学前儿童发展心理发展的基本规律 第二章

4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班 的年龄。其主要特点是： 1.活泼好动 2.思维具体形象 3.开始接受任务 4.开始自己组织游戏



（三）5－6岁
5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班 的年龄。其主要特点是： 1.好问、好学 2.抽象能力明显萌发 3.开始掌握认知方法 4.个性初具雏形
儿童动作发展表现为由粗到细。
儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学 会小肌肉的精细动作。例如，4、5个月的婴儿想要拿面前 的玩具时，往往不是用手，而是用手臂甚至整个身体，更谈 不上用手指去拿玩具了。随着神经系统和肌肉的发育，加之 儿童的自发性练习，动作逐渐分化，儿童能逐步控制身体各 个部位小肌肉的动作。儿童用手握铅笔自如地一笔一划写字， 往往要到6、7岁才能做到。
• 见右图---尾随反应
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几个关键期
口头语言发展关键期：2-3岁。这个阶 段儿童学习口头语言非常快，如果让 儿童生活在外国，用不一年就能学会 日常口语。 视觉发展关键期：0-4岁。这个时期儿 童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童 在4岁之前容易矫正。
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坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个 月期间学习的。


（二）手的动作开始形成


1．五指分工动作的发展 2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动作

（三）语言开始萌芽

（四）依恋关系日益发展
第二节
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1－3岁（先学前期）

1－3岁称为先学前期

一、学会直立行走

满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。

手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握

（四）开始认生

5－6个月的孩子开始认生 认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。


三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期


新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。 儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。


（三）条件反射出现和心理发生 1．条件反射对儿童最初生活的意义
条件反射既是生理活动，又是心理活动。



2．形成条件反射的基本条件

3．条件反射出现的时间与特点

儿童最早条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
二、从具体到抽象
三、从被动到主动 从被动到主动表现在两个方面： 1、从无意向有意发展； 2、从主要受生理制约发展到自己主动调节。
四、从零乱到成体系。 总之，儿童心理的发展趋势是 按照从不齐全到基本齐全、心 理活动从笼统到开始分化、从 非常具体到出现抽象概括的萌 芽、从完全被动到最初的主动、 从非常零乱到出现系统性的规 律进行的。
10岁以前是外语学习、动作机能掌握的关键
年龄
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关键期与早期学习
内容取向：
以数字计算、识字为主，还是以形体感
知、空间转换、现象力和创造力为主
3－7岁儿童的早期比较：
中国：概念、分类、时间、序列上优
日本：运动、组合、空间转换上优
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关键期与早期学习

4．心理的发生

儿童出生后第1个月，心理已经发生。


（四）认识世界和人际交往的开始 1．认识世界的开始

2．人际交往的开端
二、满月到半岁

从满月到半岁，称为婴儿早期。

（一）视觉和听觉迅速发展

（二）定向反射的作用增加

（三）手眼协调动作开始发生

手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配 合，手的运动能够和眼球运动——视线一 致，按照视线去抓住所看见的东西。

儿童逐渐学会：
走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作

二、使用工具 1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段： 第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。 第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动 作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并 且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
结果／过程取向：以弹琴与欣赏音乐为例 结果取向：为考级、加分而练，重演奏技能 而轻音乐素养，会弹琴而不会欣赏音乐 过程取向：灵活了手指（开发大脑）、懂得 了音乐语言、陶冶了性情
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敏感期或最佳期
• 指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿 童心理某个方面发展最为迅速的时期。 • 与关键期的区别 错过敏感期，并不意味着不能学习或形 成某种知识或能力，只是比起敏感期而言， 较为困难，发展较慢而已。 • 学前期是心理发展的敏感期
教孩子识字很简单， 关键不能用灌输式，而 是在游戏中学。可用卡 片、图片、实物等提高 孩子识字的兴趣。
识字的关键期：3岁左右
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数字概念形成的关键时期：4岁左右
此时可引导孩子
认识数字，由简到繁，
做些加减乘除的演算，
背唱“九九”歌。方
法当然也是启发诱导， 以实物、回片、玩具 等引起孩子的兴趣。
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学前儿童心理发展的趋势
一、从简单到复杂表现在两 个方面： 1、从不齐全到齐全； 2、从笼统到分化。 儿童动作发展表现为由 近及远。儿童动作发展从身 体中部开始，越接近躯干的 部位，动作发展越早，而远 离身体中心的肢端动作发展 较迟。以上肢动作为例，肩 头和上臂首先成熟，其次是 肘、腕、手，手指动作发展 最晚。
第二章 学前儿童心理发展的 基本规律
何为心理发展？
卡普兰——发展是一个假设性概念 欧沃顿——发展性变化的本质是： 转换与变异
学前儿童心理发展的基本问题
一 遗传VS环境
二 主动性VS被动型 三 连续性VS阶段性
四 整体性VS模块化
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期） 一、3－4岁 二、4－5岁 三、5－6岁
关键期
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关键期
• 奥地利的生态学家劳伦兹在 研究小动物发育的过程中首 先提出这一概念。 小鸭子在破壳后不久，鸭 妈妈会带着它们四下走动 一圈。从此以后把这个母 鸭当作它们的妈妈。科学 家把这一现象称为“印刻 学习”。劳伦兹在小鸭子 出生后的10~16个小时，不 先让它们看到母鸭，而首 先看到劳伦兹自己,于是,有 趣的事情发生了。


好动、爱做事——怎么办？
闹独立——怎么办？

第三节

3－6岁（幼儿期）
从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故 称为学前期或幼儿期。

一、3－4岁
3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班 的年龄。其主要特点是： 1.生活范围扩大 2.认识依靠行动 3.情绪作用大 4.爱模仿


二、4－5岁
第一节 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。


（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？

新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。

（二）依靠无条件反射 吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。

1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。

2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。

三、语言和表象思维的发展

人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。

四、出现独立性 独立性的出现是开始产生自我意识的明显 表现。独立性的出现是儿童心理发展上非 常重要的一步，也是人生头2－3年心理发 展成就的集中表现。
化。这种方向性和不可逆性在某种程度上体
现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序
编制显现出来的过程。
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儿童各种心理机能的发展有一个最佳年 龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供 适当的条件，就会有效的促进这方面心理的 发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。 “印记”：特定的物种在出生后不久就出 现的类似于本能的学习类型，这在小鸭子或 鹅的“尾随”行为中能够看到。 “关键期”：适当的刺激物必须要呈现 给生物体，从而使“印记”得以发生的时期。
头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿
童身上，都是如此。
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方向性和顺序性
儿童早
期的 动作 发展
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方向性和顺序性
儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经
系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟
的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细
胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘
（二）研究学前儿童心理的发展
儿童心理的发展特点：
●发展具有方向性和顺序性；
方向性：进步性 顺序性：按由低级到高级、由简单到复杂 的固定顺序进行。
发展具有方向性和顺序性
正常情况下，心理发展具有一定的方向性 和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发 展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、 由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的 发展规律，这些规律可概括为动作发展的
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想象力发展的最佳时期：3～6岁
此时期可以多带孩子
游览参观，开拓视野，
多讲一些童话故事，并
增置智能玩具等。
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几个关键期
0－2岁是亲子依恋关键期 1－3岁是口语学习关键期 4－5岁是书面语学习关键期
0－4岁是形象视觉发展的关键期
5岁左右是掌握数概念、音乐学习的关键期


（一）身体动作迅速发展
儿童动作的发展和心理发展有密切关系


1．儿童动作发展的规律

（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。

2．坐、爬、站、走的发展