公开课 威尼斯的小艇》读写结合

公开课<<威尼斯的小艇》读写结合

一、【小艇的作用】

1、威尼斯的人们走出了家门，人们乘坐小艇忙着各自的事。组员具体汇报。

2、语文组长总结作者选取了一些代表人物来写，表现出小艇与人们的生活密不可分。（学生如果不会可以质疑）

3、这跟我们学的《再见了，亲人》的写作方法一样，都是选取代表人物来写。

4、作者还从夜晚小艇的作用，写出威尼斯的独特风光。小组展示谈体会，重点感悟下列描写：

这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔细读这段话，你体会到了一种怎样的气氛？

②哪里让你感受到了“静”

③正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的

我们才注意到——（生接读）高大的

我们才注意到——（生接读）古老的

5、小结：“是的，在水城威尼斯，只有当小艇停泊不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独特而迷人的水城画卷。

6、总结动静结合的写作方法。

7、作者就是这样把小艇和周围的景物结合起来写。请大家带着这样的感受和体会，齐读这几句话。”

师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者选择小艇来写。

二＼小练笔：仿照课文<<威尼斯的小艇》写作方法，抓住特点，写写自己的家乡的某处景或某个物。

１、我们家乡有什么标志性地景点？主要交通工具是什么，并成为城市的风景线?

２、学生：我们可以写石河子的广场。

学生：可以写广场上的戍边纪念碑。

学生：可以写军垦博物馆。

学生：可以写小城的电动车。

３、教师：作者先写威尼斯小艇的样子，再写作用时采用了与代表性人物的活动相结合的方法，那么同学们想一想，石河子的广场是什么样的？夏夜广场上人们都在干什么?

学生：石河子的广场很美丽，我准备从广场的花草树木写起，再写夏夜老人在广场上纳凉、聊天，跳广场舞；青年人欣赏喷泉的美景；

小孩在广场草坪上嬉戏，在喷泉周围穿梭。广场让人们尽享生活的美好。

学生：我可以模仿作者描述威尼斯小艇的样子，运用三个比喻句来写电动车的样子。有的与摩托车有些相似，但比摩托车轻便、小巧。有的在聆自行车的基础上改良，加上了马达。它们像敏捷的小路穿梭在城市的街道中，又像猎豹般迅捷、灵敏。然后从人们骑电动干什么以及电动车在城市穿梭的情景。

４、同学们小组交流，互相补充。

５、展示。老师和同学随机点评。

学生展示描述广场上的戍边纪念碑的片段：每当戍边老军垦走过这座纪念碑时都要凝视许久，回想当年开荒造田热火朝天的情景。商人走过这座纪念碑时都要细细观赏，为其宏伟的造型折服，并感叹老军垦的奉献精神。学生走过这座纪念碑时都要驻足观望，一边聆听着父母讲述老军垦屯垦戍边的壮举，一边暗暗下定决心要继承发扬艰苦奋斗的精神。

同学点评：这位同学能将人们走过这座纪念碑时所思所想生动地展现出来，对人物神态刻画的很细致。将人物活动同景物结合，更好地说明景物的特点。

分析：对于课文将事物同人物活动及风光片的写法，学生通过探讨读第5、6自然段已经模糊地认识到，经过老师的点拨，学生就深刻地领悟到课文有魅力的真正原因。而且学生一旦悟到这一精髓，就有尝试的热情。老师引导学生运用这一写法，写些熟悉的广场和一

些交通工具的作用。而且通过课上学生的习作来看，学生写的生动形象，贴切而饶有趣味，很有一些马克吐翁的风格。这真是一次适时、有益的练笔。

新《课标》规定不仅要探究课文讲了什么，还要感悟作者的写作方法。许多学生有时想描述一些事物，但不知道如何表达。《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，写作方法具有引领＼示范作用，值得大家去品位与借鉴。因为本课是第二课时，所以我把重点定在体会写作方法上，课后有一次小练笔的安排。学生体会表达特色比较深入，落实到了训练点上，让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。课堂上学生不仅能感受到，而且能说出写作方法。一部分学生并能自觉地把这种方法内化，从课后的小练笔可以看出，不少学生在老师指导下掌握抓住事物特点写的方法并结合人物活动。主要写了石河子的电动车，从了解方法到付诸实践，学以致用。