教育学第七章教学PPT
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教学与智育
教学与智育是一种复杂的交叉关系。教学是 进行德育、智育、体育、美育的基本途径，智育 只是教学的一个主要内容，它还要通过课外与校 外活动等途径才能全面实现。
第一节 教学概述与教学过程
教学与自学
教学与自学的关系比较复杂。因为学生的自 学有两种。
一种是在教学过程内、在教师指导下的自学， 它是教学的组成部分； 一种是在教学过程以外，学生自主进行的自 学，教学不包括这种学生自主进行的自学。
第一节 教学概述与教学过程
2.教学与教育、智育、自学等概念辨析 教学与教育 教学与智育 教学与自学
第一节 教学概述与教学过程
教学与教育
教学与教育两者之间是部分与整体的关系。 教学只是学校进行教育的一个基本途径，学校还 通过课外活动、生产劳动、社会活动等向学生进 行教育。
第一节 教学概述与教学过程
• 赞科夫的教学过程理论
以高难度进行教学 以高速度进行教学 理论知识起主导作用 使学生理解学习过程 使全班学生都得到发展
第一节 教学概述与教学过程
• 布鲁纳的教学过程理论（《教育过程》）
“发现法”
第一节 教学概述与教学过程
• 巴班斯基的教学过程理论《教育过程最优化》
运用辩证的系统方法来改进教学，提出了教学过程
第一节 教学概述与教学过程
二、教学过程概述 1.教学过程理论的发展 古代教学过程理论的萌芽 近代教学过程理论的形成与发展 当代教学过程理论的变革
第一节 教学概述与教学过程
古代教学过程理论的萌芽
• 孔子（前551-前497）及儒家的教学过程思想
• 苏格拉底（前469-前399）的教学过程思想
最优化的理论
在规定时间内以较少的精力达到当时条件下尽可能
大的效果
在某一条件下的最优，在另一条件下未必最优，要
用系统论的方法来达到最优或优化。
第一节 教学概述与教学过程
2.教学过程的本质 教学过程是一种特殊的认识过程
间接性 引导性 简捷性
教学过程是一种师生互动的交往过程
教学过程是一种促进学生身心成长的发展
第七章 教学
第七章 教学
教学概述与教学过程 教学原则与教学方法
教学组织与实施
教学评价与教学艺术
第一节 教学概述与教学过程
一、教学概述 1.教学的含义 教学是在一定教育目的规范下，教师 的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
Leabharlann Baidu
第一节 教学概述与教学过程
教与学
教学是由教与学两方面统一组成的双边活动。 二者相互依存，相互促进，缺一不可。在教学过 程中，不仅要有教有学，而且要有教的能动性与 学的能动性，要使教的能动性与学的能动性两个 方面相互沟通与配合，才能使教学具有完整的能 动性，才能获得最好的教学效果。
第一节 教学概述与教学过程
• 昆体良（约35-95）的教学过程思想 模仿
理论
练习
第一节 教学概述与教学过程
近代教学过程理论的形成与发展 • 赫尔巴特的教学过程理论
• 杜威的教学过程理论
• 凯洛夫的教学过程理论
第一节 教学概述与教学过程
• 赫尔巴特的教学过程理论
第一节 教学概述与教学过程
• 杜威的教学过程理论
第一节 教学概述与教学过程
• 凯洛夫的教学过程理论（《教育学》
知觉具体事物 理解事物的特点、关系或联系 形成概念，巩固知识 形成技能、技巧 实践运用
第一节 教学概述与教学过程
当代教学过程理论的变革 • 赞科夫的教学过程理论 • 布鲁纳的教学过程理论 • 巴班斯基的教学过程理论
第一节 教学概述与教学过程
第一节 教学概述与教学过程
传授/接受教学
问题/探究教学
明确问题 引起求知欲 深入探究 感知教材 作出结论 理解教材 巩固教材 运用知识 检查知识、技能和技巧
传授/接受教学过程
1.引起求知欲（作好准备，激发学习动机)
方法：讲故事；演示直观材料；复习旧知识， 建立新旧知识的联系；指出新知识的重要性；提出 问题 2.感知教材，构成表象 方法：演示、试验、观察等 3.理解教材，形成概念 方法：比较；分析与综合；抽象与概括；判断； 推理
• 昆体良（约35-95）的教学过程思想
第一节 教学概述与教学过程
• 孔子（前551-前497）及儒家的教学过程思想
孔子，“学”、“思”、“行”看做统一的学习过 程，是我国最早的以学为主的教学过程思想。
思孟学派，《中庸》提出“博学之、审问之、慎思
之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。
思孟学派，《学记》注重教与学双向的互动，不仅
第一节 教学概述与教学过程
3.教学的意义 教学是传递系统科学文化知识的重要手段 教学是实施全面发展教育、实现培养目的 的基本途径
教学是学校教育的中心工作
第一节 教学概述与教学过程
4.教学的任务 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技 能与技巧 发展学生的智力、体力和创造才能 培养学生正确的世界观、价值观和人生观 促进学生个性和谐发展，学会自学
过程
第一节 教学概述与教学过程
3.教学过程的基本阶段 传授/接受教学 问题/探究教学
第一节 教学概述与教学过程
传授/接受教学是指教师主要通过语言传授、 演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并 通过知识传授向他们进行思想情趣熏陶的教学， 亦称接受学习。
问题/探究教学是指在教师引导下，学生主要 通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或 建构新知，掌握其方法与程序，养成他们的科研 能力、科学态度和品行的教学。简言之，它是一 种引导学生通过探究获得真知与个性发展的教学。 亦称探究学习、发现学习。
重视论述如何学，并突出地阐明了如何教的原理与
方法。
第一节 教学概述与教学过程
• 苏格拉底（前469-前399）的教学过程思想
“产婆术”
什么是勇敢？
苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢” 苏：什么是勇敢 兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地 苏：但是，假如战略要求撤退呢 兵：假如这样的话，就不要使事情变得愚蠢。 苏：那么，你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退 兵：我猜是这样，但是，我不知道 苏：我也不知道。或许它正好可以开动你的脑筋。 对此你还有什么要说的 兵：是的，可以开动我的脑筋，这就是我要说的。 苏：那么，我们也许可以尝试地说，勇敢是在艰难 困苦的时候的镇定--正确的判断 兵：对
教学与智育是一种复杂的交叉关系。教学是 进行德育、智育、体育、美育的基本途径，智育 只是教学的一个主要内容，它还要通过课外与校 外活动等途径才能全面实现。
第一节 教学概述与教学过程
教学与自学
教学与自学的关系比较复杂。因为学生的自 学有两种。
一种是在教学过程内、在教师指导下的自学， 它是教学的组成部分； 一种是在教学过程以外，学生自主进行的自 学，教学不包括这种学生自主进行的自学。
第一节 教学概述与教学过程
2.教学与教育、智育、自学等概念辨析 教学与教育 教学与智育 教学与自学
第一节 教学概述与教学过程
教学与教育
教学与教育两者之间是部分与整体的关系。 教学只是学校进行教育的一个基本途径，学校还 通过课外活动、生产劳动、社会活动等向学生进 行教育。
第一节 教学概述与教学过程
• 赞科夫的教学过程理论
以高难度进行教学 以高速度进行教学 理论知识起主导作用 使学生理解学习过程 使全班学生都得到发展
第一节 教学概述与教学过程
• 布鲁纳的教学过程理论（《教育过程》）
“发现法”
第一节 教学概述与教学过程
• 巴班斯基的教学过程理论《教育过程最优化》
运用辩证的系统方法来改进教学，提出了教学过程
第一节 教学概述与教学过程
二、教学过程概述 1.教学过程理论的发展 古代教学过程理论的萌芽 近代教学过程理论的形成与发展 当代教学过程理论的变革
第一节 教学概述与教学过程
古代教学过程理论的萌芽
• 孔子（前551-前497）及儒家的教学过程思想
• 苏格拉底（前469-前399）的教学过程思想
最优化的理论
在规定时间内以较少的精力达到当时条件下尽可能
大的效果
在某一条件下的最优，在另一条件下未必最优，要
用系统论的方法来达到最优或优化。
第一节 教学概述与教学过程
2.教学过程的本质 教学过程是一种特殊的认识过程
间接性 引导性 简捷性
教学过程是一种师生互动的交往过程
教学过程是一种促进学生身心成长的发展
第七章 教学
第七章 教学
教学概述与教学过程 教学原则与教学方法
教学组织与实施
教学评价与教学艺术
第一节 教学概述与教学过程
一、教学概述 1.教学的含义 教学是在一定教育目的规范下，教师 的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
Leabharlann Baidu
第一节 教学概述与教学过程
教与学
教学是由教与学两方面统一组成的双边活动。 二者相互依存，相互促进，缺一不可。在教学过 程中，不仅要有教有学，而且要有教的能动性与 学的能动性，要使教的能动性与学的能动性两个 方面相互沟通与配合，才能使教学具有完整的能 动性，才能获得最好的教学效果。
第一节 教学概述与教学过程
• 昆体良（约35-95）的教学过程思想 模仿
理论
练习
第一节 教学概述与教学过程
近代教学过程理论的形成与发展 • 赫尔巴特的教学过程理论
• 杜威的教学过程理论
• 凯洛夫的教学过程理论
第一节 教学概述与教学过程
• 赫尔巴特的教学过程理论
第一节 教学概述与教学过程
• 杜威的教学过程理论
第一节 教学概述与教学过程
• 凯洛夫的教学过程理论（《教育学》
知觉具体事物 理解事物的特点、关系或联系 形成概念，巩固知识 形成技能、技巧 实践运用
第一节 教学概述与教学过程
当代教学过程理论的变革 • 赞科夫的教学过程理论 • 布鲁纳的教学过程理论 • 巴班斯基的教学过程理论
第一节 教学概述与教学过程
第一节 教学概述与教学过程
传授/接受教学
问题/探究教学
明确问题 引起求知欲 深入探究 感知教材 作出结论 理解教材 巩固教材 运用知识 检查知识、技能和技巧
传授/接受教学过程
1.引起求知欲（作好准备，激发学习动机)
方法：讲故事；演示直观材料；复习旧知识， 建立新旧知识的联系；指出新知识的重要性；提出 问题 2.感知教材，构成表象 方法：演示、试验、观察等 3.理解教材，形成概念 方法：比较；分析与综合；抽象与概括；判断； 推理
• 昆体良（约35-95）的教学过程思想
第一节 教学概述与教学过程
• 孔子（前551-前497）及儒家的教学过程思想
孔子，“学”、“思”、“行”看做统一的学习过 程，是我国最早的以学为主的教学过程思想。
思孟学派，《中庸》提出“博学之、审问之、慎思
之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。
思孟学派，《学记》注重教与学双向的互动，不仅
第一节 教学概述与教学过程
3.教学的意义 教学是传递系统科学文化知识的重要手段 教学是实施全面发展教育、实现培养目的 的基本途径
教学是学校教育的中心工作
第一节 教学概述与教学过程
4.教学的任务 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技 能与技巧 发展学生的智力、体力和创造才能 培养学生正确的世界观、价值观和人生观 促进学生个性和谐发展，学会自学
过程
第一节 教学概述与教学过程
3.教学过程的基本阶段 传授/接受教学 问题/探究教学
第一节 教学概述与教学过程
传授/接受教学是指教师主要通过语言传授、 演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并 通过知识传授向他们进行思想情趣熏陶的教学， 亦称接受学习。
问题/探究教学是指在教师引导下，学生主要 通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或 建构新知，掌握其方法与程序，养成他们的科研 能力、科学态度和品行的教学。简言之，它是一 种引导学生通过探究获得真知与个性发展的教学。 亦称探究学习、发现学习。
重视论述如何学，并突出地阐明了如何教的原理与
方法。
第一节 教学概述与教学过程
• 苏格拉底（前469-前399）的教学过程思想
“产婆术”
什么是勇敢？
苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢” 苏：什么是勇敢 兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地 苏：但是，假如战略要求撤退呢 兵：假如这样的话，就不要使事情变得愚蠢。 苏：那么，你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退 兵：我猜是这样，但是，我不知道 苏：我也不知道。或许它正好可以开动你的脑筋。 对此你还有什么要说的 兵：是的，可以开动我的脑筋，这就是我要说的。 苏：那么，我们也许可以尝试地说，勇敢是在艰难 困苦的时候的镇定--正确的判断 兵：对