《这儿真好》第二课时教学设计
《这儿真好》第二课时教案-小学一年级语文教案
《这儿真好》第二课时教案-小学一年级语文教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、想象课文中的这儿真好”的景象，培养学生的想象能力。
3、使学生知道创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。
教学过程：一、创设情境，歌曲导入播放歌曲《共同拥有一个家》，听后请学生说说听后的感受。
师：歌中的小娃娃很可怜，今天我们课文中的小熊也很可怜。
请小朋友读读课文。
二、细读课文，学习内化（一）学习第一小节：1、激发想象，让学生想象荒岛的样子，体会小熊孤独的心情。
①让学生想象荒岛的样子②师画荒岛。
练习说话：荒岛上没有，没有，也没有。
③引导学生想象小熊孤独的心情④读句子，理解孤零零”的意思。
2、指导读第一自然段，读出小熊孤独的心情。
（二）学习二三两小节：1、孤独的小熊太渴望朋友了，这时，它看到谁来了？自渎第二小节。
云儿来了，小熊多着急呀？它连忙喊——学生接下去读。
2、理解小熊与云儿之间的对话。
①理解连忙”的意思（可采用去掉词语比较、调换其它词语比较的方法。
）②指导读小熊与云儿的对话，体会小熊的心情。
3、播放课件，出示句子，引导学生理解种呀种，漫山遍野，绿树成荫”是什么样的景象？想象小熊种树的过程，体会小熊的辛苦。
①引导学生结合漫山遍野，绿树成荫”想象荒岛变化后的样子，体会小熊此时的心情。
②引导学生上台画出荒岛变化后的样子。
（师生合作板书）4、指导学生读第三自然段，读出小熊不怕辛苦和高兴的心情。
（三）学习第四五小节1、学生自读第4自然段，感悟环境保护的重要。
①自读课文，思考：岛上来了哪些朋友？②出示一句话：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”这句话是谁说的？模仿小鸟飞向小岛的动作和语言，体会小鸟的欢乐心情。
③出示：啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”反复朗读体会小动物对变化后的荒岛的赞美之情。
这儿真好》第二课时教学设计
二、精读课文
1、通过上节课的学习你知道“这儿”是哪里吗？
学生说“荒岛”，教师引导说：荒岛是什么样子的呢？（学生根据图片描述）
在这一片荒芜中，只有一只——小熊。
2、小熊小熊，你喜欢这里吗？为什么呢？
练习用句式：我不喜欢这里，这里没有——，也没有——
3、我听出来了，这里是那么让人失望，因为它只是一座小小的——荒岛。
5、这儿真让人失望，小熊的痛苦都是因为他生活在——荒岛。
连有问题了，也只能去找那天边遥远的云朵。（图片出示）
6、过：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树，小熊——明白了。
创设情境：小熊，你明白什么了呀？
7、过渡：心动不如行动，那我们就开始动手吧！！！
出示:他在岛上种呀种，种了许多小树苗。一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（齐读）
二、学习生字
出示生字：座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“广”字头，里面“坐”。
空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）
5、学习第4、5自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。
（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
《这儿真好》(第二课时)教学设计
国标苏教版第二册《这儿真好》（第二课时）教学设计教材简析：《这儿真好》是苏教版（国标）小学语文第二册的一篇课文，讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉小朋友改善环境、保护环境的重要性。
浅显、生动的语言文字中蕴含了深刻的道理，学生易学难懂。
教学目标：１.能正确、流利、有感情地朗读课文。
２.了解小熊是怎样找到朋友的，知道：“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学流程及设计意图：一、创设情境、导入新课1.师：这节课，我们继续学习《这儿真好》这篇课文，哪位小朋友知道“这儿”指哪个地方？2.生回答：指小岛。
（师画一座荒岛）3.师：在这座荒岛上，住着一只小熊（贴小熊的图片在荒岛上），它没有爸爸、妈妈，也没有朋友，一个人孤零零地，每到夜晚，它一个人很害怕，躲在家里不敢出门，暴风雨来临时，它更担心风浪会把它刮到海里去，它好可怜呀！我们现在就是这只可怜的小熊，读课文第一节。
１. 师：你想用什么方法找到朋友呢？生想办法。
（生：打电话、写信、划船出去找等）二、读悟结合，品味语言1.师：正当小熊发愁时，空中飘来了一朵云，（多媒体演示：天空飘来了一朵云。
）它们之间发生了什么事？2.说一说。
学生听配乐朗读课文２－３小节，自主解决问题。
（多媒体出示问题：ａ、小熊对云说了什么？ｂ、云儿给小熊想的是什么办法？ｃ、小熊受到云儿的启发后，是怎样做的？）学生分小组进行合作学习。
（先分组讨论，自由选择一个问题进行个小组汇报。
）学生解决问题过程中，教师注重指导学生朗读并激励学生进行挑战读。
【学生自由读，小组内合作讨论，能让学生充分地表现，个性得以张扬。
在自主合作的基础上，教师适时地引导、小结，这样把学生自主学习与教师恰当的点拨紧密地结合在一起。
】３.画一画师：小熊受到云的启发后，辛辛苦苦地把小岛打扮美了，小岛上绿叶成荫，花儿开了，小草绿了，老师想请我们这些小熊也把自己的小岛装扮漂亮，谁来帮老师个忙，把老师的这座小岛也变得更漂亮些？学生动手作画，画后说说为什么这样画？４.师：小熊辛辛苦苦把小岛装扮得这么美丽，我们一起来读读第２、３自然段，体验一下小熊的辛苦。
这儿真好第二课时教案设计
《这儿真好》第二课时教案设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点：了解“荒岛”的变化及感情读文。
教学难点：引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。
教具准备：配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）; 学生自带水彩笔、多媒体课件。
教学过程：本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。
设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。
从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。
为了达到预期的目标，安排以下几个环节：一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课：1、这是谁?想知道它的故事吗?（小朋友们，你们喜欢交朋友吗?今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁?）2、板书课题，指导读课题，培养语感。
（突出这个地方特别好!）二、细读课文，理解内容：1、听录音，整体感知（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢?学生边听课文录音，边思考。
（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）（指名回答）2、细读课文第一部分（第一自然段）：（师描述）哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗?请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢?生自读课文，回答。
（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。
）（贴小熊图片并板书孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说?（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。
）你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想?指名回答。
《这儿真好》第二课时优秀教案
《这儿真好》第二课时优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会小熊在岛上生活的快乐心情。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注课文中的关键词句，培养想象力。
3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，激发学生对生活的热爱。
（2）培养合作精神，学会与人分享快乐。
二、教学重难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会小熊在岛上生活的快乐心情。
2.教学难点：引导学生关注课文中的关键词句，培养想象力。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示课件，展示一幅美丽的海岛图片，引导学生观察并发表感受。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意把握课文节奏，理解课文内容。
2.教师提问：小熊在岛上发现了什么？他是如何表达自己的心情的？4.学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的配合。
（三）品味课文1.教师引导学生关注课文中的关键词句，如：“小熊跳上跳下，笑个不停。
”、“小熊跑来跑去，忙个不停。
”3.学生发挥想象力，描述小熊在岛上的生活场景。
（四）实践活动1.教师组织学生进行小组合作，每组选择一个画面，用课文中的语言描述画面内容。
2.学生展示成果，教师点评并给予鼓励。
3.学生自由发挥，用课文中的语言描述自己心中的美丽小岛。
（六）课后作业1.根据课文内容，编写一篇关于小熊在岛上生活的故事。
2.画一幅小熊在岛上生活的画。
四、教学反思1.对学生的引导要更加细致，关注每个学生的反馈。
2.在实践活动环节，要充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。
3.加强课后作业的指导和评价，提高学生的写作能力。
重难点补充：教学重点：1.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，教师可以通过示范读、学生模仿读、集体读等形式，让学生更好地掌握文本的语音、语调。
教师：“同学们，我们一起来听听小熊发现小岛时的兴奋心情，注意我的语气和表情哦。
《这儿真好》第二课时的教学设计一等奖
《这儿真好》第二课时的教学设计一等奖《《这儿真好》第二课时的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《这儿真好》第二课时的教学设计一等奖教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。
教学过程：一、复习导入。
1、读下面的词语，并说说它们的意思。
天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了2、指名朗读课文。
【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。
】二、讲读全文。
过渡：这是一个童话故事，非常有趣。
它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。
1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。
（1）学生自读。
（2）检查回答，并板书：“孤零零”；（3）提问：小熊孤零零的.，它想什么呢？（4）小结。
【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。
】2、讲读第二自然段。
过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。
（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。
】（2）出示小熊的一句话，指导朗读。
3、讲读第三自然段。
过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？（1）指名朗读。
（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。
（5）小结。
小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。
【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。
】4、讲读第4～6自然段。
过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？（1）范读。
（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。
（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。
苏教版一年级语文下册《这儿真好》第二课时教学设计
苏教版一年级语文下册《这儿真好》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识目标•学生能够认识并读出课文中的生字词汇。
•学生能够理解课文内容，正确朗读课文，并能够正确解释文中生字词汇。
•学生能够将课文中所描述的内容与自身经验联系起来，提高对环境的认识和感悟。
2. 能力目标•学生能够阅读理解，并且能够复述课文主要内容。
•学生能够描述自己所居住的地方，积累更多的词汇，并能够使用基础句型进行表达。
3. 情感目标•学生能够养成珍视身边环境的意识和好习惯。
•学生能够体验到在和谐的环境中生活的快乐，培养诚实、勤劳的品质，增强爱家乡、爱祖国的情感。
二、教学重难点1. 教学重点•认识并读出生字词汇，理解课文内容并进行复述。
•培养学生爱护环境，提高对环境的感悟和认知。
2. 教学难点•学生能够将课文内容与自身经验联系起来，积极提高自己的认知水平。
•学生能够发现和借鉴课文中的地道表达方式和语言特点，提高自己的语言表达能力。
三、教学设计1. 教学过程a. 教学准备（5分钟）•教师为学生配发教材《这儿真好》。
•教师为学生呈现授课PPT，并为学生做好课堂前期知识预热。
b. 新课讲授（15分钟）•教师将课文内容进行详细讲解，并让学生阅读文章。
•教师引导学生理解课文中的生字词汇，让学生尝试发音，寻找词汇的含义，并与新学词汇相关联。
•教师针对重点句型进行分析和解释，同时引导学生理解其含义，让学生进行朗读并逐渐提高语感。
c. 语音、语言训练（10分钟）•教师为学生进行语音训练，着重训练并纠正学生的发音错误，并且要保持学生的积极性。
•教师将课文中的不同语言形式进行举例说明，让学生能够清晰理解课文中的语言特点。
d. 分组活动（20分钟）•学生分组互动，在班内相互交流所居住的生活环境，寻找自己生存的地方所具有的特点并进行描述。
•学生之间可以利用表格形式进行数据分析，并呈现自己的分析结果。
e. 课后巩固（10分钟）•教师进行讲评，并给予指导。
•教师布置作业，并且提醒学生进行巩固练习。
《这儿真好》第二课时教案
这儿真好第二课时教案一、教学目标1.了解地理与生态环境的关系，并能够描述不同地理环境下的自然特点；2.掌握地理术语，如山脉、河流、气候等；3.能够分析不同地理环境对人类生产生活的影响。
二、教学内容1.地理与生态环境的关系；2.不同地理环境的自然特点；3.地理术语的理解与运用；4.地理环境对人类生产生活的影响。
三、教学重点1.掌握地理术语的理解与运用；2.理解不同地理环境对人类生产生活的影响。
四、教学方法1.组织讨论：让学生小组合作讨论并分享自己的观点和发现；2.案例分析：通过具体案例分析，引导学生理解地理环境对人类生产生活的影响；3.观察实践：通过观察实际生活中的地理环境，加深学生对地理术语的理解；4.教师讲解：用简洁明了的语言介绍地理术语和地理环境的关系。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师出示一张图片，让学生观察并描述所见的地理环境特点。
引导学生思考地理与生态环境之间的关系。
步骤二：地理术语的理解与运用（15分钟）教师简要介绍一些常见的地理术语，如山脉、河流、气候等，并解释其含义。
学生分组合作讨论，并在小组内互相解释这些概念。
步骤三：案例分析（20分钟）教师给出几个不同地理环境的案例，如高山地区、沿海地带等，并引导学生分析这些地理环境对人类生产生活的影响。
学生可以就农业、工业等方面展开讨论，思考为什么有些地方适宜农业发展，而有些地方适宜工业发展。
步骤四：观察实践（15分钟）教师带领学生到校园或周边的地理环境较为明显的地方，如山区或河边，让学生观察并记录所见的景象和地理特点。
学生回到教室后，分享自己的观察结果，并运用地理术语进行描述。
步骤五：梳理知识框架（10分钟）教师引导学生对本节课所学的知识进行梳理，包括地理术语的理解和地理环境对人类生产生活的影响。
教师可以画思维导图，帮助学生整理思路。
步骤六：小结与拓展（5分钟）教师对本节课所学内容进行小结，提醒学生关注地理环境与生态保护的关系。
鼓励学生拓展思考，了解更多有关地理与生态环境的知识。
《这儿真好》第二课时教案设计
《这儿真好》第二课时教案设计教学目标：1.知识与技能：理解课文内容，体会作者对“这儿”的喜爱之情。
2.过程与方法：通过品词析句，体会文章的语言之美。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然美景的热爱之情。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.品词析句，感受文章的语言魅力。
教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.感悟作者对大自然美景的热爱之情。
教学过程：一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.学生分享对“这儿”美景的初步感受。
二、深入阅读，理解课文a.课文描绘了哪些美景？b.作者为什么说“这儿真好”？2.分组讨论，分享阅读感受。
3.教师引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会文章的语言之美。
三、品词析句，感悟情感1.学生挑选自己认为最美的句子，进行品词析句。
2.教师选取具有代表性的句子，引导学生分析其修辞手法和表达效果。
3.学生交流对作者情感的理解，感悟作者对大自然美景的热爱之情。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，绘制一幅“这儿”的美景画。
2.选择一篇描写自然美景的课文，进行仿写。
教学反思：一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了《这儿真好》，谁能说说课文的主要内容？学生回答：课文描绘了作者在“这儿”看到的美丽景色，以及作者对这片土地的喜爱之情。
2.教师提问：你们对“这儿”的美景有什么感受？学生分享：我觉得“这儿”的景色很美，有清澈的湖水，有高耸的山峰，还有五彩斑斓的花朵。
二、深入阅读，理解课文a.课文描绘了哪些美景？b.作者为什么说“这儿真好”？a.课文描绘了湖水、山峰、花朵等美景。
b.作者说“这儿真好”，是因为这儿有美丽的自然景色，让人心情愉悦。
3.教师引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会文章的语言之美。
三、品词析句，感悟情感1.学生挑选自己认为最美的句子，进行品词析句。
2.教师选取具有代表性的句子，引导学生分析其修辞手法和表达效果。
《这儿真好》第二课时教学设计
《这儿真好》第二课时教学设计教学目标：通过本课时的学习，学生将能够掌握以下知识和技能： 1. 了解本课时的主题和内容。
2. 理解并运用课文中的重要词汇和短语。
3. 掌握课文的基本意思，能够进行简单的阅读理解。
4. 运用本课时学习到的语言表达能力，与他人分享自己所在地的美丽之处。
课前准备•打印教学材料：教材《这儿真好》第二课时的课文及练习题。
•准备一个PPT或者白板，用于呈现教学内容和引导学生讨论。
教学过程Step 1: 导入新课（5分钟）1.引入课文主题：“上节课我们学习了《这儿真好》的第一课时，了解了人们在不同地方生活的习惯和环境。
今天我们要继续学习这本书的第二课时，看看这儿的美好之处都有哪些。
”2.导入新词汇：“让我们先来学习一些新的词汇。
请大家看一下PPT/白板上的单词，并跟着我一起读。
”教师呈现并读出单词，随后让学生重复。
Step 2: 阅读理解（15分钟）1.学生独立阅读课文：分发教材《这儿真好》第二课时的课文给学生，要求他们默读一遍，理解大意。
2.学生回答问题：教师提问以下问题，学生根据课文内容回答。
–What does the weather look like in the new place?–How do the houses in the new place look?–What is the new place like at night?–How do people get around the new place?–What do people do for fun in the new place?Step 3: 词汇练习（10分钟）1.词汇游戏：教师为学生准备一些词卡片，每个卡片上写有一个课文中的重要词汇或短语。
教师将词卡分发给学生，并要求他们根据卡片上的词语，与同桌合作画出相应的图片或解释词语的意思。
2.表演词汇：每组学生选出一名代表，站在讲台前表演词卡所示的词汇或短语，其他学生猜测其意思。
这儿真好 第二课时 教案
16.这儿真好（第二课时）一、复习导入1、复习词语师：小朋友们，我们昨天学习了一篇新的课文。
跟老师一起再来读读课题。
（指课题：16、《这儿真好》）2、是啊，那你知道“这儿”原来是指哪儿吗？指名说一说：一座荒岛（出示PPT）3、“座”是这篇课文里的生字，在上一节课中，我们已经学习过了。
你还记得这个字是什么结构呢？（半包围结构）对，要写好半包围结构的字，就要注意书写时候的“半藏半露”。
4、除了一座荒岛，你还知道一座什么？（出示PPT）一座大山一座寺庙一座城市一座小桥一座大厦点评：同学们知道得可真多呀！5、这座荒岛最后变成了一个美丽的地方，谁来读好这两个四字词语？——出示PTT：漫山遍野，绿树成荫你读得很棒！你读得很流利。
你读得真不错。
过渡：这座荒岛是怎么变成一座美丽的小岛呢？（PPT出示）今天，就让我们跟着小熊一起来看看吧。
二、精读课文1、师：瞧，这就是那座荒岛，今天老师也把它带到了我们教室里——你觉得这里怎样啊？(贴好黑板贴)预设：很荒凉很空旷什么也没有2、你们说的都很好。
请你看好大屏幕，试着完成填空。
、岛上没有_________,也没有_________。
3、师：哎，这里什么也没有，真是个荒凉的小岛呀。
看，小熊朝我们走来了，仔细观察他的表情，想一想，这只小熊心情怎么样？嗯，这只小熊感到很孤单，每天都孤零零的。
板书：孤零零4、“孤零零”就表示非常孤单的意思。
什么时候你会感到孤零零的呀？指名回答。
4、师：请你来读读课文第一小节，哪句话告诉你：小熊以前特别孤单啊？1）小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
（指名读）红笔出示加深印象你真是个会读书的孩子，这句话体现出了小熊的孤单寂寞。
让我们一起来读好它吧。
2）瞧，小熊正躺在荒凉的小岛上睡觉呢，小熊睡得可真香啊。
他睡着的时候，会梦见和谁一起玩呢？请你试着说一说。
小熊每天睡觉都会梦见和____、_____、_____在一起玩。
师：他们会玩些什么呢？他们会在一起玩____________。
这儿真好第二课时教学设计
《这儿真好》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
3．理解课文，教育学生懂得从小要保护环境，美化家园。
教学重、难点：了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教学准备：荒岛、绿岛和小熊图片。
教学过程：一、勇闯词语关：1．师：小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事——《这儿真好》（出示课题、齐读）2．“这儿”是什么地方呢？生：小熊住的小岛。
对！这儿就是小熊住的小岛，（板贴卡通小熊图片）小熊非常欢迎小朋友的到来。
（出示图、字幕）我们一起和小熊来打个招呼吧。
（小熊，你好！）听——小熊：（录音）小朋友，想不想到我的小岛上去探索一番呢？可是，要上小岛，必须先闯过一个词语关才行哦。
你们有信心吗？3．出示词语：荒岛孤零零梦见（你发现了什么？）一座一朵一年（你发现了什么？）漫山遍野绿叶成阴（你发现了什么？）齐读词语。
4．过渡：小朋友真了不起！闯过了小熊设置的词语关，都是小勇士。
下面，小熊邀请大家到他居住的小岛上去游玩啦。
二、畅游小熊岛：（一）、理解第1、2、3小节：（荒岛、孤零零、种树）1、我们先到小熊原来住的岛上看一看吧。
这是一个怎样的小岛呢？（出示荒岛图）生答。
这真是一座荒岛啊！（板贴荒岛图）。
2、住在这样的小岛上，小熊的心情怎么样呢？（板书：孤零零）3、（ppt显示课文第1、2小节。
）下面请小朋友自由朗读课文的第1、2自然段，想一想：你从哪些词语与句子看出小熊孤零零的？4、交流：你从哪些词语与句子看出小熊孤零零的？请你谈谈自己的感受。
（1）预设：a我从第一小节“做梦都想和朋友一起玩”，觉得他很想有朋友；b我从“每天”这个词感受到小熊很孤单，很想交上朋友；c一座小岛上只住着一只小熊，他真孤单；（2）是啊！小熊多想和朋友一起玩啊！你能读好这两句话吗？（练读，再指名两生读，齐读。
）师评价指导朗读：a你真会读书!老师从你的朗读中感觉到了小熊的孤独。
一年级语文《这儿真好》第二课时的优秀教学设计
一年级语文《这儿真好》第二课时的优秀教学设计教学目标新课标指出：语文课程需要面对全体同学，使同学获得基本的语文素养。
从同学的进展考虑，依据课程阶段目标及教材特点，确定了本课第二课时的教学目标：1、学会本课3个生字(年、象、极)，两条绿线内的四个字(漫、遍、猴、停)只识不写，理解由生字组成的词语。
并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到伙伴的，知道“这儿”好在哪儿。
3、教育同学从小要爱惜环境。
教学重难点：朗读感悟小熊是怎样找到伙伴的，知道“这儿”好在哪里。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、激情导课1、导入课题(1)小伙伴，这节课我们继续学习《这儿真好》，齐读课题。
(生齐读课题)(2)、字词闯关出示词语：一座荒岛两年赶忙梦见说话孤零零种呀种漫山遍野绿叶成阴兴奋极了不停地说(2)、出示小熊图：同学们，上节课我们还认识了一位新伙伴，是谁? (板书：小熊)2、明确目标：(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、了解小熊是怎样找到伙伴的，知道“这儿”好在哪儿。
懂得从小要爱惜环境。
(3)、学习正确规范书写：年、象、极3、预期效果：要想解决刚才提出的问题，这节课就让我们一起上心读书。
只要上心读书，问题就会解决，说不定还会有意想不到的收获。
二、民主导学任务一：自由读课文，理解课文内容，明白做人道理。
1、任务呈现请同学们自由读课文，想想这儿原来是什么样的?现在变成了什么样?小熊又是怎样找到伙伴的?想好后可以把自己的想法告知你的同桌。
2、自主学习：自主阅读边读边想同桌沟通3、展示沟通：(一)学习第一自然段1、师：下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧!你看到小熊住的小岛是什么样子的?(出示荒岛图) 生描述荒岛。
生：我看到岛上没有一棵树，只有石头。
生：我看到小岛四周都是水，没有一个人在岛上。
生：我看到小岛上没有花、也没有树，一点也不美丽。
生：我看到小岛上什么也没有，只有小熊一个人。
2、师：这样的荒岛，你喜爱吗?对呀，小熊一个人住在荒岛上，没有一根草没有一朵花也没有一棵树，没有伙伴，他的心情怎样，这时他心里会想些什么呢?生：他很难受，没有伙伴。
《这儿真好》(第二课时)教学设计论文
《这儿真好》（第二课时）教学设计概述：《这儿真好》是苏教版小学语文第二册中的课文，这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树而引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。
全文分两课时完成。
我认为第二课时的教学，首先目标要明确：（一）、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、通过表演帮助学生了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
（三）培养学生丰富的想象力及语言表达能力。
（四）体会环境对于人类生活的重要。
（第二课时）教学目标：1.学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、体会环境对于人类生活的重要性。
3、通过表演帮助学生理解课文，培养其丰富的想象力及语言表达能力。
教学准备：投影仪幻灯片动植物图片教学过程：一、复习导入1.这节课呀，我们继续学习《这儿真好》。
来，伸手，咱们一起写课题。
看清楚，“真”里面呀，可是三短横。
指读（我听出来了，你喜欢这儿。
）齐读。
2.我想呀，这些词语肯定难不倒我们小朋友。
试试看，自己读。
开火车读。
下面小火车要加速了。
有没有发现，老师把课文里的词语变成了一篇韵文？想有滋有味地读吗？一行一行地，像学《识字6》那样读——“夜晚繁星亮晶晶”。
谁来读第一行？齐读。
太棒了！咱们读词语都像在朗诵一样。
能用上一两个词语说说课文内容吗？二、朗读课文，初步感受“这儿真好”1. 说得不错，要想了解更多的课文内容，有什么好办法？读书是个好办法，它可以让人变得更聪明。
来，打开书，摆好姿势，可以轻轻地读，也可以放开声音读。
2.谁来告诉我们，谁说，板书——这儿真好？生：小鸟说，这儿真好。
师：板贴听得出，小鸟很喜欢这儿。
……3.哦，这么多小动物都喜欢这儿。
你能把它们连起来说吗？指名说。
谁、谁、谁和谁，都说……老师帮你加一个字，在最后一个小鹿前面呀，加一个“和”。
（真聪明，老师一说就明白，看来你听得很仔细。
）4.那你说呀，这么多小动物，他们为什么都说——这儿真好？指名两生说。
(一年级语文教案)《这儿真好》第二课时教学设计4份
《这儿真好》第二课时教学设计4份一年级语文教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的9个生字，了解“荒”的字理，理解由生字组成的词语；3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂爱护环境。
教学难点：通过读书感悟找到与种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
一、引入1、今天，我们继续学习15课，齐读课题。
2、通过第一课时的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？后来又是什么地方？（过渡）对，原来是荒岛时，这儿不好，后来种上了小树，大家感觉到这儿真好！是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊），这节课，我们就来和这只小熊交朋友。
二、学习第一自然段1、自由读，小熊的家在哪里？2、怎样的岛叫“荒岛”？想象一下，这个岛是怎样的？有什么？（1）看老师写“荒”，仔细看，想一想，荒岛上有什么？（2）从“”中，我们可以这样理解，荒岛上只有野草！（3）出示句式：这个小小的荒岛上没有，也没有，只有。
3、在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到孤零零的。
（1）什么叫“孤零零”？（2）讲解：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复出现一次，它的意思就更加强调一次，那“孤零零”就表示——比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。
（3）你还知道了有那些词语也是这样的结构，表示什么意思吗？（黄乎乎、亮晶晶、绿油油……）（4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做什么？（5）回到课文，小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的？4 、谁能把小熊这种孤独的感觉读出来？（把自己当成小熊来读）（1）指读（2）齐读（孤独，渴望……）师：平时啊，我们就应该把自己当成书中的人物去想去读，这样，才能把课文理解得更好！（过渡）：那这只小熊后来就这么一直孤单下去吗？让我们来学习2—3自然段。
三、学习第2、3自然段1、和同座或前后同学合作学习，先读书，再讨论。
《这儿真好》第二课时教案「观摩课」
《这儿真好》第二课时教案「观摩课」一、教学目标1.通过朗读、默读，理解课文内容，感悟课文情感。
2.学习生字词，掌握生字书写。
3.分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟课文情感。
2.学习生字词，掌握生字书写。
3.分析课文中的修辞手法。
三、教学难点1.理解课文中的修辞手法。
2.感悟课文情感，培养审美情趣。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习第一课时的内容，引导学生回顾课文大意。
2.提问：上一节课我们学习了《这儿真好》，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容？第二环节：朗读课文，感悟情感1.学生自读课文，感知课文情感。
2.教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏、重音等。
3.学生交流朗读感悟，分享自己喜欢的段落和原因。
第三环节：学习生字词1.教师出示生字词，引导学生认读、理解。
2.学生组内交流，互相学习生字词。
3.教师选取部分生字词，进行书写指导。
第四环节：分析修辞手法1.教师引导学生回顾修辞手法的种类和作用。
2.学生找出课文中的修辞手法，并进行简要分析。
第五环节：课堂讨论1.教师提出讨论话题：课文为什么说“这儿真好”？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
第六环节：作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.选择课文中的一个段落，进行仿写。
3.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论等多种形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文情感。
2.生字词教学注重学生的参与，培养学生的自主学习能力。
3.分析修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.课堂讨论环节，学生积极参与，氛围活跃。
5.作业布置注重实践，培养学生的写作能力。
六、教学延伸1.结合课文内容，开展课外阅读活动，推荐相关书籍。
2.组织学生进行课文朗诵比赛，提高朗读水平。
3.引导学生关注生活中的美好事物，培养审美情趣。
重难点补充：第二环节：朗读课文，感悟情感1.教师引导：“同学们，请用你们的声音描绘出课文的画面，让我们一同感受‘这儿真好’的美妙。
《这儿真好》第二课时经典教案
《这儿真好》第二课时经典授课设计《这儿真好》经典授课设计（第二课时）授课目的：连续学习本课的生字有感情的朗读课文，并能表演个别情况认识小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”幸好哪里。
教育学生从小要懂得珍爱环境。
课前准备：小黑板生字卡片贴图一、导入新课：今天我们连续学习《这儿真好》请大家伸出小手和老师一起写写课题老师边板书课题边说：只要我们拿起笔写字都要一笔一划把字写正直写工整美丽，“真”字的里面有三横，（色笔标出）小朋友要牢牢记在心里谁来读读课题？指名一世读课题（真有感情）我们一起来学学他的样子读一读，师范读 --- 这儿真好生齐读二、复习昨天我们和小熊一起认识好多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！出示词卡：连忙梦见一年孤零零不停地一座荒岛一只小猴遮天蔽日绿叶成阴这个句子谁会有感情地读一读？出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！生读，师谈论：真有感情，我们一起有感情地读读吧。
三、精读训练（一）指导朗读第一、二自然段1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍生自由读2、谁愿意把第一自然段读给大家听听指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2 人）3、小熊住在哪里呢？（提示学生把话说完满，说得真完满 / 你能再完满地说一说吗）生答：小熊住在一座小小的荒岛上。
4、师画：荒岛图，贴小熊图你们知道荒岛是什么样子的呢？指名说（ 1 人）5、你会用黑板上的句子说一说吗？出示填空：荒岛上没有，没有，只有。
（2-3 人）说话6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，感觉怎么样呢？指名用完满的话说一说。
板书：孤零零7、你能把小熊的孤单读出来吗？指名读（ 2 人）女生齐读8、孤零零的小熊在想什么呢？生答：真想要一个朋友啊是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。
（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”9、师指着“连忙” ，谁来把这个词读一读指名读“连忙” “连忙”看出小熊怎么样？生答：很焦虑你能把小熊的焦虑读出来吗？指名读（ 2 人）男生齐读（二）指导朗读第三自然段1、云儿是怎样告诉小熊的？学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。
小学一年级语文教案 这儿真好第二课时9篇
小学一年级语文教案这儿真好第二课时9篇这儿真好第二课时 1[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，认识9个二类字和两个偏旁部首。
理解由生字组成的词语，3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。
[教学重难点]1、学习生字，写好生字。
2、读通课文，读准课文。
[教学课时]两课时第一课时[教学要求]1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个字和新偏旁“穴宝盖”。
理解由生字组成的词语。
[教学准备]生字卡片、挂图、投影。
[教学过程]一、导入：1、出示课文中的两幅插图，说说你看到了什么？2、找找两幅图有什么不同之处。
3、质疑。
4、揭题，读题二、初读课文1、借助拼音自由读课文，要求如下：第一遍：读准课文中生字的字音，读准词语。
第二遍：课文中句子读正确、读流利。
第三遍：边读边想，了解课文的大概意思。
2、检查读书情况。
（1）出示生字词语，指名读，领读，齐读。
（2）分段指名读课文，逐段评读。
（3）文中较长的句子要加强指导。
3、齐读课文。
三、学习生字词1、认读生字：座空连忙呀2、口头组词：座一座座位空空军天空连连忙连长忙连忙帮忙呀好呀你呀3、自学笔顺4、说说怎么记住这些字？5、引导学生区分形近字：坐——座呀——芽5、师范写，生书空。
6、学生描红，完成习字册。
四、作业1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字。
认识一个偏旁“刀字头”。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小爱护环境。
[教学准备]自制动物头饰和有关图片、投影、生字卡片[教学过程]一、导入1、师：今天我们继续学习第16课，齐读课题：《这儿真好》2、复习词语（1）读生字，小老师领读（2）读词语，开火车读，齐读二、教学课文过渡：请小朋友回忆一下课文主要讲了谁的故事？（小熊）谁能告诉老师，小熊住在哪里？（荒岛）1、荒岛是什么样的呢？看图（1）指名说（光秃秃，没有树，没有朋友……）2、小熊在那里生活的怎么样？出示第一自然段（1）指名读（2）指名回答“孤零零”（3）“孤零零”什么意思？（寂寞、孤单）（4）指名读好过渡：是呀，没有朋友孤零零的一个人生活多寂寞呀。
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（ 指导读 好词语 ： 山遍野 ， ２ ） 漫 绿叶 成阴 。 零 的？ （ 单 、 孤 寂寞 、 劲 ） 没 （指 名读 ， ３ ） 分组读 ， 比赛读 句子 。 （你 还从 哪儿 看 出 小熊 很 孤单 ？不 光 ３ ） （ ） 迎朋 友 二 欢 白天想 ，连做 梦 都 想 ，可 见 小熊 多 么 孤 单 学 习第 四 、 自然 段 。 五 啊 。齐读 第 一 自然段 。 过渡 ： 如今荒岛变成 了绿岛， 现在你们 （ ） 找朋 友 二 寻 愿 意到小 熊家 去 吗？ 学 习二 、 自然 段 。 三 １ 自由读 四 、 自然 段 ， 一 想 ： 哪 、 五 想 有 过 渡 ： 熊 怎样 才能 找到 朋友 呢 ？ 小 些小 动物 来做 客 ？ １（ 、 课件演示 ： 天空飘来一朵云） （ 件 演 示 ： 只 鸟飞 来 了 ， 多 鸟 飞 课 一 许 出示 句子 ： 啊 云 ， 怎样 才 能找 到 朋 来 了 ， 鹿 、 象 、 猴 划船来 了。 ） 云 我 小 小 小 友 呢？ ２ 出示句 子 ， ： 会有 哪 些人 去 小 熊 、 问 还 没有 朋友 ，小 熊心 里 多 着急 ，多 难 过 家 ， 他们 又会 说些 什 么？ 呀 ！谁来 读好 这 句话 ？ 出示 句式 ： 来到 这 儿 ， ： 说 ２（ 件演 示 ： 、 课 云变树 ） （ 下转 第 ７ ９页 ）
保 护环 境 。 教 学 重点 ：
识字 、 写字 、 感情 地 朗读课 文 。 有
教 学 难点 ：
《 这儿真好》 第二课时教学设计
◇ 田桂 风
通过 诵 读感 悟 ， 解 “ 儿真 好 ” 懂得 理 这 ，
保 护环 境 的重 要性 。 设计 思 路 ： 本 文是 一篇 发 人 深 思 的童话 ，描 写 了 居 住 荒 岛 的小 熊 感 到孤 单 ， 找 朋友 ， 天 寻 在 上 云 朵 的启 示 下 营造 树 林 ，终 于 迎 来 了许
教 学准 备 ：
找出书上 的句子读一读 。 ３（ 件 演示 ： 熊种 树） 个荒 岛都要 、 课 小 整 二 、 悟品 味 读 小 熊一个 人来 种 树 ， 熊真 辛苦 呀 ！ 小 出示 句子 ： 小熊 明 白了 ， 他在 岛上 种 呀 （ ） 见朋 友 一 梦 种 ， 了许多 小树 苗 。 种 学 习第 一 自然 段 。 （ 让 学 生反 复读 “ 呀 种 ”说 说 看 从 １ １ 种 ， １小 熊 可喜 欢 交 朋 友 了 ， 熊 家 住 哪 中感觉 到 了什 么？ 、 小 儿 呢？指 名说 。 （归 纳小 结 ： 了让 荒 岛种 满 树 ， 熊 ２ 】 为 小 （ 演示 ： 熊一个 人住 在 荒 岛上 ， 课件 小 孤 早 上 种 ， 种 ， 上还 要 种 ， 就 是 “ 呀 中午 晚 这 种 零零 的 ， 寻找朋 友 。） 在 种 ”他今 天种 ， ， 明天科Ｌ 天接着 种 ， ， 后 这就 是 ２ 你们 愿 意到他 家去 吗 ？为什 么 ？ 、 “ 呀种 ” 种 。齐 读句 子 。 ３ 指导 朗读 第一 自然段 。 、 ４（ 件演 示 ： 山遍 野 、 叶成 阴的小 ． 课 漫 绿 出示 句子 ：一座 小 小 的荒 岛 上住 着 一 岛） 你觉 得这 儿 怎么样 ？ 现在 只小熊。小熊感到孤零零的， 每天睡觉都梦 出示 句子 ： 年 ， 年 ， 一 两 小树 苗 长 大 了 ， 见 和许 多小朋 友 在一 起玩 。 漫 山遍 野 ， 叶成 阴 。 绿 （荒 岛上 什 么 也没 有 。谁 来说 说 没 有 １ ） （（ １ 让学生看图）这儿现在是一片郁郁 ） 什 么啊 ？ 葱 葱 的树林 ， 得树 长得 怎 么样 ？（ 你觉 高大 、 指 导 说 话 ： 岛上 没 有 荒 ， 没 茂 盛 、 油油等 ） 是“ 叶成 阴” 怎么 是 也 绿 这就 绿 。 有 漫 山遍野 ？小 熊种 了很 多很 多 的树 ， 岛 的 小 （ 荒 岛 上什 么也 没 有 ， 有 小 熊 住 在 山前 山后 到处都 是树 这就是 “ 山遍野 ” ２ ） 只 漫 。
多朋 友 的故 事 ， 动 地 表现 了 改 善环 境 、 生 保 护环境 的重要 性 。 低 年级 阅读 教 学 时 ， 要让 学 生 “ 助读 借 物 中 的图 画 阅读 ” 以发 挥 学 生 的形 象 思维 ， 的优 势 。在 教 学 时 ， 我通 过 初 读 课文 ， 让学 生 看 图 ， 导 图 意 ； 深 入 理 解 时 ， 学 生 引 在 让 读、 、 、 想 说 人情 入境 的感 悟 ； 学完课 文 后 ， 让 学 生 以版 画 的形 式来 美 化 家 园 。将 语 文学 习融 人 丰 富多 彩 的 活动 中 ，使 学 生 在 欢乐 中学 ， 会 到学 之欢 乐 。从 而让 学生 通过 并体 读 书感 悟 到找 朋 友 和种 树 的关 系 ，明 白保：
苏教 版小 学语 文第二 册第 六单元 ｌ 课 ６
教 学 目标 ：
１让学 生 能正 确 、 利 、 、 流 有感 情 地 朗读
课文。 ２ 学会 本课 ９ 、 个生 字 ， 理解 由生字 组 成
的词语。认识偏旁： 穴字头， 撇刀头。 ３ 理解课 文 内容 ， 育学 生懂 得从 小 要 、 教
。
— —
（） 拼 音读 。 ２ 去掉 （ 齐读 。 ３ ）
云儿 想告 诉小 熊 什么 呢？ 熊 明 白了吗 ？ 小 请
课件 、 动物 头饰 。 小
教 学过 程 ：
一
这里 ， 有什 么感 受 ？（ 他 孤零 零 ） 么 是孤 零 什
、
情 境导 入
１同学 们 ， 、 你们 都 有 自己 的好朋 友 吗 ？ 谁 来告 诉 大家 。 ２ 词语 朋友 排 着 整 齐 的 队伍 等 着 和 我 、 们 交朋 友 呢 ！赶快 和他 们认 识 一下 ！ 出示 词语 ： 一座 天 空 连 忙 说 话 小猴 年 小象 荒 岛 梦 见 不 停 孤 零 零 漫 山遍 野 绿 叶 成 阴 （ 借助 拼音 读 ， 读 。 １ ） 指名