对验证质量守恒定律的实验改进说课稿完整版.ppt
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四、教学反思
本节课的教学设计中，对知识本身的掌 预计握可我能 没有过分强调，而侧重让学生获得自 出现主的探实 究的体验，学会分享。我相信，这种 验装方置法将使我的学生受益无穷。
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Leabharlann Baidu
猜想1 大于
猜想2 等于
猜想3 小于
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三、教学过程--实验探究，得出结论 •演示实验
红磷燃烧
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三、教学设计--实验探究，得出结论 •小组实验
铁钉与硫酸铜反应
碳酸钠与稀盐酸反应
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三、教学过程--实验探究，得出结论
•数据分析
铁和硫酸铜溶液反应
盐酸 碳酸钠粉末
等于
碳酸钠与稀盐酸反应 大于
对验证《质量守恒定律》 的实验改进
说课人： 彭婷 单位： 高安华林初中
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1
说课目录 31 说教材 2 说实验原型及改进 3 说教学过程 4 说教学反思
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一、教材分析--教材的地位和作用
《质量守恒定律》是初中化学的重要定 律，也是学习化学知识的重要基石。有 关质量守恒定律的实验是学生接触的第 一个定量实验，所以通过实验让学生切 身体验质量守恒定律，是学好本课题的 关键。设计并做好关于质量守恒定律的 探究实验也是十分重要的.
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三、教学过程--实验探究，得出结论 质量守恒定律探究之旅：
•提出问题
•作出猜想
•小组实验
•演 示 实 验
•数据分析
•实验改进
•得出结论
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三、教学过程--实验探究，得出结论 •提出问题
物质在发生化学变化时，反应 物的质量总和与生成物的质量 总和之间存在什么关系呢？
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三、教学过程--实验探究，得出结论 •作出猜想
三、教 学 过 程
（一）课前预习、引入新课 （二）实验探究、得出结论 （三）概念分析、拓展提高
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三、教学过程--课前预习，引入新课
波义耳在一只敞口的 容器中加热金属，结 果发现反应后容器中 物质的质量增加了。
拉瓦锡研究氧化汞在密封容器 内分解与合成中各物质质量之 间的关系，结果发现反应前后 各物质的质量总和相等。
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一、教材分析--教学目标
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
识记质量守恒定 律的内容，能理 解质量守恒定律 的涵义和化学变 化前后质量守恒 的原因。
在探究活动中注 重锻炼学生的交 流和表达能力、 分析和观察能力
培养学生的化学 科学素养，鼓励 学生养成利用生 活中的物品研究 化学知识的习惯。
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二、实验原型及不足
此反应的速度较 慢，用时较长， 效果不够理想， 视觉冲击力不够
观察到天平不再平衡 只能从理论上分析是 因为二氧化碳逸到空 气中，但没有用实验 证明
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二、实验改进
将铁钉换成氢氧化 钠溶液，锥形瓶换 成注射器和输液管， 利用氢氧化钠与硫 酸铜的反应来验证
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将烧杯换成了矿 泉水瓶，先操作 瓶塞塞紧的实验， 再操作取下瓶塞 的对比实验
学生发现质量“不守恒”
以及现象不明显
各组交流讨论，找原因
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改进实验装置
三、教学过程--实验探究，得出结论 •实验改进
2 铁和硫酸铜溶液反应
3 碳酸钠与稀盐酸反应
用改进后的实验 装置再次实验 反应前后质量守恒
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有气体参加或生成的 装置密封
三、教学过程--实验探究，得出结论
•得出结论
从实验得出定律 并正确理解
质量守恒定律
反应前 各物质的 质量总和
反应后 各物质的 质量总和
参加化学反
应的各物质 的质量总和
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反应后生成的 各物质的质
量总和
三、教学过程--概念分析，拓展提高
①“质量关系”：质量守恒定律探讨的是物质 质量而不是体积。 预②计“可化能学反应”:质量守恒定律是关于化学反应 出的现普的遍实规律，其运用范围是化学变化而不是物 验理装变置化。 ③“参加”:是指实际反应了的物质的质量，没 有参加反应的物质或者剩余的物质不包括在内。
四、教学反思
本节课的教学设计中，对知识本身的掌 预计握可我能 没有过分强调，而侧重让学生获得自 出现主的探实 究的体验，学会分享。我相信，这种 验装方置法将使我的学生受益无穷。
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猜想1 大于
猜想2 等于
猜想3 小于
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三、教学过程--实验探究，得出结论 •演示实验
红磷燃烧
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三、教学设计--实验探究，得出结论 •小组实验
铁钉与硫酸铜反应
碳酸钠与稀盐酸反应
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三、教学过程--实验探究，得出结论
•数据分析
铁和硫酸铜溶液反应
盐酸 碳酸钠粉末
等于
碳酸钠与稀盐酸反应 大于
对验证《质量守恒定律》 的实验改进
说课人： 彭婷 单位： 高安华林初中
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1
说课目录 31 说教材 2 说实验原型及改进 3 说教学过程 4 说教学反思
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一、教材分析--教材的地位和作用
《质量守恒定律》是初中化学的重要定 律，也是学习化学知识的重要基石。有 关质量守恒定律的实验是学生接触的第 一个定量实验，所以通过实验让学生切 身体验质量守恒定律，是学好本课题的 关键。设计并做好关于质量守恒定律的 探究实验也是十分重要的.
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三、教学过程--实验探究，得出结论 质量守恒定律探究之旅：
•提出问题
•作出猜想
•小组实验
•演 示 实 验
•数据分析
•实验改进
•得出结论
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三、教学过程--实验探究，得出结论 •提出问题
物质在发生化学变化时，反应 物的质量总和与生成物的质量 总和之间存在什么关系呢？
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三、教 学 过 程
（一）课前预习、引入新课 （二）实验探究、得出结论 （三）概念分析、拓展提高
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三、教学过程--课前预习，引入新课
波义耳在一只敞口的 容器中加热金属，结 果发现反应后容器中 物质的质量增加了。
拉瓦锡研究氧化汞在密封容器 内分解与合成中各物质质量之 间的关系，结果发现反应前后 各物质的质量总和相等。
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一、教材分析--教学目标
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
识记质量守恒定 律的内容，能理 解质量守恒定律 的涵义和化学变 化前后质量守恒 的原因。
在探究活动中注 重锻炼学生的交 流和表达能力、 分析和观察能力
培养学生的化学 科学素养，鼓励 学生养成利用生 活中的物品研究 化学知识的习惯。
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二、实验原型及不足
此反应的速度较 慢，用时较长， 效果不够理想， 视觉冲击力不够
观察到天平不再平衡 只能从理论上分析是 因为二氧化碳逸到空 气中，但没有用实验 证明
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二、实验改进
将铁钉换成氢氧化 钠溶液，锥形瓶换 成注射器和输液管， 利用氢氧化钠与硫 酸铜的反应来验证
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将烧杯换成了矿 泉水瓶，先操作 瓶塞塞紧的实验， 再操作取下瓶塞 的对比实验
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以及现象不明显
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改进实验装置
三、教学过程--实验探究，得出结论 •实验改进
2 铁和硫酸铜溶液反应
3 碳酸钠与稀盐酸反应
用改进后的实验 装置再次实验 反应前后质量守恒
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有气体参加或生成的 装置密封
三、教学过程--实验探究，得出结论
•得出结论
从实验得出定律 并正确理解
质量守恒定律
反应前 各物质的 质量总和
反应后 各物质的 质量总和
参加化学反
应的各物质 的质量总和
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反应后生成的 各物质的质
量总和
三、教学过程--概念分析，拓展提高
①“质量关系”：质量守恒定律探讨的是物质 质量而不是体积。 预②计“可化能学反应”:质量守恒定律是关于化学反应 出的现普的遍实规律，其运用范围是化学变化而不是物 验理装变置化。 ③“参加”:是指实际反应了的物质的质量，没 有参加反应的物质或者剩余的物质不包括在内。