成就动机量表(AMS)
一、相关研究成就动机资料
－－成就需要较高
可能性故事B:
----这个人对他的工作感到厌倦了，正在梦想着 他更愿意到什么地方去，或者正在苦思冥想着一个能 让自己早点离开办公室好去和朋友或家人一起度过这 个下午的借口。
－－成就需要较低
一、成就需要（亨利·默里）
－－指“完成艰巨任务；通过控制、 掌握或组织……克服困难，取得更高 成绩；扩展自我”的愿望。
如果把考试成功归因为能力充分，那么以后的考 试还会期望失败。并感到骄傲和自豪。这是同样是 因为能力是一个稳定性的因素。
如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考 试就不大可能期望失败。这是因为运气是一个不稳 定的因素。
如果把考试成功归因为运气很好，会使学生产生 惊奇和感激的心理，那么以后的考试就不大可能期 望失败。这是因为运气是一个不稳定的因素。
例如：我们常常可以发现一个班的两个同学都按 时完成作业，努力学习准备考试，取得的分数也相 同，但是他们的动力来自完全不同的目标。
其中一个希望学到知识，享受迎接挑战、增长 能力的乐趣。
另一个期望得到好成绩，会合理地安排学习时 间以获得理想的分数。
分类2：“趋近目标”和“回避目标”
在成就情境中，人们虽然渴望成功，有时候，他 们更在意不要失败。因此，还需要区分：
失败 “我本菜鸟” “我尚未尽力”“这太难了” “我运气不好”
韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以 后的行为产生重大的影响。
维度1：内－外部
把成功归因于内部原因，会让学生感到满意和自 豪；把成功归因于外部原因，会让学生产生惊奇和 感激的心理。
把失败归因于内部原因，会使学生产生内疚和无 助；把失败归因于外部原因，会使学生产生气愤和 敌意。
（四）喜欢提前预期未来的可能性，制定长期 计划。
叶仁敏的成就动机量表
成就动机量表成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。
此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。
成就动机量表计分方法
成就动机量表指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4; 如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 13.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 14.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 16.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 17.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 18.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 19.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 110.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 112.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 113.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 114.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 4 3 2 115.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 4 3 2 116.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 117.在结果不明的情况下，我担心失败 4 3 2 118.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样 4 3 2 1 19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 4 3 2 120.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 121.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 4 3 2 123.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败 4 3 2 125.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 4 3 2 127.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 4 3 2 128.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 130.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安 4 3 2 1《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
成就动机量表计分方法
指导语:
请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;
如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。请注意:
E量表分：
分数高于15，表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
N量表分：
分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理智的行为。低于9表示情绪稳定。
P量表分：
分数高于8表示可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。
76.别人是否认为你是生气勃勃的？
77.别人是否对你说过许多谎话？
78.你是否对有些事情易性急生气？
79.若你犯有错误，是否都愿意承认？
80.你是一个整洁严谨，有条不紊的人吗？
81.在公园里或马路上，你是否总是把果皮或废纸扔到垃圾箱里？
82.遇到为难的事情，你是否拿不定主意？
83.你是否有过随口骂人的时候？
25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心
26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样
27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我
28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作
29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事
30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安
11
11
111
11111
量表常模
《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
两表的分半班信度为:=0.77，效度为:=0.58。
按照成就动机有正向与负向的两种预期结果的理论，此量表包括两个有区别的分量表:一个是测定与获取成功有关的动机Ms，涉及正向评价情境、结果的期望，另一个是测定与防止失败相联系的动机M〔涉及负向评价情境、结果的期望。
从内容看，Ms高的人向往成功，积极地追求成功，有自信心，希望发挥自己的潜能与才智，乐于并敢于冒险，勇于向困难挑战，不在乎外在表现及别人的赞扬，不怕失败;而Mf高的人则消极地对待成功，注意并回避可能的失败，对不确定的情境、事物，不稳定的状态很敏感，易于忧虑、不安，因而不重视发挥自己的潜能，不敢追求困难的任务。
两个分量表各15个问题，共30个题目，采用4点量表计分。
AMS由被试自己选填，根据题目内容回答自己的认识与态度，对问题的阐述按赞同的程度进行四个档次的选择(从“完全正确”到“完全不对”)。
越同意量表题目内容，得分越高，动机水平Ms和Mf也分别越高。
Ms大于Mf则总的追求成功的动机水平比较高，Ms小于Mf则追求成功的动机水平比较低，个体倾向于避免失败。
青少年自我同一性记分方法问卷各维度所包括的题目：意识扩散IDDIF=1+2+4+10+16+25+52+56意识早闭IDFOR=17+24+28+41+44+50+58+64意识延缓IDMOR=9+12+26+32+34+36+48+57意识获得IDACH=8+18+20+33+40+42+49+60人际扩散INDIF=6+7+19+23+29+30+53+59人际早闭INFOR=3+21+27+37+38+39+62+63人际延缓INMOR=5+11+14+31+43+47+54+61人际获得INACH=13+15+22+35+45+46+51+55总体获得＝意识获得＋人际获得总体延缓＝意识延缓＋人际延缓总体早闭＝意识早闭＋人际早闭总体扩散＝意识扩散＋人际扩散计分方式：通过该问卷可获得个体在四种同一性状态的得分，也能根据被试在四种状态的得分情况划分个体目前所处的同一性状态。
成就动机量表
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS）量表简介：叶仁敏的成就动机量表成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
1 2 3 4 52、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
1 2 3 4 53、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
1 2 3 4 54、在结果不明的情况下，我担心失败。
1 2 3 4 55、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
1 2 3 4 56、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
1 2 3 4 57、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
成就动机测量表
成就动机量表（AMS）一、量表简介成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。
西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。
其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。
成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。
因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。
成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。
前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。
在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。
在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。
一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。
成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。
研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。
此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。
成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。
中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。
有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。
另有研究报道，量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)。
此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。
大学生成就动机与职业兴趣类型的关系：性别角色的中介作用
Advances in Psychology 心理学进展, 2023, 13(8), 3322-3330 Published Online August 2023 in Hans. https:///journal/ap https:///10.12677/ap.2023.138417大学生成就动机与职业兴趣类型的关系： 性别角色的中介作用杨倩文，杨亚锋，郭智慧*宝鸡文理学院教育学院，陕西 宝鸡收稿日期：2023年7月10日；录用日期：2023年8月4日；发布日期：2023年8月16日摘 要目的：探讨大学生成就动机与职业兴趣类型的关系及性别角色在成就动机与职业兴趣类型之间的中介作用。
方法：采用成就动机量表、BEM 性别角色量表修订版、大学生职业兴趣问卷，选取陕西某高校412名本科大学生进行问卷调查。
结果：大学生职业兴趣类型在性别、专业及性别角色类型上存在显著差异(P < 0.05)。
大学生追求成功的成就动机、合成动机与职业兴趣的六个类型呈正相关(r = 0.134~0.443, P < 0.05)。
多元逐步回归分析发现，追求成功的成就动机可以正向预测除艺术型外的其他五种职业兴趣类型(β = 0.158~0.335, P < 0.01)，回避失败可以负向预测经营性和社会型职业兴趣(β = −0.115~−1.017, P < 0.05)；男性化特质可以正向预测研究型、经营型与常规型职业兴趣(β = 0.118~0.258, P < 0.05)，女性化特质可以显著正向预测艺术型、社会型与户外型职业兴趣(β = 0.224~0.369, P < 0.05)。
性别角色的男性化特质在成就动机与研究型、经营型、社会型职业兴趣类型之间起部分中介作用，性别角色的女性化特质在成就动机与研究型、社会型、经营型、常规型、户外型的职业兴趣类型之间起部分中介作用。
结论：追求成功的成就动机与合成动机正向作用于所有职业兴趣类型，性别角色类型的不同男女性特质预测不同的职业兴趣类型。
【调研问卷模板】AMS成就动机量表
【调研问卷模板】AMS成就动机量表欢迎参加本次答题，请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
1. 我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险完全不符合有些不符合基本符合非常符合2. 我在完成有困难的任务时，感到快乐完全不符合有些不符合基本符合非常符合3. 我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引4. 我喜欢尽了最大努力能完成的工作完全不符合有些不符合基本符合非常符合5. 我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力完全不符合有些不符合基本符合非常符合6. 对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去完全不符合有些不符合基本符合非常符合7. 面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战完全不符合有些不符合基本符合非常符合8. 我会被有困难的任务所吸引完全不符合有些不符合基本符合非常符合9. 对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我完全不符合有些不符合基本符合非常符合10. 给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作完全不符合有些不符合基本符合非常符合11. 单选题12. 面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐完全不符合有些不符合基本符合非常符合13. 单选题完全不符合有些不符合基本符合非常符合14. 对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要完全不符合有些不符合基本符合非常符合15. 我希望把有困难的工作分配给我完全不符合有些不符合基本符合非常符合16. 我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作完全不符合有些不符合基本符合17. 在结果不明的情况下，我担心失败18. 在完成我认为是困难的任务时，我担心失败完全不符合有些不符合基本符合非常符合19. 单选题完全不符合有些不符合基本符合非常符合20. 我不喜欢那些测量我能力的场面21. 我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑完全不符合有些不符合基本符合非常符合22. 我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样完全不符合有些不符合基本符合非常符合23. 在那些测量我能力的情境中，我感到不安完全不符合基本符合非常符合24. 单选题25. 单选题完全不符合有些不符合基本符合非常符合26. 单选题完全不符合有些不符合基本符合非常符合27. 如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我完全不符合有些不符合基本符合非常符合28. 我不希望做那些要发挥我能力的工作29. 我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事完全不符合有些不符合基本符合非常符合30. 当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安完全不符合有些不符合基本符合非常符合。
叶仁敏成就动机量表及计分方法
叶仁敏成就动机量表及计分方法叶仁敏成就动机量表指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所叙述的情况和你的情况非常合乎，恳请在答题纸表格中适当题号的下方写下4;如果句子叙述的情况和你的情况比较合乎，恳请在答题纸表格中适当题号的下方写下3:如果比较不合乎，恳请写下2;如果非常不合乎，恳请写下1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我讨厌在我没把握住化解的问题上坚持不懈地不懈努力2.我讨厌新奇的、存有困难的任务，甚至不择手段冒风险3.给我的任务即使存有充足的时间，我也讨厌立即已经开始工作4.遭遇我没把握住消除的难题时，我会非常激动、欢乐5.我会被那些能够介绍自己存有多小才智的工作所迎合6.我会被存有困难的任务所迎合7.直面能够测量我能力的机会，我深感一种鞭策和挑战8.我在顺利完成存有困难的任务时，深感欢乐9.对于困难的活动，即使没什么意义，我也很难卷进来10.能测量我能力的机会，对我就是有吸引力的11.我期望把存有困难的工作分配给我12.我讨厌天下了最小不懈努力就可以顺利完成的工作13.如果有些事无法立刻认知，我会很快对它产生兴趣14.对于那些我无法确认与否能够顺利的工作，我会被迎合15.对我来说，关键的就是存有困难的事情，即使无人晓得也无关紧要16.我喜欢在全然无法确认可以不能失利的情境中工作17.在结果未明的情况下，我害怕失利18.在顺利完成我指出就是困难的任务时，我害怕失利，即使别人不晓得也一样19一想起必须回去搞那些新奇的、存有困难的工作，我就深感恐惧20.我不讨厌那种测量我能力的场面21.我对那些没把握住胜任的工作深感担忧22.我不讨厌搞我不晓得若想顺利完成的事，即使别人不晓得也一样23.在那些测量我能力的情境中，我深感恐惧24.当收到须要存有特定的机会就可以化解的问题时，我会惧怕失利25.那些看上去相当困难的事，我搞的时候很害怕26.我不讨厌在不能熟识的环境中工作，即使无人晓得也一样27.如果存有困难的工作必须搞，我期望不要分配给我28.我不讨厌搞那些必须充分发挥我能力的工作29.我不讨厌搞那些我不晓得若想胜任的事30.当我遇到我无法立即搞清楚的问题时，我会焦虑不安432432432432432432432432432432432432432432432432432432432432432432432432432432 432432432432111111111111111111111111111111《成就动机测量表中》(theashievementmotivescale，缩写ams)，由挪威oslo大学心理学家t.gjesme和r.nygard于1970年基本建设，经叶仁敏和hagtvet(1955)修订而成。
成就动机量表(AMS)
成就动机量表（AMS）指导语：请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4；如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3；如果比较不符合，请写2；如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意：例如：“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力。
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6.我会被有困难的任务所吸引。
7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战。
8.我在完成有困难的任务时，感到快乐。
9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
11.我希望把有困难的工作分配给我。
12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作。
13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引。
15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要。
16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
17.在结果不明的情况下，我担心失败。
18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样。
19.一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
20.我不喜欢那种测量我能力的场面。
21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑。
22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
叶仁敏成就动机量表及计分方法
xx成就动机量表指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引6.我会被有困难的任务所吸引7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战8.我在完成有困难的任务时，感到快乐9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的11.我希望把有困难的工作分配给我12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作17.在结果不明的情况下，我担心失败18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安20.我不喜欢那种测量我能力的场面21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安111111111111111111111《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
成就动机量表
成就动机量表指导语:请你仔细阅读每一个题目,根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合,请在答题纸表格中相应题号的下方写4; 如果句子描述的情况和你的情况比较符合,请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合,请写2;如果非常不符合,请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”,如果很喜欢独自工作,但又害怕一个人做事,换句话说你对独自工作有矛盾心理,这不奇怪。
但你要记住,这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作,而不是问你是否害怕,因此,选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务,甚至不惜冒风险 4 3 2 13.给我的任务即使有充裕的时间,我也喜欢立即开始工作 4 3 2 14.面临我没有把握克服的难题时,我会非常兴奋、快乐 4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 16.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 17.面对能测量我能力的机会,我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 18.我在完成有困难的任务时,感到快乐 4 3 2 19.对于困难的活动,即使没有什么意义,我也很容易卷进去 4 3 2 110.能够测量我能力的机会,对我是有吸引力的 4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 112.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 113.如果有些事不能立刻理解,我会很快对它产生兴趣 4 3 2 114.对于那些我不能确定是否能成功的工作,我会被吸引 4 3 2 115.对我来说,重要的是有困难的事情,即使无人知道也无关紧要 4 3 2 116.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 117.在结果不明的情况下,我担心失败 4 3 2 118.在完成我认为是困难的任务时,我担心失败,即使别人不知道也一样 4 3 2 1 19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作,我就感到不安 4 3 2 120.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 121.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事,即使别人不知道也一样 4 3 2 123.在那些测量我能力的情境中,我感到不安 4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时,我会害怕失败 4 3 2 125.那些看起来相当困难的事,我做的时候很担心 4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作,即使无人知道也一样 4 3 2 127.如果有困难的工作要做,我希望不要分配给我 4 3 2 128.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 130.当我碰到我不能立即弄懂的问题时,我会焦虑不安 4 3 2 1《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale,简称AMs),由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制,经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
AMS成就动机量表(问卷+计分+解释)
AMS成就动机量表(问卷+计分+解释)XXX (AMS)Please carefully read each sentence below and choose ①-④to indicate how well it describes you。
The higher the number。
the more it applies to you.1.XXX challenging tasks。
even if it means taking risks.2.I feel happy when XXX.3.I am XXX.4.I like to work on tasks that require maximum XXX.5.XXX I am XXX.6.I XXX difficult tasks。
even if they are meaningless.7.I XXX.8.I am XXX.9.I am XXX I am XXX.10.XXX。
even if there is XXX.11.XXX.12.I XXX happy when XXX I am XXX.13.I XXX I cannot XXX.14.It is important for me to do challenging things。
even if no one knows about it.15.XXX.16.I dislike XXX I cannot XXX whether I will fail or not.17.I XXX uncertain.18.I XXX.19.I XXX.20.I do not like XXX.21.I feel us about jobs that I am not sure I can handle.22.I do not like doing things that I am unsure of completing。
成就动机量表
成就动机量表指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 13.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 14.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 16.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 17.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 18.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 19.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 110.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 112.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 113.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 114.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 4 3 2 115.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 4 3 2 116.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 117.在结果不明的情况下，我担心失败 4 3 2 118.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样 4 3 2 1 19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 4 3 2 120.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 121.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 4 3 2 123.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败 4 3 2 125.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 4 3 2 127.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 4 3 2 128.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 130.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安 4 3 2 1《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
大学生成就动机影响因素分析
大学生成就动机影响因素分析摘要：通过对大学生成就动机的调查研究，探讨有关影响因素，从而为大学生成就动机的研究、提高提供依据。
本研究采用《成就动机量表》(AMS)以大学生为被试，共对240名学生进行了调查，其中有效问卷202份。
结果显示：大学生成就动机在性别、生源地、是否独生子女以及父母受教育程度等因素上差异均不显著。
但在追求成功的动机上，学业优良的学生明显高于学业一般的大学生。
关键词：大学生；成就动机；影响因素一、引言成就动机的概念始于默里（H.A.Murry,1938）于20世纪30年代提出的“成就需要”，这一需要使人表现出下述行为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过他人。
阿特金森对成就动机理论的许多方面做了提炼，区分了成就动机的两种不同倾向：其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要。
成就动机是一种十分重要的社会动机，它对人们的工作和学习都有很大的推动作用。
大学生是未来社会的建设力量，其成就动机的状况对于社会、个人来说都是非常重要的。
分析当代大学生成就动机的现状及影响因素，可进一步了解其成就意向的成因，尤其是在“厌学”等情绪的状况下，对于培养和激发大学生的成就动机，调动其学习积极性和主动性，鞭策他们不断进取具有重要的现实意义。
从成就动机的发展趋势来看，成就的定位从中学时的定位于集体逐渐转变为更大的范围定向，即定位于社会需要。
大学生已经开始在一种更为广阔的背景下衡量自己的成就。
二、研究方法1、被试以大学生为研究对象，发放问卷240份，回收有效问卷202份，其中男性被试40人，女性被试162人，回收率为84.2%。
2、测量工具本研究采用《成就动机量表》（The Achievement Motive Scale简称AMS）作为测量工具。
该量表由上海师范大学叶仁敏和Hagtvet.KA 于1988年修订而成。
其主要优点在于同时测量成就动机的两个因素。
该量表的分半信度为0.77（p<0.01）,效度为0.58（p<0.01）。
叶仁敏成就动机量表及计分方法
叶仁敏成绩念头量表之吉白夕凡创作指导语:请你仔细阅读每一个题目, 根据自己的实际情况做出判断. 如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合, 请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比力符合, 请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比力不符合, 请写2;如果非常不符合, 请写1.每一个问题都请做答.请注意:例如:“我喜欢单独工作”, 如果很喜欢单独工作, 但又害怕一个人做事, 换句话说你对单独工作有矛盾心理, 这不奇怪.但你要记住, 这里仅仅要你回答是否喜欢单独工作, 而不是问你是否害怕, 因此, 选择“非常符合”.1.我喜欢在我没有掌控解决的问题上坚持不懈地努力4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务, 甚至不惜冒风险4 3 2 13.给我的任务即使有丰裕的时间, 我也喜欢立即开始工作4 3 2 14.面临我没有掌控克服的难题时, 我会非常兴奋、快乐4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多年夜才华的工作所吸引6.我会被有困难的任务所吸引4 3 2 17.面对能丈量我能力的机会, 我感到一种拷打和挑战4 3 2 18.我在完成有困难的任务时, 感到快乐4 3 2 19.对困难的活动, 即使没有什么意义, 我也很容易卷进去4 3 2 110.能够丈量我能力的机会, 对我是有吸引力的4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我4 3 2 112.我喜欢尽了最年夜努力才华完成的工作4 3 2 113.如果有些事不能立刻理解, 我会很快对它发生兴趣4 3 2 114.对那些我不能确定是否能胜利的工作, 我会被吸引4 3 2 115.对我来说, 重要的是有困难的事情, 即使无人知道也无关紧要4 3 2 116.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作17.在结果不明的情况下, 我担忧失败4 3 2 118.在完成我认为是困难的任务时, 我担忧失败, 即使他人不知道也一样 4 3 2 119一想到要去做那些新奇的、有困难的工作, 我就感到不安4 3 2 120.我不喜欢那种丈量我能力的局面4 3 2 121.我对那些没有掌控胜任的工作感到忧虑4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事, 即使他人不知道也一样4 3 2 123.在那些丈量我能力的情境中, 我感到不安4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才华解决的问题时, 我会害怕失败4 3 2 125.那些看起来相当困难的事, 我做的时候很担忧4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作, 即使无人知道也一样4 3 2 127.如果有困难的工作要做, 我希望不要分配给我28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事4 3 2 130.当我碰到我不能立即弄懂的问题时, 我会焦虑不安4 3 2 1《成绩念头丈量表》(Th e Ashievement Motive scale, 简称AMs), 由挪威Oslo年夜学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制, 经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成.两表的分半班信度为:=0.77, 效度为:=0.58.依照成绩念头有正向与负向的两种预期结果的理论, 此量表包括两个有区另外分量表:一个是测定与获取胜利有关的念头Ms, 涉及正向评价情境、结果的期望（1-15题）, 另一个是测定与防止失败相联系的念头Mf, 涉及负向评价情境、结果的期望（16-30题）.从内容看, Ms高的人向往胜利, 积极地追求胜利, 有自信心, 希望发挥自己的潜能与才华, 乐于并敢于冒险, 勇于向困难挑战, 不在乎外在暗示及他人的赞扬, 不怕失败;而Mf高的人则消极地看待胜利, 注意并回避可能的失败, 对不确定的情境、事物, 不稳定的状态很敏感, 易于忧虑、不安, 因而不重视发挥自己的潜能, 不敢追求困难的任务.两个分量表各15个问题, 共30个题目, 采纳4点量表计分.AMS由被试自己选填, 根据题目内容回答自己的认识与态度, 对问题的论述按赞同的水平进行四个层次的选择(从“完全正确”到“完全分歧毛病”).越同意量表题目内容, 得分越高, 念头水平Ms和Mf也分别越高.Ms年夜于Mf则总的追求胜利的念头水平比力高, Ms小于Mf则追求胜利的念头水平比力低, 个体倾向于防止失败.。
意象对话技术在成就动机测量中的应用研究
意象对话技术在成就动机测量中的应用研究目的本实验通过植物特征的意象对话技术，对测量人内在状态之成就动机进行了探索。
方法对194名大学生进行植物意象对话及成就动机量表（AMS）的测量，并进行相关性分析。
结果植物意象可有效预测被试成就的动机水平。
结论意象对话这项技术在成就动机测量领域获得了有效的延展。
标签：意象对话；成就动机测验1 研究方法1.1 被试选取本次研究的被试为随机选取北京林业大学大一至大三的学生，共194人，其中得到成就动机AMS量表与意象对话均有效的问卷162份，问卷有效率为83%。
在162份有效问卷中，男生共有73人，占总人数的45%，女生共有89人，占总人数的55%。
被试的年龄在17岁至24岁之间，其中18岁至22岁的被试占总人数的91%。
由于被试是随机选择的，因此，被试的专业也是随机的。
1.2 研究的方法与过程1.2.1 实验场地的选择选择环境舒适，比较安静的教室，室内的温度为20 度左右。
安排 1 到 2 名辅助人员守候在教室门口，以防止有人员出入并准备处理紧急事件。
并且，要求参加调查的被试将手机关闭或调为静音，以免在调查过程中出现噪音而影响其他同学。
1.2.2 植物意象的团体引导保持教室环境的安静，整体植物意象的引导过程约为15分钟。
1.2.3 植物意象特征调查问卷植物意象引导结束后，引导被试填写植物意象特征调查问卷。
时间为15分钟。
1.2.4 成就动机量表（AMS）的施测植物意象特征调查问卷填完后，接着做成就动机量表（AMS）的施测。
采用团体施测的方式，由主试宣读标准的指导语，被试在完全理解指导语含义的前提下独立完成问卷。
时间为15分钟。
该问卷请见附件三。
计分方法：①-1分，②-2分，③-3分，④-4分，⑤-5分.奇数题号，记总分为MS（希望成功的动机）。
偶数题号，记总分为MAF（害怕失败的动机），MS-MAF为总得分。
MS-MAF>0时，成就动机强，分值越高，成就动机越高。
叶仁敏成就动机量表及计分方法
叶仁敏成就动机量表之蔡仲巾千创作指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3:如果比较不符合，请写2;如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有掌控解决的问题上坚持不懈地努力4 3 2 12.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不吝冒风险4 3 2 13.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作4 3 2 14.面临我没有掌控克服的难题时，我会非常兴奋、快乐4 3 2 15.我会被那些能了解自己有多大才干的工作所吸引6.我会被有困难的任务所吸引4 3 2 17.面对能丈量我能力的机会，我感到一种拷打和挑战4 3 2 18.我在完成有困难的任务时，感到快乐4 3 2 19.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去4 3 2 110.能够丈量我能力的机会，对我是有吸引力的4 3 2 111.我希望把有困难的工作分配给我4 3 2 112.我喜欢尽了最大努力才干完成的工作4 3 2 113.如果有些事不克不及立刻理解，我会很快对它发生兴趣4 3 2 114.对于那些我不克不及确定是否能成功的工作，我会被吸引4 3 2 115.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要4 3 2 116.我讨厌在完全不克不及确定会不会失败的情境中工作17.在结果不明的情况下，我担心失败4 3 2 118.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使他人不知道也一样 4 3 2 119一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安4 3 2 120.我不喜欢那种丈量我能力的局面4 3 2 121.我对那些没有掌控胜任的工作感到忧虑4 3 2 122.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使他人不知道也一样4 3 2 123.在那些丈量我能力的情境中，我感到不安4 3 2 124.当接到需要有特定的机会才干解决的问题时，我会害怕失败4 3 2 125.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心4 3 2 126.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样4 3 2 127.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作4 3 2 129.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事4 3 2 130.当我碰到我不克不及立即弄懂的问题时，我会焦虑不安4 3 2 1《成就动机丈量表》(Th e Ashievement Motive scale，简称AMs)，由挪威Oslo大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制，经叶仁敏和Hagtvet(1955)修订而成。
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成就动机量表（AMS）
指导语：请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。
如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4；如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3；如果比较不符合，请写2；如果非常不符合，请写1。
每一个问题都请做答。
请注意：例如：“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。
但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。
1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力。
2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6.我会被有困难的任务所吸引。
7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战。
8.我在完成有困难的任务时，感到快乐。
9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
11.我希望把有困难的工作分配给我。
12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作。
13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。
14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引。
15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要。
16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
17.在结果不明的情况下，我担心失败。
18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样。
19.一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
20.我不喜欢那种测量我能力的场面。
21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑。
22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败。
25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心。
26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样。
27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。
28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作。
29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事。
30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安。
挪威心理学家Gjesme·T和T·Nygard于1970年编制，我国上海师范大学教科所叶仁敏译制修订。
量表共30个项目，分两部分，每部分15个项目，分别测定趋向成功和避免失败的动机。
量表采用4点计分，完全正确记1分，完全不对记4分，成就动机的得分由追求成功得分减去避免失败得分构成。
得分越高，成就动机越强。
同时根据阿特金森的理论得到合成动机得分（Ma=Ms－Maf）。
量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(P<0.01)。