幼儿园音乐活动设计与指导

学前儿童音乐教育的几个基本问题
三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法
（一）达尔克罗兹体态律动学：（1865—1950，瑞士人） 达尔克罗兹体态律动学：（1865 1950 瑞士人） ：（1865 1950， （二）柯达伊音乐教育体系：（1882—1967，匈牙利人） 柯达伊音乐教育体系：（1882 1967 匈牙利人） ：（1882 1967，
Байду номын сангаас
综合性、创造性、合作性、参与性、 综合性、创造性、合作性、参与性、即兴性
学前儿童音乐教育的几个基本问题
四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路
（一）忽视男孩子音乐兴趣的培养 解决思路或办法： 解决思路或办法： 1、合理选材,正确示范.(音乐与动作素材的选择 小海军 、合理选材 正确示范 音乐与动作素材的选择 小海军>) 音乐与动作素材的选择;<小海军 2、正确评价.(尊重 评价情感参与度 对动作的探索 春姑娘 躺在地上 山洞 、 尊重;评价情感参与度 对动作的探索;春姑娘 躺在地上-山洞 尊重 评价情感参与度;对动作的探索 春姑娘,躺在地上 山洞)
停留在对歌词表面的理解，毛毛虫；小树叶；大头大头；） （二）对教材的分析与挖掘不够 （停留在对歌词表面的理解，毛毛虫；小树叶；大头大头；）
解决思路或办法： 解决思路或办法： 1、增强教师鉴赏分析音乐的能力(情绪、结构、年龄班、主题等） 、 情绪、 情绪 结构、年龄班、主题等） 2、增强教师表现音乐的能力（声音、动作、指挥的表现） 、 声音、动作、指挥的表现）
学前儿童音乐教育的几个基本问题
二、幼儿园音乐教育的目标
（一）几个基本文件 （二）制定幼儿园音乐教育目标的依据
1、从幼儿的角度 2、从音乐的角度 3、从教育的角度
音乐课程目标确定的指导思想从片面强调“ 音乐课程目标确定的指导思想从片面强调“通 过教育学习音乐”转变为“通过音乐进行教育” 过教育学习音乐”转变为“通过音乐进行教育”。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思 路
（五）教师在韵律活动中对舞蹈动作教与不教的困惑
解决思路或办法： 1、调整观念：创造是“有中生有”。（有些动作必须教） 调整观念：创造是“有中生有”。（有些动作必须教） 有些动作必须教 2、把握好教与不教的“度”，给予幼儿适当的创造空间。 把握好教与不教的“ 给予幼儿适当的创造空间。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
（三）《幼儿园教育指导纲要》的基本理念 幼儿园教育指导纲要》 2、“以人为本”的幼儿教育 以人为本” （2）《纲要》重视以游戏为幼儿的基本活动，重视 纲要》重视以游戏为幼儿的基本活动， 幼儿的兴趣、需求; 幼儿的兴趣、需求; 保证幼儿每天有适当的自主选择和 自由活动时间;让幼儿拥有现实的快乐生活等。 自由活动时间;让幼儿拥有现实的快乐生活等。 （3）在关注幼儿的同时，《纲要》也表现出对教师、 在关注幼儿的同时， 纲要》也表现出对教师、 对家长、对教育中所有人的因素的尊重和关注。 纲要》 对家长、对教育中所有人的因素的尊重和关注。《纲要》 指出， 指出，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开 展工作的过程” 展工作的过程”，“幼儿同伴群体和幼儿园教师集体是 宝贵的教育资源” 宝贵的教育资源”。
（一）几个基本文件 1、《学校艺术教育工作规程》（2002年颁发） 学校艺术教育工作规程》 2002年颁发） 年颁发 （明确指出艺术学科属于主科） 2、《全国学校艺术教育十年发展规划（2001—2010）》 全国学校艺术教育十年发展规划（2001—2010） （强调艺术教育的重要地位；是素质教育的重要组成部分） ） 3、《幼儿园工作规程》（1996年3月颁布） 幼儿园工作规程》 4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 幼儿园教育指导纲要（试行） （2001年7月颁布，2001年9月实施）
学前儿童音乐教育的几个基本问题
三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法
（一）达尔克罗兹体态律动学：（ 达尔克罗兹体态律动学：（1865—1950，瑞士人） ：（ ，瑞士人） （二）柯达伊音乐教育体系：（ 柯达伊音乐教育体系：（1882—1967，匈牙利人） ：（ ，匈牙利人）
１、基于每一民族自己的歌谣，教师一步一步地教 基于每一民族自己的歌谣， 导音乐的元素。 导音乐的元素。 ２、强调母语的重要性；对音准要求相当高；用手 强调母语的重要性；对音准要求相当高； 势呈现音高和音低。 势呈现音高和音低。 ３、节奏名的运用。 节奏名的运用。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
（三）《幼儿园教育指导纲要》的基本理念 幼儿园教育指导纲要》 2、“以人为本”的幼儿教育 以人为本” 纲要》总则的五条中除第一条外， （1）《纲要》总则的五条中除第一条外， 其他四条都分别从不同的角度，围绕“ 其他四条都分别从不同的角度，围绕“以幼 儿发展为本” 明确指出要“ 儿发展为本”，明确指出要“为幼儿一生的 发展打好基础” 发展打好基础”，“共同为幼儿的发展创造 良好的条件” 良好的条件”，“满足他们多方面发展的需 要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验” 身心发展的经验”，“尊重幼儿的权利和人 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 格，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 促进每个幼儿富有个性的发展” 促进每个幼儿富有个性的发展”等。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路 （四）歌唱活动中忽视幼儿对音乐作品的审美感动 解决思路或办法： 解决思路或办法： 1、认真分析教材，帮助幼儿理解歌词内容、感受 、认真分析教材，帮助幼儿理解歌词内容、 歌曲意境美是关键；找准切入点。 落叶） 歌曲意境美是关键；找准切入点。（落叶） 2、提高教师的审美感受和表现力。 、提高教师的审美感受和表现力。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
总之， 总之，在幼儿园音乐教育中音乐作品 是教育的媒介；审美感动是教育的手段； 是教育的媒介；审美感动是教育的手段； 幼儿基本素质的全面、 幼儿基本素质的全面、和谐发展是幼儿音 乐教育的终级目标。 乐教育的终级目标。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
二、幼儿园音乐教育的目标
学前儿童音乐教育的几个基本问题
3、幼儿园音乐教育的基本含义是： 、幼儿园音乐教育的基本含义是：
（1）幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段 ） 来进行的人的基本素质教育 （2）幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中 ） 的审美感染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育 （3）学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更 ）学习一定的音乐知识技能， 好的参与音乐实践、享受音乐实践、 好的参与音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践 过程中获得发展的基本保证
（三）奥尔夫音乐教育：（1895—1982，德国人） 奥尔夫音乐教育：（1895 1982，德国人） ：（1895 1982 ▲ 基本理念： 基本理念：原本性音乐
1、是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合的。 是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合的。 2、是人们必须参与的。 是人们必须参与的。 3、是接近土壤的、自然的、能为每个人学会和体验的、适合 是接近土壤的、自然的、能为每个人学会和体验的、 儿童的。 儿童的。 ▲ 奥尔夫音乐教育的特点： 奥尔夫音乐教育的特点：
学前儿童音乐教育的几个基本问题
三、国外几种主要学前儿童音乐教育理论与方法
（一）达尔克罗兹体态律动学：（ 达尔克罗兹体态律动学：（1865—1950，瑞士人） ：（ ，瑞士人）
1、用身体感受和再现音乐 、 2、体态律动区别于舞蹈 、 3、体态律动以游戏方式进行 、 4、即兴音乐 、
训练儿童和成人听音乐和感受音乐，并根据音乐的速度、节奏、力度、 训练儿童和成人听音乐和感受音乐，并根据音乐的速度、节奏、力度、 分句、情绪等变化，将整个身体当作乐器， 分句、情绪等变化，将整个身体当作乐器，有控制的作出各种幅度和力度的 动作，重新表达出他们听到的乐曲。 动作，重新表达出他们听到的乐曲。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
一、教育、幼儿音乐园教育的概念 教育、 1、什么是教育 ？ 、 2、什么是幼儿园音乐教育？ 、什么是幼儿园音乐教育？ 是教师有组织、有目的、 是教师有组织、有目的、有计划的借助艺 术手段， 术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适 当干预和引导， 当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感 受美、表现美，发展美感、 受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意 识的教育活动。 识的教育活动。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
（三）《幼儿园教育指导纲要》的基本理念 幼儿园教育指导纲要》 3、面向世界的科学的幼儿教育 纲要》 《纲要》的全部内容反映了教育科学研究的诸多 成果，体现着世界教育共同的发展趋势。 成果，体现着世界教育共同的发展趋势。 在教育目标方面， 纲要》 （1）在教育目标方面，《纲要》重视幼儿的兴 情感、态度， 趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探 索性学习。 索性学习。 在内容方面， 纲要》 （2）在内容方面，《纲要》吸收了建构主义和 现代认知心理学的成果， 现代认知心理学的成果，强调作为教育内容的知识 的建构性和过程性。 的建构性和过程性。 在实施原则方面， 纲要》 （3）在实施原则方面，《纲要》根据现代学习 心理学的研究，从广义的学习观出发， 心理学的研究，从广义的学习观出发，要求保证幼 儿的游戏、自由和自发的活动时间。 儿的游戏、自由和自发的活动时间。
学前儿童音乐教育的几个基本问题
（四）《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域 幼儿园教育指导纲要》 目标的描述
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中 能初步感受并喜爱环境、 的美； 的美； （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自 喜欢参加艺术活动， 己的情感和体验； 己的情感和体验； （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
————— 长沙师范专科学校
陈跃辉
第一部分 学前儿童音乐教育的几个基本问题
第二部分 幼儿园音乐活动案例分析
（现场互动） 现场互动）
学前儿童音乐教育的几个基本问题 一、幼儿园音乐教育的概念
1、 1、什么是教育 ？
是培养人的一种有目的的社会活动.是对人 是培养人的一种有目的的社会活动 是对人 类已有知识经验，科学文化进行保存、承传、 类已有知识经验，科学文化进行保存、承传、改 造、创新，从而促进人类发展，推动社会进步的 创新，从而促进人类发展， 社会活动. 社会活动
学前儿童音乐教育的几个基本问题
四、幼儿园音乐教育活动中存在的问题与解决思路
（三）歌唱活动中忽视对幼儿声音的关注 解决思路或办法： 解决思路或办法： 1、从养成“轻声”说话的习惯开始 从养成“轻声”
熟记；情感投入，合理表达；把幼儿当观众） 2、教师正确范唱（熟记；情感投入，合理表达；把幼儿当观众）
3、引导幼儿在体验作品情感的基础上尝试用咬字、吐字、 引导幼儿在体验作品情感的基础上尝试用咬字、吐字、 呼吸变化以及速度、 小树叶） 呼吸变化以及速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱（小树叶） 4、提高幼儿歌唱欣赏水平
学前儿童音乐教育的几个基本问题
二、幼儿园音乐教育的目标
（一）几个基本文件 （二）制定幼儿音乐教育目标的依据 （三）《幼儿园教育指导纲要》的基本理念 幼儿园教育指导纲要》
1、终身教育的理念 2、“以人为本”的幼儿教育 以人为本” 3、面向世界的科学的幼儿教育
学前儿童音乐教育的几个基本问题
（三）《幼儿园教育指导纲要》的基本理念 幼儿园教育指导纲要》 1、终身教育的理念 教育必须关注幼儿在学习过程中， 教育必须关注幼儿在学习过程中，他们是因此 而变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？ 而变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？是越 来越提高自我学习能力，还是越来越依赖教师、 来越提高自我学习能力，还是越来越依赖教师、懒 于思索？是在获得知识的同时体验到自尊自信、 于思索？是在获得知识的同时体验到自尊自信、相 互尊重，还是变得自卑、消极、自我中心？ 互尊重，还是变得自卑、消极、自我中心？是变得 越来越热爱生活，不断增长对社会的爱心和责任， 越来越热爱生活，不断增长对社会的爱心和责任， 还是变得越来越悲观、畏缩、感情冷漠？ 还是变得越来越悲观、畏缩、感情冷漠？