念奴娇赤壁怀古说课稿

《念奴娇赤壁怀古》

各位评委老师下午好！今天我说课的课题是宋代“豪放词”的经典之作——《念奴娇赤壁怀古》。下面我将从教材内容、教法学法、教学过程、教学反思四个方面来进行说课：

一、说教材

（一）教材分析

《念奴娇赤壁怀古》是高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）下册第六单元第22课《宋词二首》的第二首。

本单元的教学重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。宋词是我国文学史上的一座高峰，学习鉴赏宋词对于提高中等职业学校学生的审美能力、文学素养及传承中华文化都有重要的意义，为以后的诗歌鉴赏训练打下坚实的基础。

根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重、难点。

（一）认知目标

1、了解苏轼的生平及思想；

2、感知词的内容和风格。

（二）能力目标

1、掌握常用的鉴赏古典诗词的方法，培养对意境的感受和分析能力；

2、在探究性学习中培养团体合作精神。

（三）情感目标

1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”的思想情绪。

2、通过学习使学生树立积极的人生态度。

教学重点

领略炼字用词的妙处，把握景物特征和人物形象。

教学难点

如何理解“人生如梦”的意义，从而使学生树立积极的人生观。（本词感情基调感奋与感伤共存，由于中职学生对知识信息的加工、处理能力偏低，把握起来有一定的难度，因而将此确立为本堂课的教学难点）。

二、说教法

（一）学情分析

1、大多数学生对古典诗文有了一定的积累，能背诵一些诗歌，基本上能在反复诵读的基础上初步理解诗歌的主要内容，对作者这一时期的写作背景和情感有一定的认知。但是学生理解水平及学习兴趣差距较大，而且对豪放词接触较少，知识积累不足，缺乏

人生经验。

2、在学习能力上，通过第一首词《雨霖铃》的学习，已掌握词的基本鉴赏方法，感受了词的语言美、意境美，但他们不善于发现问题，思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生去发现去探究，使学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

教学方法：激趣教学法（利用图片、音频和视频资料）、比较教学法（根课文内容的安排、探究教学法（职业教育倡导：“教学应以学生为中心，让学生从做中学。”探究教学法能让学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，从而培养学生解决问题的能力。）

学习方法：朗读法、想象法、合作学习法

三、教学过程

导入新课（4’）----走进作者（5’）----品析鉴赏（25’）---课堂小结（5’）---拓展延伸-（5’）-----布置作业（1’）

（一）导入新课

以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课，目的是引导学生进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。也为本课的学习提供了参考的材料。

（二）走进作者

先由学生介绍自己所认识的苏轼，最后由我补充

一生坎坷苏东坡（目的就是为了让学生知道鉴赏诗歌很关键的一个方法就是知人论世，也就是要了解作者的生平，写作的背景等等）

（三）品析鉴赏

教学设计始终以诵读作为理解赏析课文的主要手段，从范读到齐读、有感情的阅读，引导学生设身处地的读课文，有利于学生理解赏析课文内容，感受豪迈奔放的风格

1、一听读，听朗读范文，要求学生注意语音、语调、断句体会作者的感情。

2、二生齐读，学生通过欣赏配乐朗读和自我诵读，来进一步体会豪放词的意境和感情基调。

3、三读，学生模仿朗读，教师适当点评，

利用多媒体展示学生预习中可能会遇到的问题，然后请大家带着这些问题一起走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。带着问题去朗读，学生学习更有目的性。

4、五个问题的处理：

第一个问题：找出写景的句子，分析描写赤壁的景色运用的富有表现力的字词(从用词特色、修辞、描写角度、基调等方面分析)，然后让学生发挥的想象用自己的语言绘赤壁之景。

第二个问题，比较简单。（略讲）对上片内容小结，学生齐读边读边记

第三个问题：请概括周瑜的形象。引导学生观看视频，引起学生对人物的有意注意，激发学生的思维活动和探究性学习，然后让学生找出描写周瑜形象的句子，让学生思考这样的问题：赤壁之战时，周瑜已结婚十年，为何说“初嫁”？指挥战斗，周瑜本应“戎装挥剑”，为何词人说“羽扇纶巾”？学生此时也会思维敏捷，发言踊跃，对周瑜形象的把握也不再停留在“豪杰”这一肤浅的概念层面，而是渐趋深入，周瑜风流儒雅从容破敌的英姿渐渐清晰，词重点得到强化，学生对诗词文字的感悟也不断加深。（由周瑜联想到自己）

第四个问题：苏轼眼中的周瑜是年轻有为功成业就的，那么他自己呢？采用比较教学方法（了解苏轼在这里例举周瑜的典故，目的是和自己对比，从而引发感慨。）第五个问题：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月。”？小组讨论，合作学习方法（这是这节课的难点，作者所抒发的感情也是历来受争议之处，有人说这句话含有消极成分。对于这个拓展性的话题不在于形成统一的结论，而在于引导学生树立正确的人生观、世界观，在珍惜生命，奋发有为的同时，只有摆正患得患失的羁绊，才能获得一个快乐的人生，并且通过思想争鸣，可以使学生乐于进行交流，在相互切磋中，加强领悟，共同提高，为学生综合素质的提高奠定基础）

四、课堂小结---

第一步，（按行文思路来小结，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵））

第二步，概括文章主题在理解的基础上，有感情的朗读

五、拓展延伸

将22课的两首词《念奴娇》与《雨霖铃》与比较鉴赏，体味豪放、婉约两派词的不同审美风格。加深学生的古典诗歌的文化底蕴，提高诗词的鉴赏能力。

8、布置作业

五、教学反思

本节课根据中等职业学校学生的心理特征及认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，以诵读—设疑—探究为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。