“外力作用和地表形态”教学设计

“外力作用和地表形态”教学设计

【教学构想】

湘教版“必修Ⅰ”《自然环境中的物质运动和能量交换》一章具体研究岩石圈、大气圈、水圈内物质运动和能量交换的基本知识、原理，是自然地理部分的知识基础和核心学习内容。第二节“地球表面形态”的学时一般为3课时。本课例是第3课时，重点分析外力作用的表

现形式。其课标要求是：了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系，运用内外力共同作用的观点，解释世界典型地表形态的成因。教学中主要采用讨论法、案例分析法、探究法等，通过图片向学生展示丰富多样的地表形态，启发学生思考并探究地貌成因，同时感受自然界的魅力与神奇。

本节课以长江沿岸的两种地貌为案例，分析流水作用下两种地貌的形态及形成原因，逐步揭示外力作用与地表形态的关系。教学过程为：案例对比分析一学生合作探究一总结特征一知识迁移，使学生最终掌握“运用内外力共同作用”综合分析问题的方法。在分析地貌成因时，引入“找是谁”“我是怎样产生的”“找找我的朋友”“谈谈我的特点”等活动，这种思维外化过程有利于学生形成从地理视角分析问题的科学思维。

从学习结果类型与学习条件分析看，本节课属于地理综合能力学习，需要学生了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系；运用外力作用解释世界典型地貌的特点；搜集图片资料，对图片进行对比、分析和讨论。

【教学过程】

1．从学生心理活动出发，选取典型的风景图片，极大调动了学生学习的积极性

“我是谁，我是怎样产生的”和“找找我的朋友、谈谈我的特点”两个探究活动，以拟人化手法让学生有切身的感受，利于学生更好地推测地貌咸因和过程，实现教学目标。

2．小组讨论、合作探究的活动设计合理，目的明确，效果较好

学生先通过教师引导分析长江沿岸两种地貌，再进行合作探究，这样利于学习方法的掌握。

3．注重培养全面分析地理问题的思维

课例注重引导学生分析外力作用的表现形式和具体实侧，并结合内力作用综合、全面地分析缝貌的成因。不同学生有不同的分析角度，在差异对比中发现最合理的分析过程，并布置学生通过“找找我的朋友”活动举一反三地去探究学习，体现了开放式的地理教学模式。

4．注重地理图表的分析，提高学生的读图能力

通过引导学生分析“春秋时期我国沿海疆域图”中海岸线的变化，找出河口的沉积地貌，这样利于提高学生的读图能力。