9 古诗三首-从军行 教案
第9课《古诗三首》(从军行)教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《从军行》中的一个诗句，分析其艺术特色和表达的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个创作实践，尝试以《从军行》为灵感创作现代诗，体验诗歌创作的乐趣。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《从军行》，这首诗歌以其独特的边塞风光和深刻的爱国主义精神，给学生们留下了深刻的印象。在教学的整个过程中，我注意到了几个方面的问题和亮点。
首先，通过提问导入新课的方式，我发现学生们对于英雄主义的主题非常感兴趣，他们能够迅速地被诗歌中的壮丽场景所吸引。这种兴趣成为了他们学习这首诗的强大动力。然而，我也注意到，对于一些生僻字词和诗句的理解，学生们还存在一定的困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地讲解和解释，确保学生能够扎实掌握基础知识。
-诗句理解：学生可能难以把握诗句背后的深层意义，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”中的比喻和象征意义，需要通过图解、情境再现等方式帮助学生理解。
-诗歌鉴赏：对于诗歌的艺术特色，如对仗、意象的运用，学生可能缺乏鉴赏能力，教师需要提供多个示例，引导学生进行对比分析。
-创作难点：学生在创作现代诗时可能存在创意匮乏、表达不清晰等问题，需要教师提供创作框架、词汇库等资源，并给予个性化的指导和反馈。
-主题理解：深入阐述《从军行》所表现的爱国主义精神，让学生理解作者对边塞将士的敬佩和赞美。
-艺术特色：分析诗歌的对仗、用典等修辞手法，以及如何通过这些手法增强诗歌的表现力。
-创作实践：指导学生尝试创作以《从军行》为灵感的现代诗，强调创意思维和语言表达的重要性。
9古诗三首《从军行》(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《从军行》一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读、背诵古诗《从军行》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析古诗的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受古诗中所表现的英勇壮丽的军队生活。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学内容2.1 课文简介《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗。
诗歌描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌。
2.2 教学重点（1）古诗的字词理解。
（2）古诗的主题和表现手法。
2.3 教学难点（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的体会。
三、教具与学具准备3.1 教具多媒体课件、黑板、粉笔。
3.2 学具课本、练习册、文具。
四、教学过程4.1 导入新课通过多媒体课件展示边塞风光，引导学生进入学习情境。
4.2 朗读古诗让学生齐读古诗，体会诗的韵律美。
4.3 讲解字词解释古诗中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。
4.4 分析诗句引导学生分析诗句的意义，理解诗人的情感。
4.5 合作讨论分组讨论，让学生分享自己对古诗主题和表现手法的理解。
4.6 欣赏与感悟让学生发挥想象，体会古诗中所表现的军队生活的艰苦与英勇。
五、板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的主题和重点字词。
六、作业设计1. 抄写古诗《从军行》。
2. 用自己的话解释古诗中的生僻字词。
3. 写一篇关于古诗《从军行》的短文，谈谈自己对诗歌主题的理解和感悟。
七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思，对教学效果进行评价。
1. 导入新课：导入新课是一节课成功的关键。
在导入环节，教师需要创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。
针对古诗《从军行》的教学，教师可以通过多媒体课件展示边塞风光，让学生初步感受边塞的雄浑与壮美。
《从军行》教案（通用8篇）
《从军行》教案《从军行》教案（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《从军行》教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《从军行》教案篇1教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。
感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。
(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。
)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。
(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。
读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
古诗三首《从军行》
《从军行》教案一、教学目标1.1 知识与技能•能正确、流利、有感情地朗读《从军行》，并背诵全诗。
•理解诗句的意思，体会诗句所表达的情感。
•学习并掌握诗中的重点词汇，丰富学生的词汇量。
1.2 情感态度与价值观•感受戍边将士的豪情壮志和艰苦生活，激发学生的爱国情感。
•通过对古诗的学习，培养学生对古典文学的热爱和鉴赏能力。
二、教学重难点2.1 教学重点•理解《从军行》的诗意，感受诗中描绘的边疆风光和将士情怀。
•学会有感情地朗读并背诵古诗。
2.2 教学难点•深入体会诗人通过诗句所表达的爱国情感和英雄气概。
三、教学过程3.1 导入新课•通过讲述古代戍边将士的故事，激发学生的兴趣。
•提问学生：你们知道戍边是什么意思吗？你们知道戍边将士的生活是怎样的吗？3.2 朗读古诗•教师示范朗读《从军行》，学生跟读，注意节奏和语调。
•学生自由朗读，体会诗句的韵律和节奏。
3.3 理解诗意•教师逐句讲解古诗，帮助学生理解诗意。
•结合图片或短视频，展示边疆的风光和将士的生活，帮助学生想象诗中的画面。
3.4 感悟情感•引导学生讨论诗中所表达的情感，如豪情壮志、思乡之情等。
•通过角色扮演或情景模拟的方式，让学生体会戍边将士的内心感受。
3.5 拓展延伸•介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗意。
•引导学生搜集并欣赏其他描写边塞生活的古诗，进行比较学习。
3.6 课堂小结•总结《从军行》这首诗的主要内容和特点。
•强调古诗中所体现的爱国情感和英雄气概，鼓励学生学习并发扬这种精神。
四、作业布置•背诵并默写《从军行》这首诗。
•写一篇短文，描述自己对戍边将士生活的想象和感受。
•收集其他描写边塞生活的古诗或故事，准备下节课的分享交流。
五、课堂总结本节课通过学习《从军行》，学生们不仅理解了诗意，还感受到了戍边将士的豪情壮志和艰苦生活。
通过朗读、理解和感悟等环节，学生们对古诗有了更深入的认识。
作业布置也为学生们提供了进一步学习和探索的机会。
《从军行》教学设计（通用5篇）
《从军行》教学设计（通用5篇）《从军行》教学设计（通用5篇）王昌龄，存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。
下面是关于《从军行》教学设计（通用5篇），欢迎阅读。
《从军行》教学设计篇1教学目标：使学生背诵古诗，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。
教学重点：背诵古诗。
教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。
教学方法：情景教学法，谈话法。
教学准备：挂图、课件、《精忠报国》歌曲录音等。
教学设计过程：一、以诗会友，导入新课。
同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。
今天我们来以诗会友。
“秦时明月汉时关，（），（），不教胡马度阴山。
”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四）》，领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。
二、欣赏录音，整体感知。
1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。
2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式。
3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。
三、品读古诗，体会意境。
1、请学生自由读诗，读出韵律美。
2、齐读古诗，了解内容。
（本诗首联写了边塞的奇特风光，颔联写了守边战士爱国誓言。
）3、小组内围绕问题读诗，体会意境。
（1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。
）（2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦。
）（3）、战士的誓言是什么？你体会到了什么？（“不破楼兰终不还。
”体现战士爱国热情。
）4、全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心，交流诗意。
四、背诵古诗，积累语言。
看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热情。
五、拓展作业，做爱国卡。
伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！《从军行》教学设计篇2教学目标：1、正确朗读古诗。
部编版语文五年级下册9古诗三首《从军行》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练朗读并背诵《从军行》这首古诗。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过多媒体展示古代战争场景，引导学生感受战争的残酷和将士们的英勇。
2.教师以讲故事的形式引入《从军行》，让学生置身于诗人所描绘的时代背景中，感受诗人的情感。
3.教师创设情境，让学生扮演诗中的角色，通过角用音乐、图片等教学资源，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生关注诗中的意象、意境和诗人的情感。
2.教师设计具有挑战性的思考题，让学生在思考中深入理解诗文，提升自己的语文素养。
3.教师鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和批判性思维。
4.教师针对学生的回答，给予有针对性的反馈，引导他们正确理解和把握诗文。
（三）小组合作
1.教师将学生分成小组，让他们共同探讨诗中的意象、意境和诗人的情感。
2.教师设计小组合作任务，让学生在实践中提升自己的语文能力。
3.教师指导学生进行小组交流、讨论，培养他们的团队协作和沟通能力。
4.教师对小组合作情况进行评价，关注学生的个体发展和团队精神。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
2.教师帮助学生梳理诗中的意象、意境和诗人的情感，形成完整的认识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的成长和发展。
4.教师鼓励学生相互评价、互相学习，营造良好的学习氛围。
9古诗三首从军行(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
教学方法：
1.讲授法：在课程导入阶段，教师通过生动的语言和形象的描绘，向学生介绍《从军行》的背景和作者，激发学生对古诗的兴趣。在讲解诗中意象和修辞手法时，教师通过深入浅出的讲解，帮助学生理解诗歌的深层内涵。
2.讨论法：在诗中意象分析环节，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗中意象的理解和感受，培养学生合作学习和交流表达能力。在诗中情感体验环节，教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对诗中情感的体验和感受，培养学生独立思考和情感表达能力。
-提供其他边塞诗人的作品，如李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生进一步了解边塞诗歌的特点和风格。
-拓展阅读其他古诗，如《赋得古原草送别》、《望庐山瀑布》等，让学生对比不同诗人的创作风格和表现手法。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-布置课后作业，让学生选择一首边塞诗进行深入阅读和鉴赏，分析诗中的意象、情感和修辞手法。
激发兴趣：
教师通过展示与《从军行》内容相关的图片或视频，吸引学生的注意力。提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
学生的层次、知识、能力、素质和行为习惯对课程学习产生了一定的影响。学生的层次决定了他们对古诗的理解和接受程度，需要针对不同层次的学生进行个性化的教学。学生的知识水平决定了他们对古诗的鉴赏能力和表达能力，需要通过具体的引导和训练来提升他们的能力。学生的素质和行为习惯决定了他们对古诗学习的兴趣和积极性，需要通过激发兴趣和提供有趣的学习活动来提高他们的学习效果。因此，在本节课的教学中，需要综合考虑学生的各个方面，制定合适的教学策略和方法，以帮助他们更好地学习古诗。
从军行教案设计(3篇)
第1篇教学目标：1. 通过学习《从军行》，了解古代边塞生活的艰苦和将士们的英勇精神。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的古诗词鉴赏能力。
3. 引导学生体会诗人王昌龄的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重点：1. 理解诗句的意思，感受诗歌的意境。
2. 体会诗人王昌龄的爱国情怀。
教学难点：1. 理解诗句中的一些生僻字词。
2. 感受诗歌中蕴含的爱国情怀。
教学准备：1. 多媒体课件2. 《从军行》诗歌文本3. 有关边塞生活的背景资料教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍王昌龄及其边塞诗的特点。
2. 学生分享自己了解的边塞诗和相关背景知识。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读《从军行》，注意字音字形的正确性。
2. 教师引导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。
3. 学生谈谈自己对诗歌整体的理解和感受。
三、细读课文，深入分析1. 教师讲解诗句中的生僻字词，如“青海”、“暗雪山”、“玉门关”等。
2. 学生分组讨论，分析诗句中的意象和意境。
3. 教师引导学生体会诗句中蕴含的爱国情怀。
四、拓展延伸1. 学生分享自己喜欢的边塞诗，并谈谈自己的感受。
2. 教师引导学生思考：在现代社会，我们如何传承和发扬爱国主义精神？五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调爱国情怀的重要性。
2. 学生谈谈自己的收获和体会。
六、课后作业1. 默写《从军行》。
2. 搜集有关边塞生活的资料，了解古代边塞的实际情况。
教学反思：本节课通过学习《从军行》，让学生了解了古代边塞生活的艰苦和将士们的英勇精神，同时培养了学生的古诗词鉴赏能力。
在教学过程中，教师注重引导学生理解诗句的意思，感受诗歌的意境，并引导学生体会诗人王昌龄的爱国情怀。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导和帮助。
第2篇教学目标：1. 通过学习《从军行》，让学生了解唐代边塞生活的艰辛，感受边塞将士的爱国情怀。
2. 培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高学生的审美情趣。
《从军行》教案（优秀范文五篇）
《从军行》教案（优秀范文五篇）第一篇：《从军行》教案《从军行》教案一、教学目标 1，了解边塞诗歌的特点2，注意边塞诗歌中意象的运用3，学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色二、教学重难点1，注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情2，边塞诗歌中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程 1,导入新课：首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。
2，总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
3，王昌龄背景介绍王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。
开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。
开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。
但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。
安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4，总体感知从军行(其一)王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。
这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。
诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。
前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。
从军行王昌龄的教案（通用10篇）
从军行王昌龄的教案从军行王昌龄的教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的从军行王昌龄的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
从军行王昌龄的教案篇1设计思路：1、结合解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情这四点教学思路进行教学。
2、借助多媒体课件，引导同学们学习生字，理解诗意。
3、通过反复地诵读、让同学们体会品悟诗情，并背诵古诗。
一、教学的目标：1、学会本首诗中的生字、新词。
2、理解诗意，想象诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文。
二、教学的重点：理解全文诗句的含义，准确全诗解释字义，合理想象诗句所描绘的图景是本节课的重点。
三、教学的难点：感受边塞战场环境的苍凉荒芜，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。
四、教学的准备：多媒体课件五、教学的过程：（一）、情境引入课题，出示课题。
1、同学们，老师今天带来几幅画，大家想看看吗？大家请看大屏幕，课件出示图画。
2、看了这些画，同学们想知道画中讲了什么吗？好，那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》（板书课题），这首古诗讲的就是有关这几幅图的故事。
（二）解诗题，知诗人。
1、《从军行》就是从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题目下一共有七首小诗，今天我们学习的是其中的第四首。
2、说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解？王昌龄，唐代诗人。
中过进士，做过官。
擅长写七言绝句，以边塞诗著名。
诗多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。
有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。
这类诗写得气魄雄伟，声调铿锵，语言精确，用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。
他的诗气魄宏大，特别能鼓舞斗志。
部编版语文五年级下册9古诗三首《从军行》教学设计
要求：标注生僻字、词，初步理解诗意。
要求：字数不少于100字，内容充实，情感真挚。
3.知识梳理：整理本节课所学的重点词汇、句式和修辞手法，制作成知识卡片，便于复习和巩固。
4.小组合作：以小组为单位，共同完成一份关于边塞诗的介绍PPT，内容包括边塞诗的定义、特点、代表诗人等。
要求：内容丰富，条理清晰，有创意。
5.家庭互动：与家长一起分享《从军行》的学习心得，让家长了解学生在学校的学习情况，增进家校互动。
4.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
（四）课堂练习
1.创意写作：让学生运用古诗中的修辞手法，创作一首以边塞为题材的诗歌或散文。
2.课堂展示：学生将自己的作品进行展示，其他同学给予评价，教师进行总结指导。
3.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，如搜集其他边塞诗进行欣赏。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：通过展示边塞风光的图片，引发学生对边塞的好奇心，进而导入本节课的主题——《从军行》。
2.情境创活状况，激发他们对古诗的兴趣。
3.提出问题：引导学生思考，诗人是如何通过诗歌表达边塞士兵的情感和边塞风光的？
在教学过程中，教师需关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养和人文素养。
二、学情分析
五年级下册的学生已经具备了一定的古诗学习基础，他们熟悉了古诗的基本韵律和部分修辞手法，对于诗歌的意境和情感也有了一定的感悟。然而，《从军行》作为一首边塞诗，其特有的壮丽景色和战争背景对学生来说是一次新的挑战。学生可能在学习中对地理名词、战争词汇的理解存在困难，对于边塞文化的背景知识也相对陌生。此外，古诗中所蕴含的深刻情感和哲理，需要学生具备一定的抽象思维和情感共鸣能力。因此，在教学过程中，教师应关注学生对古诗内容、语言和情感的理解程度，适时提供必要的背景资料和情感引导，帮助学生更好地领会诗中的意境和情感，提升他们的文学素养和审美能力。同时，针对不同学生的学习特点和能力差异，教师应采用分层教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
统编版语文五年级下册9古诗三首《从军行》(教学设计)
《从军行》教学设计教学目标1.能有感情地朗读、背诵《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
教学重点通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。
教学难点体会戌边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特点。
教学过程一、谈话导入、解读题目。
师：(语调平缓、深情)同学们，家国情怀是烙印在每一个中华儿女内心深处的情结，爱国是中华诗词的一个永恒主题。
回顾我们学过的爱国诗，有陆游“死前恨不见中原”的遗恨和期盼。
生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：也有李清照在《夏日绝句》中的铿锵誓言。
生：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：有岳飞怒发冲冠，精忠报国的壮怀激烈——生：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
师：还有文天祥用英雄之气书写的赤胆忠心，--生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
师：今天我们再来学习一首荡气回肠的爱国诗——《从军行》。
看老师板书课题，（板书：从军行）齐读课题。
1.解读题目。
师：读懂诗题，是学习古诗的第一步，谁能说说对诗题的理解？生：书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
师：你是从注释中了解到的，看来同学们已经掌握了借助注释学习古诗的这个方法。
从军就是参军，诗题中加上“歌”如《敕勒歌》，“吟”像《游子吟》《石灰吟》，“行”如今天学习的《从军行》，这样的诗大多属于乐府诗。
王昌龄曾以《从军行》为题写了一组边塞诗，共七首，今天我们学的是其中的第四首。
2.了解诗人。
师:对于王昌龄，你有哪些了解？生：王昌龄唐代著名边塞诗人。
师：你说出了王昌龄诗的主要风格。
生：他早年曾漫游四方，在边塞生活很多年，与战士们情同手足，所以他写出许多流传千古的边塞诗，后人誉为“七绝圣手”。
师：你说出了王昌龄的生活经历。
生:我学过他的古诗《出塞》。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。
9 古诗三首-从军行 教案 精选1篇
教案：古诗三首-从军行一、教学目标1. 知识与技能目标：(1)使学生了解从军行这首诗的作者、创作背景和内容。
(2)使学生掌握从军行这首诗的基本意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法目标：(1)通过讲解、讨论、分析等方法，引导学生深入理解从军行这首诗的意义。
(2)通过创作活动，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：(1)激发学生对古代诗人的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
(2)使学生认识到学习古诗的意义，培养学生的文化自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1)从军行这首诗的作者、创作背景和内容。
(2)从军行这首诗的基本意象、修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：(1)如何引导学生深入理解从军行这首诗的意义。
(2)如何激发学生对古代诗人的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放关于古代战争的视频，引起学生的兴趣，为学习古诗做铺垫。
(2)让学生分享自己对于战争的看法，引导学生思考战争背后的人性光辉和悲剧。
2. 学习古诗《从军行》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的作者、创作背景和内容，使学生了解诗歌的基本信息。
(3)分析古诗的基本意象、修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解诗歌的意义。
3. 拓展阅读(1)推荐其他关于战争题材的古诗，如《战城南》、《关山月》等，让学生进一步了解古代诗人的作品。
(2)让学生尝试模仿古诗的写作风格，创作一首描绘战争场景的短诗，培养学生的想象力和创造力。
4. 总结与反思(1)让学生分享自己在学习古诗过程中的收获和感悟。
(2)引导学生认识到学习古诗的意义，培养学生的文化自信心。
四、教学评价1. 过程评价：(1)观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
(2)通过课堂讨论、作品展示等方式，评价学生的参与度和合作能力。
2. 结果评价：(1)检查学生的课堂笔记，了解学生对古诗的理解程度。
(2)通过作文、朗诵等形式，评价学生对古诗的掌握程度和运用能力。
人教统编版五年级下册语文9《古诗三首从军行》教学设计
人教统编版五年级下册语文9《古诗三首从军行》教学设计一、教学目标1.知识目标：通过学习本节课的诗歌，学生能够理解诗歌的含义，掌握部分古代汉语词汇的意思。
2.能力目标：培养学生的理解力、表达能力和创新能力，提高学生的审美情趣。
3.情感目标：激发学生对古代文学的兴趣，培养学生对古诗的热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌的含义，掌握关键词汇的意思，谈论诗歌中的情感表达。
2.教学难点：帮助学生理解古代汉语词汇的含义，引导学生表达对诗歌的感悟和感受。
三、教学过程1.导入（15分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，铺设本节课的知识铺垫，介绍本节课诗歌的背景和作者，引发学生兴趣。
2.学习诗歌（30分钟）1.朗读诗歌《古诗三首从军行》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2.解释生词，让学生理解古代汉语词汇的意思。
3.分段解读诗歌内容，引导学生理解古代士兵从军的艰辛和感受。
3.理解诗歌（20分钟）1.结合诗歌内容，进行组内或小组讨论，让学生表达自己对诗歌的理解和感受。
2.教师适时引导，帮助学生加深对诗歌的理解。
4.情感体验（20分钟）1.学生根据自己的理解，写下对诗歌的感悟和感受，可以是写诗、画画或其他形式。
2.学生展示自己的产出，交流感受和体验。
5.总结与拓展（15分钟）1.教师对本节课内容进行总结，强调重点知识和学习要点。
2.进行相关拓展，推荐学生阅读其他古代诗歌，培养学生的文学素养。
四、教学评价1.教师观察学生的课堂表现，包括课堂讨论、作业表现等。
2.个别评价：根据学生的感悟和产出，进行个别评价，鼓励学生表达独特见解。
五、教学反思本节课设计重在引导学生理解古诗、感受古文化的魅力，通过多样的教学手段培养学生的审美情趣和表达能力。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生对古代文学的了解，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
以上是本节课《古诗三首从军行》的教学设计，希望能够引起学生的兴趣，激发学生对古代文学的热爱，提高学习效果。
五年级语文下册教案9古诗三首从军行部编版
教案：五年级语文下册《从军行》古诗三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《从军行》这首古诗；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，学会欣赏古诗的韵律和意境；3. 情感态度与价值观：感受古诗中作者表达的保家卫国、英勇奋斗的精神，培养学生的爱国情怀。
教学内容：1. 学习《从军行》这首古诗，理解诗文内容，体会诗文中的意境；2. 分析古诗的韵律特点，学会欣赏古诗的音韵美；3. 通过小组合作，讨论古诗中的重点字词，加深对古诗内容的理解。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗文中的意境；2. 教学难点：分析古诗的韵律特点，学会欣赏古诗的音韵美；通过小组合作，讨论古诗中的重点字词，加深对古诗内容的理解。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生学习兴趣，引导学生回顾之前学习过的古诗，感受古诗的美；2. 提问：同学们，你们对古诗有什么印象？古诗中有哪些美的元素？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读《从军行》，理解诗文内容，体会诗文中的意境；2. 学生通过课本注释，自主学习古诗中的重点字词。
三、小组合作（10分钟）1. 学生分组，每组选择一首《从军行》进行讨论；2. 讨论内容包括：古诗的韵律特点、古诗中的意境、重点字词的理解等；四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充；2. 讲解内容包括：古诗的韵律特点、古诗中的意境、重点字词的理解等；3. 引导学生深入理解《从军行》的思想内涵。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课堂讲解的内容，进行练习；2. 练习内容包括：朗读、背诵《从军行》，理解诗文内容，体会诗文中的意境等；3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：从军行韵律特点：意境：重点字词：作业设计：1. 回家后，将《从军行》背诵给家长听，并解释诗文中的意境；2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行分析，写一篇短文，分享自己的感受。
古诗三首从军行教学设计
古诗三首从军行教学设计古诗三首《从军行》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵这三首《从军行》古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
3、引导学生感受古诗的语言美、意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
4、激发学生对古代军旅生活的兴趣，增强学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
感受古诗的意境，领悟诗歌的表达技巧。
2、教学难点体会古诗中蕴含的深沉的爱国情感。
理解古代战争背景下诗人的复杂心境。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，加深对古诗的理解。
2、讲解法：对古诗中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论古诗所表达的情感和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于古代军旅生活之中，增强学生的情感体验。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段古代战争的视频片段，展示烽火连天、金戈铁马的场景，引发学生对古代战争的兴趣。
2、提问学生对古代战争和军人的印象，引导学生思考军人的职责和使命。
（二）初读古诗1、教师范读三首《从军行》，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生评价，教师进行指导。
（三）理解诗意1、逐句讲解古诗的意思，重点解释关键词语，如“烽火”“金甲”“楼兰”等。
2、结合注释和图片，帮助学生理解诗句所描绘的画面。
3、让学生用自己的话描述古诗的内容，检查学生对诗意的理解。
（四）体会情感1、引导学生思考诗人在诗中表达了怎样的情感，从哪些词句中可以体会到。
2、组织学生小组讨论，交流自己的体会。
3、教师总结学生的讨论结果，深入剖析诗人的爱国情怀和对战争的思考。
（五）赏析艺术特色1、分析古诗的修辞手法，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”中的夸张手法。
2、探讨古诗的意境营造，如“青海长云暗雪山”所展现的壮阔而苍凉的景象。
9古诗三首《从军行》(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：古诗三首《从军行》一、教学目标1. 知识与技能：(1) 能够正确地朗读、背诵《从军行》。
(2) 理解诗歌的意境和主题，了解古代边塞诗人的生活背景。
(3) 学会欣赏古诗，提高文学素养。
2. 过程与方法：(1) 通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
(2) 学会通过想象、联想等方法，感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生的爱国情怀，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(2) 培养学生勇敢、坚韧、乐观的人生态度。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍王昌龄的生活背景，以及《从军行》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 诗歌内容分析：分析诗歌的意象、意境、表现手法等，引导学生感受诗歌的美。
3. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读、背诵诗歌，提高学生的朗读、表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 正确朗读、背诵《从军行》。
(2) 理解诗歌的意境和主题。
(3) 学会欣赏古诗，提高文学素养。
2. 教学难点：(1) 分析诗歌的意象、意境、表现手法。
(2) 感受诗歌的美，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体设备，播放边塞风光图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌背景介绍：介绍王昌龄的生活背景，以及《从军行》的创作背景。
3. 诗歌内容分析：分析诗歌的意象、意境、表现手法等，引导学生感受诗歌的美。
4. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读、背诵诗歌。
5. 课堂练习：设计一些有关《从军行》的练习题，让学生课后巩固所学知识。
6. 课堂小结：六、板书设计《从军行》王昌龄内容：意象、意境、表现手法等七、作业设计1. 抄写《从军行》，注意字迹工整。
2. 分析《从军行》的意象、意境、表现手法，写在练习本上。
3. 预习下节课的内容。
八、课后反思本节课通过图片导入、诗歌背景介绍、内容分析、朗读与背诵等方式，让学生学习了王昌龄的《从军行》。
9古诗三首从军行(教学设计)-2023-2024学年统编版语文五年级下册
1. 课堂总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习的重点和难点。学生通过思考和回答问题，巩固所学知识。
2. 布置作业：教师布置相关的作业，如写一篇关于《从军行》的读后感、绘制诗中的景象等，让学生在课后继续学习和思考。
教学反思：
教师在课后进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，提出改进的措施，为下一节课的教学做好准备。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版语文五年级下册》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如边塞风光的图片、与古诗《从军行》相关的艺术作品等，以便于学生更直观地理解诗中的景象和意境。
2. 作业反馈：
在学生提交作业后，我及时进行了批改和反馈，针对不同学生的问题提出了以下改进建议：
（1）对于创作古诗的学生，我鼓励他们大胆表达自己的想象，同时提醒他们注意古诗的韵律和结构。
（2）在批改读后感时，我注意引导学生正确理解诗中的意境和意象，并强调书写规范和表达能力。
（3）对于阅读古诗的学生，我肯定了他们的阅读兴趣，并指导他们如何欣赏和分析古诗中的表达技巧。
2. 审美与人文素养：通过分析诗中的意象、意境和表达技巧，培养学生对古诗的审美能力，同时引导学生理解诗中的爱国主义情感，提高学生的人文素养。
3. 思维能力：通过探讨诗人的创作背景和意图，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、重点难点及解决办法
1. 理解古诗《从军行》的意境和深层含义：通过多媒体展示边塞风光的图片和视频，帮助学生更直观地感受诗中的景象，同时引导学生联系生活实际，想象自己置身其中的感受，从而帮助学生深入理解诗的意境。
小学五年级下册《第四单元9 古诗三首从军行》教案设计
小学五年级下册《第四单元9 古诗三首从军行》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《从军行》。
- 理解古诗中的重点字词和诗句的含义，如“青海”“雪山”“孤城”“玉门关”等字词的地理位置和象征意义，以及诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”所表达的深刻内涵。
- 了解古诗的创作背景，体会古诗的意境。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的节奏和韵律，培养学生的语感。
- 引导学生借助注释、查阅资料等方法理解古诗内容，提高自主学习能力。
- 组织学生开展小组合作探究，交流对古诗的理解和感受，培养合作精神和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标- 体会戍边战士保家卫国的英勇无畏和爱国情怀，激发学生的爱国情感。
- 培养学生对古典诗歌的热爱之情，提高文化素养。
二、教学重点理解古诗的内容，体会戍边战士的爱国情怀。
掌握古诗中的重点字词，如“穿”“破”等字的用法和表达效果。
有感情地朗读并背诵古诗。
三、教学难点感受古诗的意境，理解诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”所蕴含的丰富情感和深刻哲理。
体会王昌龄边塞诗的风格特点，如雄浑壮阔、慷慨激昂等。
四、教学方法1. 诵读法- 古诗教学首先要重视诵读。
通过反复诵读，让学生感受古诗的节奏和韵律，初步理解古诗的内容。
在诵读过程中，教师要指导学生正确的读音、停顿和语调，使学生能够读出古诗的韵味。
例如，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”这句诗的停顿应该是“青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。
”在语调上，要读出一种雄浑壮阔的感觉。
2. 情境教学法- 创设与古诗内容相关的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。
可以通过多媒体展示青海湖、雪山、玉门关等边塞风光的图片或视频，让学生直观地感受边塞的荒凉和壮阔，从而更好地理解戍边战士的生活环境。
还可以播放一些激昂的音乐，营造出古诗所表达的那种慷慨激昂的氛围。
3. 小组合作探究法- 组织学生开展小组合作探究活动，让学生在小组中交流自己对古诗的理解和疑问。
9古诗三首从军行教学设计
3. 诗歌朗诵与表演：教师会对学生的录音或视频进行观看，指出存在的问题并给出改进建议。对于学生表现出的优秀朗诵或表演，教师会给予肯定和鼓励。
九．教学反思与改进
首先，在教学内容上，我发现部分学生在理解《从军行》的诗意和韵律方面存在困难。因此，我将更加注重诗歌的解读和欣赏，通过深入剖析诗句，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意境和韵律。
2. 诗歌创作：要求学生以《从军行》为灵感，创作一首自己的诗歌，表达自己对边疆战士的敬意和祝福。学生可以通过自由创作的方式，发挥自己的想象力和创造力。
3. 诗歌朗诵与表演：要求学生选取《从军行》中的一段诗句，进行朗诵或表演。学生可以通过录音或视频的方式，展示自己的朗诵或表演能力。
作业反馈：
1. 诗歌理解与欣赏：教师会对学生的思维导图、读后感等进行批改，指出存在的问题并给出改进建议。对于学生理解不到位的地方，教师会进行详细的解释和指导。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《从军行》这首诗的教材或学习资料，包括人教版小学语文四年级下册第一组教材和相关古诗学习资料。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这可以包括《从军行》诗歌的插图、古代边疆战士的生活图片、相关历史背景的视频等。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在这个课程中，可能不需要实验器材。
- 互动式板书：在板书中设计互动环节，如邀请学生上台展示自己对诗歌的理解和创作，激发学生的主动性和参与感
八、作业布置与反馈
作业布置：
1. 诗歌理解与欣赏：要求学生对《从军行》进行深入阅读和理解，分析诗中的关键词语和句子，体会诗人的情感表达。学生可以通过制作思维导图、撰写读后感等方式来展示自己的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9古诗三首
从军行
1．了解边塞诗的特点。
2．有感情地朗读课文，理解诗句的意思。
背诵课文。
3．能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心，破敌之志。
有感情地朗读课文，了解边塞诗的特点。
体会诗人所表达的思想感情，体会边关将士的爱国之情。
多媒体课件。
1课时。
一、知诗人，解诗题。
1．直接揭题，介绍边塞诗。
告诉学生“边塞”指“边关、边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。
诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏、许身报国的英雄气概。
2．解释“从军行”。
“从军行”即从军歌，是乐府诗题。
3．简介作者。
王昌龄，唐代诗人，字少伯，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。
(从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。
总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣，更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
)
二、品诗句，明诗意。
1．初读，读准字音。
2．再读，整体感知。
(1)指名读，教师读，齐读。
(2)通过这几遍读，你们感受到诗人在表达一种怎样的情感？
3．研读，读懂诗意。
(1)以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
(2)指名谈对诗句的理解。
(古诗教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主学习时间，感悟理解诗的内容，初步体会诗的情感。
并注重了合作学习，大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中，为下一步的学习做好了准备。
)
三、想意境，悟诗情。
1．“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”
(1)指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。
(2)透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词？
(3)请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？
(4)将你的体会融入诗句，读这两句诗。
2．“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”
(1)你从这两句中又读出了什么？为什么？
引导学生抓住“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。
抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。
(2)教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。
3．感受此诗的艺术技巧。
(1)一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用？
(2)小结：典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。
4．配乐朗诵，背诵。
(古诗的用词极其精妙，所以这个环节注重引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，
去理解、感悟文字背后的意思。
同时借助多媒体课件，营造氛围，让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。
)
四、拓展延伸。
1．你还知道哪些边塞诗？边塞诗是唐诗的一个重要的组成部分，那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次感受那些弃家入塞，许身报国戍边战士们的英雄气概和爱国情怀。
2．简介其他的边塞诗人，引导学生课下继续收集资料，激发学生课外阅读此类资料的兴趣。
五、布置作业。
请完成同步练习。