《我就是数学——华应龙教学随笔》读书心得
读《我就是数学》心得体会
读《我就是数学》心得体会最近我读了《我就是数学》这本书，感触很深。
这本书以生动地形式教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法，让我在今后的成长中受益无穷。
《我就是数学》是华应龙老师的一本教育随笔，全书共有六个部分，即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”，其中既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
所以读起来让人倍感亲切，生动、感人，读后回味无穷。
华应龙老师的一篇教育随笔《像农民种地那样教书》，感触颇深，连读数遍，每次读后，都让我看到一个朴实，超然而又有着一颗平常心的教师形象。
像农民种地那样教书真的是件很踏实、很幸福的事儿。
农民种地，“从来不强迫‘庄稼’按照‘一个模式’生长”、“为每一棵‘庄稼’按照‘自己的方式’‘尽情地生长’创造良好的条件”。
我们教育要真的做到“从来不强迫‘学生’按照‘一个模式’成长”，“为每一个‘学生’按照‘自己的方式’‘尽情地成长’创造良好的条件”。
庄稼长得不好，农民从来不责怪庄稼，而是反思自己的过失：土是不是松得适宜？肥是不是施得及时？有没有浇水和除虫？因为他们知道庄稼是无辜的。
我想想自己平时的心态，似乎经常在埋怨学生不听讲，不按时交作业，家长不负责任……我们应该像农民种地一样经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为什么不爱做或总是出错？……。
教育工作者要带着农民对自己田里的庄稼所投入的那份非常浓厚、深沉的感情去对待学生，真诚的、浓烈的去爱孩子，在生活中以及教学过程中要学会博爱，不要因为学生的一点点的小过失而大加指责，谁都有可能犯一些小错误。
当孩子犯了错误，我们要站在孩子的立场上，替孩子想想，久而久之，孩子也会站在老师的立场上，考虑老师。
那么，师生的关系就和谐了，教育也就充满了“爱”，要将爱体现在每一个教学细节之中，要用爱的目光注视每一位学生，用爱的微笑面对每一位学生，用爱的关怀感染每一个学生，用爱的惩罚约束学生，用爱的言行鼓励学生。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本与数学相关的书籍，它以生动有趣的方式为读者呈现了数学的魅力和应用。
通过读这本书，我对数学有了更深刻的理解，同时也产生了很多思考和感悟。
书中，华应龙以他个人的经历和见解，向读者展示了数学的创造力和思维方式。
他通过自己对数学的研究和应用实践，告诉我们数学并不只是枯燥的公式和计算，而是一种智慧和思维的体现。
他深入浅出地解释了数学中的一些概念和原理，让读者能够更轻松地理解和应用。
同时，他还通过一些有趣的数学题目和思考题，引发了读者的思考和求解欲望，激发了我们对数学的兴趣和好奇心。
在阅读《我就是数学》的过程中，我深刻体会到了数学的美妙之处。
数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它的应用无处不在。
无论在自然科学、工程技术还是社会科学中，数学都起着不可替代的作用。
它可以帮助人们解决各种实际问题，提高我们的思维和分析能力。
数学的魅力在于它的严密性和逻辑性，每一个定理和公式都有其独特的证明和推导过程，这使得数学具有了内在的美感。
同时，这本书也让我对数学的学习产生了新的思考。
华应龙在书中强调了数学思维的重要性。
解决数学问题需要我们善于观察、思考和总结，需要我们敢于冒险、勇于创新。
数学不仅仅是记住公式和方法，更是培养我们的逻辑思维和创造能力。
读完这本书后，我深感数学的学习远不止于应试，更是为我们日常生活和未来的发展提供了强大的支持。
在书中的数学题目和思考题中，我尝试着思考和解答，遇到一些困难时也会查找相关的数学知识来辅助自己的思考。
这样的实践过程让我不仅学到了数学的知识，更培养了自己的问题解决能力和创新思维。
数学的学习需要我们不断地思考和实践，只有这样才能真正领略到其中的乐趣和价值。
总的来说，华应龙的《我就是数学》是一本启发人心的读物。
通过阅读这本书，我加深了对数学的理解，对数学的学习产生了新的思考。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和智慧的体现。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出XXX推荐的XXX老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解XXX是怎样的一个人。
在读序三时XXX教授说XXX 连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到XXX已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，XXX真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了XXX的书，想到了他是如何准备每一节课。
华教师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的XXX。
如在“角的度量”一课，他思考可否创设一种情境，让学生感触感染到量角的用途，经过多天的搜索、比力、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组教师会商后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感触感染到量转自角的必要性，又缩短了数学课本与学生生活经验之间的距离。
而我1 / 19华应龙我就是数学读后感在准备数据的收集整理的新课时先是听了XXX的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，XXX也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，XXX的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该研究这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。
在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何准备每一节课。
华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，华老师也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
读我就是数学
读我就是数学读《我就是数学》有感《我就是数学》这本书是数学特级教师华应龙写得一本教育随笔，分为六部分“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”。
每一篇随笔真实且实用，如同华老师就坐在我的对面娓娓道来，读后深深被华老师的幽默、干练、善于思考、喜欢钻研所吸引，现将我的读书感悟与大家分享：一、尽你的全力，求得最好的结果书的开始引用了艾森豪威尔年轻时候和家人玩牌的故事，华老师认为所谓的差牌，其实就是考量我们眼力和心力的“金牌”，能把差牌打好，才是最大的成功。
在工作生活中，我们难免遇到难堪的、不如意的事，华老师是怎么做的呢？他用一个个生动、鲜活的例子为我们讲述了自己化尴尬为有用的教育资源，因脑袋磕破需要戴着帽子上课，他把自己戴帽子和要学的小括号的作用这一知识点巧妙的结合起来，磕破的脑袋和一顶帽子成了一件难得的“教具”，把尴尬的事变成了有趣的资源，课上得让学生恍然大悟。
这样充分利用的教育资源并不是凭空而来的，而是靠他认真的思索换来的，事物之间总是存在着微妙的联系，关键是发现那种联系，功夫没有错用的，你以为劳而不获，实际上在潜意识中我们已经获得了无形的效果。
纵观全书，华老师无论是在课前、课中、还是课后，都在用心、尽力的思考，认真对待，及时反思，从尴尬中思考，从错误中思考，去寻求最精彩的课堂，金点子并不是专属于一个人，它是在坚持不懈的思考和付出后的收获。
二、自己的教学，除了知识，还能给学生留下些什么？华老师不仅注重精彩的课堂，更注重敬畏童心，思考自己的课能给学生留下些什么？他认为教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命。
他不怕“质疑”并感谢“质疑”，会因为学生一句质疑的话，在课后及时反思，查阅大量的资料，给孩子们更好的成长引领方向，同时也给自己“储蓄”了新的“发现”和进步。
他的课不只是死板的教知识，更引导学生玩数学、做数学，在生活中发现问题，用数学方法分析、解决问题，让学生欣赏数学，感受数学的价值，让数学融入到学生的生活中，枯燥的课堂变成“会飞”的课堂，点燃学生生命的火焰，保护孩子们会“飞”的能力，带领学生一起飞。
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1喜欢华应龙的课，更喜欢他的书，华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。
他的书，耐读，实用，都是课堂我们天天经历的故事，他处理的有趣，得当，令人佩服。
他备课认真，如在“角的度量”一课,他思考能否创设一一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情景，几易其稿，才定稿。
了不起的`“善待差错”“感谢差错”，的处理法则。
他告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用,不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩!”。
要学习华老师那种教师的智慧就是要善于从学生95%错误的解答中发现那5%的正确的东西,给予热情的肯定，并积极加以引导，让学生一步步推倒那95%的错误。
这就是大师的风范，所以华老师是数学，我们均应学习他的融错艺术。
最让我值得学习的就是华老师的课后反思，学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。
课后他都会回想每一个教学环节，总结好的地方与不当的地方,最应当学习的当是他反思后的再实践，他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的催生。
当我学到这里时真的感觉甚是惭愧，因为自己在讲过新课后并没有认真去写反思，去记录，反而每当讲完一节课，把很多生成，和资源白白浪费。
我为自己的怠惰而感到深深的不安，所以，我会在今后的教学中手不释卷，也要去思，去想，去记录，做教书的有心人。
《我就是数学》读后感2暑期捧读了华老师的《我就是数学》，如同自己就坐在华老师的课堂里，听他上着与众不同的数学课。
这本书主要撰写了许多篇华老师的教育随笔，每篇教育故事中，华老师都在不断创新教学方法，不断反思自己的教学，还引用了许多古今中外的名人名言，这与华老师慎思、“懒读”脱不了关系。
《我就是数学》教师读书感悟
《我就是数学》教师读书感悟多年以前，有幸在现场听了一节华应龙老师的数学课，当时就觉得华老师是一位有着丰富教育智慧和人格魅力的教师，在他的课堂上，我们常常能看到“与众不同”的教学设计，很多亮点都是在学生的错误基础上诞生的，他的机智，他的化错教学给人印象深刻。
最近再读华应龙老师的《我就是数学—华应龙教育随笔》感触颇深。
这本书包括了六部分：课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟。
读完这本书，我才知道原来华老师课堂上的精彩瞬间和神来之笔都来自于多年潜心探索研究的厚实底蕴，来自于扎扎实实的一线教学工作。
上课前的精心“设计”，教学中的琐碎烦恼，下课后的再三反思，在他的笔下真实自然，从容有趣。
华老师的课堂，没有数学课司空见惯的机械与枯燥，而是随处闪耀着他的“匠心独运”的智慧，生活中的“意外”，课堂上的“突发”成就了课堂上最鲜活的素材；发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维；奖励敢于讲出“出错”原因的孩子，让他成为课堂的“明星”……他的课堂如同通往宝藏前的迷宫，让孩子们沉醉于不断探索的快乐中。
华老师说：“孩子是天生的学习者。
”我们教师要做的就是抓住教学的重点，攻克教学中的难点，解决各种各样的问题，让孩子的学习“像呼吸一样自然”。
华老师提出：“你是带着你所了解的数学世界走进学生的，而不只是一种数学教材。
这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习、数学思考也才可能丰富多彩。
作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是数学知识本身。
数学的好玩、数学的有趣，也就在这里。
”华老师还说，要像农民种地那样教书，要像农民那样不误农时，要像农民那样调整，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，因地制宜，因时制宜，因物制宜，精心栽培，细心呵护。
类似这样的金句在书中数不胜数，它不只是一部讲小学数学教育和教学的书，更重要的是体现了华老师的创新性教育和教学思想。
读华应龙教育随笔
读华应龙教育随笔《我就是数学》有感《我就是数学》是数学特级教师华应龙撰写的教育随笔，初次看到书名时疑惑于作者的狂傲，静心品读后则感慨于作者的睿智、博学和才情。
《我就是数学》全书分六辑，分别是课前慎思，课中求索，课后反思，听课随想，评课心语和生活感悟。
每一辑由数篇短文组成。
在前三辑中，记录的是华老师在自己的课前，课中，以及课下所做的思考和对数学艺术的精益求精。
在第四辑和第五辑中他用敏锐的眼光深度的赞赏、与读者一起分享名师们的课堂。
而最后一辑他把生活与数学融合在一起，抒发了自己的感悟。
全书既有华老师的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
这些对于我们一线老师来说，都是难能可贵的借鉴资源，同时也使人感觉到了差距的存在。
华老师是睿智的。
《脑袋磕破后的笑声》中，一个数学老师遭遇脑袋磕破后还要戴着帽子上公开课，尴尬啊。
华老师灵光一现，把磕破的脑袋和一顶帽子合成了一件难得的教具，化尴尬的事件为有趣的教学资源。
《一树一菩提，一花一世界》，他让我们顿悟：“道，非常道，明，非常明！”同样的《那一声“谢谢”里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》！当《遭遇“节外生枝”》时，作者的从容和淡定，练达和智慧，并非是一朝一夕所形成。
《教学有路曲为径》，原来《老师们都没有注意到》，《一节课·一碗米》，《篮球，我的导师》，又让我们感受一种人生的况味。
他的智慧来自理论的引领，实践的历练，写作的顿悟，反思的升华。
华老师很博学。
书中收录的短文，篇篇看似随手拈来，不拘一格，却旁征博引，回味无穷。
文章中经常引故论今，富于联想，从我国的孔子、老子、庄子、墨子到黑格尔、恩格斯、爱因斯坦，从宋朝无德禅师到《红楼梦》中的林黛玉，甚至还引用了美国前总统艾森豪威尔母亲的一段话；从诗歌到故事他都能结合课堂中发生的事，在全方位的反思中恰当地引用，而且他还善于以日常生活中的事，如打篮球、农民种地等事情联系到教师的教学，联系到数学。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感在教育领域的广袤天地中，我有幸邂逅了华应龙老师的《我就是数学》这本书。
初读时，只觉它朴实无华，深入研读后，却被其中蕴含的深刻教育智慧所震撼。
华应龙老师在书中展现出的对数学教育的独特见解和深厚热爱，让我深受启发。
他让我明白，数学教学不应只是知识的简单传递，更是思维的启迪和灵魂的触动。
在《我就是数学》中，华应龙老师强调了数学与生活的紧密联系。
他认为，数学源于生活，又服务于生活。
以往，我们在教学中常常过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在实际生活中的应用。
然而，华老师通过一个个生动的教学案例，向我们展示了如何将抽象的数学知识与生活中的实际情境相结合。
比如，他在讲解“平均数”这个概念时，没有直接给出定义和公式，而是通过让学生计算班级同学的平均身高、平均体重等，让学生在实际操作中理解平均数的意义和作用。
这种教学方法不仅让学生更容易理解和掌握数学知识，还培养了他们运用数学解决实际问题的能力。
书中还让我深刻体会到了尊重学生个性和差异的重要性。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格和思维方式。
华应龙老师在教学中充分尊重了这一点，他鼓励学生提出不同的观点和想法，哪怕是错误的，也会引导学生从中发现问题、解决问题。
他认为，错误是一种宝贵的教学资源，通过对错误的分析和纠正，学生能够更加深刻地理解知识。
这种尊重和包容的教育态度，为学生创造了一个宽松、自由的学习环境，激发了他们的学习兴趣和创造力。
此外，华应龙老师对于数学教学的创新精神也给我留下了深刻的印象。
他不断尝试新的教学方法和手段，以激发学生的学习热情。
例如，他运用多媒体技术、游戏、小组合作等方式，让原本枯燥的数学课堂变得充满趣味和活力。
他的创新实践告诉我们，教育不能因循守旧，只有不断创新，才能适应时代的发展和学生的需求。
阅读这本书的过程，也是我不断反思自己教学的过程。
我开始反思自己在教学中是否过于注重知识的传授，而忽略了学生的感受和需求；是否充分利用了生活中的数学资源，让学生感受到数学的魅力；是否真正尊重了学生的个性差异，为他们提供了充分的发展空间。
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)读华应龙《我就是数学》读后感篇1《我就是数学》是华应龙教师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对课堂教学的一些总结及感悟，本书分为课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六局部。
华教师的课堂胜利源于课前的慎思，连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。
其中角的度量是一堂技能性的课给我的印象特殊深刻。
以往的教学中，我们往往是让学生困难地、枯燥地、机械地量各种各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中很多角都不须要量，因为大都是直角。
而华教师却很擅长视察与思索，他发觉了衣领的角、椅子靠背向后倾斜必须的角最终他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来找寻。
他思索能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，最终，滑梯进入了他的视域。
这是地球人借助自身质量来玩的嬉戏，不管是城市还是乡村的小孩子必须都玩过。
要比拟，得有两个滑梯，反复思索后华教师创设了三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经历之间的距离。
借助这个滑梯，最终找到了既真实又好玩，还能引发学生学习需求的情境。
从华教师的教育随笔中可以看出，华教师的学问储藏相当丰富，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能顺手拈来，这是一种功力的表达。
正是因为阅读广泛，华教师对教育本质的理解才接近真实。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得心悦诚服了。
现实中，我自己总是埋怨没时间读书，时间都用在思索如何教学上了。
却不知道，我平常的思索根本上是在做无米之炊。
没有理论作指导，纵然，想破脑袋，得出的也势必是浅薄的东西。
该书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了许多人生哲理，可以看出华教师是个饱读诗书、博览群书、充溢才智的学者，对学生无微不至的关心更加突显其人文文化的特质，对教育那份热忱洋溢执着，更是我们学习的楷模。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感《华应龙〈我就是数学〉读后感》最近读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，让我对数学教学有了全新的认识和感悟。
在书中，华应龙老师用一个个生动有趣的教学案例，向我们展示了数学的魅力和教学的艺术。
他的文字平实而又充满智慧，让我仿佛置身于他的课堂之中，亲眼目睹了那些精彩的教学瞬间。
其中，有一个关于“角的度量”的教学案例让我印象特别深刻。
华老师没有像传统教学那样，直接告诉学生量角的方法和步骤，而是通过一系列巧妙的引导，让学生自己去发现和探索。
他先让学生尝试用各种方法去测量角的大小，有的学生用尺子去量角的边长，有的学生用三角板去比角的大小，结果都不准确。
这时，华老师并没有急于纠正学生的错误，而是让他们继续思考和尝试。
在学生们陷入困惑的时候，华老师拿出了一个自制的“活动角”，通过演示和讲解，让学生们明白了角的大小与边的长短无关，而与两条边张开的程度有关。
然后，他再引导学生观察量角器的构造，让学生自己发现量角器上的刻度和读数方法。
通过这样的教学过程，学生们不仅掌握了量角的方法，更重要的是，他们在探索中培养了自己的思维能力和创新精神。
华老师的教学方法让我深刻地认识到，数学教学不应该是简单的知识传授，更应该是激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在我们的日常教学中，往往会过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体地位。
我们总是急于把标准答案告诉学生，却没有给他们足够的时间和空间去思考和探索。
这样的教学方式，虽然能够让学生在短时间内掌握知识，但是却不利于学生的长远发展。
我们应该像华应龙老师那样，尊重学生的想法，鼓励学生大胆尝试，让学生在自主探究中发现数学的奥秘。
还有一个案例让我感受到了华老师对数学文化的重视。
在讲解“圆的认识”这一课时，华老师不仅介绍了圆的基本特征和性质，还向学生们讲述了圆在人类文明发展中的重要作用。
他从古代的车轮讲到现代的建筑设计，从中国的太极图讲到西方的艺术作品，让学生们深刻地体会到了圆的美丽和神奇。
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感4篇当认真看完一本名著后，你有什么总结呢？为此需要认真地写一写读后感了。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编为大家收集的《我就是数学》读后感，欢迎阅读与收藏。
《我就是数学》读后感1今天，4月23日，世界读书日。
每年的这一天，都会敲下几个字，提醒自己：你读书了吗？最近一直在读华应龙老师的《我就是数学》这本书。
《我就是数学》是华老师写的一本教育随笔，里面记载着的是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟。
翻开书页，犹如捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品那来自他对教育教学的理想与信念的叩问与追寻，阵阵的清香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起。
华应龙老师的课为什么总有点与众不同？他的课为什么学生听了不愿下课？一个数学老师的文章为什么如此生动、亲切、富有诗意？这本随笔里尽是答案。
这本书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六个部分。
书中包含了很多人生哲理，细细品读，书中随处可见华老师是个充满智慧的学者，透过文字可以感受到他对学生无微不至的关怀，他对教育那份热情洋溢的执着，他站在讲台的那份欢喜...这一些，这一切，都是我，我们老师学习的楷模。
华应龙老师出身农民家庭，从12岁起干了许多农活，他对农民有着天然的情结。
他像农民种地那样去教书。
他说，教育像农业那样需要信任、宽容、耐心、期待和守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
他在每篇随笔中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那样的巧妙，那样的广泛。
《脑袋磕破后的笑声》一文中，华老师竟然能把磕破的脑袋与一顶帽子合成一件难得的“教具”，与所教内容《中括号》结合得天衣无缝。
华老师在阐述如何去发现事物之间存在着微妙联系的时候，引用了朱光潜先生在《谈美》中的一句话“在意识中思索的东西应该让他在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。
功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中实在仍然于无形中收效果。
《我就是数学华应龙教育随笔》读后感
《我就是数学——华应龙教育漫笔》读后有感刚才听到这个书名的时候，我在想：很霸气的书名！可是，华应龙老师的名字早就如雷灌耳，他早就是我们耳熟能详的数学教育大师了。
带着迷惑，我开始阅读这本书。
这本书的语言灵巧风趣，整本书以教教事例、教课反省、教课感悟的方式表现，没有乏味的教课理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教课实质，可操作性强，并且让我们感觉到数学教课的乐趣。
这本书生动艺术地表现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，按照学生的思想发展门路，为学生供给了大批的察看、猜想、思虑、操作、考证、自主探究和合作沟通的机遇，充足发挥学生的自主学习的能力，让学生主动探究感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都表现出他对学生的人性的尊敬、对数学教学的尊敬。
华应龙老师对自己的讲堂教课千锤百炼，他在教课《角的胸怀》一课前，频频思虑：可否创建一种情境，让学生感觉到量角的用途，他和同时频频研究商讨，连睡在床上都在思虑，想出新方案后还不知足，思虑能否有更合情理的设计，最后，创建了三个滑梯的设计，既让学生感觉到量角的重要性，又表现了“学习生活中的数学”的实践精神，华老师的对教课的这类近乎吹毛求疵的治学精神，不单使他的每节课成为一种艺术品，并且使他成为名符其实的教育家。
华应龙老师说他很喜爱当堂评论学生，他举例说：“我们班 42 名同学，听完这节课，我赏识 39 位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的讲话最有数学滋味。
她说得好是因为她肯动脑筋，能有条理地去想。
”华老师说他这样评论学生的目的是想给学生建立一个数学学习的楷模。
我看到这里，灵光一闪，对呀，我们评论学生时能不可以更详细一些，更正确一些，这样能让学生有更明确的目标。
从前，我评论学生不过：“你说得真完好！”“你的回答很正确！”“某某同学请你仔细听讲！”等等，此刻，我在讲堂上开始注意教课语言的正确到位、与教课内容的密切贴合，如: 某“某同学坐姿正直，专注地看着老师，最初进入学习状态，因此，今日这节课由他喊起立 ! ”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不知足于一种方法，不知足于一次成功，只有不断下探究、追求的脚步，才会不断地进步。
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1今天，4月23日，世界读书日。
每年的这一天，都会敲下几个字，提醒自己：你读书了吗？最近一直在读华应龙老师的《我就是数学》这本书。
《我就是数学》是华老师写的一本教育随笔，里面记载着的是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟。
翻开书页，犹如捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品那来自他对教育教学的理想与信念的叩问与追寻，阵阵的清香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起。
华应龙老师的课为什么总有点与众不同他的课为什么学生听了不愿下课一个数学老师的文章为什么如此生动、亲切、富有诗意这本随笔里尽是答案。
这本书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六个部分。
书中包含了很多人生哲理，细细品读，书中随处可见华老师是个充满智慧的学者，透过文字可以感受到他对学生无微不至的关怀，他对教育那份热情洋溢的执着，他站在讲台的那份欢喜...这一些，这一切，都是我，我们老师学习的楷模。
华应龙老师出身农民家庭，从12岁起干了许多农活，他对农民有着天然的情结。
他像农民种地那样去教书。
他说，教育像农业那样需要信任、宽容、耐心、期待和守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
他在每篇随笔中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那样的巧妙，那样的广泛。
《脑袋磕破后的笑声》一文中，华老师竟然能把磕破的脑袋与一顶帽子合成一件难得的“教具”，与所教内容《中括号》结合得天衣无缝。
华老师在阐述如何去发现事物之间存在着微妙联系的时候，引用了朱光潜先生在《谈美》中的一句话“在意识中思索的东西应该让他在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。
功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中实在仍然于无形中收效果。
”“灯火阑珊处”的那人，如果不是“千百度”地有意识地去寻，就不会有那份“蓦然回首”的惊喜与回味！从书中能见出，华老师是读了很多很多书的，而博览群书，应该是每位大师成长的共性！华老师在书中也讲到：一个教师不读自己专业以外的书，是不会把这个学科教得很好的；但是，如果他不经常阅读自己专业的书，那么更是教不好这个学科的。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感《华应龙〈我就是数学〉读后感》读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我仿佛经历了一场奇妙又充满乐趣的数学之旅。
在这本书中，华应龙老师没有给我们灌输那些高深莫测的数学理论，而是用他亲身经历的一个个教学故事，让我看到了数学原来可以如此生动、有趣。
就像在一个阳光明媚的午后，和一位亲切的长辈坐在花园里，听他娓娓道来那些关于数学的点滴。
其中让我印象特别深刻的是华老师讲的一堂“角的度量”的课。
一般来说，这是个挺枯燥的知识点，不就是量角器的使用和角度的计算嘛。
但华老师却把它变得妙趣横生。
华老师一上课，没有像往常那样直接切入主题，而是跟同学们讲了一个小故事。
他说：“同学们，今天咱们先来玩一个小游戏。
想象一下，你是一个英勇的小猎人，在森林里打猎。
突然，你发现前方有一只大狮子，正张着血盆大口。
这时候，你要怎么判断狮子嘴巴张开的角度有多大，才能知道它是不是很危险呢？”同学们一下子就来了兴趣，纷纷开始七嘴八舌地讨论起来。
接着，华老师拿出了量角器，但是他没有急着告诉大家怎么用，而是先让同学们自己观察、摆弄。
有的同学把量角器当成了玩具飞机，在空中飞来飞去；有的同学则把量角器对着自己的眼睛，像是在探索神秘的宇宙。
华老师也不生气，他笑着看着大家，然后说：“同学们，咱们来看看这个量角器到底有什么神奇的地方。
”于是，他开始一步一步地引导大家，从认识量角器的刻度，到如何把角的顶点和量角器的中心对齐，再到怎样读出角度的大小。
在这个过程中，有个小同学总是读错角度，急得面红耳赤。
华老师走过去，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“别着急，孩子。
咱们慢慢来，你看，这个刻度就像是一个个小台阶，咱们一步一步往上走，总能走到正确的地方。
”在华老师的鼓励下，那个小同学终于掌握了量角的方法，脸上露出了开心的笑容。
而我在读书的过程中，就仿佛置身于那个课堂之中，感受着那种轻松愉快的氛围，也跟着同学们一起思考、一起探索。
我发现，原来数学并不是一堆枯燥的公式和定理，而是隐藏在我们生活中的点点滴滴。
2023年暑假《我就是数学》读书心得
《我就是数学》读书心得暑假里，在休息之余，我拜读了华应龙的一本教育随笔《我就是数学》。
读过之后，不禁使人掩卷沉思。
全书共有六个部分：课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟。
其中有教学中的点滴，也有听课的感受，字里行间都透露出他对教学实践的反思和对人生的感悟。
读起来让人倍感亲切，生动，感人，又蕴涵智慧，回味无穷。
华老师善于以日常生活中的事，如农民种地、打篮球等事情联系到教师的教学，联系到数学。
他说：“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
能像农民种地那样教书，真好！”是啊，我们也要像华老师一样，用农民种地的精神鞭策自己，用积极的情绪进行教学和生活，让熟悉的教室里显现出不一样的风景。
华老师虽然是一名数学教师，但却有着丰富的文化底蕴，经常引古论今，每个章节仿佛都蕴藏了无穷的玄妙，让人为之痴迷。
这些，都得益于他的喜读善思。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得五体投地。
由此，我又想到自身，平时总是抱怨没时间读书，时间都用在教学的杂务上了。
却不知，积土成山，积水成渊，只要有心，总能寻得到时间充实自己。
纵观华老师的随笔，大都从细处入手，贴近老师的真实工作情境。
从老师的教具掉地上，孩子捡起来交给老师，老师没有道谢，到老师自己擦黑板，到蹲下来和孩子对话，到究竟怎么读分数等等。
这些看起来微不足道的事情，是我们经常能够遇到的，有些问题能引起我的注意，但大多数都是一带而过，不留一点痕迹。
而今读了华老师的这些随笔，真是茅塞顿开。
是啊，教育无小事，是要从细节入手，知微见著，以小见大，才会有所进步。
课前的慎思与课后的反思，我觉得是华老师在课堂上的成功的最大原因。
如在教学《角的度量》时，他先是思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但在与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
读《我就是数学》的心得体会
读《我就是数学》的心得体会本学期我读了华应龙老师的《我就是数学》这本书。
捧起这本书，书中的内容深深地吸引了我。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默、给我留下了深刻的印象。
在华老师的课堂里，孩子们真正领会到了什么是数学。
数学就是-种和谐美,它的美存在于图形中，存在于解方程的过程中，存在于严谨的证明过程中，存在于求概率的树形图中...美在统一，美在和谐，美在严谨，美在自己心中。
他那用心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦，给学生思考的空间和表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让闪烁智慧灵光的思想在课堂闪耀，让学生领略了数学之美和数学学习的乐趣。
从华老师的书中，我也感受到数学教学的美和魅力，让我体会到我们的数学教学不能再满足于完成教学任务，学生学会某种知识或某种技能，最重要的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一-步步地感受到数学的有趣和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思考、去探索各种数学问题，不断地追求，这才是，我们作为数学老师的终极目标。
华老师在课堂上的成功，我觉得最大的原因是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课,他思考能否创设一种情境, 让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一-情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
同时，华老师也十分注重课后的反思，更重要的是反思后的再实践。
学生的一个错、- -句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。
正是他这种课前、课中和课后不断思索的精神，才成就了现在这个在课堂中游刃有余，让无数教师佩服，让无数学生喜欢的华老师。
《我就是数学》是一-本好书，它以生动地形式教给了我一-种教学理念，教会了我一-种教学方法，让我在今后的成长中受益无穷。
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《我就是数学——华应龙教学随笔》读书心
得
琼海市第一小学陈武
利用空闲时间，我读了特级教师华应龙《我就是数学》一书。
刚拿到这本书，就被封面上写着这样一段话吸引：“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
能像农民种地那样教书，真好！”这是我第一次听到有人将教育比作“农民种地”，怀着对这一本书的好奇，我仔细的阅读了这一本书。
这本书的语言灵动幽默，整本书以教学案例、教学反思、教学感悟的方式呈现，没有枯燥的教学理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教学实际，可操作性强，而且让我们感受到数学教学的乐趣。
这本书生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，遵循学生的思维发展途径，为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，充分发挥学生的自主学习的能力，让学生主动探索感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都体现出他对学生的人性的尊重、对数学教学的尊重。
华应龙老师对自己的课堂教学精益求精，他在教学《角
的度量》一课前，反复思考：能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，他和同时反复研究探讨，连睡在床上都在思考，想出新方案后还不满足，思考是否有更合情理的设计，最终，创设了三个滑梯的设计，既让学生感受到量角的重要性，又体现了“学习生活中的数学”的实践精神，华老师的对教学的这种近乎吹毛求疵的治学精神，不仅使他的每节课成为一种艺术品，而且使他成为名符其实的教育家。
华应龙老师说他很喜欢当堂评价学生，他举例说：“我们班42名同学，听完这节课，我欣赏39位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的发言最有数学味道。
她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。
”华老师说他这样评价学生的目的是想给学生树立一个数学学习的榜样。
我看到这里，灵机一动，对呀，我们评价学生时能不能更具体一些，更准确一些，这样能让学生有更明确的目标。
以前，我评价学生只是：“你说得真完整！”“你的回答很准确！”“某某同学请你认真听讲！”等等，现在，我在课堂上开始注意教学语言的准确到位、与教学内容的紧密贴合，如: “某某同学坐姿端正，专注地看着老师，最先进入学习状态，所以，今天这节课由他喊起立!”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不满足于一种方法，不满足于一次成功，只有不停下探索、追求的脚步，才会不停地进步。
”“某某同学，请你专心地看着屏幕，思考这道
题目！”这些有明确指向性的评价，对于稍显懵懂的小学生来说，更具有指导意义，使我的课堂教学效率提高不少。
从华老师的书中，我感受到数学的美和魅力，我们的教学不能再满足于完成教学任务，学生学会某种知识或某种技能，最重要的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感受到数学的有趣和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思考、去探索各种数学问题，不断地追求，这才是我们作为数学老师的终极目标。
读完全书，我为华老师对教育的深深热爱所感动，为他灵动的智慧、渊博的学识所叹服，为他对工作的负责、对学生的尊重所敬佩，他已经把自己看作了数学的代言人、教学的生命体，所以才会有“我就是数学”的宣言吧！。