课本剧《包公审驴 》实录
《包公审驴》课本剧_新[1]
剧本:《包公审驴》时间:宋朝地点:小市镇、衙门剧中人:包公…………………………王五…………………………盗贼…………………………衙役…………………………王朝…………………………马汉…………………………胖驴…………………………瘦驴…………………………李三…………………………开场白:几百年来,在我们中国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象,他的脸像木炭一样黑,在他的额头上印有月亮牙,他一身正气,足智多谋,秉公断案。
他就是包青天——包拯。
今天我们就来演绎一段他审理的奇案。
第一幕市镇上的风波[宋朝时的一个小市镇,一派繁荣景象][王五和胖驴出场]李三(高兴地)哎,王五,王五(高兴地)哎,李三李三(拍拍驴)这是你的驴啊?王五(骄傲地)当然是我的哟。
李三(欣赏地)嗯,这头驴毛色闪亮,肚子浑圆,四肢强壮,真是头好驴啊!(再次拍拍驴)王五(微笑地)嘿嘿,他可是我的宝贝哟,我还指望它养家糊口呢。
李三呵呵,后会有期![李三下场]王五后会有期![王五下场]王五把驴拴在市镇门口外的树上,自己的背了一袋木炭去卖。
[王五上场]王五(大声地)卖木炭了,卖木炭了……李三(兴致勃勃)哎,王五,卖木炭啊?王五哎,李三,你买木炭吗?李三好,来一斤。
王五好,二十个铜板。
李三啊?也太贵了点吧!王五看在兄弟之交份上,今天我就亏本卖给你,只收你十个铜板!李三好,成交!小偷:(若无其事地走在街上,摸摸这摸摸那,自言自语)哎呀,最近手头有点紧,看看这有什么东西可以让我捞一把。
呣,这个不行,太破了,这个也不行,太旧了!小偷:(突然看到王五的那头好驴,眼前一亮。
)哇!这个好,这简直就是一头四条腿的宝贝呀!我可要赚大钱啦!小偷:(小偷正准备把拴驴的绳子解开,突然停下来了)我要是把驴偷走,主人肯定很快就会发现,然后去告官,过不了多久我就会被捉拿归案。
(一拍脑袋)对了!我家有一头瘦驴,可以把它跟这头好驴换一下,主人还以为他的驴生病了呢……哈哈哈,我真是聪明呀!(小偷回家取驴,等回来后王五还在卖炭。
五年级上语文教学实录包公审驴_北师大版
五年级上语文教学实录5教学过程:一、导入师:今天这节课,我们一起再来学习《包公审驴》。
回忆上节课的内容,包公什么缘故要审驴?生:小偷换驴,刘五告驴(板书:小偷换驴,刘五告驴)师:今天这节课,我们就来看一看包公是如何来审这头可不能说话的驴被告。
(板书:包公审驴)二、学文1 师:齐读3——10自然段,边读边摸索:文中哪句话告诉我们这是一个什么样的案子?生齐读课文,举手汇报:这真是一个闻所未闻的奇案。
2 师:什么是“闻所未闻”?那个案子又奇在哪儿?生摸索作答3 师:面对一桩闻所未闻的奇案,包公不审能够吗?生摸索作答注:引导出包公审案的必要性。
4 师:面对一桩闻所未闻的奇案,包公必须得审,那他又是如何的呢?请同学们默读3——10自然段,看看包公审驴时一共下了几道命令,用“①②……”标出生汇报四道命令(PPT.出示)5 师:我们先来看一看第一道命令,(PPT.出示第一道命令)包公相对驴干什么?请你用简洁的字词概括。
生:关驴饿驴(师板书)师:衙役们听到这道命令后,有什么样的反应?生:衙役们差点没小出声来师:他们什么缘故想笑?生:他们觉得不可思议引读第四段第②句,“不敢笑“说明当时的那些人是想笑,依旧不想笑?生:想笑师:看来,大伙儿都觉得包公的做法太不可思议了。
师:尽管衙役们都觉得那个命令不可思议,然而,当他们听到那个命令后,又是如何样做的呢?生依照课文内容汇报师:他们情愿如此做吗?你是从哪个词语明白的?生汇报指导感情朗读6 师:三天后,又升堂了,被饿了三天,关了三天的驴,现在是什么模样?生汇报指导感情朗读7 师:这时,包公一拍惊堂木,大声叫道(生接读)师:这时,包公又要?生:打驴(师板书)师:你从哪儿,能够感受到衙役是用尽地打?(PPT.出示:十下、二十下、三十下、足足打了四十下)指导感情朗读师:打得驴子又蹦又跳,放声大叫,看到此情此景,你想对包公说些什么?生想象作答8 师:末了,包公下令道(生接读)现在,包公要对驴如何样?生:放驴9 师:难道包公的一世英名就如此被毁了吗?让我们一起看看包公的第四道命令(PPT.出示:第四道命令)师:包公要对驴如何样?生:跟踪驴10 师:他们跟踪前去,看到了什么怎么说?生依照课文内容作答(板书:刘五得驴)11 师:怪哉,当包公下令关驴、饿驴、打驴的时候,大伙儿都觉得不可思议,课没想到确实是这不可思议的命令,难道让小偷绳之以法,将驴物归原主。
最新北师版小学语文四年级下册《包公审驴》优秀教案第二课时
《包公审驴》教案第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。
3.体会大量的语言、动作、表情的描写,通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。
4.对比小偷的计谋,让学生知道聪明要用在正当的地方。
教学重点作批注,抓住课文关键词句理解课文内容。
教学难点学生了解包公审驴过程中的深思熟虑,从而体会包公的足智多谋教学方法启发式、情景教学法、编排课本剧课前准备教师制作PPT课件学生搜集关于包公的故事,和同学共享。
课时安排一课时教学过程1、导课师:几百年来,在我们中国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象,他的脸像木炭一样黑,在他的额头上印有月牙,他一身正气,秉公断案,人们称他是……生(齐):包公。
师:同学们对包公有哪些了解?包公,北宋年间政治家,原名包拯,字希仁,庐州合肥人。
包公一生审案无数,做官以断狱英明刚直而著称于世。
师:同学们再看看它是谁?生:是一头很酷的毛驴。
师:包公审案无数,但是审驴可是头一回。
这节课,我们继续来学习包公审驴。
(板书课题)2、新授(一)引读故事的起因。
1.包公为什么要审驴?课文哪几段写了?2.学生自由读课文一、二自然段,划记出描写毛驴的句子,仔细读一读,找出它们的不同之处。
3.学生交流回答。
教师出示句子,对比朗读:王五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
驴还拴在树上,驴背上鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!4.顺势引导、朗读:想想王五面对两头毛驴时是什么心情?指名练习有感情的朗读句子。
5.过渡:就这样,王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。
面对着这样一位特殊的被告,包公如何审案的呢?(二)细读故事经过。
1.带着问题小组合作朗读课文3~9自然段。
包公审驴--课例
包公审驴教学课例教学目标:1.正确、流利、有语气地朗读课文。
2.认识课文中的生字新词,理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
3.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。
4.通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。
教学重点:1、抓住关键词句,多种形式的读文,体会包公的足智多谋。
2、借课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。
教学难点:1、抓住关键词句,多种形式的读文,体会包公的足智多谋。
2、学习侧面描写的作用。
【设计理念:课标中指出:“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念,在引导学生阅读的过程中,让学生自读质疑,自读释疑,在自主学习的过程中与文本充分对话,获得阅读体验。
教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。
】教学流程一、导入新课师:老师可以问同学们一个小小问题吗?生:可以。
师:听好,几百年来,在我们中国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象,他的脸像黑木炭,在他的额头上印有月亮牙,他一身正气,秉公断案,人称他是什么?生:包公。
(师:板书“包公”)师:课前让同学们查阅料,了解包公,下面咱们来交流一下。
(学生交流有关“包公”的资料)师:同学们对包公有了这么多的了解,这节课我们来学习包公审驴的故事。
(师板书:“审驴”)师:同学们齐读课题。
文档收集自网络,仅用于个人学习【设计理念:美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣.”导课由学生熟悉的运动员图片和问题导入,切入课文,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,为后面的精读品悟奠定了基础。
文档收集自网络,仅用于个人学习】二、依题质疑,整体感知1.(板书课题后,由学生提出问题,教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。
《包公审驴》课本剧
《包公审驴》课本剧人物:包公(扮演者:孙思宇)王五(扮演者:戴璐)瘦驴(扮演者:何镇山)好驴(扮演者:谢忠明)众人(扮演者:杨嘉敏、李志远、方东明、刘洁、任一平、查梦桐、周志萍、熊峰、吴自佳、储昭俊)衙役(扮演者:陆昕、徐景)第一幕(幕启。
包公来到公堂,开始审理案件。
衙役站在两旁,王五吧瘦驴牵上公堂,好像又气又恨,懊恼极了。
)包公:在下何人,为何牵来一头驴?王五:包大人在上,这畜生不知来自何方,竟敢冒名顶替!包公:(疑惑地)何为冒名顶替,请细细说来。
王五:(气愤地)今天,我牵着自家毛色发亮的驴,驼了木炭,到镇上去卖,驴栓在树上,等我卖木炭回来,栓在树上的驴变成了毛色难看的驴了,我到处寻找,自己的驴却不见了踪影。
包公:(捋了捋胡子)你牵错了别人的驴吧。
王五:(懊恼地)驴背上的鞍子还是那个鞍子,驴嘴上的辔头还是我亲手做的辔头,分明是谁调换了我的驴,我不知告谁,只好告这头瘦驴,请大人为小民做主啊!包公:(皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊到)王朝,马汉!赶紧把这头驴嘴套给套上!别给它吃,别给它喝!把它严严实实关上三天!到时候我再来审它!衙役:(捂着嘴差点笑出声来)遵命(把瘦驴关进圈栏)众人:(十分吃惊的)这真是有生以来闻所未闻的奇案啊!第二幕(幕启。
三天后,包公升堂,听审的有好几百人,都想来看热闹,瘦驴耷拉着脑袋,显得更瘦了可怜极了。
王五站在大堂之上)。
包公:(惊堂木一拍,大声叫到)来人啊!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,使劲地打。
衙役:(齐声答道)是!(纷纷拿气板子,痛打瘦驴)众人:(交头接耳、议论纷纷)包大人何故把这头驴子打得又蹦又跳,放声大叫?王五:(不解地)我倒要看看,包大人葫芦里卖的什么药?包公:(胸有成竹的)现在把它放了,随它上哪就上哪儿。
包公:(严肃地)王五啊!你和两个衙役跟踪瘦驴一同前去,看看到底这头瘦驴跑到哪户人家去了,这下,你该明白怎么回事了吧!衙役:(一拍脑袋)包大人英明,小的这就前去看个究竟。
四年级下册语文《包公审驴》北师版原文及教案
四年级下册语文《包公审驴》北师版原文及教案好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领,使教师在教学工作中事半功倍,取得良好的教学效果。
忽视教学设计,则不仅难以取得好的教学效果,而且容易使教学走弯路,影响教学任务的完成。
下面小编给大家带来关于四年级下册语文《包公审驴》原文及教案。
《包公审驴》原文宋朝的时候,有一个穷人叫王五。
他有一头驴,他用它运送干柴和木炭,挣钱养家糊口。
这头驴是王五唯一的财产,因此,王五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料,无论谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”一天,王五牵着驴驮了木炭到小市镇上,他把驴拴在市镇门口外的树上,自己背了一袋木炭去卖。
等卖完木炭回来,他大吃一惊。
驴还拴在树上,驴背上的鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!这是怎么回事?难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了!王五惊慌失措,东奔西走,到处寻找,可是,自己的驴还是踪影全无。
王五又气又恨,懊恼极了,他想了想,把这头瘦驴牵去告官,可是不知道被告该是谁,最后决定告这头瘦弱的驴。
包公来到公堂,开始审理案件。
轮到王五时,他把瘦驴牵上公堂,道:“包大人在上,这畜牲不知来自何方,竟敢冒名顶替!”驴耷拉着脑袋,一声不吭。
包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!把它严严实实地关上三天!到时我再来审它!”衙役们差点儿没笑出声来。
站在“法官”旁边的那些人,以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。
衙役们只好遵命,他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏。
与此同时,这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案。
到了第三天,又下令升堂了。
这次,到庭听审的不只是几十号人,而是有好几百人了,他们个个都想来看看热闹。
四年级下册语文素材(课本剧)-第五单元5.2《包公审驴》|北师大版
《包公审驴》课本剧人物:刘五:佳达包公:孙蒙小偷:陈增旁白:芬萍衙役(王朝、马汉、甲、乙:颖超、嘉伟、泽涵、灿坡)群众(甲:吕玲乙:陈萌丙:洋枫丁:佳玫)马:吉轩吴桢道具准备:明镜高悬的匾、惊堂木、桌子、木炭、各种水果蔬菜以及装的工具、古代服装等。
第一幕[启幕:刘五拉着驴上场,准备去卖炭。
]刘五:(拉着驴)驴啊,今天卖炭你可要好好表现表现!群众甲(向刘五招手):刘五,卖炭去呀。
刘五(也向对方招手):是呀!群众乙(抚摸着驴的头):你看看,这头驴摸上去不仅顺滑而且又有光泽,又很健壮。
群众丙这真是一头四条腿的宝贝啊!群众丁这驴的主人真是养驴有方啊!刘五(高兴,拱着手);过奖了,它可是我唯一的财产呀,不好好爱护它怎么行呢?旁白:刘五来到市集,找了一棵大树把驴栓上。
刘五:驴啊,在这里乖乖地呆一会,我卖完炭马上来接你。
旁白:刘五刚走,这时一位牵着一头病驴的中年男子走来,边走还边打骂着那头病驴。
小偷(生气):哼!你这头畜牲,真不中用,才驮一点东西就累成这样,为了你这种畜牲白花了我那么多银子,真是不值!旁白:这时小偷突然看见了刘五的驴,顿觉喜从天降。
小偷(惊讶):哇,这是哪来的驴,不仅毛色发亮,而且四肢健壮,真是一头四条腿的宝贝呀,要是这头驴是我的那该多好呀!(小偷看了看四周)没人,真是天助我也……小偷(高兴):哈哈,今天真是赚大了,病驴换好驴,真妙!真妙!拔萝卜,拔萝卜,嘿呦嘿呦拔萝卜,嘿呦嘿呦拔萝卜……旁白:这时候,刘五卖炭回来了。
刘五(大吃一惊):我的驴,我的驴,怎么一下子就病成这个样子?你有没有看见我的驴,你有没有看见我的那头驴。
我的驴一定是被别人换走。
我要去找包大人为我主持公道,帮我找找驴。
第二幕启幕:刘五牵着驴,来到衙门告官,过了一会轮到刘五了,这时堂下来了好多人。
音乐起包公:(升——堂——)衙役:(威——武——)包公:堂下何人?刘五:草民刘五。
包公:状告何人?刘五:我要告……这头驴。
包公(疑惑):为何要告这头驴?刘五:包大人在上,这头畜牲不知来自何方,竟敢冒名顶替。
四年级下册语文教学实录《包公审驴》北师大版(第二课时)
《包公审驴》第二课时课堂实录及评析课堂实录:一、复习导入师:这节课我们继续学习《包公审驴》。
(板书)师:通过上一节课的学习,我们已经知道,文章围绕驴,先后写了(生:夸驴--换驴--告驴--审驴--得驴)(板书)几个方面。
也就是文章按照(生:事情发展顺序来写)(板书)。
这节课我们仔细看看这个有趣的事情。
二、还原起因。
(一)夸驴。
师:让时间倒退到宋朝,镜头对准穷人刘五和它的驴。
请同学们自已读第一段,你来说说,刘五和它的驴吧。
生:刘五很穷,只有一头驴。
师:很好,那一个词看出来的?生:“唯一”。
师:“唯一”是什么意思?生:只有一个再没有其它的了。
师:是呀,于是呢?生:刘五把它当珍宝。
师:是呀,你来读读这一句。
记住,这可是刘五唯一的财产,让我们听出感觉来。
生读(这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。
)师:不错,那刘五都怎样爱护它了?生:“不但......而且......”师:“辔头”是什么东西?生:就是驾驭牲口的嚼子和缰绳。
师:所以人们就怎么样?生:夸他的驴:“这真是一头四条腿的宝贝啊!”师:噢,那么,大家也来夸夸这头驴吧!这可是这个故事的主角呀!生:刘五,你的驴养的太好了!生:这头驴的毛色好光亮呀!生:这个辔头真漂亮呀!生:刘五,这可真是你家的宝呀!(二)换驴。
师:人常说,不怕贼偷,就吧贼惦记。
这个驴都被大家夸成这样了,贼也不例外了!请同学们默读第二段,说说发生什么事了?生:驴被人换了。
师:嗯,说说你的证据。
生读文(他大吃一惊......是一头毛色难看的瘦驴。
)师:证据对不对?生:对。
师:不过,他吃惊了吗?生:没有。
师:谁再来读读。
生读此处。
吃惊调读。
师:这个刘五,真的丢了驴,请问,这时他心理想什么?用课本上的语言说。
生:“这是怎么回事,难道的我驴这么一会儿就病成这个样子了?”师:嗯,不错,这些就是刘五的什么描写?生,心理。
师:对,这时刘五的心情是?生:疑惑,焦急的。
师:读出这种感觉。
包公审驴 第一课时教学实录
《包公审驴》第一课时教学目标及教学重难点1、做摘录笔记,独立识字学词,认字13个,写字7个。
2、理解“悉心照料、惊慌失措、懊恼、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。
3、继续练习旁注简明的资料,自读时练习提问,点画重点词句,品词,标要点。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
感受包公的足智多谋、断案入神。
正确理解“智谋”。
课前活动:猜猜我是谁每个小组请两位同学上台,一人来说,一人来猜!说的同学可以加上表情和动作,但不要说出所猜的人的名字里所含的字。
(出示:“福尔摩斯(柯南)”、“马”、“包公”、“驴”)猜完学生板书。
教学过程:课前交流:一、认识包公,导入新课1、今天,老师带来一个戏曲舞台上塑造的经典人物——包公(课件出示包公图像)他的脸像木炭一样黑,额头上印有月亮牙,他一身正气,秉公断案。
他本来的名字叫包拯,因为我们对他尊敬,因此我们叫他包公。
“公”是古时对人的尊称。
他还有个名字,叫什么?生:包青天。
师:为什么呀?生:他是一位清官。
2、一位清官,为民做主的好官,因此我们称他包青天。
他还有一个外号,知道吧?生:包黑炭。
师:为什么呀?看看他的脸就知道答案了。
3、你想再进一步了解他吗?(课件出示)民间流传着很多关于包公的故事,你都知道哪些故事?《包公审石头》《包公判伞》《包公审牛》……4、今天我们就一同走进《包公审驴》的故事,去了解他是如何断案的。
请看老师写课题。
5、注意“审”字的写法。
(先写“申”,一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的“原告”,当然也要有“被告”了。
在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是“审案”了。
把字补充完整。
)这个审字怎么写才好看呢?上面是(宝盖)写的稍微大一点能够盖得住下面的申(生齐读)组个词。
(审理、审判、审问、审查、审视、审案)6、审案,我们一起来看看案的写法。
这个案上边也是有一个宝盖,但是它写的时候要稍微小一点。
而下边的女的横,要写的稍微长一些。
(五年级语文教案)《包公审驴》教案
《包公审驴》教案五年级语文教案课时目标1.认识课文的生字新词.理解"审","懊恼","闻所未闻","冒名顶替"的意思.2.通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力.通过"表演课本剧"的方式,为学生创设情境,培养表达能力.3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力.教学媒体课件教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动导入新课初读概括第一课时导入新课1.今天,我们要讲的小故事,就是和"包公",和"驴"有关.2.那"包公"和"驴"又有什么联系呢(先写"申",一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的"原告",当然也要有"被告"了.在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是"审案"了.把字补充完整.)3.读着这个题目,你有什么感觉(奇怪,有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,我们就一起来读读这个小故事.初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字可以互相提醒一下.2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事.(师生读)3.谁来说说讲了个什么事(学生概括,师指导)4.看来"驴"在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题.(调换驴〈如果说"丢驴"就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)5.质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)回答.谈自己的感受.读课文.思考课文讲了什么内容.质疑学习内容教师导学学生主体活动细读探究学习"审驴"部分细读探究(一)引导略读"调换驴"部分1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗刚才,为什么说"丢驴"不准确呢2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去"告驴"呢⑴差别有多大⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀3.顺势引导,朗读:难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现想想王五当时的心情!什么心情再读.小结:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章.就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前.(二)学习"审驴"部分刚才,大家对"审驴"的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑.咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗小组合作研究讨论.交流汇报提问⑴有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下.(以小组为单位汇报)(2)谁来提个问题考考大家(一生问,其他思考,回答)学生汇报中抓住包公的表现:回答.(两头驴相差太大,唯一的财产)学生读书比较理解"唯一"的财产读读王五的表现想想王五当时的心情发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学学习内容教师导学学生主体活动总结全文"皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊"——"驴"被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法.。
课本剧风波_初三作文
课本剧风波今天下午第二节课,我们排练并期待已久的课本剧开始了。
表演课本剧的人一共分为三组,一组最少九个人。
我认为人多气氛就更加好,于是多找了三人。
我们都表演《包公审驴》这一课,我相信自己能够演的很不错,便自告奋勇地当了这一队的主角——包公。
先由“黑白配”和“石头剪刀布”决定各个队的出场顺序,我十分幸运地成为了“最后的赢家”。
第一个出场的男生队开始了。
只见刘五兴高采烈地带着他心爱的毛驴上场了。
接着把毛驴拴在了树上,离开了。
咦,现场的气氛好像没有那么强烈,一句话议论没有听到!或许是因为课本中前一段没有语言描写?他们竟然就把它演成了“哑剧”。
真安静!接下来这一队与上一对截然相反,全部都是女生出演。
看,刘五牵着他的宝贝驴出场了。
刘五高兴地笑着,将驴拴在了树上,又高兴地离开买东西去了,回来发现不对:驴怎么变瘦了?但是他居然依旧快乐不已!还真是少有的“乐天派”。
等到去向包公报案时,仍是掩不住的“喜气洋洋”,真是让人看不懂啊!终于轮到我们队上场了,我忐忑不安地站在讲台边上准备着,很快我们队的刘五就带着他的瘦驴前来报案了!我顾不得多想,连忙走上讲台,开始审案去吧!可是这时我却发现了一个情况:由于开始选的“手下”太多,本想左右各站一列,结果现在竟围成了一个半圈,我只得小声地重新安排,整个场面乱糟糟的,豆大的汗珠从我的额头滴落,好不容易,案子算是审完了,还没等我宣布衙役和刘五继续跟踪驴子去,底下十二个人竟一窝蜂似得从我身后跑过,一下子将小偷就给抓了——这剧情发展的也太快了点吧?敢情底下这帮人比我还要紧张!总算三个队都表演完了,剩下就是由同学们评选演的最好的一对了。
投票的那一刻,我又开始紧张了,心里暗暗祈祷,别给我们个倒数第一就谢天谢地。
可是,居然,没想到,结果是演的最好的是——第三队,我都要怀疑是不是自己的耳朵出问题了。
又小声问同桌,她使劲的点头——没错,我们获胜了。
不仅如此,我们的“小偷”黄鑫还当选为最有表演天赋的人,还真是“行行出状元”!最后,班主任说话了:“鉴于第三队的表演如此受欢迎,我们下一课《草帽计》就由他们继续表演,时间就在下个星期。
四年级下册语文教学实录第五单元5.2《包公审驴》北师大版
包公审驴一众人说“驴”1.同学们,还记得老师昨天布置的学习任务吗?(板书:驴)谁来说说2.老师也找了一些关于驴的词,发现找了很多,夸赞驴的还真不好找。
(幻灯;驴叫)瞧,这驴听了深感郁闷啊。
过渡:宋朝的时候,一个叫王五的穷人,他养了一头驴又是怎样的呢?二引出“宝驴”1.指读:课文第一自然段。
同学们听后想想,王五的这头驴给你给你留下了怎样的印象?2.谁来说说,“你觉得这是一头怎样的驴?)(1)从哪里感受到的?2能带着感情读一读吗?过渡:在王五的悉心照料下,这头驴成了一头人见人爱的四条腿的“宝驴”!就在这头宝驴身上发生了一件怪事?(幻灯:第二段话)三、小偷换“驴”1.听:老师想和同学们合作读这一段话,让我们看看在这头驴身上发生了什么事?(有关课文第二自然段内容)师:是不是很有意思?1这段话想我们以前接触过的那种民间曲艺?2和课文的第二段一样吗?3不同在哪?后面括号里是对前面内容的补充,或是听者的感受或是心里想的。
像这样:读书时一边读一边想会把书读得更有趣。
2.想:在相声中,黑色的句子称逗哏,红色的称捧哏。
(逗哏说的都是课文内容,捧哏的是对课文内容加以补充说明)3.说:你最喜欢捧哏的哪句话?为什么?4.练:仿照文中句式:“驴还是拴在树上,驴背上的鞍子还是那个鞍子,套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头,可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了!”练习说话:“还是,还是,也是,可是。
”(1)先按提示练说:①可是小屋的主人已经变了。
②可是执教的却是一位帅气的李老师了。
(2)再自由地交流。
拴驴的位置没有变化,鞍子呢?辔头呢?变了是什么?从哪个词可以看出?这句话中有一组关联词(幻灯)谁能用它说话?过渡:话说,这头宝驴可是王五的唯一财产,全家的宝贝,看着这头瘦驴,王五是又气又恼,于是将被告瘦驴告上衙门,听过吗?见过吗?真是一宗奇案,让我们看看包公是怎样审理这宗奇案的。
(幻灯,板书课题)四、包公审“驴”1.默读:自读课文3~10自然段。
课本剧内容
<包公审驴案>课本剧儿歌:红红的日头,蓝蓝的天,红红的日头,蓝蓝的天,第一场:民女诉状包公:台下何人,速速报来!民女:包大人在上,民女娄氏,请青天大老爷为民主做主啊!包公:有何冤屈,你且说来。
民女::民女家住东街,上有八十老母,膝下有一对儿女,可怜我夫君从军久未还,一家老少全靠毛驴来糊口。
今朝我牵着自家驴到镇上去卖菜,回来时,胖驴却变成了一条瘦驴,一条难看的驴啊,包公:光天化日之下,竟有这等事!那驴呢?传驴!兵(齐):遵命!第二场审驴关驴民女:大人,就是这头驴呀,看,这鞍子还是那个鞍子,辔头还是那辔头,驴,却不是我的那条驴啊!请大人为民女做主啊!包公:哦---(拍)王朝,马汉,兵(齐):在!包公:把这头驴嘴给套上,别给它吃,别给它喝,把它严严实实关上三天,到时,我再来审它!兵(齐):是!民女:啊,三天!包公:对!关它三天三夜,到时再审!兵(齐):遵命!兵想(旁白):难道驴关三天就能说话啦?包大人葫芦里又在卖什么药?!青天大老爷,今儿是咋啦?(旁白):三天后,包公升堂,听审的有好几百人,有的踮着脚尖,伸长了脖子,有的小声议论,都想来看热闹,瘦驴耷拉着脑袋,显得更瘦了。
第三场打驴放驴包公:来人哪!把这头冒名顶替的蠢驴,打上四十大板,狠狠地打!兵(齐):遵命!(打驴)驴(叫):哦哦哦一观众(旁白):这打驴干嘛呢,打死了怎么办呀?另一观众(旁白):驴会说话吗?包大人咋啦?观众旁白(4个):是啊,是啊,是啊!可怜的驴啊!包公(拍):来人哪,把驴放了,随它上哪儿就上哪儿!兵(齐):遵命!民女:放了,那我的驴要上哪儿找呢?大人,你得为民女做主啊!第四场偷驴贼现形大人旁白:退堂后,包公和在场的人跟着那条瘦驴,来到了周家庄的一户农家,看到一个家伙正偷着乐。
小偷:哈哈,三天前,我从集市偷换来这头宝贝呀,这毛发,给力,这体格,真给力!(跳拉丁舞):我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米,不怕有多少风雨,我都会依然陪着你。
2018年《包公审驴》教学设计-文档资料
《包公审驴》教学设计教材分析本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。
审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。
在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害已,是要不得的。
这篇课文属记叙文,记叙顺序非常清晰,故事情节不复杂,易理清文章脉络,了解文章大意,并能把握文章“审驴”这一重点部分。
学情分析包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,孩子们在影视作品中对他有所知晓。
本课基于孩子们对包公的这一点认识,通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解,并从中受到教育。
设计理念课标中指出:“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念,在引导学生阅读的过程中,让学生自读质疑,自读释疑,在自主学习的过程中与文本充分对话,获得阅读体验。
教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。
教学目标1.正确、流利、有语气地朗读课文。
2.认识课文中的生字新词,理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
3.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处,学习侧面描写的作用。
4.通过表演课本剧加深理解与认识,并培养表达能力。
教学流程一、导入新课几百年来,在我们中国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象,他的脸像木炭一样黑,在他的额头上印有月亮牙,他一身正气,秉公断案,人称他是……(包公)(学生交流有关“包公”的资料,一学生谈,其他学生可以补充。
四年级下册语文《包公审驴》北师版原文及教案
《包公审驴》北师版四年级下册原文及教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会包公断案的公正无私。
3.学习课文中的生字词,并能灵活运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文内容,感受包公的公正无私。
2.教学难点:分析包公审驴的过程,理解包公处理问题的方法。
三、教学准备1.课文原文2.生字词卡片3.多媒体教学设备四、教学过程第一课时(一)导入新课1.谈话导入:同学们,你们听说过包公吗?他是一位怎样的官员呢?(二)自主阅读1.学生自主阅读课文,注意理解课文内容,找出生字词。
2.学生交流阅读感受,教师指导学生理解课文。
(三)学习生字词1.教师出示生字词卡片,学生跟读并组内交流。
2.学生分享生字词的识记方法,教师给予评价。
(四)课堂讨论1.教师提问:课文讲述了包公审驴的故事,请同学们说一说,包公为什么要审驴?第二课时(一)复习导入1.教师提问:上一节课我们学习了《包公审驴》,谁能复述一下课文的故事情节?(二)深入分析课文1.教师引导学生分析包公审驴的过程,理解包公处理问题的方法。
2.学生分享自己的看法,教师给予评价。
(三)课堂活动1.分组讨论:请同学们分成小组,讨论一下,如果你是包公,你会如何处理这个案件?五、作业布置1.抄写生字词,巩固记忆。
2.课下阅读有关包公的其他故事,了解他的事迹。
六、教学反思本节课通过学习《包公审驴》的故事,让学生感受到了包公的公正无私,同时也教育了学生做事要公正、公平。
在教学过程中,教师要注重引导学生深入分析课文,理解包公处理问题的方法,从而培养学生的思维能力和道德素养。
通过课堂活动和作业布置,激发学生的学习兴趣,提高他们的语文素养。
重难点补充:第二课时(二)深入分析课文教师提问:“包公是如何判断驴的主人的?”学生回答:“他让驴跑,看驴认主。
”教师追问:“为什么包公选择这种方法?这样做到底公正吗?”学生思考后回答,教师引导:“包公利用了驴对主人的亲近感,这是一种非常智慧且公正的方法,因为他相信真正的驴主人会得到驴的回应。
包公审驴说课稿
《包公审驴》说课稿一、教材分析本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“丢驴——审驴——得驴”三个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。
审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。
在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害已,是要不得的。
这篇课文属记叙文,记叙顺序非常清晰,故事情节不复杂,易理清文章脉络,了解文章大意,并能把握文章“审驴”这一重点部分。
二、学情分析包青天,是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象,他黑脸如木炭,一身正气,孩子们在影视作品中对他有所知晓。
本课基于孩子们对包公的这一点认识,通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解,并从中受到教育。
三、设计理念课标中指出:“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念,通过两次阅读让学生掌握自主阅读的方法。
从而体会包公断案出神入化,足智多谋。
并且在教学第一部分的时候,我用了几分钟的时间对“抓住关键词语和句子来理解课文和体会人物的内心世界”这样的方法来进行学习,我相信会对学生有更大的帮助。
四、教学目标知识与技能:1.培养学生的概括能力和语言表达能力。
2.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
过程与方法:通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话,深入理解。
情感态度和价值观:感悟包公足智多谋的同时,明白计谋只有使用到正当的地方,才能称得上是智谋。
教学重难点:走进文本,了解包公审驴的过程,体会包公的足智多谋,懂得智慧的作用。
五、教学预案:(一)激趣导入,引入课题。
1.播放成语故事《老马识途》。
包公审驴
《包公审驴》教学设计朱阳镇第二小学高志萍学习目标:1、了解包公审驴的过程以及文中人物所使用的计谋及其结果。
2、感受包公足智多谋、断案如神,正确理解“智谋”。
3、尝试编演课本剧。
教学过程:引一引这节课让我们再次走进“智谋”单元中的《包公审驴》,首先请来了解本节课的学习目标。
(出示学习目标)在学习新课之前让我们一同进入“上节精彩回放”,对上节课的内容做一简单回顾。
1、课文讲了一件什么事?2、包公为什么要审驴?读一读过渡:痛失爱驴的刘五,走投无路,无奈之下把这头瘦驴告上公堂。
这下,面对一头瘦驴,包公又是如何审理案件呢?请我们进入时光隧道,将时空追溯到宋朝时期,亲临包公审驴的现场,一同去见证这一奇案。
出示自学提示:自读课文内容3——10自然段,思考:包公是怎样审驴的?画出相关语句,仔细品读,将自己的理解批注下来。
(时间:3分钟)学法点拨:划出包公神态、动作、语言描写的语句,读一读,将你的收获批注下来。
说一说1、包公是怎样审驴的?(1)包公了解了案情,皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊道:“王朝,马汉!赶紧把嘴套给驴套上!别给它吃,别给它喝!把它严严实实地关上三天!到时候我再来审它!”(饿驴)(包公已经找到办案的方法,聪慧过人)(2)包公一拍惊堂木,大声喊道:“喂,当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板,要用劲打!”(打驴)(足智多谋)(3)“现在把它放驴了,随它爱上哪儿就上哪儿。
”(放驴) (包公胸有成足,有把握能抓到驴)2、包公为什么会审驴成功?3、组内讨论:文中都有谁使用了计谋?结果如何?小偷使用掉包计,偷梁换柱,将驴偷走,既可掩人耳目,又让失主有些安慰,自己也可逃脱罪责,看似天衣无缝。
(损人利己,阴谋)包公将计就计,虚张声势,迷惑罪犯,顺藤摸瓜,抓住小偷。
(声张正义,智谋)刘五的驴失而复得。
真相大白,大快人心。
课外连接:《诸葛亮少年时代的故事》测一测自读课文第三自然段完成下列问题。
1、照样子,写词语。
小学生课本剧的作文
课本剧《包公审驴》翟迎迎日月如梭,光阴似箭,一年一度的庆“六一”一转眼又到了。
清晰的还记得最近两周来,校园里处处有着六一儿童节节目排练的场景,同学们个个神采奕奕、精神饱满、热情高涨,班班各不同班班有特色,有合唱,有舞蹈,有小品,而我们班的更是与众不同——课本剧《包公审驴》。
真是期待着六一快点儿到来,一展我们的风采。
星期四的早上,太阳起得格外早,我一起床就能看到他对着我微笑。
很快地穿上新衣服,提上我新做的漂亮的花环,奔奔跳跳地踏上了去学校的路。
一路上,小花、小草都在朝着我笑,它们好像也在祝福我儿童节快乐,他们好像也知道我们学校今天要举行庆“六一”活动。
来到校园,只看到每个同学个个热情高涨,穿着新校服精神抖擞,虽然同学们来来往往,但节目并没有开始,我激动的跑来跑去真希望活动能够快点儿开始。
来到操场后,先是仪仗队展示,全校所有同学排着整齐的方队,伴随着铿锵有力的鼓点和号声,仪仗队表演结束后了。
随后新队员入队仪式,随着主持人的主持词,六一文艺节目表演拉开了帷幕,不论是二年级的舞蹈还是六年级的合唱,还是……所有的节目都异样精彩。
我们班的课本剧《包公审驴》排在第九个。
这个节目是今天令人最心动的一个节目,因为我在这个节目中扮演衙役的角色。
表演开始了,跟随着同学们走上舞台的那一刻,我清晰地听到了自己的心跳,真的好激动,好紧张。
所有人都在看着我们,为自己的表演捏着一把汗,如果表演不好,他们会不会骂我呢?就这样,在我的提心吊胆中,我们的表演也顺利结束了,只听见一阵阵雷鸣般的掌声,我们都清楚我们的表演成功了。
自己的心里甭提有多开心,多激动!然后自己飞快的跑进了教室,换了衣服坐在后面当观众,开始为后面的节目照相。
时间总是过的那么飞快,一转眼到了下午。
下午是社团活动的项目展示,我也参加了象棋比赛活动,虽然成绩不怎么好,但我自己也收获到了快乐。
活动最后一项是颁奖,我们演的节目《包公审驴》得了一等奖,我真开心!难忘愉快的一天就这样结束了。
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包公审驴
10班
第一部分:梗概
《包公审驴》选自小学语文课本第九册(北师大版),几百年来,在我们中国的戏曲舞台上,曾塑造过这样一个人物形象,他的脸像木炭一样黑,在他的额头上印有月亮牙,他一身正气,秉公断案,人称他是包公,今天就让我们共同走进他的破案现场,体会他的公正与智慧。
第二部分:剧本
导演:王冰徐建全
演员表:包公——韩宝伟(饰)王五——项钊(饰)衙役甲———衣北洋(饰)衙役乙———陈希(饰)
毛色发亮的驴——包鹏诚(饰)瘦驴—————何希望(饰)
小偷—————马万蓥(饰)百姓甲————王诗媛(饰)
百姓乙—————张广鹏(饰)
旁白:王月
剧本
时间:宋朝时期
地点:公堂某田庄
【第一幕】
旁白:宋朝的时候有个穷人叫王五,他养
了一头驴,就用它运送柴草和木碳,
挣了钱养家糊口。
因此王五象爱护珍宝一样爱护它,他把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮的辔头。
这天王五牵着驴,碰到了出去办事的李三。
王五(唱着歌出场):没有花香,没有烦恼,我有一个无人能比的宝驴;牵着驴儿,一路欢唱,我的生活真象吃了蜜枣……
百姓:哎呀!王五,是你呀!干什么去呀?王五:蹓驴去。
百姓:(左看右看毛驴)这是你的驴呀?
王五:当然是我的驴呀!
百姓:(手摸着驴)这驴毛色发亮,肚子浑圆,四肢健壮,简直是一头四条腿的宝贝呀!王五:(自豪状,手摸着驴)它就是我的宝贝,我就是靠它养家糊口的。
百姓:哈哈……,我还有事,后会有期,再见。
(摆手转身走了)
王五:再见!(牵着驴哼着歌走了)
旁白:一天,王五牵着驴,驮着木碳到市镇上去赶集,他把驴栓在市镇门口的树上,自己背着木碳到集市上去卖(王五边做着栓驴的动作边唱着)
王五:宝贝,乖!在这儿等我,去把木碳卖了,回来接你。
(背起木碳)卖木碳了,好木碳,快来买呀!卖木碳了,好木碳,快来买呀!
卖木碳了,好木碳,快来买呀!
(百姓蹓跶着过来)
百姓:哎哟!王五是你呀!卖木碳啊?
王五:是啊!你买木碳吗?
百姓:买呀,家里的木碳正好没有了,木碳怎么样?
王五:我的木碳是集市上最好的,不相信你看看。
(小
偷鬼鬼祟祟的牵着瘦驴出场)
百姓:我看你的木碳确实不错,多少钱一袋?
王五:五十个铜板一袋。
百姓:啊!五十铜板,太贵了!三十个铜板你卖不卖?
(小偷在东瞧西看,偷偷摸摸的在换驴)
王五:(犹豫状)好吧,谁让我们是老朋友,今天就亏本卖给你吧。
百姓:(很吝啬状一点一点往外拿钱)一十、二十、三十。
小偷:这是谁家的驴啊,这么肥,这么大,趁它的主人不在,它就是我的了。
王五:好,给你。
(收了钱,把木碳给了百姓)
百姓:帮我一下。
(王五帮着把木碳抬上肩),谢谢,再见!
王五:再见!(手掂量着钱,很高兴)今天收获还真不小啊!(哼着曲,背着手往回走,走到栓驴的地方,仔细看了一番)嗯?(手指着驴)这是谁家的驴呀?怎么带着我家驴的辔头?(东瞧瞧,西看看,恍然大悟状,然后坐地大哭)天哪!我的驴怎么变成这样子了?宝贝你哪儿?我还得指望你养家糊口呢?没有你我该怎么活呀!
(忽然站起,拉着驴)走!咱们到开封府去!(打着驴走了)
【第二幕】
(王五击鼓喊冤)
包公:外面是何人击鼓喊冤?快出去看看!
衙役:是!(看后回来)报告包大人,外面有
一个老农牵着一头瘦驴在击鼓鸣冤。
包公:(拍惊堂木)升堂!
衙役:威——武——(包公来到公堂审理案件,王五牵着瘦驴上堂来。
)
包公:下面是何人?为何牵来一头驴?
王五:包大人在上,这畜生不知来自何方,竟敢冒名顶替!
包公:(疑惑地)何为冒名顶替,请细细说来。
王五:大人,今天,我牵着自家毛色发亮的驴,驮了木炭,到镇上去卖,驴栓在树上,等我卖木炭回来,栓在树上的驴变成了毛色难看的驴了,我到处寻找,自己的驴却不见了踪影。
包公:(捋了捋胡子)你会不会牵错了别人的驴呢。
王五:(懊恼地)驴背上的鞍子还是那个鞍子,驴嘴上的辔头还是我亲手做的辔头,分明是谁调换了我的驴,我不知告谁,只好告这头瘦驴,请大人为小民做主啊!(叩首)包公:(胸有成竹但皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊到)王朝,马汉!
王朝、马汉:(齐声应道)到!
包公:赶紧用嘴套把这头瘦驴的嘴套上!不要给它吃东西,也不给它水喝!把它给我严严实实地关上三天!到时我再审它!(冒名顶替的瘦驴耷拉着脑袋,一声不吭)
衙役:(捂着嘴差点笑出声来)遵命!(感觉不可思议)(把瘦驴关进圈栏)(众人(十分吃惊的)这真是有生以来闻所未闻的奇案啊!)
百姓(1):这办法能管用吗?依我之见,王五的驴甭想找回来了。
(边说边摇头)
百姓(2):不知道这包大人葫芦里卖的什么药,真叫人猜不透!(边说边挠头)
百姓(1):包大人审了驴,这真是笑话!这案子怕是破不了了。
(边说边笑)
百姓(2):三天之后,肯定有好戏看罗!(大家一哄而散)
王五:(紧张地)大人,大人!这头驴可是我惟一的财产啊!您一定要给我把这头驴找回来呀!
包公:(自信地)你放心,我自会找回你的驴。
(拍着惊堂木)退堂!
衙役:威——武——(包公在查阅资料)
(旁白:三天后,包公升堂,听审的有好几百人,都想来看热闹,瘦驴耷拉着脑袋,显得更瘦了,可怜极了。
王五站在大堂之上。
)
【第三幕】
包公:升堂!衙役:威——武——
包公:传王五上堂。
衙役:传王五。
包公:(惊堂木一拍,大声叫到)来人啊!把那头冒名顶替的蠢驴牵过来,重打四十大板,使劲地打!
衙役:(齐声答道)是!(纷纷拿起板子,痛打瘦驴)
众人:(交头接耳、议论纷纷)包大人何故把这头驴子打得又蹦又跳,放声大叫?
王五:(不解地)我倒要看看,包大人葫芦里卖的什么药?
衙役:(拿起板子,小声数)一、二、
三……
衙役:报告包大人,四十大板已打完!
(冒名顶替的瘦驴被打得又蹦又跳,大
叫起来)
包公:(威严地)现在把它放了,随它
上哪就上哪儿。
包公:(严肃地)王五啊!你和两个衙
役跟踪瘦驴一同前去,看看到底这头瘦
驴跑到哪户人家去了,这下,你该明白怎么回事了吧!
衙役:(一拍脑袋)包大人英明,小的这就前去看个究竟。
幕落
(旁白:王五、衙役、包公和围观的百姓跟着瘦驴走进某田庄,那头瘦驴三天没吃没喝,挨了四十大板,受了足够的委屈,飞奔回到它原来主人家。
)
【第四幕】
王五:(恍然大悟的)这头驴三天没吃没喝,又挨了四十大板,受够了惊吓,一定去找它的主人了!
衙役:快看!那头驴进了那户人家!
众人:(气喘吁吁地)走了十五里路,终于看到那头驴进了那户人家了。
哈哈,小偷看你往哪跑?
王五:(喜出望外)这真是我那头毛色发亮的驴啊!(小偷的驴看见自己的主人,一下子跑到栅栏里躲起来。
王五的驴看见自己的主人,一下子跑到了王五的身旁。
)
小偷:大人有什么事吗?(衙役走到小偷身边)
衙役:(威严的)这头驴是你的吧,你还有什么话说?快向包大人如实招来!
包公:时至今日,你竟还敢若无其事?
小偷:(不满地)大人,冤枉啊!这明明是我的驴啊!
包公:(威严地)你还敢狡辩!
王五:你的驴都躲到你那里去了,难道你还不承认吗!
包公:还不快快招来,王朝、马汉速将他押回公堂!(王朝、马汉去押小偷,而小偷却极力向后拖延不走)
小偷:(跪地求饶)包大人开恩,饶了小的这一回吧!
包公:你可知自己犯了什么罪?
小偷:小民知罪,请大人饶了小民这一回吧!
包公:(威严地)你自以为聪明,认为把那头
毛色发亮的驴换成一头瘦驴就可以瞒天过海,
神不知鬼不觉了。
智谋不是什么时候都可以用
的,聪明要用在正确的地方。
来人,把小偷带
回公堂,听后发落!
小偷:(挣扎着)大人饶命,大人饶命啊!
王五:(万分感谢、开心)包大人(叩首),您
真是英明啊!
包公:(谦虚)我身为父母官,这些事是我应当做的。
你牵着你的驴回家吧!(王五哼着小调回家了)
百姓(1):包大人真是断案如神呀!
百姓(2):包大人的聪明才智真让我们佩服不己啊!
(指导教师:徐健全王冰)。