新目标英语七年级下UNIT5说课稿
新版七年级下册英语unit5说课稿
新版七年级下册英语unit5说课稿Unit 3 Why do you like koalas?说课稿section A 1a---1c---上蔡县五龙初级中学范文涛T eaching management: Section A from 1a to 1cAnalysis of the teaching material:This unit is from “go for it”for students of grade 7. The topic of this unit is talking about animals. So this unit is very interesting. This is the first period of the whole unit. Students would be interested in it.Analysis of the students:Although students of grade 7 have learned certain amount of English words and sentence structures, they may feel difficult in learning new structures. At the same time, they are curious about new things. They are afraid in speaking English out and making mistakes in learning English. So in this part, students should be given more chance to practise their pronunciation, courage and speaking listening skills.T eaching aims:According to t he teaching material and the fact of students, my teaching aims is following like these:Knowledge aims:1. In this period, students should grasp the spelling and pronunciation of the new words (koala tiger elephant dolphin panda lion penguin giraffe zoo cute map smart interesting animal......);2. Students should learn the new sentence structures :a. Let's do sth.b. Why do you like the lions ? Because they're cutec. Pandas are from China.Ability aims:1. After this period, students can use the new words and new sentence structures to talk about animals.Affective aims:1. After this period, students should know that animals are ourgood friend and we should protect them .Important and difficult points:Important points: grasp the new words and new sentence structures.Such as: koala panda lion giraffe zoo cute map smart beautiful......Difficult points: the new sentence structuresa. Let's see the lionb.---Why do you want to see the pandas ? ---Because they're cute .c. ---Where are they from? ---Pandas are from China.T eaching methods:communicative method, task-based method.T eaching aids:computer, chalks, tape recorderT eaching procedures:Step1. Warming-upAsk students to watch a film about animals. The animals in this unit are very interesting. Do you want to know them?(Intention: Though the part, students can be very interested in it. Some animals are very familiar to them. They remember them and want to express their ideas and thought. At the same time ,they can quickly focus their attention on the topic . ) Step2 .Lead-in and presentationBy a word game to learn new words in this period. Use computer to make flash-cards in order to let them keep the newwords.T: Do you like the zoo and the animals? (Some pictures shown on the screen.)Ss: ……T: Do you want to know how to say them in English?T: Look at the screen,do you know this animal?Ss: ……T: Y es, it is a dog, we are all familiar with it. Dogs are very friendly. Let's see next picture,……(Intention: students can review the words about animals they have learnt before and I can introduce the new words naturally by showing the photos )Step3. Presentation1.Students are asked to do the activity 1a and 1b in page13 .Then, I will check the answers with them. For 1b, after completing it, students will be asked to repeat each sentences in listening material in order to practice their listening skills.2. After doing those in page13, Students have known the new things a little, then introduce new language structures to them. First, I will present this new language structures on the screen, express the meaning of the new language structures. And the main point will be printed red. Let them know those new language structures.1.What animals do you like (best) ?2.---Why do sb. do sth.? ---Because …….3.Let’s do sth.4.be from (I’m from Shangcai.)(Intention: students can gain new knowledge in this step)Step4 .PracticeI will ask some students to read the conversations in 1c afterme. Them some sample conversations will be shown on the screen, ask them to practice the conversations like these with their deskmates or in pairs. Then I'll ask some pairs to show their conversations in the front of the class. I'll check their pronounciation if necessary.(Intention: in this steps, students get drills of the words and sentence structures. Asking them to show their dialogue before class can cultivate their courage. They want to learn and speak English, but most time they are shy and diffident, for fear that they will make mistake, so it is a good chance for them to practice. )Consolidation:Ask students to summarize what we learnt in this class, including words, sentence structures.Homework:Level1: Keep the new words and the new language structures and prepare the next lesson.Level2: Write a dialogue according to the new language structures learned today on their paper. Then practice this dialogue with a classmate in free time. Summery design on the screenUnit 3 Why do you like koalas?1. What animals do you like (best) ?2. ---Why do sb. do sth.?---Because …….3. Let’s do sth .4. be from (Pandas are from China.) dog Cat monkey pig。
七年级下册UNIT5说课稿
新目标英语七年级下UNIT5说课稿一、教材分析：本单元是Go for it ( 七年级下 ) Unit 5 I am watching TV。
本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在各种课堂活动中学（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
二、教材的地位和作用：Go for it教材明显的编排特点就是每单元由Section A , Section B 和Self Check三大版块组成，同时每个版块又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pair work,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听说能力。
Section B中的3a, 3b 能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。
Section B中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。
我上的是本单元的第一课时, 主要是引入动词现在分词的变化规律及如何描述人们正在从事的活动。
三. 教学目标1、德育目标通过对本节课的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。
2、知识目标：能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
新目标英语七年级全英文说课稿unit5
Unit 5 Do you have a soccer ball 说课稿Good morning, ladies and gentlemen:Nice to meet you here. I'd like to say it's a good chance for me to learn from you .Here, my speech contains 4 parts. I would like to introduce them here with your great help.I. The analysis of teaching material:My speech is Section A , Unit 5. Do you have a soccer ball This is an important lesson in Book One. And it is the first lesson of this unit, it talks about recognizing objects(mainly about balls) and the simple question. .The students have already known to answer it"Yes" or "No" in Unit 2 ,but in this unit, it's different. We know, simple question is a kind of important structure. If the students can learn it well, it will be helpful to make the students to learn the special question. And it's related to our daily life closely, so it's very useful.New words: basketball, soccer ball, volleyball, ping-pong ball, ping-pong bat, tennis, tennis racket. Structure: Do you have Does he /she haveTeaching aims:Aims on the knowledge:To study the words about balls by showing the pictures.To make the students know how to ask whether others have something or not, and how to answer it. Aims on the abilities:To develop the students' ability of listening ,speaking, reading and writing.To train the students' ability of communication.Aims on the emotion:⑴.To make the students be interested in good co-operation and competition.⑵To make the students love sports ,love life.Teaching key points and difficult points:How to make the students understand the new language items naturally.How to make the students work well with their partners.How to arouse their interest in learning English.How to make dialogues and act them out.Ⅱ.Teaching methods I will take.1."Communicative" teaching method.2. "Task-based" teaching method.Everyone knows that the main aims of learning English in middle school is to cultivate the students' basic abilities of listening, speaking, reading and writing, and their good sense of the English language.Ⅲ. Learning methods.Firstly, Look, listen, and say to gain language competence.Secondly, Teamwork, exploration and participation to reach the goal.Thirdly, Cultivate skills in listening, speaking, reading and expressing.Fourthly, Students-centered and teacher-guided learning strategies. I'm not a teacher but a guider. I'm ready to give them help whenever they need and re-correct the mistakes while talking.Ⅳ.Teaching procedure design.Step1. Warm-up.Ask the students some easy questions to check if they have remembered the contents they had learned before. For example: What's this Spell it, please. What color is it Is this your pen Is that your backpack and so on.Step2. Presentation.1. Take out a ping-pong ball and ask the students:What's this Why I take out a ping-pong ball here I think it's the easiest and the most popular in our country.2. Leading in new words : here I will play some short plays, they are soccer game,volleyball game, ping-pong competition and an advertisiment, there is a basketball in it.The reason of my design: I think the students can learn the words easily and directly in this way. And I also think it can draw the students' attention and arouse their interest in learning English. With the help of the CAI, it can provide a real situation to understand the meaning of the words, not by presenting the new words one by one and telling them the Chinese meaning. So the students can remember the words quickly and naturally.How to help the students remember the new word, I think I will do it like this: When the word appears under the picture, there may be some students know the word and they will read it out loudly, this time, you may need to correct the pronunciation and teach it, after one or two times, I will ask the students to spell it by themselves. Why I must ask them to spell it themselves, I think it can make them have a general impression of the word. Usually, when you teach them read, most of the students just follow you, they don't look at the word at all. Perhaps, you have taught ten times and they can read it very well following you , but after you teach some more words and ask them to read it again ,they may not be able to.3.Teaching the dialogue:Make a sample dialogue with a student. Show him or her the ping-pong ball and do it like this:T: I have a ping-pong ball. Do you have a ping-pong ball (Here, you may help him answer "Yes, I do." or "No, I don't.")S: Yes, I do.Make the dialogue with some more students,and write it on the blackboard. Make sure they can read and understand the meaning. Next, ask a student if he has a ping-pong ball, then ask the others: "Does he have a ping-pong ball "Here, you must help them answer: "Yes, he does." Or "No, he doesn't." Write it on the blackboard. Teach the dialogue and make sure they can read it and understand the meaning.4. Practice: Read the dialogue by role play. But you must tell them how to do it clearly, make them to ask their partners what kind of balls they have. This time ,they must use the sentence "Do you have a "5. Groupworking and competition: Divide the students into groups of three.Give them an example first :A: Do you have a basketballB: Yes ,I do.A: Does he have a basketballC : Yes, he does.Ask them to make a similar dialogue and tell them that it' s also a competition, after they act it out you will choose a best group at the end.The reason of having a competition: I think it can encourage them to try their best and cooperate with their groupmembers well.6. Listening, listen to the tape and circle the words you hear. It's Activity 1a.Step3. Post-task. Starting a ball club.In this club, there are four teams: a basketball team, a soccer ball team, a ping-pong ball team and a tennis team. I will ask four students to be the captain of each team. They should ask their classmates to be their team members. If he has a basketball,he should join the basketball team.The reason I give this task: I think this activity is the consolidation of this lesson. It is helpful to revise and consolidate the contents we learned in this lesson.Blackboard design:Ping-pong ball /bat Do you have a ping-pong ballSoccer ball Yes, I do./No, I don't.BasketballV olleyball Does he have a soccer ballTennis racket Yes, he does.Does she have a volleyballNo, she doesn't.That's my speaking. Thanks for your listening.。
初中英语unit5说课稿
初中英语unit5说课稿一、教学目标本单元的教学目标旨在通过多样化的教学活动，帮助学生掌握和运用本单元的核心词汇和句型，提高学生的英语听说读写能力。
同时，通过对话题的深入探讨，培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力。
二、教学内容1. 词汇：本单元的词汇主要围绕日常生活场景，包括家庭、学校、朋友、爱好等话题相关的词汇。
例如：parent, teacher, friend, hobby, music, sport 等。
2. 语法：本单元的语法重点是一般现在时和一般过去时的用法，以及它们在描述日常活动和经历时的应用。
3. 功能用语：学会使用询问和描述日常活动的句型，如：“What do you usually do on weekends?” 和“I often play basketball on weekends.”4. 阅读：通过阅读短文，提高学生的阅读理解能力，并能够从中获取信息，理解文章主旨。
5. 写作：学会撰写简短的日记或者信件，描述自己的日常生活和兴趣爱好。
三、教学方法1. 导入新课：通过图片、视频等多媒体材料激发学生的兴趣，引入新的话题和词汇。
2. 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用所学语言。
3. 合作学习：鼓励学生进行合作学习，通过小组合作完成任务，培养团队协作精神。
4. 任务型教学：设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
四、教学过程1. 热身活动：通过歌曲、游戏等形式，复习上一单元所学内容，为新课做铺垫。
2. 新课呈现：教师通过PPT展示新词汇和句型，学生跟读并记忆。
3. 操练巩固：通过填空、连线等练习形式，帮助学生巩固新词汇和句型。
4. 情景模拟：创设真实或模拟的情景，让学生进行角色扮演，实践语言交流。
5. 听力训练：播放与话题相关的听力材料，提高学生的听力理解能力。
6. 阅读指导：教师引导学生阅读短文，提取关键信息，理解文章大意。
七年级英语下册全英说课稿范文第5单元
七年级英语下册全英说课稿范文第5单元Unit 5: Our Future Life。
Hello everyone! Today, I am going to talk about Unit 5 from the 7th Grade English textbook. The unit is titled "Our Future Life" and it focuses on discussing future professions, making predictions about the future, and expressing hopes and dreams. 。
In this unit, students will learn how to talk about different jobs and career paths. They will also practice using future tenses to make predictions about the future. Additionally, they will learn how to express their hopes and dreams for the future using modal verbs.To start off, the unit begins with a warm-up activity where students are asked to discuss their dream jobs in pairs or small groups. This activity encourages students to think about their future aspirations and share their ideas with their classmates. It helps create a positive and engaging learning atmosphere.Next, the unit introduces students to various professions and career paths. Students learn new vocabulary related to different jobs such as doctor, teacher, engineer, and scientist. They also learn how to ask and answer questions about professions using the question word "What." For example, "What does a doctor do?" or "What do you want to be in the future?"After learning about different jobs, students move on to the topic of making predictions about the future. They learn how to use future tenses, such as "will" and "be going to," to talk about future events and possibilities. They practice making predictions about technology, transportation, and environmental issues. For example, "In the future, robots will do all the household chores" or "We are going to have flying cars in the future."In addition to making predictions, students also learn how to express their hopes and dreams for the future using modal verbs like "can," "could," and "might." They practicediscussing what they would like to do or achieve in the future. For example, "I can become a successful musician" or "I could travel around the world."To reinforce the new vocabulary and language structures, the unit provides various activities and exercises. Students engage in role-plays, group discussions, and pair work to practice using the target language in meaningful contexts. They also have the opportunity to listen to audio recordings and watch videos related to the topic, which helps improve their listening skills.Furthermore, the unit includes a reading passage about a girl named Emma who dreams of becoming an astronaut. The passage not only provides reading practice but also serves as a source of inspiration for students to pursue their own dreams. It encourages them to believe in themselves and work hard to achieve their goals.To assess students' understanding of the unit, there are both formative and summative assessments provided. These include quizzes, writing assignments, and oral presentations. These assessments allow teachers to gauge students' progress and provide feedback to help them improve.In conclusion, Unit 5 "Our Future Life" is an engaging and informative unit that focuses on discussing future professions, making predictions, and expressing hopes and dreams. It provides students with the necessary vocabulary and language structures to talk about their future aspirations. Through a variety of activities and assessments, students have the opportunity to develop their language skills and gain confidence in expressing their ideas about the future.。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 5 教案
人教版新目标七年级英语下册 Unit 5 教案一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 5主要讲述了日常生活中的一些活动，如游泳、打篮球、跳舞等。
本单元的话题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
教材通过听说读写等多种活动，帮助学生掌握日常生活中的交际用语，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和单词，对于日常生活中的交际用语也有了一定的了解。
但部分学生可能在发音和口语表达上还存在困难，需要教师在教学中加以引导和纠正。
此外，学生可能对一些体育活动相关的词汇和表达不够熟悉，需要在课堂上进行拓展和练习。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语，了解日常生活中的交际用语。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与日常生活相关的英语句子。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和短语，日常生活中的交际用语。
2.难点：情态动词can的用法，以及与日常生活相关的句型结构。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2.情景教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.准备单词卡片、短语卡片、图片等教学辅助材料。
2.准备与本单元话题相关的视频或音频材料。
3.准备课堂练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引导学生谈论日常生活中喜欢的活动，引出本课话题。
2.呈现（10分钟）老师展示本课的生词和短语，让学生朗读并解释其意思。
同时，老师用情态动词can提问，引导学生回答。
3.操练（15分钟）学生分角色扮演，用情态动词can进行问答。
老师巡回指导，纠正发音和表达错误。
4.巩固（10分钟）学生完成课堂练习题，老师及时批改和讲解。
5.拓展（5分钟）老师引导学生谈论更多关于日常活动的表达，如游泳、打篮球、跳舞等。
Unit-5-Why-do-you-like-pandas说课稿
Unit5: Why do you like pandas? Section A(1a-2c)说课稿李秀娟尊敬的各位老师：大家下午好!今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级第五单元Why do you like pandas?的第一课时。
我今天的说课分为六个部分：教材分析、教学目标分析、教学重、难点分析、教学法分析、教学过程分析、课后反思。
一、教材分析本单元主要围绕谈论动物和表达喜好这一话题展开各种教学活动，引出why 引导的特殊疑问句的问与答以及部分形容词的用法。
本课是本单元中的第一课时，通过描述动物、谈论喜好来引出本单元内容，如what，where，why等引导的特殊疑问句，所以本课是本单元的引路者，作用非常重要。
通过讨论动物，让学生了解大自然，增长地域知识，增进对自然环境的情感；通过讨论自身的喜好及原因，提高学生的认知和思维能力。
二、教学目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1．知识目标：（1）掌握表示动物的名词和描述动物特征的形容词。
（2）掌握why 引导的特殊疑问句的问与答。
2．能力目标：学会描述动物和表达喜好。
3．情感态度价值观目标：通过对动物的描述，培养学生热爱自然，保护动物的意识。
三、教学重、难点分析重点：表示动物的名词和描述动物特征的形容词。
难点：学会用why提问原因，用because表达。
四、教学法分析本节课的对象是七年级的学生，他们已经有了半年多的英语基础，并且这阶段的学生比八，九年级学生更活泼，天真，对新事物有很高的激情。
所以结合他们的这一特点，我采取了以下方法：1. 直观教学法。
通过用图片和不同颜色字体展示教学新内容，加深学生对动物名词和描述性形容词的认知，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂互动法。
通过师生交流，生生交流，实现师生互动。
鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体。
3. 情景教学法。
新目标英语七年级下Unit5SectionA2d-3c说课稿
新目标英语七年级下Unit5SectionA2d-3c说课稿新目标英语七年级下Unit 5 Section A 2d-3c 说课稿各位专家、各位老师、各位朋友：大家好！很感激您再次关注这次录课。
本课时的教学内容为人教版新目标初中英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?的第二课时（2d-3c），课型是听说课。
在此就不再重复了。
常规的说课流程包括以下八个方面，本次我将增加了我的教学追求。
这个内容，连同教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法及手段等内容在《教学设计》和本说课PPT里面已经面面俱到了，所以在此也不再赘述了。
本课时主要是通过学习本单元的长对话，综合运用上节课所学的生词和语言结构进行交际性输出，从而达到运用本单元话题进行更丰富的交际、对话、和情感表达的目的。
一、具体教学实施程序本节课以UPC（学习理解、应用实践、迁移创新）学习活动模式为认知发展程序，以“成功的阶梯”为主要活动步骤展开教学。
步骤一Study & Understand活动，由Super Brain，Gold microphone, Reader三个阶梯组成。
目的是围绕主题创设情境，激活已知，导入主题，培养学生获取表层信息的能力。
Super Brain活动：以头脑风暴的形式感知注意。
本活动以“疯狂动物城”片段为内容载体，让学生凭借记忆，以It’s me游戏形式说出喜欢/不喜欢动画片中出现的动物的原因。
该环节不但把学生的注意力聚焦在动物上，而且还给他们拓展性地表达提供了丰富的空间。
Gold microphone活动：通过复习进行记忆检索。
全班同学参与评比Who is the super animal? 既检查了上节课所学留的作业，又在趣味横生中重温上节课学习的内容，也为学习本节课做好预热。
Reader活动：通过老师的重温提取和概括相关信息。
该步骤的环节一，阅读老师宠物的故事，在老师的故事中学习对话中的生词和短语；环节二观察词汇云图，预测本对话的主旨，引出“两个朋友谈论老师的宠物”这样的话题，并让学生提出对所谈论内容期待了解的问题。
人教7下Unit5SectionB(2a2c)说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与节日和庆祝活动相关的真实情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习；2.设计形式多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度；3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，增强学生的直观感受；4.设置具有挑战性的任务，如口头报告、小组竞赛等，激发学生的学习竞争意识，提高他们的学习积极性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动的环节：1.课堂讨论：我将提出与节日和庆祝活动相关的问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励他们发表自己的观点和经历。2.小组活动：学生将被分成小组，进行合作学习和探究学习，共同完成任务和解决问题。3.角色扮演：学生将扮演不同的角色，进行口语交流和表演，提高他们的口语表达能力和交际能力。通过这些互动方式，学生可以积极参与课堂活动，与他人合作，提高自己的语言能力和合作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个与节日和庆祝活动相关的问题作为导入：“你们最喜欢的节日是什么？为什么？”让学生分享自己的经历和喜好，激发他们对主题的兴趣和好奇心。然后，我会展示一些节日的图片和视频，引导学生思考和讨论不同节日的庆祝方式和特点，为后续的教学内容做好铺垫。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的一般现在时语法知识以及与节日和庆祝活动相关的词汇基础。他们可能存在的障碍包括对一些生僻词汇的理解、对一般现在时在实际语境中的运用以及阅读长篇文章时筛选信息的能力。此外，部分学生可能在口语表达方面存在自信心不足的问题，需要通过课堂活动来提高他们的口语能力。
五、板书设计与教学反思
人教版英语七年级下册Unit5.SectionA1a1c说课稿
4.电子白板：方便实时展示和修改学生的答案，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，增强课堂互动，以及帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
2.完成一篇关于购物的小短文，运用所学知识。
3.预习下一节课的内容，提前了解相关知识。
作业的目的在于巩固所学知识，提高学生的语言应用能力，培养学生的自主学习习惯。同时，通过预习，帮助学生更好地适应下一节课的教学内容。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局和简洁的风格，主要内容分为三部分：词汇、句型和语法。板书的左侧列出本节课的核心词汇，中间展示主要的句型结构，右侧则是对应的语法点。这种布局有助于学生直观地理解知识结构，强化记忆。
3.提出问题：向学生提问：“Can you buy something without money?”引导学生思考购物与金钱的关系，从而自然过渡到本节课的主题。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.呈现词汇：通过PPT展示本节课的词汇，让学生跟随教师朗读，并注意纠正发音。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业的完成情况；
2.课堂观察，了解学生的参与度和掌握程度；
3.学生反馈，了解他们的学习感受和建议。
针对反思和改进，我将：
1.分析学生的作业和反馈，调整教学方法；
2.加强自身专业素养，提高教学水平；
3.持续关注学生的学习进步，不断优化教学策略。
（3）互评：学生相互评价，提出建议，促进共同进步。
人教版初一年级英语unit5说课稿
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
人教版初一年级英语unit5 说课稿
同学们现在正处于初一阶段，这是一个初中最为关键的时期。
初中频道为大家准备了人教版初一年级英语unit5 说课稿，欢迎阅读与选择!
人教版新目标七年级下Unit5 单元教案
● 1. Vocabulary (Past Simple Tense)
A). Ask Ss to write down all the phases in P25 (picture 1A) under the time axis.
B). Ask Ss to write down the past tense of the verbal phrases.
C). After a small discussion, Ss find out the rules by themselves.
D). Teach them the rules of verbs in past simple tense.
1). regular verbs: + ed. /id/. y i +ed
2). Irregular verbs:
is / was are / were do / did go / went buy / bought
3). 过去时无人称和数的变化。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
人教版新目标 初中英语 七年级英语下册说课稿
一、说教材 1．教材分析 本单元的核心教学内容是“谈论自己在某方面所具有的能力”（Talking about abilities）,整个单元的内容都是围绕情态动词 can 展开的。通过本单元的学习，使学生能 够运用情态动词 can 表达自己某一方面所具有的才能，谈论自己的喜好与意愿，能自荐或参 加各种课外俱乐部，并制作海报而且学会写出招聘广告。并让学生在实践中学会和使用目标 语，鼓励学生积极参加稳中有降种课外各种文体活动，培养学生的多方面才华及团队精神。 而本课是这一单元的第一课时，通过对本节课词汇和句型的学习，学生能够运用所学知识去 表达他们能做些什么，并能开展为参加兴趣小组的调查活动，通过以上活动的开展为后面的
一、分析教材 本课是人教英语七年级下册的内容，本单元主要围绕“会做什么”这个话题展开，初步 掌握本单元的语法项目“情态动词 can”的用法。本单元的一个突出特点是：语言目标和语 言功能能够有机结合起来，即使用情态动词 can 来谈论学习自己某一方面所具备的能力。本 课是本单元的第一课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。要求学生根据自己的爱好选择 自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。 二、分析学生 七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为 英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。让学生运用所学知识来解决问题。 三、教学目标及要求 1、知识目标： (1)单词：sing ,dance, play the guitar, join ,speak English, play chess , swim (2) 重点句型：Can you… ? Yes , I can. No, I can’t . What club do you want to join? I want to join the music club. 2、能力目标： (1)掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。 (2)通过相互的对话练习，培养学生的群体意识和合作能力。 3、情感目标： 通过学习，让学生意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究，自主学 习意识，为自己的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。 四、教学重点、难点 本课中的重点内容是使用情态动词 can 谈论自己在某一方面所具有的能力。 难点是：can 的一般疑问句，用情态动词 can 来谈论彼此的特长与爱好。 五、教具：图片,录音机 六、教学方法 (说教法) 根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。 (1)图片教学：利用图片来激起学生的兴趣，并培养学生的观察能力。
人教版七年级下册英语Unit5说课稿
人教版七年级下册英语Unit 5 说课稿一. 教材分析人教版七年级下册英语Unit 5主要讲述了日常生活中的一些活动，如做家务、上学、看电影等。
本单元的核心词汇有housework, homework, watch, read, sports 等，同时本单元还涉及到一般现在时的用法。
通过本单元的学习，学生能够掌握日常生活中的一些基本表达，并能用英语描述自己的日常活动。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但是，部分学生对于一般现在时的用法还不是很清楚，需要老师在教学中进行详细的解释和引导。
此外，学生在口语表达方面还存在一定的困难，需要老师提供更多的机会进行实践和锻炼。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握Unit 5中的核心词汇和短语，理解一般现在时的用法。
2.能力目标：学生能够用英语描述自己的日常活动，进行简单的交流。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强学习的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握Unit 5中的核心词汇和短语，理解一般现在时的用法。
2.难点：学生能够运用一般现在时描述自己的日常活动，并进行口语交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增加课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生谈论自己喜欢的活动，引出本课主题。
2.新课呈现：通过多媒体课件，展示本课的核心词汇和短语，讲解一般现在时的用法。
3.操练：学生分组进行角色扮演，运用一般现在时描述自己的日常活动。
4.巩固：学生完成课堂练习，检测对知识的掌握情况。
5.拓展：引导学生谈论自己的梦想，用英语表达对未来生活的期望。
6.总结：对本课内容进行总结，强调一般现在时的用法。
七. 说板书设计板书设计如下：人教版七年级下册英语Unit 5核心词汇：housework, homework, watch, read, sports等一般现在时：主语 + 动词原形八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题，参与讨论。
人教版新目标七年级英语下册 Unit 5 教学设计
人教版新目标七年级英语下册 Unit 5 教学设计一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 5主要围绕日常生活话题，通过学习本单元，学生能够掌握日常生活中的一些基本表达方式，提高他们的口语交际能力。
本单元的主要内容包括：询问和描述日常活动、表达喜好和意愿、谈论过去和将来的计划等。
本节课的主要目标是让学生能够熟练运用一般现在时进行日常交流。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常生活中的常用表达有一定的了解。
但是，他们在口语表达和听力理解方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语交际能力和听力理解能力。
三. 教学目标1.能够熟练运用一般现在时进行日常交流。
2.能够听懂并正确回答关于日常活动的问题。
3.能够描述自己的喜好和意愿。
4.能够谈论过去和将来的计划。
四. 教学重难点1.一般现在时的运用。
2.日常英语表达的准确性。
3.听力理解的提高。
五. 教学方法采用交际法、任务型教学法和情境教学法。
通过设定真实的语境，让学生在实际交流中掌握语言知识，提高他们的口语交际能力和听力理解能力。
六. 教学准备1.教材：人教版新目标七年级英语下册。
2.教学多媒体课件。
3.教学卡片。
4.录音机和录音带。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过与学生谈论他们的日常活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件和教学卡片，展示本节课的主要内容，让学生初步感知和理解。
3.操练（15分钟）通过小组活动和角色扮演，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的口语交际能力。
4.巩固（10分钟）通过听力练习和口语交流，让学生进一步巩固所学知识，提高他们的听力理解能力。
5.拓展（10分钟）让学生谈论自己的喜好和意愿，以及过去和将来的计划，提高他们的语言运用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行回顾和总结，让学生明确所学知识。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用一般现在时写一篇关于自己日常活动的短文。
新目标初一英语下Unit 5说课稿
新目标初一英语下Unit 5说课稿江西省分宜六中黄晓芬Good morning,everyone. I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is made of five parts. It includes Teaching material analysis, Teaching aims, Teaching methods and Studying methods ,Teaching procedures and blackboard design.一．教材分析今天我要说课的内容是Go for it 七年级英语下册第五单元Section A部分。
本单元的题目是I’m watching TV. 本单元的核心内容是谈论人们正在做什么。
教材的内容也围绕此话题展开教学，让学生学会表达人们正在做什么。
因此掌握现在进行时是本单元元的重点。
同时，本单元内容与学生日常生活密切相关，易于让学生开展合作学习，增进友情。
二．教学目标（根据新目标和学生实际情况确定本课时的教学目标为：）1．知识目标：使学生能够掌握新单词“clean,read,on and apartment”且会说“What are you doing?I’m watching TV.””使学生会在正确的情景下使用这些句子。
2. 能力目标：发展学生听说读写的能力及培养学生互相交流的能力。
3. 情感目标：培养学生团结合作的意识以及适当的竞争意识4. 教学重点：帮助学生掌握新单词和重要句型“I′watching TV.”5. 教学难点：使学生能够正确地使用“be +doing”句型6. 教学用具：在本节课中，多媒体教学以及实物教具将会使课堂生动从而提高教学效果。
三．教学及学法在教法和学法上，根据《英语课程标准》七年级学生的个性：活泼，好奇，好胜，表现欲强的特点我采取了师生互动游戏，播放精彩动画短片，创设情景合作学习等方法，并利用小组竞赛突破和巩固本节课的重点难点。
七年级英语下册Unit5说课稿
七年级英语下册Unit5说课稿七年级英语下册Unit 5 说课稿一、教材分析1、教材的地位及作用：人教版教材遵循新课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。
本单元主要是围绕“everyday activities”这一话题展开听、说、读、写，其教学中心内容是“运用现在进行时态谈论人们正在做的事情”。
这个单元的重点通过展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握现在进行时态和描述人们正在进行的动作。
本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
现在进行时态的学习又为后面的学习奠定了基础。
因此本单元在整个教材中起着承上启下的作用，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
2、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标）教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据相关的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：语言知识和语言技能目标：1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,eat dinner, do homework.2) Target language:What are you doing? I am watching.What is he doing? He is doing homework.Is she reading? No, she is doing her homework.能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。
培养学生运用现在进行时态描述人们正在做的事情。
情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，促使学生了解和关心自己和他人，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
七年级英语下册Unit5WhydoyoulikepandasSectionB(第4课时)说课稿
七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas Section B（第4课时）说课稿一. 教材分析《七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas Section B（第4课时）》是一节英语听说课。
本节课主要让学生通过听、说、读、写的活动，掌握一般现在时态的疑问句和回答，能够用英语简单描述自己喜欢的动物以及原因。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时态有所了解。
但是，学生在听说方面还存在一定的困难，需要通过大量的实践来提高。
此外，学生对动物有着浓厚的兴趣，可以利用这一点激发学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写一般现在时态的疑问句和回答，掌握表示喜欢的短语。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述自己喜欢的动物以及原因。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时态的疑问句和回答，表示喜欢的短语。
2.教学难点：一般现在时态的疑问句和回答的运用，以及表示喜欢的短语的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过听、说、读、写的活动，让学生在实践中掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，激发学习兴趣。
2.导入（10分钟）：展示动物图片，引导学生谈论自己喜欢的动物，为新课学习做铺垫。
3.课堂讲解（15分钟）：讲解一般现在时态的疑问句和回答，以及表示喜欢的短语。
通过示例和练习，让学生熟练掌握。
4.课堂活动（15分钟）：分组进行角色扮演，让学生用英语描述自己喜欢的动物以及原因。
5.巩固练习（10分钟）：让学生完成练习册上的相关题目，检测学生对知识的掌握程度。
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新目标英语七年级下UNIT5说课稿一、教材分析：本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。
主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。
二、教材的地位和作用：“Go for it”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快组成，同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听说能力。
Section B 中的３a, 3b 又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。
Section B中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。
1.语言知识：本单元要求学生掌握以下词汇（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)语言功能：学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。
语言结构（日常交际用语）：What are you / they doing ?I'm / We're/ They're watching TV.Is he/ she watching TV?Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.2.语言技能：（1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
（2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。
（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略：通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度：通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点：基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、教学方法1、教法分析：（1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。
（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2、学情分析：我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计The First PeriodStep 1 Warming up(“良好的开端是成功的一半”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。
）T：We are having an English class now. What are we doing now?(Help the students to answer: We're having an English class now.)接下来教师要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。
（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫）(Section A 1a. 1b ,1c,2c)Step 2 Presentation教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。
(1)叫一位学生按照老师图片上的提示做动作，教师接着说：T: He/ She is singing now.They are playing football now.T: What is he/ she doing ?He/ She's playing football now2）然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。
S1: What are you doing now?S2: I'm watching TV. (ect.)sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。
Step 3 Practice1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.e.g What are you doing ? I am eating.What is he doing ? He is eating.What are they doing? They're eating..2. Practice Section A (1a)3. 然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词（培养学生归纳能力，找出记忆的规律。
）Step 4 Listening接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：1.What are the people doing?2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?B: He is doing homework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实Step 5 Pairwork接着教师叫一些学生背向着全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。
（小组比赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。
）如：Is LiLei writing? No, he isn't. ect.直到猜对为止。
（在课堂活动中实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。
）然后叫学生看第26页 2C 部分的内容，让学生进行结队练习。
本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。
Step 6 Group work接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。
如：What are you doing ? I am talking.What is he/ she doing ?He/ She's talking.Is he/ she talking?Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.(这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。
)Homework:1.熟记本课的单词、词组和句型。
2.完成Shelf Check3.3.观察今晚自己一家人做的事。
板书设计：执教后记：The Second Period( Section A / 2a , 2b , 3a, 3b)Step 1 Warming up1. 教师做几个动作，要求学生进行问答练习：What is the teacher doing?She is cleaning the classroom ect.2、然后三人活动，一人做动作，另两人进行问答练习。
What is he / she doing?He/ She is playing soccer.Is he/ She playing football?Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.（通过复习，使学生巩固上一节课的主要内容，为本节课进一步学习现在进行时打下基础。
）Step 2 Presentation教师要求一位学生做打电话样子，然后问：What is he/ she doing?I am talking on the phone.T: Do you want to go to the movies?S: Sure./ That's sounds good.Step 3 Practice1.Ask some students to make a conversation.What are you doing?Do you want to go to the movies?2. Turn to page 26, Section 2b. Put these questions and answers in order to make a conversation. Then listen to the tape carefully. Check the answers.(目的是让学生进一步巩固现在进行时的用法。