教师教学效果评语

教师教学效果评语听完课之后，要充分发挥评语作用，增强教学效果，下面是教师教学效果评语，为大家提供参考。教学目标评语、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规 1 律。、教学要求具体、合理、

切合学生实际。 2 教学内容评语

1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。教学方法评语、

调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与 1 教学活动，突出学生的主体地位。、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手 2 动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。、启发学生合作学习和引导学生科学

探究的方法有实 3 效。、注重过程体验，面向全体，

因材施教。 4 教学能力评语、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表 1．

现突出。

2、教具直观，手段先进，示、目标达成度高：知识与

技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。

2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。

3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色评语

1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

2、反映课程改革理念。

教学风格评语

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与等方面。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

习题设计评语

难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模．拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规、示范性的优化

“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。”身教重于

言教，就是要求教师用自己的品德、人格、行为为学生做出做人的示范。教学中做演示、举例题、搞模拟、改作业是向学生进行知识和技能方面的示范。“在教育中一切都应当以

教育的人格为基础。”教师的人格对年轻人心灵的影响，是

任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种力量。素质教育要求教师必须从各个方面把为人师表落到实处，教师必须在学识、人品、道德等方面为学生做出榜样，引导和影响学生提高自身的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。

2、情感化的优化

“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师的服务对象是学生，所以教师必须热爱学生，必

须把学生当作与自己地位平等的人看待，尊重他们的人格，与他们交朋友，多与他们沟通。要多一份关爱，少一份冷漠；多一份期盼，少一份训斥；多一份宽容，少一份专横，让学生感觉到你在关心他爱护他，从而消除抵触心理，敞开．心扉对老师讲真话、实话、心里话和心中的秘密。课堂是教师工作的主要阵地，是素质教育的主渠道，所以教师也必须热爱课堂。缺乏这种情感，或者这种情感不浓不强，都会妨碍教师成为一名优秀的教育工作者。有了这种情感，教师就会对每一个学生的健康成长全面负责，对学生就会充满关爱。目前，一些教师之所以歧视差生、放弃差生。一个重要原因，

就是缺乏对学生的爱心。没有爱，就没有教育。教师必须不断增强对学生的热爱，对课堂的热爱，对教育事业的热爱的情感。有了这种感情，在教育教学工作中就会有动力、有办法、有信心、有成绩。

3、针对性的优化

“不了解儿童，就没有学校，没有教育，没有真正的教师和教师集体。”教育教学工作针对性强，一个班级有一个班级的特点，一个学生有一个学生的特点。要全面提高其素质，就必须针对他们各自的特点组织教育教学活动。正因为如此，才有因材施教之说。教师要善于研究学生、了解学生、引导学生。要认真钻研教材、分析教材。在教育教学活动中要始终把学生和教材联系在一起考虑问题。具有这种素质，教师才能设计出既能完成教材规定的教学任务，又能让学生容易接受的施教方案，很好地完成教育教学任务。特别是对于一部分学习有困难的学生，更应该注意搞好针对性教育，针对他们的智力特点、个性特点、学习实际，有的放矢的进行教育。

4、创造性的优化

教育是一种创造，缺乏了创造，教育是很难成功的。教师要把一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成社会所

期望和需要的各方面素质教育的人才，绝不是某种模式和机械劳动可以完成的，而必须依靠高度的创造性劳动。素质教

育要求教师善于借鉴，敢于创新，不断改革和改进教学，不断依据变化了的情况，寻求有效地教育教学方案、方法和手段，使自己的教育教学活动更科学、更完善，从而形成自己独特的教学风格。

其实，不管怎样的优化，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化绝不是一朝一夕能完成的。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。