘诗人的情感和对生命的独特认识，从而提高学生的鉴赏能力。
三、连续性问题连续性问题是指一系列问题的组合，每个问题都与前一个问题有联系，并且通过一系列的问题来使学生逐步深入地了解该知识点。
在初中语文课堂中，教师可以通过连续性问题的提出，帮助学生逐步了解知识点。
例如，在教学词语搭配时，可以提问：“你能列举出和‘旅行’相关的词语有哪些？”“这些词语在语言交际中有什么实际应用？”这些问题可以引导学生尝试总结合理的搭配法则，提高学生的语言表达能力。
四、合作性提问合作性提问是指让学生进行集体探究并解决问题的过程。
在初中语文课堂中，教师可以通过合作性提问，培养学生的协作精神和团队意识。
例如，在教学小说阅读时，可以提问：“你们觉得作者为什么设置这样的情节？”“你们对于主人公的性格有不同的看法吗？”这些问题可以让学生进行合作探究、交流意见，并且培养学生对文学作品多元化的看法。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问提问是教学中重要的教学手段之一，它不仅可以增强学生对所学知识的理解和记忆，还可以激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题能力。
然而，要做到有效的提问并不是一件轻松的事情，它需要教师有一定的教育教学经验和技巧。
下面我将结合自己的教学实践和思考，分享初中语文教学中如何做到有效提问的一些经验和方法。
一、提问应贴合教学目标在进行提问之前，教师首先要明确教学目标，确保所提问的问题和所要学生达到的目标紧密相连。
只有这样，才能提问出高效的问题来引导学生进行思考和讨论，促使学生达到教学目标。
二、提问应连接学生已有知识和经验学生是教学的主体，他们的学习能力和知识储备是有限的，所以在提问学生时要注意连接他们已有的知识和经验。
这样一来，不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生更好地理解和掌握所学内容。
三、提问应体现循序渐进原则循序渐进是教学中一个重要的原则，它要求教师在教学过程中按照学生的认知发展规律，合理安排问题的难度和复杂度。
在初中语文教学中，我们可以先从简单、具体的问题开始，逐渐提高难度，引导学生逐步深入思考，从而培养学生的自主学习能力和创造能力。
四、提问应注重启发式讨论提问不仅仅是为了检查学生对知识的掌握程度，更重要的是要启发学生的思维，鼓励他们进行深入的思考和探索。
在提问中，教师可以采用开放性的问题，引导学生进行自由思考和发散性的讨论，激发学生的创造力和解决问题的能力。
五、提问应注重情境化设计情境化设计是提问的重要原则之一，它要求教师在提问中创设适合学生认知发展水平以及学习背景的情境，使学生更好地理解和运用知识。
教师可以通过故事、图片、实例等方式来创设情境，从而引发学生的思考和讨论。
六、提问应注意多样性提问应具有多样性，既要有开放性的问题，也要有封闭性的问题。
开放性问题能够激发学生的思维和创造力，而封闭性问题则能够检查学生对知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
七、提问应充分尊重学生个体差异每个学生的学习能力和认知水平都不同，所以在提问时要充分尊重学生的个体差异，不要对学生进行过分的要求，要根据学生的实际情况进行针对性的提问，让每个学生都能够参与进来，充分发挥他们的主观能动性。
中学语文教学中的课堂提问技巧
中学语文教学中的课堂提问技巧在中学语文教学中，课堂提问是一种常用且有效的教学手段，它不仅有助于激发学生的思维，引导学生主动参与讨论，还可以促进知识的巩固与应用。
然而，如何巧妙地运用提问技巧，使得教学更加高效，是每位语文老师都需要面对和探索的问题。
本文将探讨中学语文教学中的课堂提问技巧，帮助语文教师提高课堂教学效果。
一、开放性问题开放性问题是指那些没有固定答案且可以引发深入思考和讨论的问题。
在语文教学中，运用开放性问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
例如，在讲解一篇课文时，可以提出以下问题：1. 这篇文章的中心思想是什么？2. 作者通过哪些描写手法表达了他的情感？3. 这篇文章给你的思考带来了哪些启示？通过这类开放性问题，引导学生进行深入的思考和探讨，激发他们对于文本的理解与感悟，提高他们的分析和阅读能力。
二、评价性问题评价性问题是对学生进行反思和评价的问题。
通过这类问题，可以促使学生反思自己的学习过程和学习成果，培养他们的自我评价能力和批判性思维能力。
例如，在学完一个文学知识点后，可以提出以下问题：1. 你对这个文学知识的理解有哪些？2. 你觉得这个文学知识在实际生活中有何应用价值？3. 这个文学知识对你的写作有何帮助？通过这类问题，引导学生反思自己的学习成果，培养他们进行自我评价和自我提高的能力。
三、引导性问题引导性问题是指通过问题的引导，帮助学生逐步思考和解决问题。
它可以激发学生的主动性和参与性，培养他们的解决问题的能力和方法。
例如，在学习写作技巧时，可以提出以下问题：1. 如何提高叙事的连贯性？2. 如何使得描述更加生动、形象？3. 如何有效地运用比喻与比拟？通过这类问题，引导学生进行思考和探索，帮助他们找到解决问题的方法和途径，提高他们的写作水平。
四、问题的合理安排与引导在提问时，问题的合理安排和引导是至关重要的。
语文教师需要根据学生的实际情况和学习目标，设计具有渐进性和层次性的问题，帮助学生逐步理解和掌握知识。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问在初中语文教学中，提问是教学中的一个重要部分，它能够激发学生的思维能力和探究欲望，同时也能够促进师生之间的互动与沟通，因此如何做到有效提问是当前语文教学中需要思考的问题。
本文将结合理论与实践，探讨初中语文教学中如何做到有效提问。
一、理论探讨1.提问与教学提问是语文教学的一种基本方式之一，可以使学生把所学的知识、技能和经验有机地组合起来，形成系统性的认识。
它能够激发学生的学习热情，促进学生的思维能力的提高，增强学生的探究意识和学习自主性，也能够让教师了解学生的学习情况。
另外，提问还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习质量。
2.提问的基本原则（1）明确问题的目的：在提问题之前，教师应该确定提问目的，即希望学生能够回答什么问题。
提出的问题目的应明确、具体、具有针对性，以便学生能够理解问题的意思。
（2）合理重复提问：针对某些概念或者知识点，学生理解的深浅不同，所以每个学生在同一问题上的反应和回答都有所不同，教师可以在学生答案的基础上提问，要求学生进行更深入地分析和探讨，增强学生对知识的掌握。
（3）鼓励学生发表意见：不要仅限于课本内容，教师可以通过提问带入学生的生活经验，引导学生思考，培养学生合理的价值观念、伦理道德和人文感情，促进学生自主思考，增强其主动学习能力。
（4）灵活掌握提问方法：在不同的教学活动中，教师提问的方法和形式也不同。
例如，对于某些知识性问题，可采用提供基础知识和引导分析的方式，让学生进行比较透彻的思考和探究；对于某些让学生产生兴趣的问题，可采用竞赛、游戏等方式，引发学生的积极性，让学生产生浓厚的兴趣。
3.问题类型和提问技巧（1）开放性问题和封闭性问题：开放性问题通常为开放性问题，即“简短”的问题，可以引导学生自由发挥，让学生用自己的话来简单阐述或者总结所学习的知识，带有开放性和启发性，没有正确答案；封闭性问题通常为明确的问题，可用“是”或者“否”来回答，更强调确定性，有特定的答案，教师可以用封闭岛问题来检验学生关于某个概念的掌握程度。
初中语文教学中如何做到有效提问
初中语文教学中如何做到有效提问语文教学中提问是非常重要的环节，能够有效促进学生的思考和学习进步。
在初中语文教学中，如何做到有效提问呢？本文将从提问的目的、形式、内容和技巧等方面进行分析和探讨。
一、提问的目的提问是语文教学中非常重要的环节，其主要目的有以下几点：1、激发学生的兴趣：通过有趣的问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
2、检查学生的掌握情况：提问可以检查学生以往的学习成果，及时发现和纠正错误，加深学生对知识的理解。
3、引导学生的思考：提问不仅仅是引导学生做出回答，更重要的是引导学生去思考，让他们在思考过程中探讨问题，发现问题，解决问题。
4、为学生提供信息：通过提问，老师可以告诉学生一些新的知识和思想，为学生提供必要的信息。
二、提问的形式提问的形式千变万化，根据不同教学目的和学生的学习情况，教师可以采用多种形式的提问，以达到更好的教学效果。
下面是几种常见的提问形式：1、直接提问：直接提问是指教师直接问学生问题。
这种提问方式简单明了，可以直接达到教学目的，但也容易造成学生的压力和紧张。
2、间接提问：间接提问是指在课堂上故意引导学生思考，让学生自己发现问题并回答问题。
这种提问方式可以加强学生发现问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
3、嵌入式提问：嵌入式提问是指把问题嵌入到教师的讲解中，让学生在听讲的同时思考问题并回答。
这种提问方式可以加强学生听说读写的全面发展，提高他们的语文能力。
4、多层次提问：多层次提问是指针对不同的学生提问不同深度的问题，从而达到对所有学生的有效引导和促进作用。
这种提问方式可以根据学生不同的需要进行个性化教学，促进学生的学习进步。
三、提问的内容提问的内容直接关系到教学效果。
语文教学中的提问内容应该具有以下几个特点：1、重点突出：提问应该突出重点，着重考虑学生已经掌握的内容和容易出现问题的地方，以此加深学生对知识的理解和记忆。
2、具有综合性：提问的内容不应该过于局限，应该包含听、说、读、写的全面发展，使学生获得更广泛的知识和技能。
《初中语文课堂进行有效提问的方法》课题研究中期报告
《初中语文课堂进行有效提问的方法》课题研究中期报告（一）初步研究阶段，确定研究策略根据我们的课题研究计划，我们现在正处于从研究准备阶段到组织实施阶段的过渡。
在查阅相关文献资料的基础上，我们召开课题组会议，进一步对课题进行了研究。
具体的进展情况如下：1.加强理论学习，提升教师的理论水平，确保课题研究的成功实施。
定期每月集中学习一个小时。
2.原来研究对象研究教师课堂提问有所改变，变成了个案研究，即研究白莉老师的课堂有效提问。
再具体一点就是其所教授的班九年级（1）、（2）班的语文课堂中教师提问的有效性具体情况。
这样做的好处是具体，便于操作，针对性更强，可以排除其他因素的影响。
3.课题中关于“有效性”的思考。
原来对“有效性”的定位有点模糊，不明确。
现在，正在积极地研究如何让“有效性”这一尺度更有可操作性，更具有说服力。
初步考虑的结论是对“有效性”进行定性和定量的描述，最好是定量的，具体，可观，易于被人认可的。
4.进一步明确了记录课堂提问的方法。
主要采用课题组老师有侧重点地分工记录，最后点评，讨论。
另外，请学校的摄影老师协助，讲课的细节记录积累下来，便于课后集体研讨。
5.开展问卷调查，撰写调查报告。
主要从定性和定量两个方面进行记录，希望能够全面地、多角度地反映课堂教师提问的现状，掌握最可靠的第一手资料。
6.及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
从一开始，我们就比较重视课题研究的过程材料收集，尽可能让材料保留原始性、真实性、有效性。
（二）深入研究阶段、细化研究内容1.撰写合于课题之需的教学设计根据《研究阶段实施方案》的要求，参与本课题研究的教师以“同课异构、有效教学、比较研究”理论和新课标为指导，选择同一教学内容由不同教师建构不同的教学设计。
2.加强课堂教学有效性的比较课题研究的主阵地是课堂，在课堂教学中，教师要以多维视角体认“同课异构”，做一个会思考的老师，从千课一面的逼仄中走出来；对自我的行为作出正确的评价和调节；以不同的态度和情感去积极组织自己的教学行为，并在同课异构中实现自己的卓越。
初中语文课堂提问技巧
初中语文课堂提问技巧在初中语文教学中，课堂提问是一种重要的教学手段。
巧妙的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，还能帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。
那么，如何才能在初中语文课堂上提出有效的问题呢？一、提问要有明确的目的课堂提问不能随心所欲，教师在提问前应明确提问的目的。
是为了引导学生理解课文的主旨，还是为了帮助学生掌握某个知识点？是为了激发学生的想象力，还是为了培养学生的批判性思维？例如，在教授《背影》这篇课文时，如果目的是让学生体会父亲对儿子深沉的爱，那么可以提问：“文中哪些细节描写让你感受到了父亲的爱？”如果目的是让学生学习细节描写的手法，就可以问：“作者是如何通过细节描写来表现父亲的形象的？”二、提问要难易适度问题太简单，学生无需思考就能回答，无法激发学生的思维；问题太难，学生无从下手，会打击学生的积极性。
因此，教师要根据学生的实际水平和教学内容的难易程度，设计难易适中的问题。
比如，在学习古诗词时，对于基础较差的学生，可以先提问一些关于诗词字面意思的问题，如“这首诗描绘了怎样的景象？”对于基础较好的学生，则可以提问一些关于诗词意境和情感的问题，如“诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情？这种感情是如何通过意象传达出来的？”三、提问要具有启发性好的问题应该能够启发学生的思维，让学生在思考中有所收获。
教师可以通过提问引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，在学习《孔乙己》时，可以提问：“孔乙己的悲剧仅仅是他个人的原因造成的吗？”这个问题能够引导学生从社会背景、封建礼教等方面去思考孔乙己的命运，从而更深入地理解小说的主题。
四、提问要面向全体学生课堂提问不能只针对少数优秀学生，而应该照顾到全体学生，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
教师可以根据问题的难易程度，选择不同层次的学生来回答，给每个学生展示自己的机会。
对于回答正确的学生，要及时给予表扬和鼓励；对于回答错误或不完整的学生，要给予耐心的引导和启发，帮助他们找到正确的答案。
初中语文课堂教学中的有效提问
初中语文课堂教学中的有效提问提问是教学中不可或缺的部分，它能够帮助学生思考，引导他们深入探究知识，激发他们的学习兴趣。
在初中语文教学中，通过有效的提问能够促进学生的思维发展，帮助他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何在初中语文课堂中提出有效的问题呢？下面将从提问的原则、技巧和应用进行详细介绍。
一、提问的原则1. 合理性原则提问要具有合理性，即问题应当与教学内容相关、学生能够理解并作答。
提出违背实际情况的问题或对学生来说过于复杂的问题都是不合理的。
只有合理的问题才能引导学生深入思考，达到教学的预期目标。
提问应当循序渐进，由浅入深。
在初中语文教学中，老师可以先提出一些基础性的问题，帮助学生巩固基础知识，之后逐渐提出一些复杂的问题，引导学生不断深入思考，拓展视野。
这样可以使学生在渐进过程中逐步理解并掌握知识。
提问应当具有激发学生兴趣和潜能的特点。
通过巧妙的提问，可以激发学生对知识的好奇心和探索欲望，引导他们积极参与到教学活动中来，提高学习效果。
二、提问的技巧1. 多样化的提问形式在提问时，老师应当采用多样化的提问形式，如开放性问题、选择题、判断题、应用题等，以激发学生的思维和兴趣。
也可以通过图表、实物等形式展示问题，增加提问的趣味性和引导学生的思考。
2. 合理安排提问顺序在教学中，老师应当合理安排提问的顺序，先由教师提出问题，引导学生思考，然后再给予学生自由提问的机会，促进学生参与教学的积极性和主动性。
3. 创设情境引发思考在提问时，可以创设一些情境或者故事，引发学生思考，让学生站在更高的角度思考问题，增加学生对知识的理解深度。
4. 鼓励学生提问除了老师提问之外，鼓励学生提问也是很重要的。
学生提出的问题不仅可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况，还能够促进学生之间的思想交流，激发更多的思考和讨论。
三、提问的应用1. 激发学生兴趣在初中语文教学中，老师可以通过提问引发学生对文学作品的兴趣。
可以针对文学作品的情节、人物、意义等方面提出问题，让学生在回答问题的过程中更深入地了解和体会文学作品的魅力。
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探索初中语文课堂提问的有效方法发布者：常彩凤发布时间： 2011-9-14 15:06:30摘要在初中语文教学中，提问是最有用的行之有效的方法之一。
说它常用，是应为它在教学过程中从新授到练习巩固，各个环节都可以运用；说它有效，是因为它利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷的思考、迅速地回答问题的习惯。
另外，它还有利于训练口语，培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处。
关键词提问方法设置矛盾变直为曲激活思维化难为易在初中语文教学中，提问是最有用的行之有效的方法。
说他常用，是因为它在教学过程中从新授到练习巩固，各个环节都可以运用；说它有效，是因为它利于唤起学生的注意力，活跃学生思维，使学生养成敏捷的思考，迅速地回答问题的习惯。
另外，它还有利于训练口语，培养表达能力，对学生巩固知识和发展智力有一定的益处有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生的实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心上。
下面我就谈谈语文课堂提问的几点有效做法：、设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意的给学生这只问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”是什么意思？这一番提问，势必能激发学生对文本的兴趣，并急切地研读课文找答案。
最后，当学生的理解了“死”的三个不同的含义时，也掌握了死海的特征以及形成的过程。
本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感性趣的“问”。
、变直为曲，引人入胜课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。
如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天早饭“抢了一碗酒吃”中“抢”字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：“‘抢’字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？”当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：“‘抢’在这里该如何理解”例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的‘抢’又说明什么、到这里，经过教者设计的“曲问“和引导学生的内比分析学生对红军战士”抢“这一动作的理解自然明确了。
又如《小橘灯》一文中写道：我低声问”你家还有什么人?”t她说：“现在没有什么人,我爸爸到外面去了--------”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面第一处的“曲问”，学生是比较容易小姑娘在此处“机警、乐观”的性格特点。
所以说，这样要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。
钱梦龙先生在教学中的“曲问”，可以说时创造了提问的最高艺术境界。
他在讲授《愚公移山》一文中就有两处成功的“曲问”（就是关于“”和“孀”字的理解），结果效果是明显的。
因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
、化难为易，化大为小要上好一节语文课，单靠一两个提问时不够得，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。
在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环的地问逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的如何让初中语文课堂提问更有效发布者：李露茜发布时间： 7/3/2012 AM 7:58:53教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。
”如何导呢？他说“一要提问，二要指点”。
优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。
问题是思维的起点，也是思维的动力。
课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，在语文课堂教学中它尤显重要。
如何让语文课堂提问更有效。
下面，结合自己的教学体会，谈谈我的粗浅认识。
一、确定好提问目的提问要有目的性。
课堂上，我们设计问题，其目的主要有以下几个：1、为了引起学生的注意。
发出问题，刺激学生急于想了解课文的内容，引起其学习动机，而使之对于课文感兴趣。
2、激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。
3、考察学生对学习内容的理解程度。
关于一个课题的内容，在授课之后，学生是否理解清楚，教师可发出问题，考察究竟，藉以反馈，促其进步。
4、唤起注意重振精神。
课堂教学时，如若看到有学生的注意未能集中于学习方面，这时，教师可用问题唤起其注意，使之重振精神，进行学习。
每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。
比如有的老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。
但学生无从下手，竟难以回答，结果导致冷场。
其实，执教者的目的就是让学生理解课文中的做人道理的，完全可以这样问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么样的做人道理呢？”如果是课前导入性的提问就更要精心设计。
开篇的问题提的好，可以起到纲举目张，势如破竹的作用。
二.选择好答问对象课堂提问，有问就需有答，课堂上选择谁来回答，就要根据学生的神态（心理状态、行为状态），进行有选择性地提问。
有经验的教师，经常在提出问题后环顾全班学生，为什么呢？因为一些非语言的形态可以告诉老师，此时此刻学生对问题的反映如何：①学生举手，表明他有把握回答；②嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表明他极愿意试一试；③托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还难以回答；④躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，谓之“低头思故乡”，则表明他对这个问题不懂或害怕问答。
因此，在提出问题后，教师要根据自己的教学目的意图，有针对性地选择对象回答。
比方说这节课你想锻炼几个平时不敢发言的学生，那么，你就可以注意观察学生的神态，及时捕捉你需要的对象。
三、掌握好提问技巧1、创设情境，激疑激趣。
初中学生阅读理解的能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。
这时，教师如果能够利用教材中描绘的情节、场面、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。
这样的提问，调动了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。
如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写，是课文的重点部分，只有理解了这部分内容才有助于学生理解本文的主题。
但是很多学生由于受生活体验的限制，很难从中感受到浓浓的爱子之情。
教师可以首先要求学生仔细地观察教材中的插图，然后阅读这段文字，接着要求学生闭上眼睛默默地想象“父亲的体形怎样？衣着如何？爬上月台有哪些动作？”当这些画面一一在学生脑海中闪过后，然后再提问：父亲的衣着和我的衣着有何不同？父亲买橘不容易为什么还要亲自去呢？由于学生已经进入问题的情境之中，所以讨论的时候就非常热烈，教学效果自然比较好。
2、曲直相间，引人入胜。
古人云“为人贵直，为文贵曲”。
在语文教学中教师要巧于设问，迫使学生开动脑筋，让学生“跳一跳”后摘到树上的果实。
著名特级教师钱梦龙在执教《愚公移山》时，“愚公九十几岁？”“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”这两个很生活化的问题，很简单地就解决了“且”“孀”“遗”的意思。
如果说学生掌握知识的最难动力是兴趣，而曲问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔棒，通过它，可以有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
一堂好的语文课就是一堂好的问题教学课。
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是通过师生相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。
语文课堂提问的目的,在于激活学生思维,引导学生带着问题走向文本、走进文本,在文本探索中激发兴趣,培养语言感知能力,积累语文知识,提高语文素养。
有效提问是指语文教师所提出的问题能够引起学生的回应或应答,而且这种回应或应答能让学生更积极地参与学习过程,使教学状态呈现出对话式的、互动式的态势,从而提高课堂效益。
下面就让我们点击语文课堂有效提问的六个关键词。
一指向性课堂上常常遇到这样的情况:教师提问后,学生却答不上来。
这并不是学生不能作答,而是问题提得不明确,学生不知如何作答,因此犹豫不决。
教师的提问用词是要在准确、明确这两个层面用心推敲的。
如果提问用词不能让学生明确思考的方向,就难以收到理想的答问效果。
比方说,在介绍作者时,教师常这样设问:“你了解作者的什么?”“什么”这个词用得泛化,使学生的思维散漫得没有边际,一时不好运用自己的知识储备来作答。
假如在设问后列举一些角度,“请......(本文共计2页浅谈如何提高初中语文课堂提问有效性摘要：有效教学是教学永恒的追求。
让有效的课堂教学时间达到最优化，应紧扣教学目标，找准提问的时间和机会，精心创设问题情境，让问题成为启迪学生思考的桥梁，促进学生学习的最优化。
关键词：有效性课堂提问初中语文教学自夸美纽斯时代走到今天，关于有效教学的研究经久不衰，有效教学成为教学永恒的主题。
新一轮基础教育课程改革实施以来，有效教学再一次成为研究的焦点和热点问题之一。
当今社会，人们对有效教学有了一个统一的认识：即有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标而组织实施的活动。
《初中语文课程标准》指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。
”因此，课堂教学中教师有效提问在一定程度上成为课堂教学质量高低的关键。
何谓有效提问？很多老师对此进行了探讨，各自的说法不一，研究者将之界定为：“教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教学环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
”现今的课堂提问主要表现为：1．问题多而质量低，不具启发性；2．教师满堂问；3．提出的问题没有层次性等。