组织学习与知识管理_经济管理思维导图
思维导图高手的24个习惯 附管理学十二大著名法则(思维导图)
成为思维导图高手的24个习惯一、我特别为大家总结了成为思维导图学习高手的24个习惯，每个习惯都价值连城，只要养成其中的几个好习惯，你一定会取得学习的胜利二、把学科知识制作成思维导图，贴在家里最显眼的地方，不知不觉就掌握了！三、不用导图就难受！不用导图就“寝食难安”！让导图变成自己最大的爱好！四、睁开眼睛的第一件事就是“看导图”，并且大声地喊出来，喊出一天的活力和辉煌！喊出一天的充实与成功！五、入睡前一定要看导图10分钟，让导图进入潜意识，做梦也在用导图！六、“一日三餐前后”看导图5分钟，否则就不吃饭，这叫做“一日三餐法”！饭前看导图反思人生，饭后看导图有助消化！这是一个伟大的习惯，我现在全国普及这个习惯！七、跑步看导图！既锻炼了身体肌肉，有锻炼了大脑肌肉！两种肌肉都发达的人绝对有“非凡的竞争力”具体做法：在出去跑步前，先画一张导图放在口袋里。
八、平时思考学习用导图，有空就练习画导图。
九、尽量多练习！这是最有效、最便宜的学习方法，练得越多，效果越好，而且你的学习、记忆就更牢固！每天坚持至少画一幅，哪怕只是草图！十、每天有计划地训练自己的关键词搜索能力。
最好的办法就是每读一篇短文就划出里面的关键词，不管是中文还是英文。
学习的最高境界与目标就是让自己的思维更加敏捷，清晰！这也是社会需要的能力，当然这也是为你自己创造最大价值的能力！这个能力很难获得，一定要每天坚持练习！先是句子，其次文章！十一、随时携带“导图财富本”，疯狂收集好的导图，尤其是精美的导图！看到好的文章记得一定要把它变成导图，这样它更融入刻入我们的大脑，记忆深刻，积累自己的人生财富。
十二、出门前，立刻携带一张导图，随身携带，有空就看，这是最有效的学习方法！十三、要养成一种伟大的习惯：善于利用一天当中最大量的、被忽略的、被浪费的一分钟，两分钟！你一旦有了这个伟大的习惯，你的一天将是别人的两天。
十四、要养成随身携带导图的习惯，在窗边、厨房、客厅、甚至厕所都贴放思维导图，快速看上一两分钟就足够了。
学生学习计划的思维导图
学生学习计划的思维导图一、学习目标1. 提高学科知识水平2. 增强学习能力和方法3. 培养学习兴趣和习惯4. 提高自我管理和自律能力二、学习内容1. 学科知识- 目标：掌握基础知识，提高专业水平- 方法：阅读教材、参加课外辅导班、做题练习、参加竞赛- 时间安排：每天至少2小时，周末5小时以上2. 学习方法- 目标：提高学习效率，培养自主学习能力- 方法：听课、做笔记、整理思维导图、复习总结、讨论学习经验- 时间安排：每天至少1小时，遇到难题及时请教老师或同学3. 学习兴趣- 目标：培养爱好，开拓思维- 方法：阅读课外书籍、参加兴趣班、参与校园活动- 时间安排：每周至少安排2小时4. 学习习惯- 目标：养成良好的学习习惯- 方法：定时作息、合理饮食、保持规律的生活- 时间安排：每天至少8小时睡眠，每天至少1小时锻炼5. 自我管理- 目标：提高自我管理和自律能力- 方法：制定学习计划、监督执行、定期总结- 时间安排：每天进行学习计划的制定和总结三、实施步骤1. 制定学习计划- 分析自身优势和不足，确定学习目标和重点- 制定每周学习计划，明确学习内容和时间安排2. 实施学习计划- 按照学习计划执行，保持学习持续性和规律性- 遇到困难及时调整计划，保持学习的灵活性3. 监督和总结- 每周总结学习情况，检查完成情况和效果- 适时调整下周的学习计划，针对自身情况进行优化四、评价方法1. 学科知识水平：定期进行测试和考试，参加竞赛2. 学习能力和方法：检查学习笔记、考试成绩和作业完成情况3. 学习兴趣和习惯：测评学习兴趣班的参与度和学习习惯的养成情况4. 自我管理和自律能力：检查学习计划的执行情况和生活规律的保持情况五、总结与反思通过执行学习计划，达到预期目标后，进行总结和反思，包括学科知识水平的提高、学习能力和方法的改进、学习兴趣和习惯的培养、自我管理和自律能力的增强等方面。
同时，也要发现不足和不足之处，进行深入反思和调整。
一级思维导图第三版
含义 将培训中所学到的知识、技能和行为等内容应用到实际工作中去的整个过程
组织学习理论
理论
鲍尔·沃尔纳的学习型组织五阶段模型 约翰·瑞定的“第四种”模型 彼得·圣吉学习型组织的“五项修炼”
持续学习
文化因素（3 点） 层次结构
培训成果转化
影响因素分析
培训能力 基于受训者层面的分析 自然遗忘
四个层面 基于工作环境层面的分析（3 点）
设计原理
顾客满意原则 合理利用资源原则
适应外部环境原则
集权与分权相结合原则
外在影响因素分析 影响因素分析 内在影响因素分析
市场竞争、产业组织政策、反垄断法 共同投资、经营范围、股权拥有
集团组织结构的变化趋势
2
组织结构的诊断分析（2 点）
企业集团组织结构再设计
组织结构再设计
组织结构的选择 集团职能部门的设置
境，以及员工承担本岗位任务应具有的资格条件所进行的系统研
究，并制定出工作说明书等岗位人事规范的过程。
内容（3 点）
重点
招募数量 应聘者质量
基本环节（4 点）
基本环节（3 点） 注意事项（6 点）
基于胜任特征人才招聘甄选
特点（8 点） 不同模式的比较 前提 应聘申请表的功能（3 点） 行为面试设计的原则（4 点） 素质背景审查的目的和原则
培训与开发的传统模式 持续发展型模式
培训与开发的新模式 类型
系统型模式 阿十里德模式 指导型组织模式
企业大学的组织模式
合作型组织模式 独立型组织模式
战略联合型组织模式
培训与开发组织运行模式的设计
培训与开发活动的结构化设计（3 种活动） 培训效果与效率诉求下的培训活动分解（5 点）
财务管理各章节知识点思维导图及公式汇总表
第一部分各章节知识点思维图前言教材结构:八章内容可以分为三部分：一个基础；两大环节；五大主题。
【思维导图】——重点推荐的学习工具1 / 49第一章总论【思维导图】【总结】第二章预算经管3 / 49【思维导图】预算的分类与体系预算工作组织预算编制方法5 / 49销售预算编制生产预算的编制材料采购预算编制直接人工预算制造费用预算单位生产成本预算7 / 49销售及经管费用预算现金预算【总结】第三章筹资经管9 / 49思维导图上市公司的股票发行资金需要量预测销售百分比法资金习性预测法（先分项后汇总）总杠杆效应11 / 49【总结】第四章投资经管【思维导图】产出阶段的成本投入类财务可行性要素的估算建设投资的估算——第一个投入类要素13 / 49【总结】【总结】经营成本的估算运营期相关税金的估算产出类财务可行性要素的估算投资工程财务可行性评价指标的测算五个指标。
运用相关指标评价投资工程的财务可行性15 / 49【第四章总结】一、财务可行性要素三、评价指标的计算17 / 49四、财务可行性评价五、投资决策方法第五章营运资金经管【思维导图】流动资产融资战略应收账款的监控第六章收益与分配经管【思维导图】【定19 / 49价方法小结】成本费用经管规范成本的制定变动成本差异的计算与分析责任成本经管的流程如图所示：第七章税务经管21 / 49【思维导图】企业筹资税务经管企业投资税务经管【涉税情况总结】企业营运税务经管企业收益分配税务经管税务风险经管体系第八章财务分析与评价【思维导图】23 / 49财务分析的方法第二部分财务经管公式助记表第二章预算经管一、目标利润预算方法1.量本利分析法：目标利润 = 预计产品产销数量×（单位产品售价一单位产品变动成本）一固定成本费用25 / 492.比例预算法：= 产品销售收入一变动成本一固定成本费用（1）销售收入利润率法：目标利润＝预计销售收入×测算的销售利润率（2）成本利润率法：目标利润＝预计营业成本费用×核定的成本费用利润率（3）投资资本回报率法：目标利润＝预计投资资本平均总额×核定的投资资本回报率（4）利润增长百分比法：目标利润＝上期利润总额×（1＋利润增长百分比）3.上加法：目标利润＝净利润/（1－所得税率）净利润 = 盈余公积+股利分配+未分配利润=净利润×盈余公积提取比率+股利分配+未分配利润净利润 =（股利分配+未分配利润）/（1-盈余公积提取比率）预期目标利润＝预测可实现销售×（预期产品售价－预期产品单位成本）－期间费用二、主要预算的编制1. 销售预算编制：现金收入=本期应当收现 + 收回以前赊销（从后往前推）2. 生产预算的编制：预计生产量＝预计销售量＋预计期末结存量－预计期初结存量期未结存量 = 期初结存（上期期末结存）+ 本期增加–本期减少3. 材料采购预算编制：某种材料采购量＝某种材料耗用量＋该种材料期末结存量－该种材料期初结存量某种材料耗用量（生产需要量）＝产品预计生产量×单位产品定额耗用量材料采购支出 = 当期现购支出+支付前期赊购4. 直接人工预算：直接人工小时数＝预计生产量（件）×单耗工时（小时）单耗工时（小时＝直接人工小时数×单位工时工资率5. 制造费用预算：＝变动制造费用 + 固定制造费用6. 单位生产成本预算：编制基础→生产预算、直接材料消耗及采购预算、直接人工预算和制造费用预算。
东财2021《组织学习与知识管理》综合作业附满分答案
东财2021《组织学习与知识管理》综合作业附满分答案B.情境领导理论C.道德领导力理论D.变革型领导理论答案:A15.知识管理的核心是（）。
A.知识创新B.知识分享C.知识转化D.知识应用答案:C16.下列关于知识转移的说法错误的是（）。
A.知识转移是指将知识从一个地方转移到另一个地方B.知识转移是知识管理的核心C.知识转移可以通过人、文化、技术等方式实现D.知识转移只能在组织内部进行答案:D17.下列关于知识共享的说法错误的是（）。
A.知识共享是指将知识分享给他人B.知识共享可以促进组织内部的协作与创新C.知识共享可以通过社交媒体等方式实现D.知识共享只能在组织内部进行答案:D18.下列关于知识管理的说法错误的是（）。
A.知识管理是一种管理理念和方法B.知识管理的目标是提高组织的绩效和竞争力C.知识管理可以通过技术手段实现D.知识管理只关注组织内部的知识资源答案:D19.下列关于知识管理实施过程的说法错误的是（）。
A.知识管理实施需要制定详细的计划和目标B.知识管理实施需要建立适当的制度和流程C.知识管理实施需要培养组织成员的知识管理能力D.知识管理实施只需要投入足够的资金和技术答案:D20.下列关于知识管理的好处说法错误的是（）。
A.知识管理可以提高组织的绩效和竞争力B.知识管理可以促进组织内部的协作和创新C.知识管理可以提高组织成员的工作满意度和福利待遇D.知识管理可以提高组织的声誉和形象答案:C1.任务分析需要确定的因素中，不包括工作的饱和程度，因此选项A是错误的。
2.自发的知识交易的交易主体不包括个人，其他三个选项都是交易的主体。
3.非正式地位的获得方式不包括家庭，其他三个选项都是获得非正式地位的方式。
4.由XXX医学与心理学教授XXX提出的一般能力不包括数学逻辑能力，其他三个选项都是一般能力的组成部分。
5.研究一词最早被引入组织理论是由XXX提出的。
6.BEST反馈模式中，n选项是错误的，其他三个选项都是正确的。
知识管理技巧提升学习效率的必备工具
知识管理技巧提升学习效率的必备工具学习是一种持续不断的过程，需要不断积累各种知识和技能。
然而，在学习的过程中，我们常常会遇到一些困扰，比如信息过载、知识碎片化等问题，严重影响了学习效率。
为了有效解决这些问题，知识管理技巧成为了提升学习效率的必备工具。
一、建立个人知识管理系统个人知识管理系统是一种将个人学习过程中所获得的知识和信息进行整理、分类、存储和共享的系统。
通过建立个人知识管理系统，可以更好地组织和管理个人学习中的各种知识资源，提高学习效率。
1.知识收集与整理首先，需要从不同的渠道收集各种知识资源，可以包括书籍、课程、互联网等。
然后，对这些知识资源进行整理和分类，建立清晰的知识框架，便于更好地理解和记忆。
2.知识存储与管理接下来，选择适合自己的知识存储与管理方式，比如使用电子文档管理工具，建立知识库；或者使用笔记本、便签等纸质工具进行记录。
无论选择哪种方式，重要的是保持整洁有序，方便日后查找和回顾。
3.知识共享与传播建立个人知识管理系统的目的之一就是方便知识共享和传播。
可以通过写博客、分享笔记、参加讨论等方式，与他人分享自己的学习成果，从中获得反馈和启发。
这样不仅可以加深对知识的理解，还能够扩大自己的学习网络。
二、学习思维导图技巧学习思维导图是一种以图形化方式表达思维和知识的工具。
通过构建思维导图，可以将抽象的概念和关系转化为可视化的形式，帮助理清思路，提高学习效率。
1.主题思维导图当学习一个新主题时，可以使用主题思维导图，将主题的核心概念作为中心节点，再根据主题的不同方面逐步拓展分支节点。
这样可以系统性地整理各个方面的知识，帮助记忆和理解。
2.复习思维导图在复习知识时，可以使用复习思维导图，将知识点和关键概念作为节点，然后通过连线和彩色标注等方式建立它们之间的联系。
这样可以帮助回忆和联想，加深对知识的理解和记忆。
3.决策思维导图在面临复杂问题时，可以使用决策思维导图，将问题的各种因素和解决方案进行分析和比较。
《管理百年》 思维导图 全打开
企业再造 ...... 主要把企业看作是人组成的机器或人组成的系统。 一书。 由于技术进步 的加快，组织问题成为最重要问题。领风气的是汤姆 . 彼得斯的 在该书中，彼 得斯从传统的公司结构按照职能划分的概念中解放出来。他倡导的新组织结构的范式以没有明显的结构而著名。 被称为欧洲的杰克.韦尔奇 以其 30%规则而出名。 接管一家公司后，总部职员的30% 被解雇、 30%被调到集团其他公司、 30%分派到独立的利润中心。 强力沟通者， 一直努力保持猛烈地边个速度。 奉行变革、变革、再变革。
通用电子 GE
管理模式
时代特征
追求更多--更多的产量、更大的市场--这是 20世界的管理问题。
关键词 效率 在美西战争结 束后，针对美国军事机器的老旧问题。找到关键问题是各部门之间缺乏协调。 他在军中发起了一系列变革。彼得.德鲁克说，这些变革是“第一次有意识、有系统地应用了管理的原则 ”。
伊莱休 .鲁特
2.重建 21世纪的公司。群策群力 3.推动大范围的质量运动。
推论是管理技能可以得到普遍的应用。 推论是管理可以被严格定义，可以教授它。管理技能可以通过教育获得。
2.他认为管理是一门具有独立规律的学科。
1981年， GE总资产 200 亿美元，总收入272.4亿美元，收益 16.5亿美元。 全世界共有员工44万，市场价值 120亿美元。 1997年，GE 总资产迅速增长到3040 亿美元，总收入达908.4亿美元。 共有约 27万名员工，令人吃惊地减少了 17万名员工。 收益达 82亿美元，公司 市场价值为全世界最高，达到 3000亿美元。
模型一 他俩创造了两种基础组织模型
克里斯 .阿基里斯 &唐纳德 . 施翁 学习型组织
纠正，从而使 组织能够执行当前的策略，并实现眼下的目标。 ” 管理者之间也形成一个学习的闭环。 模型二 《第五项修炼》 著作 彼得 .圣吉
基于思维导图的大学生个人知识管理体系构建
通过 带顺 序标 号 的树状 结 构来 呈现 一个 思 维的过 程 。它
的创 作 过 程 充 满 色 彩 、 图 像 和其 他 符 号 等 吸 引 视 觉 的元 素 ，让 知 识 的学 习 过 程 变 得 更有 趣 ，使 大 学 生 更愿 意 参 与到 学 习 的过 程 中 ； 它 利 用色 彩 、 图画 、代码 和 多维 度 等 图文 并 茂 的 形 式 ， 使 学生 关 注 的焦 点 清 晰地 集 中在 中
建 立 一 个 良好 的 个 人 知 识 管 理 体 系 ， 一 方 面 可 以
的过 程更 具创 造性 ，培养大 学 生 的创新 意识 。
３ 思维 导 图在构 建 个 人知 识管 理体 系 中的 运用
孔德超 认为个人知识管 理包括三层含 义：１ ）对 个 人 已经获 得 的 知识 进 行 管理 ；２ ）通 过各 种 途径 学 习新 知
续 性 的知 识 累 积 工作 ，在 校 大 学 生 在 构 建 过程 中 ，通 过
结构 ，则 允 许 学 习 者 产 生 无 限制 的联 想 ，使 思 维和 学 习
或 是 擅 长什 么 ，才 能 对 未 来 作 一 个 清 晰 的职 业 规 划 或 科 研 规 划 。构 建 一 个 良好 的 个 人 知 识 管理 体 系 ，则 可 以帮 助 大学生 做到 这 一点 。
１建 立个 人知 识管 理体 系 能够 提升 个 人核 ห้องสมุดไป่ตู้竞 争 力
图２ 影视 广告 制作 课程 知识 点 发散 图
过 这 种 方 式 的 训练 ，久 而 久 之 ， 学生 不
组织学习与知识管理
组织学习理论的批判：
知识管理的观点
• 美国学者戴文坡(Thomas H. Davenport)与 普赛克(Laurence Prusak)亦指出，有结构 的知识并未受到组织学习领域的特别重 视，而且也缺乏适当的科技工具来加以 掌握。其实，圣吉的书中或许有「知识」 这个字眼，但却未将它包含在索引当中。 我们深信，若未采取措施来管理结构化 的知识，组织学习会过于抽象，长期而 言很难看得到成效（胡玮珊译，民88）。
• 知识管理是促使人们的内隐知识外显化 的过程，以在组织中有效地运用知识的 效能。
知识管理的意涵（ห้องสมุดไป่ตู้）
• 知识管理是一种有意的策略，以促使合 适的人适时的获得适当的知识，并协助 人们分享信息以及展开行动增进组织效 能(APQC, 2001)。
组织学习理论的批判： 知识管理的观点
• 圣吉(Peter Senge)的组织学习理论，基本 上缺乏了「知识发展构成学习的观点」。 大部分的组织学习理论陷落于「刺激— 反应」的行为主义概念中(Nonaka and Takeuchi, 1995)。
组织学习的妨碍因素
• 组织缺乏清晰之策略意图(strategic intent)并予 充分沟通，因而未能指引组织成员之学习之方 向；
• 过份短期导向，斤斤计较眼前利益，所谓「每 一块钱都得花在刀口上」，不愿为「组织学习」 投入资源；
• 未能将「组织学习」纳入人力资源管理机制中， 甚至所采奖惩标准、升迁制度都对「组织学习」 产生抑制或不利影响；
对组织有价值的知识：三大类型
• 人员知识：系指组织成员的个人知识包括技能、 经验、习惯、直觉及价值观等，此为可以被个 人带走的知识。
大学学年学习计划思维导图
大学学年学习计划思维导图一、学年目标1. 提高专业知识与技能水平2. 加强实践能力和创新思维3. 增强综合素质和社会责任感二、学年学习计划1. 第一学期1.1 课程学习1.1.1 选修专业核心课程，包括《计算机网络技术》、《数据库原理与应用》等 1.1.2 学习跨学科知识，如《人工智能导论》、《数据分析与挖掘》等1.2 科研学习1.2.1 参与学院科研项目，提升科研实践能力1.2.2 阅读学术论文，深入了解专业领域最新研究成果1.3 实践活动1.3.1 参加编程比赛，提高编程能力1.3.2 参与社会实践，提升社会责任感1.4 个人发展1.4.1 学习时间管理和自我调节能力1.4.2 参加心理辅导，保持心理健康2. 第二学期2.1 课程学习2.1.1 学习专业选修课程，包括《移动应用开发》、《云计算技术》等2.1.2 自主学习，扩大知识面，如《经济学原理》、《管理学概论》等2.2 科研学习2.2.1 开展毕业论文选题，深入研究相关领域2.2.2 参与学术讨论，提升学术交流能力2.3 实践活动2.3.1 参加创新创业比赛，培养创业意识2.3.2 参与社会实践，提高实践经验2.4 个人发展2.4.1 提高团队协作能力，参与团队项目2.4.2 学习职业规划，准备毕业后就业三、学年学习计划实施方案1. 制定详细学习计划，包括每周学习安排、课程复习安排等2. 定期总结学习成果，及时调整学习计划3. 积极参与学院组织的学术讲座和实践活动4. 走进企业，了解行业动态，为毕业后就业做准备5. 参与社会公益活动，培养社会责任感和团队合作精神四、学年学习计划预期成果1. 科研项目获得较好成绩2. 在编程比赛和创新创业比赛中取得优异成绩3. 取得一定的实习经验，为毕业后就业奠定基础4. 身心健康，保持乐观、积极的心态五、学年学习计划风险应对1. 学业压力大，可能影响心理健康采取适当的放松方式，如运动、阅读、旅行等2. 课程学习与科研工作冲突合理调整学习和科研的时间安排，充分利用碎片时间3. 社会实践和团队合作遇到困难积极沟通，寻求帮助和解决方案六、总结制定学年学习计划思维导图是为了更好地实现学习目标，充分发挥大学学习的作用。
知识管理与组织学习的关系探讨
知识管理与组织学习的关系探讨在当今信息爆炸的时代，知识管理和组织学习成为了组织中不可或缺的重要环节。
知识管理是指通过有效地收集、存储、传递、应用和创造知识，以促进组织的创新和竞争力提升的过程。
而组织学习则是指组织中个体通过不断地获取和应用知识，以促进组织的发展和进步。
知识管理和组织学习之间存在着密不可分的关系。
首先，知识管理是组织学习的基础和前提。
只有通过有效地管理知识，组织才能够为学习提供良好的环境和条件。
知识管理涉及到知识的获取、传递和应用，这正是组织学习所需要的基本要素。
通过知识管理，组织可以将外部的知识与内部的经验进行整合，不断地学习和创新。
其次，组织学习也对知识管理提出了更高的要求。
组织学习强调的是组织中个体的学习和创新能力，而知识管理则需要将这些个体的知识和经验进行整合和共享。
组织学习要求组织中的成员能够积极主动地学习和共享知识，而知识管理则需要提供相应的平台和机制来支持组织学习的进行。
只有两者相互协作，才能够形成一个良性的循环，促进组织的可持续发展。
此外，知识管理和组织学习还可以相互促进。
知识管理通过提供有效的知识和信息资源，为组织学习提供了基础条件和支持。
通过知识管理，组织可以将知识和经验进行系统化和标准化，并提供给各级成员进行学习和应用。
而组织学习则可以不断地反馈和更新知识管理系统，促进知识的创新和流动。
然而，知识管理和组织学习之间也存在一些挑战和问题。
首先，知识的多样性和复杂性使得知识管理和组织学习变得更加困难。
组织中的知识来自于各种各样的来源，涉及到不同的领域和学科。
如何有效地整合和应用这些知识，成为了组织面临的重要问题。
其次，组织中成员的习惯和思维方式也会影响到知识管理和组织学习的效果。
习得性偏见和束缚性思维会限制知识的传递和应用，从而影响组织的学习和创新能力。
为了更好地发挥知识管理和组织学习的作用，组织应该采取一系列措施。
首先，组织应该建立起一个良好的知识管理系统，包括知识的获取、传递和应用。
第14章组织知识管理与组织学习【组织行为学,陈春花】
第14章组织学习与学习型组织第一部分本章概要1.1 重点概念1. 知识管理(knowledge management)：组织知识管理主要是指组织对知识资产有效地利用、开发与发展，以提高企业应变能力和创新能力的管理方式。
2.组织记忆（organizational learning)：Walsh和Ungson认为，组织记忆的最基本涵义是“由组织的历史存储的，用于影响目前决策的信息”。
Kingston等认为，组织所拥有的知识资产的总和可以被看作是其组织记忆。
Stein认为，组织记忆是组织将过去的知识运用于当前活动、导致组织效率水平变化的一种方式。
Robey 等认为，组织记忆是描述组织知识仓库的核心概念。
3.组织遗忘（organizational forgeting）：4.组织主动遗忘（organizational intentional forgetting）5.组织学习（organizational learning）：托里斯、普利斯基尔和派恩泰克（Torres，Preskill and Piontek，1996）认为组织学习是“组织成长和改善的一个连续过程，它与工作活动紧密相连，并激发组织成员在价值观、态度和观念方面的统一，以及运用有关过程和结果的信息或反馈来实施变革”。
史基万特尔（Schwandt，1995）则认为组织中的学习是非线性的，是开放式的，是不断向更复杂的层面变化的。
6.学习型组织（learning organizational）：学习型组织是指能熟练地创造、获取和传递知识，善于修正自身的行为，不断增强其能力的组织。
7.自我效能感（sense of self-efficacy）8.自我超越（personal mastery）：自我超越是个体通过教育、正式的学习活动和工作经历而获得专业技术和熟练程度的结果。
超出预期和出色的绩效被称为全面绩效卓越（total performance excellence）。
好好学习思维导图_简单清晰脑图分享-知犀
好好学习
知识管理与认知优势
在海量信息即时获取时代，我们拼什么？
如何提升认知深度？
为什么大多数人的学习层次上不去？
到底哪些知识值得学？
斜杠是结果，不是原因
一个人活成一支队伍无用之用，方为大用
三个级别课程
公共基础课（执行能力）专业必修课（专业能力）通用必修课（结构能力）
掌握临界知识的底层思维与方法
跳出“低水平勤奋陷阱”
学习临界知识
绿灯思维
以慢为快
提升学习能力的三个底层方法
反思：提升知识掌握的层次
反思日记晨间复盘九宫格
以教为学刻意练习持续提升学习能力的三个技巧
记录
定期回顾付费购买
发现和应用自己的临界知识
为什么临界知识能四两拨千斤？
如何发现自己的临界知识？天赋与学习临界知识的关系
如何应用临界知识？
借助外部资源，掌握临界知识
刻意练习掌握临界知识临界知识与预见性认知
用临界知识构建自己的“能力圈”
核心灵界知识及其应用
复利效应概率论黄金思维圈
进化论系统思考二八法则安全空间
临界知识的综合应用。
2018年中级经济师人力资源管理专业知识与实务思维导图
第一部分组织行为学第一章组织激励
第二章领导行为
第三章组织设计与组织文化
第二部分人力资源管理第四章战略性人力资源管理
第五章人力资源规划
第六章人员甄选
第七章绩效管理
第八章薪酬管理
第九章培训与开发
第十章劳动关系
第三部分劳动力市场第十一章劳动力市场
第十二章工资与就业
第十三章人力资源投资理论
第四部分劳动与社会保险政策第十四章社会保险法律
第十五章劳动合同管理与特殊用工
第十六章劳动争议调解仲裁
第十七章社会保险
第十八章法律责任与行政执法。
班级中的思维导图与学习整理主题班会
根据学习目标，制定一个合理的 学习计划，包括学习的内容、时 间安排和预期成果等。
收集学习资料
多渠道获取
通过阅读书籍、上网搜索、请教老师 和同学等途径，收集与学习主题相关 的资料。
筛选与整理
对收集到的资料进行筛选和整理，去 除重复和无关的信息，保留有价值的 内容。
整理与归纳知识点
分类整理
将收集到的资料按照主题、知识点或关键词进行分类整理，使知识点更加系统 化。
04
班级中的思维导图实践与 分享
实践小组的划分与任务分配
小组划分
根据班级人数和学生的兴趣爱好，将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个 小组都有不同层次的学生。
任务分配
每个小组分配一个主题，如语文、数学、英语等学科，要求小组围绕该主题制作 思维导图。
思维导图的制作过程分享
收集资料
各小组收集相关主题的资料，包括课 本、辅导书、网络资源等。
息更加直观和易于理解。
灵活性
思维导图的节点可以随意展开 或折叠，方便用户根据需要自
由地探索和整理信息。
高效性
思维导图能够帮助用户快速地 整理和记忆信息，提高学习和
工作效率。
思维导图的制作方法
选择主题
确定要制作的思维导图主题， 并将其作为中心主题。
确定分支
根据中心主题，确定要展开的 分支主题，并添加到思维导图 中。
修订和完善，保持其时效性和准确性。
多样化呈现方式
02
除了传统的纸笔绘制，学生可以利用现代技术手段，如软件工
具、在线协作平台等，制作更加丰富和动态的思维导图。
结合其他学习工具
03
思维导图可以与其他学习工具如笔记、概念图等结合使用，形