深圳大学发展与教育心理学研究生培养方案
教育硕士专业学位研究生培养方案

教育硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标1.培养具有扎实的专业基础和广泛的教育知识的高级教育人才,适应教育与发展的需要;2.培养具备良好的创新能力、实践能力和团队合作精神的教育研究者和教育管理者;3.培养具有国际视野和跨文化交流能力的教育人才,适应教育国际化发展的需要;4.培养具有高尚思想道德素质和专业道德操守的教育人才,为国家和社会培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。
二、培养内容和要求1.专业基础课程:学生需修读并通过一定的学分要求的专业基础课程,包括教育学、心理学、课程与教学论等领域的基础课程。
学生应通过各门课程的考核,掌握相关领域的基本理论和方法。
2.专业课程:学生需修读特定领域的专业课程,包括教育管理、教育评价、教育技术、学校领导与管理等。
学生应通过各门课程的考核,掌握相关领域的理论和实践知识。
3.论文或实践报告:学生需独立完成一定难度和水平的论文或实践报告。
学生应选择与自己专业方向相关的课题,进行深入研究或实践,并撰写完整的论文或实践报告。
4.实践教学:学生需参与实践教学活动,在教学实践中积累经验,提高实践能力。
5.论文答辩:学生需参加学位论文答辩,经专家评审通过方可获得学位。
三、学制和学分要求1.学制:全日制硕士研究生学制为2年,非全日制硕士研究生学制为3年。
若学生需要延长学制,需经过导师和学院的审核批准。
2.学分要求:学生需修满一定的学分要求,包括专业基础课程、专业课程、选修课程和实践教学等。
学分要求根据具体条件而定,需通过学院相关部门的审核。
四、选拔和评价1.选拔要求:招生委员会将根据学生的学历、成绩、英语水平和面试表现等综合素质,综合评估学生的综合能力,择优录取。
2.学业评价:学校将根据学生的课堂表现、论文或实践报告的质量和答辩情况等进行学业评价,鼓励学生在学术上有所突破。
3.研究生奖励与处分:学校设立奖学金和荣誉称号,在学业上表现优秀的学生将获得相应的奖励。
同时,对于学术不端行为和违反学校纪律行为,学校将给予相应的处分。
心理健康教育硕士培养方案

心理健康教育硕士培养方案
心理健康教育硕士培养方案通常包括以下几个方面的内容:
1. 专业课程:包括心理学基础课程、心理测量与评估、心理咨询与治疗、心理健康教育理论与实践等专业课程,旨在培养学生对心理学理论和实践的深入理解和应用能力。
2. 实践教学:包括实习、实训和实践课程,通过参与实际的心理咨询、心理健康教育项目等活动,提升学生的实践能力和专业素养。
3. 学术研究:包括科研课程和论文写作,培养学生的科研能力和学术素养,使其能够进行独立的学术研究和创新。
4. 心理健康教育实践:包括心理健康教育项目的设计与实施,培养学生的心理健康教育能力和实践经验。
5. 专业素养培养:包括心理咨询技能培训、职业道德与规范教育等,培养学生的专业素养和职业道德。
6. 学位论文:学生需要完成一篇学位论文,展示其在心理健康教育领域的研究能力和学术水平。
此外,心理健康教育硕士培养方案还可能包括一些选修课程,以满足学生个性化的学习需求和专业发展方向。
具体的培养方案可能会因学校和地区的不同而有所差异,学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程和实践项目。
心理学硕士培养方案

心理学硕士培养方案一、培养目标心理学硕士培养方案的主要目标是培养具备扎实的心理学理论基础、广泛的心理学知识和较高的研究能力和实践能力的专业人才,他们应该具备以下能力:1.掌握心理学基本理论和方法,具有较强的科研能力和创新精神;2.具备深入分析问题、解决问题和综合运用知识的能力;3.熟练掌握心理咨询技术,能够为个体、团体提供专业咨询服务;4.具备良好的人际交往、沟通协调和组织管理能力。
二、课程设置心理学硕士课程设置包括必修课程和选修课程两部分。
1. 必修课程:(1)思维与方法论:介绍社会科学研究中常见的思维误区及其纠正方法,阐述科学研究方法及其适用范围。
(2)统计分析:介绍常用统计方法及其在心理学中的应用,包括描述性统计、推断统计等。
(3)发展心理学:介绍儿童、青少年和成人的心理发展过程及其影响因素,包括生物学、社会文化、家庭教育等。
(4)认知心理学:介绍人类认知过程的基本结构和功能,包括注意、记忆、语言、思维等。
(5)社会心理学:介绍个体在社会中的行为和互动方式,包括群体行为、领导力、影响力等。
(6)临床心理学:介绍常见精神疾病的诊断和治疗方法,包括抑郁症、焦虑症等。
2. 选修课程:根据个人兴趣和职业需求选择相应的选修课程,如:(1)儿童心理学(2)青少年心理学(3)老年心理学(4)组织行为学(5)运动心理学(6)性别与文化三、实践环节实践环节是培养硕士生实际操作能力和实践经验的重要途径。
主要包括以下几个方面:1. 实习:硕士生需要在相关机构或企业进行一定时间的实习,以了解实际工作情况和提高实践能力。
2. 实验:硕士生需要参与心理学实验的设计、操作和数据分析,以提高科研能力。
3. 课程设计:硕士生需要根据自己的兴趣和专业方向,设计一门心理学相关的课程,并进行教学实践。
4. 研究项目:硕士生需要参与或独立完成一个心理学研究项目,以提高研究能力和创新精神。
四、论文要求论文是心理学硕士培养方案中重要的一环。
心理学0402硕士人才培养方案

心理学0402硕士人才培养方案导言:心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的学科,对于培养高素质心理学人才具有重要意义。
本文将围绕心理学0402硕士人才培养方案展开讨论,旨在探讨如何以人类视角进行培养,使学生在学术和实践中得到全面发展。
一、培养方案概述1.1 理论基础心理学硕士人才培养方案的核心是建立扎实的理论基础。
学生需要通过系统学习心理学的各个领域,如认知心理学、社会心理学和发展心理学等,以获得全面的学科知识。
1.2 实践能力除了理论学习,培养方案还注重学生的实践能力培养。
学生需要参与实验设计和数据分析等实践项目,培养科研能力和解决实际问题的能力。
1.3 人文素养心理学硕士人才培养方案还强调培养学生的人文素养。
学生需要学习人类学、哲学等相关课程,了解人类文化和价值观,以提升跨学科研究的能力。
二、学术研究方向2.1 认知心理学认知心理学是研究人类思维和信息处理的学科,学生可以选择在此方向深入研究,如学习记忆、学习和决策等方面的机制,为认知障碍的治疗提供理论基础。
2.2 社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的行为和观念,学生可以选择此方向深入研究,如研究群体行为、社会认知和人际关系等,为社会问题的解决提供心理学视角。
2.3 心理咨询与治疗心理咨询与治疗是心理学的应用方向,学生可以选择在此方向深入研究,如学习心理评估和治疗技术,为解决心理问题和提升人们心理健康水平提供相关服务。
三、实践与实习3.1 实验室实践学生需要参与实验室实践,学习实验设计和数据分析等技能,为开展科研工作打下基础。
3.2 临床实习学生还需参与临床实习,接触实际案例,学习心理咨询和治疗技能,提升实践能力。
四、培养特色4.1 跨学科研究心理学的研究需要与其他学科进行交叉,学生将有机会参与跨学科研究项目,拓宽研究视野。
4.2 国际交流与合作学生将有机会参与国际学术会议和交流项目,与国内外优秀学者互动,拓展国际视野。
4.3 实践与社区服务学生将有机会参与心理咨询和社区服务项目,为社会健康发展贡献力量。
发展与教育心理学专业硕士培养方案

发展与教育心理学专业硕士培养方案(学科专业代码:040202或076802 授予教育学或理学硕士学位)一、学科专业简介发展与教育心理学专业在本校学科发展中已经有50多年的发展历史。
文革结束后,周镐教授等人在本学科进行了拓展性的教学研究工作。
2001年获发展与教育心理学硕士学位授予权,2003年获发展与教育心理学博士学位授予权。
主要研究领域涉及学校心理辅导、社会性发展、认知与语言发展、生涯规划、学习心理与教学心理等领域。
本学科点以刘华山教授为代表的师资队伍年龄和学科结构合理,研究方向比较集中,配备了软硬件齐全的教学和研究实验室。
近年来,共承担了包括国家自然科学基金课题、全国教育科学规划重点课题在内的数十项重点科研项目,出版、发表了一大批有影响的学术著作或论文。
本学科已经成为我国一个重要的心理学研究基地和人才培养基地,培养的研究生已经活跃在我国教育、行政和企业等领域并作出了重要贡献。
二、培养目标本专业主要培养德、智、体全面发展的、适应社会主义现代化建设需要的高层次心理学专门人才,学生能够形成科学、辨证的世界观,品德良好;具有扎实的发展心理学专业理论基础,系统掌握发展心理学的研究方法及实践技能,熟悉发展心理学国内外研究的历史、现状及发展趋势;具有从事发展心理研究、教学和实践工作的能力。
三、研究方向简介四、学习年限1.学习年限为2-3年,总学分不得少于36学分。
2.硕士生课程学习时间不得少于1年半,科学研究和学位论文工作时间一般不少于一年,教学实践4周。
3.本专业研究生实行中期分流制。
中期分流考核在研究生修满学分进入学位论文工作之前进行,通过者方可进入学位论文工作阶段;未通过者作结业处理,具体作法及要求按学校有关规定执行。
4.修满学分,完成学位论文并通过答辩者,方可毕业。
五、课程设置与学分1.实行学分制,本专业硕士生总学分为38学分,其中学位公共课为9学分,学位专业课、指定选修课和任意选修课为27学分,教学实践和学术活动为2学分。
发展与教育心理学硕士

发展与教育心理学硕士
发展与教育心理学硕士,是一种专门培养发展与教育心理学方面人才的研究生教育形式。
其目的在于培养学生具有较高学术水平和实践能力,使其能够从事发展与教育心理学
研究、教学和实践工作,为社会培养高素质的发展与教育心理学人才。
发展与教育心理学硕士的课程设置主要围绕发展与教育心理学理论、研究方法和应用
技能三个主要方面。
在理论方面,学生将学习和掌握发展与教育心理学的基本概念和理论;在研究方法方面,学生将学习和掌握发展与教育心理学的常用研究方法和技术,并能独立
进行科学研究;在应用技能方面,学生将学习和掌握发展与教育心理学在教育、咨询和临
床实践等领域的应用技能。
发展与教育心理学专业学生需要具备的核心能力包括:1、掌握发展与教育心理学理论、研究方法和应用技能;2、具备独立开展科学研究的能力;3、具备发展与教育心理学
实践工作的能力;4、具备独立解决教育和发展心理问题的能力;5、具备跨学科和多元文
化视角下的综合分析和解决问题能力。
发展与教育心理学硕士毕业后,具备以下职业机会:教育、心理类相关机构的学术研究、学术管理、教师教育与研究、学校教育及心理服务、咨询师、演讲家、媒体心理评论
员等相关工作及职位。
在此过程中,希望发展与教育心理学硕士的学生能够注重实践与理论相结合,不断创
新实践方法,提高专业能力,为推动教育、发展和社会进步作出自己的贡献。
心理学考研方向之发展与教育心理学研究报考方向和导师

心理学考研方向之发展与教育心理学研究报考方向和导师心理学考研方向对于我们每一个想要报考心理学研究生的同学都是极其重要二关键的,这决定了一个人以后在心理学领域之内的专业发展方向,与每一位考生的未来生活以及择业都有很重要的影响,勤思教育为大家找出了心理学考研方向之发展与教育心理学研究报考方向和导师,并做了精致的划分,希望能帮助到大家:学校学院研究方向指导老师北京师范大学心理学院认知发展与智力资源开发陈英和彭聃龄舒华陈会昌刘儒德石林张西超辛涛刘力车宏生侯志瑾李庆安王大华周仁来心理学院脑功能与认知发展心理学院学习与教学心理学心理学院信息技术与教学心理学心理学院社会性发展与健康人格教育心理学院咨询心理学心理学院学校心理咨询与评价心理学院学校心理咨询与辅导认知神经科学与学习研究所认知发展与语言学习认知神经科学与学习研究所儿童青少年认知与学习评价北京大学心理学系发展心理学孟祥芝(副教授)陈萍(讲师)包燕(副教授)苏彦捷王莉耿海燕(副教授)毛利华(副教授)侯玉波(副教授)周晓林心理学系认知发展与教育首都师范大学教育科学学院人类情绪过程教育科学学院动机研究郭德俊(教授)汪玲(副教授)田宝(副教授)廖凤林(副教授) 教育科学学院心理测量与人力资源教育科学学院个性与社会性发展王争艳教育科学学院心理测评与诊断教育科学学院宗教心理学孙延军(副教授)中国科学院研究生院心理研究所超常儿童心理发展和教育施建农心理研究所心理健康促进王文忠心理研究所汉字认知与阅读发展毕鸿燕心理研究所认知评估与认知老化陈天勇心理研究所健康发展心理学韩布新心理研究所成人发展心理学与认知神经科学李娟心理研究所发展心理学葛小佳北京理工大学人文学院心理咨询与评价杨东平人文学院心理健康教育人文学院家庭治疗与研究北京林业大学心理咨询与治疗陈国鹏朱建军訾非雷秀雅环境与生态心理吴建平朱建军文化心理朱建军华东师范大学心理认知与科学学院认知与社会性发展邓赐平(副教授)桑标(教授)心理认知与科学学院人格发展与促进心理认知与科学学院一生发展陈国鹏(教授)张卫东(教授)心理认知与科学学院认知与语言发展邵志芳(副教授)心理认知与科学学院能力发展与评估胡谊(副教授)心理认知与科学学院教育心理学郝宁(讲师)胡谊(副教授)庞维国(副教授)心理认知与科学学院学习与培训庞维国(副教授)心理认知与科学学院学校心理学辅导心理认知与科学学院领导心理学华南师范大学教育科学学院学习与智力开发研究莫雷(教授)郑雪(教授)张卫(教授)王穗平(教授)何先友(教授)金花(教授)教育科学学院人格心理研究教育科学学院认知发展研究教育科学学院心理发展与青少年研究教育科学学院动作学习心理研究教育科学学院特殊儿童教育研究华中师范大学心理学院社会性与人格发展周宗奎(教授)郭文安(教授)汪海燕(教授)心理学院认知发展心理学院 毕生发展谢员汪海燕(副教授) 江光荣(教授) 刘华山(教授) 佐斌(教授) 马红宇(教授)心理学院 学习心理与教学心理 心理学院 学校心理学 上海师范大学 教育学院教学心理学 樊琪(教授) 卢家楣(教授)卢盛华(副教授) 教育学院品德心理与社会化 岑国桢(教授) 教育学院认知发展 周家骥(教授) 教育学院 儿童社会性发展李丹(教授)吴念阳(副教授)浙江师范大学教师教育学院发展心理学 李伟健 傅根跃 秦金亮 刘万伦 任俊 张振新 隋光远 陈永胜 刘宣文 朱永祥教师教育学院教学心理学 教师教育学院 学校心理健康教育 儿童文化研究院 儿童传媒 儿童文化研究院 儿童玩具 南京师范大学教育科学学院 学习心理学 郗浩丽 刘国雄 邱莉 方圆 赵敏 葛莹莹 左霞李一徐侯春在(教授)教育科学学院 教育心理学 教育科学学院儿童发展心理学教育科学学院儿童青少年心理健康天津师范大学教育学院 实验儿童心理学 白学军 沈德立教育学院 认知发展与教育 教育学院 个性社会性发展 沈阳师范大学 教师专业发展学院心理发展与咨询 王雷张淑华(教授) 教师专业发展学院儿童社会性发展 教师专业发展学院 教学与学习心理 山东师范大学心理学院个性与社会性发展 张文新(教授)纪林芹 张承芬 王美芳 高峰强 张景焕、李寿欣心理学院认知发展 心理学院青少年发展 心理学院教育心理研究 辽宁师范大学教育学院 个性、社会性发展与教育杨丽珠 张奇 刘文 张丽华 胡金生 魏华忠 张宁生教育学院学习与认知心理教育学院个性、社会性发展与早期干预常若松姜潮教育学院个性发展与社会认知教育学院个性发展与心理健康西南大学教育学院社会性发展心理冯维(教授)教育学院教学心理胥兴春(副教授)教育学院认知发展阳泽(副教授)心理学院认知发展李红(教授)冯廷勇(副教授)陈安涛心理学院学习与思维张庆林(教授)徐展(副教授)曹贵康(副教授)心理学院心理健康教育张仲明(副教授)心理学院社会性发展高雪梅(副教授)西南民族教育与心理研究中心发展与教育心理学张庆林(教授)张进辅(教授)郑涌(教授)教育科学研究所心理健康教育张大均(教授)刘衍玲(副教授)教育科学研究所社会性发展陈旭(教授)教育科学研究所教学心理学郭成(教授)教育科学研究所学习与思维余林(副教授)教育科学研究所学习与评价江琦(副教授)曲阜师范大学教育科学学院儿童认知发展研究王云强张怀春井维华韩仁生宋广文教育科学学院人格与社会性发展研究教育科学学院教学心理研究教育科学学院心理健康教育研究宁波大学教师教育学院教学心理学杨心德(教授)陈传锋(教授)教师教育学院学习心理学教师教育学院心理健康教育安徽师范大学教育科学学院学校心理素质教育桂守才(教授)赵必华(教授)葛明贵(教授)崔立中(教授)桑青松(教授)龙文祥(副教授)宣宾(副教授)教育科学学院心理健康教育教育科学学院创新心理学教育科学学院学校心理学教育科学学院考试心理学教育科学学院发展心理学陕西师教育科学学院情绪与社会性发展王振宏范大学教育科学学院学习障碍心理与教育赵薇教育科学学院青少年人格与心理健康李彩娜教育科学学院学习心理王振宏西北师范大学教育学院社会性发展与教育许洁英姜峰王嘉毅王冬兰毛乃佳焦瑶光金东海傅敏(教授)周爱宝万明钢云南师范大学教育科学与管理学院认知发展与学习的跨文化研究陶云(教授)、傅金芝(教授)教育科学与管理学院人格心理研究周宁(教授)、朱海燕(副教授)教育科学与管理学院社会性发展与辅导李辉(教授)、张智(教授)教育科学与管理学院教育心理学符明弘(教授)教育科学与管理学院青少年心理发展咨询叶存春(副教授)、陶云(教授)教育科学与管理学院学习与创造心理周泓副(教授)河北大学教育学院学习心理与教学心理刘惠军(教授)齐冰田宝军(副教授)朱艳新李宏利教育学院个性社会性发展教育学院学校心理咨询与评价教育学院心理健康教育内蒙古师范大学教育科学学院心理教育学研究陈中永教育科学学院跨文化心理研究白乙拉教育科学学院心理卫生与心理健康教育牡丹杭州师范大学教育科学学院心理卫生与心理健康研究郑莉君、朱晓斌、唐世明、石向实、丁峻、程素萍、马伟娜、任顺元、张敏、黄丽教育科学学院学与教的心理学教育科学学院心理发展研究河北师范大学教育科学学院心理健康教育刘茗刘毅玮(教授)赵笑梅白晋荣教育科学学院品德心理与教育教育科学学院教育心理教育科学学院学习与智力开发山西大学教育科学学院发展心理邢少颍梁晓燕刘丽教育科学学院学校心理学山西师范大学教师教育学院能力发展与培养程素萍(教授)李海鸥(副教授)张琴秀(副教授)张迎春(副教授)李忠康教师教育学院认知发展心理学教师教育学院学与教的心理学(教授)东北师范大学教育科学学院认知发展与社会性认知张向葵刘晓明路海东祁立刚盖笑松刘秀丽周国韬教育科学学院学习心理学教育科学学院教育心理学教育科学学院青年心理学吉林师范大学教育科学学院发展心理学刘国权(教授)刘春蕾(教授)刘树仁(教授)张作岭(教授)纪国和(教授)杨玉宝(教授)教育科学学院咨询心理学教育科学学院学习与教学心理学哈尔滨师范大学教育科学学院教育心理学张守臣、陆桂芝、郝兴昌教育科学学院发展心理学陈健芷、刘爱书福建师范大学教育科学与技术学院学习与教师心理连榕(教授)叶一舵教育科学与技术学院教育社会心理学教育科学与技术学院学校心理咨询教育科学与技术学院学校管理心理教育科学与技术学院认知与学习江西师范大学心理学院发展与教育心理学济南大学政治与公共管理学院学习心理研究王本法(教授)张承芳(教授)宋桂尚(教授)佟月华(教授)林丰勋(教授)张素玲(副教授)于丽琴(副教授)陈功香(副教授)郭慧(副教授)政治与公共管理学院学校心理研究政治与公共管理学院学习与评价聊城大学教育科学学院人格发展与心理健康赵富才(教授)王学臣(教授)宋东清(讲师)姚志强(副教授)李义安(副教授)李先锋(教授)教育科学学院学习与教学心理武汉大学政治与公共管理学院青少年发展与教育佘双好(教授)王新山(教授)金筱萍(副教授)陈琳瑛胡滨马栋政治与公共管理学院心理咨询与心理健康教育政治与公共管理心理咨询与心理治疗学院汤致琴周敦文政治与公共管理学院个案社会工作与辅导华中科技大学马克思主义学院管理心理与组织行为杨一平(副教授)于海琴(副教授)潘甦燕(副教授)周治金(教授)张晓明(教授)陈建文(副教授)马克思主义学院人格发展与生涯规划马克思主义学院心理咨询与心理辅导教育科学研究院人格与心理健康教育科学研究院人事测评与人力资源管理教育科学研究院社会认知教育科学研究院学生事务管理教育科学研究院学习与教学心理中南大学湘雅二医院法律心理学陈亮辉章辉美周世杰、姚树桥、蔡太生吴大兴湘雅二医院社会化深圳大学师范学院学习与认知李晓东(教授)戴晓阳(教授)王晓钧(教授)赵群曹亦薇(教授)师范学院人格与社会性发展四川师范大学教育科学学院学习与教学心理研究徐行效(教授)刘永康(教授)顾美玲(教授)游永恒(教授)刘世民(教授)戴艳(教授)郭英(教授)教育科学学院学校心理学教育科学学院心理咨询与测评教育科学学院社会性发展与促进教育科学学院认知发展与教育教师教育学院学习与教学心理学教师教育学院学校心理教育教师教育学院心理咨询与测评教师教育学院青少年社会性发展教师教育学院教师心理研究教师教育学院民族文化心理研究教师教育学院青少年性心理与性教育研究广州大学教育学院认知发展与智力蔡笑岳(教授)刘毅(副教授)邢强(副教授)陈少华(副教授)聂衍刚(教授)教育学院人格发展与教育教育学院社会性发展与心理辅导教育学院心理健康教育厦门大学教育研究院大学生心理发展理论武毅英李泽彧林金辉王洪才史秋衡谢作栩教育研究院高等学校创造教育与创业教育教育研究院高等教育管理心理教育研究院教育与心理测量郑若玲张亚群翁旭初赣南师范学院教育科学学院心理发展与心理健康研究李东斌教育科学学院学习心理与教学设计研究信阳师范学院教育科学学院情绪智力开发与培养许远理,李亦菲,徐大真教育科学学院情绪与认知发展徐大真,陈录生教育科学学院品德心理与教育李亦菲,徐大真教育科学学院心理健康教育许远理,李亦菲,陈录生湖北大学教育学院心理辅导与咨询徐学俊、刘启珍、张立春教育学院发展心理学徐学俊、刘启珍、张立春教育学院认知神经心理学邓晓红青海师范大学教师教育学院发展心理学/forum-216-1.html李美华(教授)教师教育学院心理健康教育赵慧莉(教授)新疆师范大学教育科学学院认知、个性及社会性发展的跨文化研究闻素霞(副教授)李维青(教授)贾德梅(副教授)教育科学学院多元文化背景下的学习与教学研究刘革(副教授)买合甫来提(副教授)。
心理学硕士研究生培养方案

心理学硕士研究生培养方案(学科代码:0402)一、培养目标本学科旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、方法和技术,使之成为能够独立从事心理与行为科学工作的高级人才,包括科研院所的科学工作者,各级各类学校、工商企业和行政事业机关的实际工作者以及高素质、高层次的社会工作者。
本学科的研究生必须掌握一门外语,能够熟练阅读本学科的外文资料,能够熟练使用计算机处理文字和数据资料,并具备一定的编程能力和独立检索网上相关学科信息的能力,具有健康的身体和良好的品德。
二、学科专业1.基础心理学2.发展与教育心理学3.应用心理学三、学习年限及应修学分全日制硕士研究生的学习年限一般为3年。
在完成培养要求的前提下,对少数学业优秀、科研成果突出的硕士生,可申请提前毕业,提前期一般不超过1年。
如确需延长学习年限的,延长期一般不超过1年。
至少须修满35学分,其中,课程学习32学分,实践环节3学分。
四、课程设置及考核方式(具体见课程设置与教学计划表)五、培养方式本学科研究生由导师及导师小组全面负责培养,课程学习与研究并重,实践与研究相结合。
专业课的学习采取系统讲授、重点辅导、讨论讲座及任课教师指定参考文献、书目,学生学习阅读后写综述或评论以及进行实证研究等多种形式。
研究生在读期间须至少在省级以上刊物公开发表学术论文2篇。
六、学位(毕业)论文本学科研究生学位(毕业)论文应在导师及导师小组的指导下,由研究生独立完成,时间不少于1年,并鼓励研究生尽早介入学位论文。
研究生修满规定的学分,达到学校的有关规定(外语水平、科研成果)后,可在导师及导师小组的指导下进行论文选题,选题应有创新性或学术价值,开题须经导师小组论证。
论文选题必须经过充分的调查研究,查阅相关的基本文献,了解国内外本领域的研究历史和现状,选择本学科内有重要学术价值或具有前沿学术理论价值的问题作为论文选题。
开题前应由学生申请,导师负责进行开题报告,报告通过后进入论文的正式研究与撰写阶段。
深圳大学高等教育学专业硕士研究生培养方案-深圳大学高等教育研究所

【人才培养】一、培养目标本专业立足经济特区背景,培养适应高等教育改革与发展需要,掌握扎实、系统的高等教育理论知识,具有健全的人格、较强的创新精神和独立工作能力,能胜任高等教育科学研究与教学工作及高等教育管理工作,德、智、体全面发展的高级专门人才。
二、研究方向本学科包括高等教育管理和高等教育理论两个主要研究方向。
1. 高等教育管理研究方向,着重研究高等教育政策、高等教育管理、高等教育评估与战略、高等教育投资与效益,特别是研究广东省、深圳市及市内高等院校的高教改革与发展问题,研究和比较深港高等教育政策与投资问题,为有关部门的高等教育决策提供咨询和建议。
2. 高等教育理论研究方向,着重研究高等教育基本原理和中国高等教育改革与发展的若干重大理论问题,研究高等教育学科建设的相关理论,探讨高等教育的本质和规律,考察中外高等教育发展的现状和历史,探索建立具有中国特色的高等教育理论体系。
三、学习年限本学科的硕士研究生的培养实行弹性学制,学习年限一般为3年,最长不超过5年。
若研究生学位课平均成绩达到85分以上、指导教师确认有能力提前完成学位论文,可申请提前半年毕业。
四、培养方式本学科实行以导师负责和指导小组集体培养相结合,充分利用校内外学术资源的开放式培养方式,课程学习和科学研究(论文工作、社会实践)相结合,课程学习与科学研究并重,在研究中学习。
硕士研究生在校期间,应在公开发行的学术刊物上至少发表一篇与专业相关的学术论文(第一作者或以导师为第一作者的第二作者,第三及其后作者名次一律不计),或完成相当水平的研究报告、政策咨询报告,或取得相当水平的科研成果。
在课程学习结束后,进行研究生中期考核,中期考核通过方可进入学位论文工作阶段。
深圳大学高等教育学专业硕士研究生培养方案一、课程设置本学科硕士研究生的课程分为学位课程和非学位课程。
其中,学位课程分为公共学位课程和专业学位课程两类,均为必修课;非学位课程包括必修课、选修课和补修课三类。
教育专业硕士培养方案

教育专业硕士培养方案1. 培养目标本专业硕士培养方案旨在培养具备教育专业领域知识和专业素养的高级人才,使其具备扎实的教育基本理论和方法知识,能够在教育领域中独立从事教学、研究工作,并具备教育管理能力和创新意识。
2. 培养时间教育专业硕士培养时间为两年,包括课程学习、实践教学和研究生论文撰写。
3. 培养课程(1)专业课程1.教育学概论2.教育心理学3.教育方法学4.教育测量与评价5.教育统计学(2)实践教学实践教学包括实习和实践项目两个部分。
实习:学生将在合作学校进行教学实习,实践教学时间为一个学期,通过实际教学活动的参与和观摩,学生将深入了解教学工作并提升自己的教学能力。
实践项目:学生将根据教育专业的要求,参与实际课题研究和实践项目,通过完成实践项目,学生将掌握教育研究方法和实践工作的基本技能。
(3)选修课程学生根据个人兴趣和发展需要,在导师指导下选择选修课程,包括但不限于以下领域:•教育领导与管理•教育技术与创新•特殊教育学•教育评估与质量保障•教育法学4. 研究生论文研究生论文是教育专业硕士培养过程中必修的重要环节。
学生需要在导师指导下选择研究课题,进行独立的研究工作,并撰写学术论文。
研究生论文应具备一定的学术价值和创新水平,能够体现学生掌握的专业知识和研究能力。
5. 考核评价(1)学期考核每学期末,学生需要参加学期考核,包括考试和论文报告。
学期考核结果将作为学生是否能够继续学习的重要依据。
(2)学位论文答辩学生完成研究生论文后,需要参加学位论文答辩。
学位论文答辩委员会将对学生的论文进行评审,并进行答辩评议。
答辩通过后,学生将获得教育专业硕士学位。
6. 优秀毕业生培养计划为了培养更多优秀的教育专业硕士研究生,学校将根据学生的培养情况和学术成绩,设立优秀毕业生培养计划。
获得优秀毕业生称号的学生将获得一定的奖励和荣誉,并优先推荐到重点学校或机构就业。
7. 培养环境与资源学校将提供良好的教学环境和学习资源,包括图书馆、实验室、教育科研中心等。
发展与教育心理学专业博士学位研究生培养方案

发展与教育心理学专业博士学位研究生培养方案(专业代码:040202)一、培养目标培养适应国家和地方社会发展需要的德智体全面发展的研究型高层次的心理与教育类专门人才。
具体要求:1.树立爱国主义和集体主义思想,具有良好的道德品质和强烈的事业心,能立志为国家的教育事业服务。
2.掌握广博而深厚的发展与教育心理学的基础理论和系统的发展与教育心理学专门知识,熟悉国内外发展与教育心理学理论及最新成果;具有较丰富的相关学科知识;具有使用一门外国语进行文献研究、论文撰写、国际交流的能力;具有独立从事科学研究工作的能力,能在心理发展与教育领域做出具有创造性的研究;能够承担高等院校及研究部门的发展与教育心理学专业的教学、科研及管理工作。
3.具有健康的体魄和良好的心理素质。
二、研究方向1.儿童心理发展与教育2.认知神经科学与学习3.心理健康与教育三、修业年限博士生修业年限为3-6年,基本学制为3年。
非全日制博士生和生源为2年制硕士生的博士生基本修业年限为4年。
硕博连读学生的基本修业年限为5年。
基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业,提前毕业的条件为:博士生在读期间须全日制脱产学习,成绩优异;答辩前至少在CSSCI检索源刊物上公开发表了3篇学术论文。
四、培养方式1.博士研究生培养以科学研究为主,突出创新能力培养。
课程学习要体现开阔博士生的学术视野,注重培养博士生思考问题的意识和分析解决问题的能力。
2.采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。
成立本专业博士生指导小组,成员为本专业的博士生导师,并设组长一名。
导师是博士生培养的第一负责人,在博士生培养中起主导作用;博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作,充分发挥集体培养优势,为博士生营造良好的学术环境,使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。
3.博士生入学一个月后,应在导师指导下确定研究方向和领域,制定个人研究和学习计划,并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。
4.有计划地聘请国内外专家来我院授课,或派出博士研究生到其他著名高校或科研院所修读部分课程或访问。
深圳大学高等教育学专业硕士研究生培养方案-深圳大学高等教育研究所

【人才培养】一、培养目标本专业立足经济特区背景,培养适应高等教育改革与发展需要,掌握扎实、系统的高等教育理论知识,具有健全的人格、较强的创新精神和独立工作能力,能胜任高等教育科学研究与教学工作及高等教育管理工作,德、智、体全面发展的高级专门人才。
二、研究方向本学科包括高等教育管理和高等教育理论两个主要研究方向。
1. 高等教育管理研究方向,着重研究高等教育政策、高等教育管理、高等教育评估与战略、高等教育投资与效益,特别是研究广东省、深圳市及市内高等院校的高教改革与发展问题,研究和比较深港高等教育政策与投资问题,为有关部门的高等教育决策提供咨询和建议。
2. 高等教育理论研究方向,着重研究高等教育基本原理和中国高等教育改革与发展的若干重大理论问题,研究高等教育学科建设的相关理论,探讨高等教育的本质和规律,考察中外高等教育发展的现状和历史,探索建立具有中国特色的高等教育理论体系。
三、学习年限本学科的硕士研究生的培养实行弹性学制,学习年限一般为3年,最长不超过5年。
若研究生学位课平均成绩达到85分以上、指导教师确认有能力提前完成学位论文,可申请提前半年毕业。
四、培养方式本学科实行以导师负责和指导小组集体培养相结合,充分利用校内外学术资源的开放式培养方式,课程学习和科学研究(论文工作、社会实践)相结合,课程学习与科学研究并重,在研究中学习。
硕士研究生在校期间,应在公开发行的学术刊物上至少发表一篇与专业相关的学术论文(第一作者或以导师为第一作者的第二作者,第三及其后作者名次一律不计),或完成相当水平的研究报告、政策咨询报告,或取得相当水平的科研成果。
在课程学习结束后,进行研究生中期考核,中期考核通过方可进入学位论文工作阶段。
深圳大学高等教育学专业硕士研究生培养方案一、课程设置本学科硕士研究生的课程分为学位课程和非学位课程。
其中,学位课程分为公共学位课程和专业学位课程两类,均为必修课;非学位课程包括必修课、选修课和补修课三类。
发展与教育心理学专业硕士研究生培养方案

发展与教育心理学专业硕士研究生培养方案一、学科、专业名称及代码所属学科:心理学专业名称:发展与教育心理学专业代码:040202二、培养目标本专业培养德、智、体全面发展,适应社会主义现代化建设需要的心理学高层次专门人才。
具体要求为:1.掌握马克思主义基本原理和邓小平理论,坚持四项基本原则,德智体全面发展,具有良好的政治素质和高尚的职业道德。
2.培养具有扎实的心理学理论基础和系统的专业知识,熟悉心理学科国内外发展与研究的历史、现状及趋势,具有从事心理科学研究、心理学教学工作或独立担负心理学专门技术工作的能力。
3.掌握一门外国语,能阅读和翻译本专业的外文资料,具有较好的外语听说读写能力。
4.身心健康。
三、研究方向1.学校心理辅导与咨询研究该方向立足解决各级各类学校学生健康人格的培养、心理健康维护以及异常心理的诊断和干预等现实问题。
在基础研究层面,探讨当代青少年人格结构与人格发展的主要理论问题;在应用研究层面,探讨儿童与青少年健康人格培养与心理健康教育模式,开展学校心理健康教育实验及实证研究,科学运用学校心理辅导与咨询的理论、方法和技术。
2.认知与社会发展研究该方向主要研究的是个体的认知和社会性发展。
在基础研究层面,探讨核心领域的认知发展研究,尤其是影响心理发展的因素、关注文化在发展中的作用及研究神经系统和认知发展之间关系,关注知觉、注意、记忆和语言等认知活动在人生不同时期的特征,以及促使认知发展变化的神经机制;在应用研究层面,探讨亲子冲突中的父母控制、儿童冒险行为的预测与保护因子等。
四、学习年限学习年限一般为3年。
因特殊原因不能按期完成培养计划者,经学校批准可延迟半年至1年毕业。
完成培养计划且成绩优秀者,可提前一年毕业。
提前毕业基本条件:1.政治表现好,没有违纪记录;2.按教学计划修满学分,所有必修课程成绩均在80分以上,其中专业学位课程成绩在85分以上,英语六级成绩426分以上;3.在cssci收录期刊上以第一署名发表至少一篇专业论文,3000字以上;4.学位论文达到研究生处规定的要求;5.跨专业学生除满足上述条件外,所选两门本科补修课程成绩须90分以上,经本人申请、导师同意、学校审批,可提前半年毕业。
0402心理学一级学科硕士研究生培养方案(2012)

心理学硕士研究生培养方案(2012级研究生开始使用)一、专业学科、学制、学习方式一级学科名称:心理学(代码: 0402 )二级学科名称:基础心理学(代码: 040201 )二级学科名称:发展与教育心理学(代码: 040202 )二级学科名称:应用心理学(代码: 040203 )学制:三年学习方式:全日制二、本学科情况介绍广州大学心理学科有着悠久的历史。
1984年,经教育部批准,以吴江霖教授为带头人的“社会心理学”获硕士学位授予权,这是我国第一个社会心理学专业硕士点。
2003年,合并后的广州大学获得发展与教育心理学专业硕士学位授予权,同年该二级学科被评为广州市第二轮市属高校重点学科。
2005年,应用心理学成为硕士学位授权点。
2007年,发展与教育心理学被评为广东省省级重点扶持学科,翌年获批为广州市人文社会科学重点研究基地。
2009年,心理学课程获批为广东省省级精品课程。
2010年,学科点正式获批为心理学一级学科硕士学位授权点。
当前,本学科点共有成员23人,其中教授11人(含博导4人),副教授6人,有博士学位者15人。
学科带头人(兼基础心理学带头人)叶浩生教授是中国心理学会副理事长,国际理论心理学协会执委,《心理学报》、《心理学探新》副主编,全国教育科学规划教育心理学学科评审组成员、全国博士后管理委员会第五届专家组成员、教育部心理学教学指导委员会委员。
发展与教育心理学的带头人蔡笑岳教授为广州大学硕士生导师、华南师范大学博士生导师,担任全国心理学会学校心理学专业委员会委员、广东省社会心理学会副会长。
应用心理学的带头人刘毅教授为广东省社会心理学会副理事长,主要从事社会与组织心理学、心理健康领域基础理论与实践的研究,在学界具有较大影响。
近五年来,本学科在Vision Research、《中国科学》、《心理学报》、《教育研究》等SCI及权威期刊上发表论文38篇,出版专著与教材22部。
承担国家级课题4项,省部级课题23项,获得省部级以上奖励5项,市级奖励3项,市级哲学社会科学人才奖1项。
深圳大学心理学硕士研究生入学考试大纲

深圳大学心理学硕士研究生入学考试大纲一、考试基本要求本考试大纲适用于报考深圳大学心理学专业(包括发展与教育心理学、应用心理学)硕士研究生的入学考试。
本考试包括《普通心理学和心理学研究方法》、《发展心理学和教育心理学》、《临床心理学》、《社会心理学和管理心理学》四大部分。
具体要求如下:1、报考深圳大学心理学专业的考生须掌握普通心理学和心理学研究方法(包括:实验心理学、心理测量学、心理统计学)基础知识。
2、发展与教育专业心理学考生对《发展心理学和教育心理学》;应用心理学心理健康与咨询方向考生对《临床心理学》;应用心理学心理测量与社会管理方向的考生《社会心理学和管理心理学》基本理论、概念及原理有全面的了解,并能初步应用这些理论观点进行分析与探讨。
二、考试分类本试卷分四部分,每部分150分,考试时间为3个小时。
第一部分《普通心理学和心理学研究方法》;第二部分《发展心理学和教育心理学》;第三部分《临床心理学》;第四部分《社会心理学和管理心理学》。
考生选考两部分,满分300分。
1、发展与教育心理学专业的考生考试内容为第一部分和第二部分,即《普通心理学和心理学研究方法》和《发展心理学和教育心理学》;2、应用心理学心理健康与咨询方向的考生考试内容为第一部分和第三部分,即《普通心理学和心理学研究方法》和《临床心理学》;3、应用心理学心理测量与社会管理方向的考生考试内容为第一部分和第四部分,即《普通心理学和心理学研究方法》和《社会心理学和管理心理学》。
三、考试内容第一部分《普通心理学和心理学研究方法》150分(一)普通心理学45分第一:绪论、心理与脑、感觉、知觉1、绪论(1)了解心理学的研究对象;(2)了解心理学研究的基本任务与基本原则——心理学研究的基本领域,基本任务,基本思路;(3)理解和掌握心理学研究的基本原则和基本方法;(4)理解和掌握现代心理学流派。
2、心理与脑(1)理解心理和脑的关系;(2)了解神经活动的基本规律,反射的种类;(3)理解和掌握经典性条件反射与操作性条件反射以及高级神经活动的基本规律;(4)两种信号系统。
发展与教育心理学专业攻读硕士学位研究生培养方案

发展与教育心理学专业攻读硕士学位研究生培养方案发展与教育心理学是一门研究人类发展与教育过程中的心理学理论和实践的学科。
攻读硕士学位的培养方案包括专业课程学习、科研实践、实习实践和学位论文撰写等环节,旨在培养学生在该领域的专业知识、研究方法和实践能力。
以下是一个基本的发展与教育心理学专业硕士学位培养方案的框架:一、专业课程学习1.必修课程:包括发展心理学、教育心理学、心理测量学等基础课程,以及专业前沿课程如儿童发展、青少年心理、教育评估等。
2.选修课程:根据学生个人兴趣和研究方向的需求,从相关课程中选修一定数量的课程。
3.学术研讨会:定期组织学术研讨会,邀请国内外专家学者讲授最新的研究成果和学术动态。
二、科研实践1.学术研究设计与方法:学习科研设计与实施的基本理论和方法,包括问卷调查、实验设计、统计分析等。
2.科研项目参与:参与指导教师的科研项目,协助进行实验、数据分析等工作。
3.独立科研项目:在导师协助下,独立设计并完成小型科研项目。
三、实习实践1.学校实习:到学校、教育机构等实习,了解和参与教育心理学实践工作。
2.社区实践:参与社区心理服务组织的实践工作,如组织教育心理讲座、儿童心理辅导等。
四、学位论文撰写1.选题:与导师讨论选题,并查阅相关文献,明确研究目标和问题。
2.研究设计与实施:制定研究计划,进行实施和数据收集。
3.数据分析与论文撰写:对数据进行分析和解读,写出学位论文。
五、学科竞赛与学术交流1.参加学科竞赛:鼓励学生积极参与学术竞赛,展现自己的研究成果和能力。
2.学术交流与发表:鼓励学生参加学术会议,与同行交流,并鼓励发表论文。
六、其他培养要素1.语言能力:提供英语培训机会,提高学生的英语听说读写能力,以满足国际交流和学术研究的需要。
2.学术道德规范:加强学术道德教育,培养学生的学术诚信和独立研究能力。
以上是一个发展与教育心理学专业攻读硕士学位研究生培养方案的基本框架。
具体的课程设置、实践安排和教学方法可以根据学校和导师的实际情况进行调整和完善。
发展与教育心理学培养方案

发展与教育心理学Developmental and Educational Psychology(专业代码:040202)攻读硕士学位研究生培养方案【专业简介】浙江师范大学心理学科在教学、人才培养、科学研究等方面已经有五十多年的发展历史。
2003年设立发展与教育心理学硕士点,2005年获批成立心理学一级学科硕士点,发展与教育心理学成为唯一的心理学省级重点学科(B类)。
目前心理学一级学科师资队伍由30人组成,其中教授12名,副教授9名,具有博士学位的教师17名。
近五年承担国家及省部级以上项目42项,科研经费426.4万元,发表SCI/SSCI收录论文22篇。
学科目前实验室总面积达750平方米,拥有包括近红外脑功能成像仪、128道脑电仪、生物信号处理系统、多台眼动仪等在内的先进仪器和设备,总价值超过1000万元,在同类高校中处于领先地位。
发展与教育心理学专业有两个研究特色,一是儿童道德认知与行为发展,研究人员在儿童说谎的概念、道德评价及行为发展方面开展研究十余年,获国际合作和国家级课题多项,在本领域最高水准的学术期刊和学术会议上发表成果多项,产生了较大的国际影响;二是教师的专业发展,研究人员长期深入教育改革和实践的第一线,在国内率先倡导“以微观学与教理论引领的教师专业发展模式”,显著地提高了中小学教师的系统教学思维水平,有力地促进了教师的专业成长,在浙江省基础教育界产生了广泛的影响。
发展与教育心理学专业已培养研究生77名,就业方向为高等学校、中小学、科研机构、企事业单位的教学科研工作,以及教育部门决策管理和企业的管理咨询或临床心理治疗及研究工作。
一、培养目标和要求本专业培养坚持四项基本原则,遵纪守法,具有独立从事发展与教育心理学的科学研究能力,胜任与该学科有关的教学、科研工作的较高级的专门人才。
具体目标如下:1.系统掌握发展与教育心理学的专业基础知识,了解发展与教育心理学的学术前沿与发展趋势。
2.培养独立从事科学研究的能力,熟练地掌握一门外语,并能查阅专业文献,掌握计算机应用技术。
心理健康教育专硕培养方案

心理健康教育专硕培养方案引言:心理健康教育专硕培养方案旨在培养具备心理健康教育理论和实践能力的专业人才,以满足社会对心理健康教育需求的增长。
本文将详细介绍心理健康教育专硕培养方案的目标、课程设置、实践环节以及毕业要求,以期为心理健康教育专硕学位申请者提供参考。
一、培养目标心理健康教育专硕培养方案的目标是培养具备以下能力和素质的专业人才:1. 熟悉心理学理论和心理学研究方法,能够运用心理学知识解决实际问题;2. 掌握心理健康教育的基本理论、方法和技能,具备心理健康教育的实践能力;3. 具备组织、管理和领导心理健康教育项目的能力;4. 具备心理健康教育咨询和辅导的能力;5. 具备跨学科合作的能力,能够与相关领域的专业人员合作开展心理健康教育工作。
二、课程设置心理健康教育专硕培养方案的课程设置包括以下几个方面:1. 心理学基础课程:包括心理学概论、发展心理学、认知心理学、社会心理学等,旨在培养学生对心理学的基本理论和研究方法的掌握。
2. 心理健康教育理论课程:包括心理健康教育概论、心理健康教育理论与实践、心理健康评估与干预等,旨在培养学生对心理健康教育的理论基础和实践技能的掌握。
3. 心理健康教育实践课程:包括心理健康教育实践、心理健康教育项目管理等,旨在培养学生在实际工作中应用心理健康教育理论和技能的能力。
4. 心理学研究方法课程:包括心理学研究方法、量化研究方法、质性研究方法等,旨在培养学生运用科学研究方法开展心理健康教育工作的能力。
三、实践环节心理健康教育专硕培养方案注重培养学生的实践能力,设置了以下实践环节:1. 心理健康教育项目实践:学生将参与心理健康教育项目的策划、实施和评估,通过实践锻炼自己的组织、管理和领导能力。
2. 心理健康咨询与辅导实践:学生将参与心理健康咨询与辅导工作,通过实践提升自己的咨询和辅导能力。
3. 跨学科合作实践:学生将与相关领域的专业人员合作开展心理健康教育工作,通过实践培养跨学科合作的能力。
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发展与教育心理学专业硕士研究生培养方案
一、培养目标
培养拥护党的基本路线,热爱祖国;遵纪守法、身心健康、人格健全、德智体全面发展,专业基础扎实,科研能力强,综合素质高,积极为社会主义现代化建设和全面建设小康社会服务,为繁荣心理科学而努力工作的高级专门人才。
学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,努力实践科学发展观,树立正确的世界观、人生观和价值观;系统掌握心理学专业基础知识,了解本学科研究的历史、现状及其走向,具备进行实验操作与现场研究的能力,能够独立从事心理学的研究。
毕业后能从事心理学教学工作或研究工作,并能在实际工作中从事有关心理学及相关专业的工作。
掌握一门外国语,能较为熟练地运用一门外国语查阅本专业相关资料、撰写论文摘要;具有较强的语言表达和沟通能力,能够独立的进行学术交流;能熟练的使用计算机和网络,具有较强的信息检索能力。
二、研究方向
1、学习心理学方向:本方向侧重学习和研究有关人类学习的特点与规律,包括学习动
机、学习策略、迁移、学习的类型与结果,学习与认知、学习与发展、教与学的关系等专题。
2、人格与社会性发展:本方向侧重学习和研究人格与社会性发展的特点与规律,包括
人格的理论、结构和测量,情绪情感发展与道德、亲社会和反社会行为发展的特点及影响因素、社会认知等专题。
3、社会与管理:本方向侧重学习社会心理学及管理心理学的理论及其在企事业当中的
应用,包括团体动力、群体凝聚力、组织形成、激励、绩效等专题。
三、学习年限
本专业研究生培养实行弹性学制,全日制硕士研究生的学习年限一般为3年,最长不超过五年。
硕士生应在规定的学习期限内完成培养计划要求的课程和学位论文,修满学分,按期毕业。
对完不成学业,没有达到学校培养要求者,可申请延期毕业,但在校期间最长不得超过五年。
延期学习期间,培养经费应按规定自筹。
硕士研究生课程学习时间为一年半(1-3学期)。
课程学习与撰写学位论文的时间比例为1:1。
四、培养方式
1、实行导师负责和指导小组集体培养相结合,课程学习和科学研究相结合的方式,课
程学习与科学研究并重。
2、因材施教,发挥学生的特长、培养学生的问题意识、创新精神及学术品味。
3、加强实践环节,提高学生科学研究的能力和水平。
五、课程设置
硕士研究生课程分为学位课程和非学位课程两大类。
学位课程包括公共学位课程和专业学位课程两类,均为必修课;非学位课程包括必修课、选修课和补修课三类。
研究生的培养实行学分制,课程学习时间一般为3个学期,总学分不低于32分,其中学位课程不少于21学分。
具体课程设置见附件。
补修课程(不计学分)。
跨专业或同等学力考入研究生需补修本专业大学本科主干课程2-3门,每门课程不少于54学时,不计学分,由指导教师根据培养目标、研究方向和专业基础等因素在个人培养计划中确定。
由各院直辖市随本科专业同堂上课、同堂考试,也可采取学生自学,本科任课教师或导师考核等方式补修。
如学生已经具备相关知识或修过相同或相近课程,可申请免修,但必须提出书面申请经过导师同意,报研究生部备案。
△详见课程及学分设置表:
发展与教育心理学专业硕士生课程及学分设置表
备注:《深圳大学硕士研究生培养方案总则》规定:各专业课程学习总学分不得少于32学分(理学专业为35学分),其中学位课程不少于21 学分,非学位课程不少于11 学分。
六、免修课程
研究生通过自学或其它学习途径已掌握了本门课程的基本内容并达到其基本要求,经本人申请,任课教师同意,院、校两级批准后可免修,但需参加该门课程结束时的考试或在课程开始前单独组织的免修考试。
七、考核方式
研究生必须参加相关考核,成绩合格者取得相应学分。
考核成绩记入成绩总表,并归入研究生本人档案和学位档案。
考核分考试和考查两种。
除学术报告、教学实践、社会实践、文献阅读等进行考查外,其他课程一律进行考试。
(一)学位课程的考核原则上采用考试的方式;
(二)文献阅读结合开题报告进行考核,开题报告通过即自动获得学分;
(三)参加学术讲座情况由学生在《深圳大学硕士研究生参加学术讲座记录表》上登记,导师签字确认,研究生部抽查,累计10次即自动获得学分;
(四)补修课程的考核既可与本科生同堂同卷,也可由指导教师负责进行,在中期考核表中签字确认;
(五)考试科目按百分制或等级制评定成绩,考查科目按通过、不通过两级分制评定成绩;
(六)考试课程成绩要求60分以上(含60分)可获得学分,考查课程通过者可获得学分。
学位课程各科成绩平均达到75分以上(含75分)方可申请学位。
八、学位论文
硕士研究生应用一年半至二年的时间进行学位论文工作。
学位论文工作,一般应在第三学期开始进行,第四学期初完成《学位论文工作计划》。
学位论文工作计划应包括文献阅读,学位论文选题、开题报告、科研调查、研究方法、实验手段、理论分析、文字总结等工作的进度计划(学位论文要求详见《深圳大学硕士学位论文工作细则》)。
(一)论文选题研究生在撰写论文之前,必须经过认真的调查研究,查阅大量文献资料,了解研究方向的历史、现状和发展趋势,在此基础上确定自己的学位论文题目。
硕士学位论文的选题要在前人工作的基础上有所创新,有学术价值或理论和实践意义,论文对所研究的课题要有新的见解。
(二)开题报告在导师指导下确定选题,写出开题报告,并经有关专家论证,经修订后由导师审核同意。
研究生必须撰写完整的学位论文开题报告,报告内容应包括:所选题目目的和意义、比较系统和清晰地介绍国内外该研究领域进展的文献综述、研究思路、研究方法、内容框架、核心观点、创新环节、疑点难点以及相关的文献综述。
从开题报告的通过到完成论文,应有一年左右时间。
首次开题通不过者,在3个月之后方可重新申请开题,其学习年限相应自动延长。
(三)论文撰写研究生在论文撰写过程中应该定期向导师和指导小组作阶段报告,并在导师的指导下不断完善论文的结构、思路、方法和观点,硕士研究生必须保证投入论文写作的时间不少于1年,以确保学位论文的质量。
论文的封面、中外文提要、正文、图表、计量符号、附录和参考文献的编排,都必须符合国际通行的学术论文规范,符合中国心理学会主编的《心理学论文写作规范》(科学技术出版社,2002)的要求。
(四)论文评阅在论文答辩前应由两位校外专家进行匿名评审,通过后方能参加答辩。
如两位专家均认为未能达到毕业论文水平,或一位专家评审未通过,再请一名专家评审,如仍未通过,则应修改,并重新评审,通过后方能进行答辩,相应地应延长半年学习期限。
(五)论文答辩按深圳大学硕士学位授予有关规定办理。
(六)毕业论文时间安排
1、毕业论文开题在第四学期进行;
2、第五学期对论文进展情况进行中期检查;
3、第六学期进行论文的评阅、答辩等工作。
九、培养计划
1、研究生个人培养计划的制定
研究生指导教师和导师组要根据培养方案的要求,按照因材施教的原则,在第一学期结束前,指导研究生制订出个人培养计划。
培养计划须经学位点负责人审核、院(部)领导批准、报研究生处备案后实行。
研究生个人培养计划一式三份,分别由学院、研究生本人和研究部各持一份。
2、中期考核
中期考核是在研究生课程学习基本结束以后,以研究生的个人培养计划为依据,对研究生的思想政治表现,基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行的一次综合考核。
其目的是为了考查研究生入学以来的学习、科研情况,及时发现研究生在培养过程中存在的问题,认真探讨解决的途径,明确今后努力的方向,促使研究生由课程学习阶段转入论文写作阶段,强化对研究生培养过程的监督,保障研究生的培养质量。
在考核过程中,对不能按期完成个人培养计划、达不到中期考核要求的研究生,应进行淘汰或分流。
中期考核应在第四学期初进行,4月中旬前完成。
3、毕业资格审查和学位授予资格申请
第六学期4月份,毕业研究生要向学校提出毕业申请,学校将按照培养方案和个人培养计划审查研究生的毕业资格,全部完成培养方案要求和个人培养计划任务的研究生方可取得论文答辩的资格。
经毕业资格审查合格者,方可获得申请硕士学位的资格。
十、实践环节
1、在第3或第4学期进行,教学实践的形式可以是讲课、辅导、组织课堂讨论、指导实验、指导本、专科生课程论文、辅助指导本科生毕业论文等多种形式。
2、协助导师指导本科生撰写毕业论文;
3、有计划地参加或指导本科生进行学术讨论或科研实践;
4、承担一门课的辅导答疑、批改作业、课堂讨论及习题课;
5、根据需要参与导师的课题研究。
十一、参考书目
十二、专业、学科组成员
组长:李晓东
导师队伍:李晓东、王晓钧、费广洪、康武、杨青
秘书:宋迅
二〇〇九年六月二十五日。