大班户外自主游戏活动中教师观察策略的研究22
幼儿园教研活动个案分享(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，幼儿园教研活动成为了提高教师专业素养和教学水平的重要途径。
本次教研活动以“幼儿自主游戏中的观察与指导”为主题，旨在通过案例分析，探讨如何更好地观察和指导幼儿在自主游戏中的发展。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿自主游戏重要性的认识；2. 学习观察和记录幼儿游戏行为的方法；3. 探讨教师如何有效地指导幼儿在自主游戏中的发展；4. 增强教师之间的交流与合作。
三、活动过程（一）案例分享1. 案例一：幼儿在户外自主游戏中，如何观察和记录幼儿的行为？案例描述：在一次户外自主游戏中，孩子们在沙坑里玩耍。
教师发现，小明在玩沙时，总是用小铲子挖出一个小洞，然后又用手指把洞填上。
教师记录下了这一行为，并进行了观察和分析。
案例分析：教师通过观察记录，发现小明在游戏中表现出重复和固定的行为模式。
这可能说明小明在游戏中遇到了困难，需要教师的关注和指导。
2. 案例二：幼儿在角色游戏中，如何观察和记录幼儿的语言和行为？案例描述：在一次角色游戏中，孩子们扮演医生和病人。
小华扮演医生，而小强扮演病人。
在游戏中，小华不断地询问小强的病情，并给予治疗。
教师记录下了这一行为，并进行了观察和分析。
案例分析：教师通过观察记录，发现小华在游戏中表现出良好的沟通能力和同情心。
这表明小华在游戏中能够与同伴进行有效的互动，教师可以继续鼓励和引导幼儿在游戏中发展社交能力。
（二）讨论与交流1. 教师们针对案例一和案例二，分享了自己在观察和记录幼儿游戏行为时的经验和心得。
2. 教师们讨论了如何将观察和记录的结果用于指导幼儿游戏。
3. 教师们分享了在游戏中如何关注幼儿的情感需求，以及如何引导幼儿在游戏中学习和发展。
（三）总结与反思1. 教师们总结了本次教研活动的收获，认为通过观察和记录幼儿游戏行为，能够更好地了解幼儿的发展需求。
2. 教师们反思了自己在游戏指导方面的不足，并表示在今后的工作中，要更加注重观察和记录幼儿的游戏行为，为幼儿提供更有针对性的指导。
大班幼儿户外自主游戏的现状研究
大班幼儿户外自主游戏的现状研究大班幼儿户外自主游戏的现状研究引言：幼儿户外自主游戏是幼儿教育中非常重要的一部分。
随着社会的发展和人们对于幼儿教育的越来越重视，大班幼儿户外自主游戏的研究也日趋深入。
本文通过对大班幼儿户外自主游戏的调查研究，旨在了解目前大班幼儿户外自主游戏的现状，并提出促进大班幼儿户外自主游戏发展的建议。
一、大班幼儿户外自主游戏的意义大班幼儿户外自主游戏是指幼儿在户外环境中，自主地选择游戏内容和伙伴，自由发挥的游戏活动。
这种游戏具有以下几方面的意义：1.1 促进幼儿身体发展大班幼儿户外自主游戏需要幼儿进行各种身体活动，如跑、跳、爬、滑等，这有助于促进幼儿的身体发展，增强协调性和平衡感。
1.2 培养幼儿社交能力在大班幼儿户外自主游戏中，幼儿需要与其他小朋友互动合作，共同完成游戏任务。
这有助于培养幼儿的合作精神、交流能力和社交能力。
1.3 增强幼儿自信心大班幼儿户外自主游戏鼓励幼儿主动参与和发挥，使幼儿能够在游戏中感受到成就感和自信心，对自己的能力充满信心。
二、大班幼儿户外自主游戏的特点2.1 游戏内容多样大班幼儿户外自主游戏的内容多样丰富，包括跳绳、踢球、捉迷藏等各类游戏。
这些游戏既满足幼儿的游戏需求，又具备一定的教育意义。
2.2 游戏时间灵活大班幼儿户外自主游戏的时间通常在幼儿课间活动和课外活动中安排。
在这些时间里，幼儿可以自由选择参与游戏，也可以根据自己的需要来玩。
2.3 游戏伙伴自由大班幼儿户外自主游戏不设限制幼儿选择的伙伴，幼儿可以与不同年龄、性别和年级的小朋友一起玩耍，培养了幼儿的团队合作能力。
三、大班幼儿户外自主游戏的调查研究为了更好地了解大班幼儿户外自主游戏的现状，我们进行了一次调查研究。
我们选择了某市的一所幼儿园，对该幼儿园的大班幼儿户外自主游戏进行观察和访谈。
3.1 游戏种类与频率调查结果显示，该幼儿园的大班幼儿户外自主游戏种类丰富，包括跳绳、踢球、扔沙包等多种游戏。
大班室外游戏教案设计：调整策略的效果分析
大班室外游戏教案设计：调整策略的效果分析背景教育是现代社会中非常重要的一项事业，而幼儿教育是教育事业中最为重要的一环。
在幼儿教育中，游戏是非常重要的教学手段之一。
大班室外游戏是幼儿教育中非常重要的一部分，它不仅可以增强幼儿的体质，还可以培养幼儿的社交能力和团队精神。
设计目标本文以一次大班室外游戏为例，以衡量调整游戏策略对游戏效果的影响。
具体目标如下：-观察和评估幼儿园大班的室外游戏，包括游戏的规则、游戏道具、参与幼儿的数量和形式等。
-收集并分析幼儿的游戏行为数据，如游戏时长、游戏次数、游戏参与度、游戏成功率等。
-根据游戏行为数据，设计调整游戏策略，如增加难度、增加道具、调整游戏规则等。
-对于不同的游戏策略，统计并分析游戏行为数据的变化，分别评估不同游戏策略的效果。
-基于不同游戏策略的效果评估，提出相应的教学建议和反思，以指导幼儿园的游戏教学实践。
游戏规则本次游戏是一种团队合作和胆略挑战的游戏，叫做“豆腐渡河”。
游戏规则如下：-游戏参与者为一组幼儿，每组4人。
-游戏场地为河道两边的草坪，河道中央放置了一个刚性板条，模拟大海中的巨浪。
-每个幼儿手里拿着一块大豆腐作为游戏道具，在河道那一侧作为起点。
-游戏开始后，幼儿依次挨着将豆腐扔到对岸，在不借助任何补助的情况下通过大海。
-如果幼儿落水，即结束游戏，该组失败。
数据收集和分析在一次实验中，幼儿的游戏行为数据被收集和分析。
其中，游戏时长从整体上看相对稳定，约为15分钟。
游戏次数保持相对稳定，每场大约进行8次。
游戏参与度达到了很高的水平，每场游戏的参与者几乎能够达到预期的4人。
游戏成功率略有不足，大约在40%到50%之间浮动。
游戏策略的调整和效果分析针对收集到的游戏行为数据，我们设计了三个不同的游戏策略，以比较游戏策略对游戏效果的影响。
策略1：增加难度在第一个策略中，我们增加了游戏的难度，将大海中央的板条变得更加高大，增加了幼儿通过大海的难度。
实验发现，在改变难度后，游戏时间略微增加，但游戏次数显著减少。
大班幼儿户外体育游戏的组织策略研究结题报告
大班幼儿户外体育游戏的组织策略研究（课题工作报告）一、课题的背景及界定：通常我们会看到很多幼儿沉迷在网络游戏、动画片或者更多的将精力投入到家长的智能手机等电子产品中，他们极少参与到户外体育活动中，在钢筋混凝土之间往往复复，长期以往幼儿的身心素质都会下降。
孩子的健康成为目前最让人担忧的问题，孩子的健康不仅是个人最大的财富，也是一个民族、一个国家的未来和希望。
因而作为幼儿园教师应必须依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和认真领会《3—6岁儿童学习与指南》的精神：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，意识到运动是幼儿身心健康发展的保障。
幼儿在幼儿园中如何保障2小时的户外运动达到运动的目的形成良好的效果成为我们工作中的重心，为幼儿的后继发展奠定强有力的基础。
二理论依据及意义：著名教育家陶行知先生认为：健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
婴幼儿是人生的初始阶段，这一时期健康的发展状况，将对幼儿的一生产生重要的影响。
《3—6岁儿童学习与指南》中强调：幼儿阶段是儿童身心发展非常迅速且十分重要的时期，健康教育能够用增强幼儿的体质，时期保持愉快的情绪，为其他领域的深入学习和发展奠定基础。
幼儿园应采用多种形式、多种新颖的器械充分调动幼儿积极参与体育运动，充分利用户外活动的时间帮助幼儿达到体育锻炼的目的，形成体育锻炼的习惯，爱上体育活动，为今后各方面的发展提供有力的支持。
我课题组的教师依据大班幼儿的年龄特点通过搜集材料、科学实施等方式，展开了科学有序的研究，取得了良好的研究成果。
三、研究方法与步骤本课题研究以行动研究法为主，观察与调查、案例研究及文献资料等方法为辅。
1、文献资料法通过参阅资料及相关理论书籍，搜集切实可行的理论依据，为实践探索做好充分的准备。
2.观察法：通过观察幼儿户外体育活动情况，及时掌握第一手资料，从中进行提炼。
3.行动研究法：根据大班幼儿年龄段设计、开展适宜于大班幼儿发展的户外体育活动，在此基础上进行研讨和反思，验证所确定的实施策略的科学性、可行性、实效性；对实践中遇到的问题作进一步的探索和研究。
观察记录：大班户外体育游戏活动
观察记录：大班户外体育游戏活动时间：2022年10月10日上午地点：学校操场参与人员：大班学生、老师、家长志愿者活动描述：今天上午，我来到学校操场，观察了一场大班的户外体育游戏活动。
活动由学校老师组织，并邀请了家长志愿者一同参与。
活动旨在通过各种游戏活动，增强孩子们的身体素质，培养团队合作精神，促进孩子们的身心健康发展。
观察记录：活动开始前，老师和家长志愿者们在操场上布置了各种游戏设施，有趣的彩旗、障碍道具、球类用具等应有尽有。
孩子们早早地就迫不及待地站在操场上，等待活动的开始。
老师们组织孩子们进行热身活动，让孩子们在活动前做好身体准备。
孩子们积极参与，互相配合，表现出很高的积极性和团队合作精神。
接下来是一系列游戏环节，首先是传球比赛。
这个比赛分为几组，每组由几名学生和一名家长志愿者组成，孩子们在场上奔跑、传球，家长志愿者们在一旁为他们助威加油。
孩子们的笑声和呐喊声充满了整个操场，他们在比赛中展现出了团队合作的力量，密切配合，积极争取胜利。
接下来是障碍跑。
老师们设置了一些简单的障碍，孩子们需要跨越、穿越这些障碍，有的甚至还要进行爬行动作。
孩子们在障碍跑中充分展现出了他们的勇敢和毅力，有的孩子甚至主动帮助其他同学克服障碍，体现出了团队合作的精神。
随后是绳子拉力赛。
老师们准备了两根绳子，孩子们分成两队，互相拉动绳子，比赛谁能把对方队伍拉到终点。
孩子们在绳子拉力赛中展现出了顽强拼搏的风采，他们用尽全力，配合默契，互相鼓励，让整个比赛变得更加激烈和有趣。
最后是球类比赛。
老师们准备了足球、篮球等球类用具，让孩子们进行投篮、射门等比赛，孩子们在比赛中展现出了很高的运动天赋和技巧，他们配合默契，争先恐后地投篮、射门，充分释放了自己的运动潜能。
活动结束后，孩子们都洋溢着幸福的笑容，他们在活动中得到了锻炼，更重要的是，培养了良好的团队合作精神。
家长志愿者们也表示，通过今天的活动，更加了解了自己的孩子，也更愿意积极参与到孩子的成长中来。
幼儿园户外自主游戏教研活动方案
幼儿园户外自主游戏教研活动方案幼儿园户外自主游戏教研活动方案（精选6篇）为了确保活动有序有力开展，常常需要提前进行细致的活动方案准备工作，一份好的活动方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么应当如何制定活动方案呢？下面是小编为大家整理的幼儿园户外自主游戏教研活动方案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
幼儿园户外自主游戏教研活动方案篇1活动宗旨：为了使幼儿体、智、德、美全面发展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想，以确保幼儿每天户外课间操锻炼20—25分钟为工作主线，我们认真贯彻执行园内本学期教研主题“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，体现奥运精神，展现奥运氛围。
本学期根据我班幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，设计了次活动，活动的开展规范化、游戏互动化。
并以户外课间体育活动为辐射点，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。
活动目标：1、培养与激发幼儿运动兴趣，让幼儿在浓郁的健身氛围中自觉地参加体育活动2、使幼儿掌握基本的运动技能和方法，促进体、智、得、美等全面发展。
3、培养幼儿精神饱满富有朝气团结协作的精神。
活动准备：1、活动器械（废旧报纸制作的旋转魔棒）每人一件。
2、音乐：行走—节奏乐“打猎”；队形变化—墨西哥圆舞曲“草帽舞”；器械操—加伏特舞曲“地毯上的游戏；互动游戏—幼儿整合课程“火车过山洞；放松运动—歌曲“亲亲美人鱼”；活动结束—快乐拍拍手“拉特斯基进行曲”活动过程：一、练习行走，变换队形。
1、幼儿站成四路纵队随音乐“打猎”进行队列练习，由四路纵队接龙变成正方形进行行走练习。
2、音乐“草帽舞”变换十字路队形，随音乐节奏的快慢变换四个圆圈。
二、器械操：旋转魔棒1、幼儿随音乐“打猎”还原成四路纵队，接龙去拿活动器械。
2、幼儿随音乐“地毯上的游戏”做旋转魔棒操。
三、互动游戏：1、幼儿随音乐“火车过山洞”用旋转魔棒两组合作搭山洞，另两组幼儿玩“钻山洞”游戏。
2、游戏进行两遍，幼儿互换角色。
教研活动 大班户外建构活动中教师观察与指导行为的研究
大班户外建构活动中教师观察与指导行为的研究教研主题：大班户外建构活动中教师观察与指导行为的研究教研目标：1、发现教师在户外建构活动中观察的程序与方法。
2、通过研讨，提升教师对户外建构游戏的理解，提高教师指导的有效性。
教研形式：参与研讨人员:业务园长及教研组22名教师主持: xx老师专业引领:业务园现场记录: X×老师现场设备管理: ××老师教研设: xx老师活动准备：1、知识经验准备:(1)了解大班幼儿户外建构游戏特点和幼儿年龄段发展水平。
(2)学习过户外建构游戏教师观察与指导策略。
2、物质材料准备(1)现场教研活动“大班户外建构活动中教师观察与指导行为的研究”教师观记录表格。
(见附件21、附件22、附件23)(2)研讨活动材料:研讨简介、专业引领PPT、电教设备、桌牌、教师陈述、观点用照片及视频。
3、活动展示的准备:(1)主题构思：军运公园。
(2)材料的准备。
(3)方案的准备。
(4)幼儿知识经验的准备。
教研进程：一、热身游戏，导人主题。
游戏：叠叠乐。
二、分配教研任务，建构游戏展示“军运公园"。
(见附件20)执教组任务:现场执教。
观察组任务:观察建构游戏中教师可以支持与指导的契机。
(见附件21)研讨组任务:建构游戏时教师如何支持指导幼儿? (见附件21)三、现场教研活动展示由1组教师参研，主题为“大班户外建构活动中教师观察与指导行为的研究"的现场教研活动及现场反思。
1、介绍主题“大班户外建构活动中教师观察与指导行为的研究”2、自由结队分组。
观察组:教师对活动中幼儿行为进行观察。
(主要观察个别幼儿游戏活动情况进行记录、分析。
)研讨组:教师对活动中执教老师的指导策略是否有效进行记录、分析。
(主要观察教学中的教师指导的有效性进行记录、分析)3、小组分析，观察数据汇总。
(见附件22)(1)现场观摩后，两组教师对观察到的数据、记录进行汇总。
(2)分析观察到的数据、记录，将本组观念进行整理，并用条款或表格的形式呈现出来。
219317260_自主游戏中幼儿园教师的观察与指导
59自主游戏是一种良好的教学管理方式，让幼儿既能参与游戏，又能在游戏中不断提升自己。
教师应当在合理的教学程度下，对幼儿进行积极的教学强化，促进幼儿各方面的发展，使幼儿能在游戏活动中拓展视野，了解更多趣味性的内容，培养其自主学习性，这对幼儿以后的学习和成长都有着积极的意义。
自主游戏中教师观察与指导的意义自主游戏对幼儿成长的意义自主游戏是通过创新的游戏教学形式，让幼儿得到良好的教学引导，并借助合理的文化教学内容，提高幼儿的自主学习能力。
在进行游戏的过程中，教师应当明确幼儿的学习兴趣，利用游戏化的教学培养方式，让幼儿能在个性化的教学环境中提高自身的自主能力。
同时，在幼儿个性化的学习发展中，教师应以有效的课程教学管理方式，积极开展自主游戏活动，使幼儿获得全面的学习发展。
教师观察的意义幼儿在进行自主游戏活动时，教师应对幼儿进行观察。
在观察的过程中，教师能够了解幼儿的一些学习兴趣，帮助幼儿不断增强自身的学习意识，这对幼儿的未来发展有着重要的作用。
因此，教师应该注重对幼儿各方面活动的观察，借助合理的教学管理方式，让幼儿能自主游戏中幼儿园教师的观察与指导◆江蓓蕾安徽省亳州市利辛县幼儿园更好地进行自主游戏。
通过观察，教师可以及时发现幼儿存在的不足，对幼儿的个性特点、兴趣偏好等也会有一定的了解，在以后的教学管理中，能做到从实际情况出发，对幼儿进行更好的教学引导。
教师观察与指导的价值在幼儿自主游戏的过程中，教师不仅要对幼儿进行观察，还需要在一定的教学程度上对幼儿进行合理的指导。
自主游戏既是对幼儿自主能力的提升活动，也是对教师的一种考验。
教师通过改变传统的教学方式，为幼儿提供良好的教学条件，可以增强幼儿的综合学习能力，使幼儿不断地成长，这对幼儿日后的发展有着积极的实践意义。
此外，教师还应该充分考虑，利用合理的教学管理方式，对幼儿进行正确的教学引导，在合理的角度对幼儿进行有效的教学促进。
自主游戏中教师观察与指导的现状游戏设置缺乏实际的教学性幼儿园开展自主游戏活动时，教师通常会直接安排一些简单的游戏内容。
幼儿园大班户外自主游戏的教师支持行为研究
幼儿园大班户外自主游戏的教师支持行为研究一、本文概述《幼儿园大班户外自主游戏的教师支持行为研究》这篇文章主要探讨了教师在幼儿园大班户外自主游戏中如何有效地提供支持和引导的问题。
文章首先介绍了研究的背景和意义，指出户外自主游戏对于大班幼儿身心发展的重要性，以及教师在其中扮演的关键角色。
随后，文章对国内外关于幼儿户外自主游戏和教师支持行为的相关研究进行了综述，为后续研究提供了理论基础。
文章通过实证研究的方法，观察和分析教师在幼儿园大班户外自主游戏中的支持行为，包括教师的指导策略、互动方式以及环境创设等方面。
研究结果显示，教师在户外自主游戏中应扮演引导者、观察者和参与者的角色，通过提供适当的指导、鼓励和引导，促进幼儿的游戏发展和自我实现。
文章还深入探讨了教师在支持幼儿户外自主游戏过程中面临的挑战和困难，如如何平衡游戏自由与安全性、如何满足不同幼儿的发展需求等。
文章也提出了一些改进策略和建议，以期提高教师在户外自主游戏中的支持质量，促进幼儿全面发展。
《幼儿园大班户外自主游戏的教师支持行为研究》这篇文章旨在深入探讨教师在幼儿园大班户外自主游戏中的支持行为，为提升幼儿教育质量提供有益的参考和启示。
二、文献综述近年来，随着教育理念的更新，幼儿园大班户外自主游戏在教育领域受到了广泛的关注。
自主游戏不仅能够激发幼儿的兴趣和创造力，还能促进他们的身体发展和社会交往能力。
在这一背景下，教师的支持行为在户外自主游戏中显得尤为重要。
本文将从国内外相关研究出发，对幼儿园大班户外自主游戏的教师支持行为进行文献综述。
国外研究方面，许多学者对户外自主游戏中教师的角色和支持行为进行了深入探讨。
例如，Smith和Johnson（2010）指出，教师在户外自主游戏中应扮演引导者和观察者的角色，通过提供丰富的游戏材料和创造安全的游戏环境，支持幼儿的游戏行为。
Brown和Anderson（2015）的研究表明，教师的积极反馈和鼓励对幼儿的游戏参与度和创造力有着显著的影响。
幼儿大班自主游戏的观察与分析
幼儿大班自主游戏的观察与分析摘要：随着时代的不断进步以及社会的不断发展，人们越来越重视对学生综合素质的培养，特别是对于处在幼儿阶段的孩子们来说，良好的教育能够有效促进他们的健康成长，能够有效避免孩子在未来的成长成才道路上少走弯路错路。
新课改更是明确指出幼儿教师在日常开展幼儿的教学工作过程中要时刻以促使学生的健康成长为主要目标，帮助幼儿从树立正确的人生观价值观，养成良好的行为习惯。
本文主要就幼儿大班自主游戏的观察与分析作相关论述。
关键词：幼儿大班；自主游戏；观察；分析前言：为了不断满足新课改的有趣有效教学改革方向，幼儿教师另辟新径，采用自主游戏教学法开展教学。
随着新课改在我国的不断推进，自主游戏教学法越来越受到重视与推崇，并在实际的应用过程中取得显著效果展。
所谓自主游戏教学法是指幼儿园在实际开展幼儿教学的过程中通过为幼儿举办户内、户外自主游戏，让幼儿在游戏过程中充分表现天性，在此过程中教师对学生的行为进行观察与指导，针对班级学生的实际情况针对性地给出解决方案。
一、观察幼儿自主游戏行为并做好记录随着自主游戏教学法在幼儿教学中掀起一阵狂潮之后，越来越多的学校以及教师也开始在实际的幼儿教学过程中穿插自主游戏教学法。
针对这种情况，要求幼儿教师在利用自主游戏教学法开展教学活动的过程中要做好功课，并在幼儿开展游戏的过程中针对班级每位学生的实际表现做好观察记录，课后进行分析探讨，给出针对性的教育教学方案。
教师在对学生的游戏行为进行观察的时候，不能只局限于用眼睛去看学生怎样做，还要用耳朵去聆听学生之间是怎样进行沟通交流的，必要的时候教师还要促进学生之间、学生与游戏之间的信息交流，让游戏能够顺利开展。
例如，在开展“识图说英语”的自主游戏教学过程中，教师首先要为学生准备好几个大大的水果卡片，上面画着颜色鲜明的水果图案，然后教师可以这样激发学生的学习兴趣：小朋友们，今天我们一起来玩“识图说英语”的游戏好不好呀，老师准备了好多小礼物呢！学生立马会回答：好！教师紧接着说：但是老师需要一个裁判员呢，有哪位小朋友愿意当老师的裁判员呀？这时候教师就要注意观察班级学生的表情以及动作了，通过观察，发现有的学生举起了手又放下，而有的学生立马把头埋下，这些都是孩子们不自信、不愿意在公众面前表现自我的一种反映。
浅析幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略
2、鼓励幼儿进行更高质量的游 戏
教师可以通过以下指导策略来提高幼儿游戏的质量：
1、平行参与：教师以平行参与者的身份加入游戏，与幼儿一起探索和发现新 的游戏方式。
2、引导提问：教师通过提问的方式，引导幼儿思考游戏中的问题，提高其解 决问题的能力。
3、鼓励分享：教师鼓励幼儿分享游戏经验，促进同伴之间的交流和学习。
教师在幼儿户外自主游戏中需要观察的内容包括：1）幼儿的兴趣爱好和游戏 能力，如幼儿喜欢玩什么类型的游戏、幼儿在游戏中表现出的合作与交流能力 等；2）幼儿的游戏行为，如幼儿在游戏中扮演的角色、幼儿使用的游戏材料 等；3）幼儿的游戏环境，如场地设施、游戏材料的投放等。
观察方法上，教师可以采用直接观察法、间接观察法、照片观察法等多种方式。 直接观察法是指教师直接用肉眼观察幼儿的游戏行为；间接观察法是指教师通 过摄像、录音等方式记录幼儿的游戏过程；照片观察法是指教师通过观察照片 来分析幼儿的游戏行为。
参考内容
引言
户外自主游戏是大班幼儿教育的重要组成部分，它能够促进幼儿身心健康发展， 培养其独立性和创造性。然而，如何在尊重幼儿自主性的前提下，保证游戏的 有效性和安全性，是许多教师面临的问题。本次演示将深入分析大班幼儿户外 自主游戏中教师的观察与指导策略，以期为教师提供一些实用的方法和建议。
观察
4）个体差异：每个幼儿都有不同的特点和需求，教师在指导时应幼儿的个体 差异，采取针对性的指导策略。
教师指导的方法多种多样，以下是一些常用的方法：
1）角色介入：教师可以通过扮演游戏中的某个角色，介入幼儿的游戏，从而 引导幼儿的游戏行为。
2）平行介入：教师可以在游戏中扮演与幼儿相似的角色，通过示范和引导， 帮助幼儿学会新的游戏技能和方法。
浅析幼儿自主游戏教师支持策略
浅析幼儿自主游戏教师支持策略【摘要】：随着对幼儿自主游戏研究的深入，教师支持幼儿自主游戏策略越来越受到关注。
教师可从依据幼儿兴趣和需要设计活动、发挥活动材料促深度学习作用和利用幼儿的自主活动分享环节三方面，尝试性地探索幼儿自主游戏教师支持策略，旨在体现幼儿自主游戏活动的育人功能，发挥教师支持策略促进幼儿身心和谐发展的积极性作用。
【关键词】：幼儿；自主游戏；支持策略；深度学习引言在《3~6岁儿童学习与发展指南》中强调，以游戏为幼儿的基本活动，教师应重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。
幼儿自主游戏是教师支持幼儿自主性探索的多元化活动形式，是幼儿园游戏化教学形式的集中体现，给予幼儿全要素发展的有力支持。
一、依据幼儿兴趣和需要设计活动幼儿的游戏就是学习。
教师依据幼儿的兴趣和实际需要设计游戏活动，将教师的教育意图隐含在幼儿的自主游戏活动中，使幼儿的自主游戏与教学在幼儿的身心发展上相得益彰，实现幼儿游戏活动与幼儿教学相融合，体现幼儿自主游戏的育人价值。
（一）依据兴趣设计生活化活动教师可依据幼儿兴趣为其设计生活化的活动，做到基于生活即教育，发挥生活化活动元素有效激活幼儿自主游戏活动的效果。
例如在中班种植活动中，教师为幼儿在活动中生成自主游戏活动投放幼儿在生活中常见的食物和植物，如土豆、绿萝等。
如幼儿尝试用两种不同的种植方法，即水培与土培。
幼儿会自主记录下土豆、绿萝，在水培和土培状态下的生长情况，支持幼儿在实践性的活动中不仅能提升对事物的观察能力，而且能习得科学探究的素养，如教师可引导幼儿由观察植物到自主性探究植物的结构与功能，发挥幼儿自主游戏活动促进幼儿身心和谐健康发展的教育功能。
（二）依据需求设计游戏化活动游戏是幼儿的主要活动载体。
教师可依据学生内心需求为其设计游戏化的活动。
例如在大班语言区域活动中，教师依托《彩虹色的花》绘本元素，为幼儿投放蕴含绘本元素的道具，也为幼儿投放低结构化的辅助性材料，满足幼儿依托材料开展自编自导性游戏化活动的需求，使幼儿在自主性游戏化活动中呈现对《彩虹色的花》绘本情节的个性化理解，如利用低结构化辅助材料制作道具支持幼儿形象化地呈现绘本情节，突出游戏化活动促进幼儿全要素发展的教育功能。
大班自主户外游戏的指导策略
大班自主户外游戏的指导策略摘要：大班自主户外游戏是一个有趣且富有挑战性的活动，可以促进孩子们的身体发展、智力发展和社交能力的培养。
我们应该提供正确的指导策略，让孩子们在游戏中取得最大的收益并确保他们的安全。
基于此，本篇文章对大班自主户外游戏的指导策略进行研究，以供参考。
关键词：大班；自主户外游戏；指导策略引言大班自主户外游戏是一种寓教于乐的教育活动，通过参与游戏，可以促进孩子们的身心发展，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
在指导大班自主户外游戏时，我们需要制定一些策略，以确保游戏的顺利进行，并达到教育目标。
1大班自主户外游戏作用1.1提高身体素质大班自主户外游戏通常需要孩子们进行跑跳、爬行、投掷等活动，这些活动能够锻炼孩子们的身体素质，增强他们的体力和耐力。
1.2培养团队合作意识大班自主户外游戏通常需要孩子们分组合作完成任务，这样可以培养他们的团队合作意识，学会与他人协商、沟通和配合，形成良好的集体意识和团队精神。
1.3发展解决问题的能力大班自主户外游戏中，孩子们常常面临各种问题和挑战，他们需要通过思考、探索和实践来解决问题。
这样能够培养他们的创造力、逻辑思维和解决问题的能力。
1.4提升社交能力在大班自主户外游戏中，孩子们需要与其他同学互动和交流，这对于他们提升社交能力、培养友谊和合作能力都非常有帮助。
1.5增强自信心通过参与大班自主户外游戏，孩子们可以充分展示自己的才能和能力，有助于增强他们的自信心和自尊心，培养积极向上的心态。
2大班自主户外游戏中需要注意的地方2.1安全第一确保游戏场地安全、设备完好，并提前检查可能存在的潜在危险或安全隐患。
在游戏开始前，向孩子们讲解游戏规则和安全注意事项，并确保他们理解并遵守。
2.2团队合作鼓励孩子们进行团队合作，培养他们的协作能力。
可以设计一些合作游戏，让孩子们互相依赖、共同努力完成任务。
同时，引导孩子们学会倾听和尊重他人的意见，提高沟通和合作能力。
在户外自主游戏中培养大班幼儿的游戏计划能力
在户外自主游戏中培养大班幼儿的游戏计划能力《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》）提出：“鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。
”“帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
”大班幼儿计划水平的高低对幼儿发展有重要意义，良好的游戏计划有利于幼儿养成良好的自我管理、自我统筹能力，为进入小学做准备。
一、户外自主游戏中幼儿计划的重要性和价值户外自主游戏是在室外进行的游戏的总称，指幼儿在幼儿园的室外范围内进行的自主、自发的游戏。
幼儿在游戏中按照自己的意愿选择游戏的类型、游戏的材料、游戏的内容、游戏的伙伴，并可以决定游戏的开始和结束。
主要包括：角色游戏、建构游戏、表演游戏、体育游戏等。
计划能力，指幼儿在户外自主游戏之前以及实施中所进行的计划，老师对计划的合理细致性、全面性等方面的一个综合评价。
如：游戏内容是否明确，范围是否清晰，进度安排是否有序，使用的材料是否合理等一个综合考量。
在户外自主游戏中，大班幼儿制定游戏计划、实施游戏计划、调整游戏计划和反思游戏计划，有利于他们游戏“内驱力”的发展，对户外自主游戏水平的提升、深入、持续开展具有重要意义，同事也让幼儿自省、自控、自我调整从而获得自我成长。
二、户外自主游戏计划的现状及原因分析目前在自主游戏中，教师大多是放任幼儿，让幼儿完全自由，重点关注幼儿是否玩得开心和尽兴，不考虑游戏的价值。
另外，教师在户外自主游戏中，对如何引导幼儿的游戏计划能力没有好的方法，不会培养幼儿制定计划的能力，对幼儿的游戏计划的制定和执行没有相应的策略。
幼儿在自主游戏中计划性弱，尤其在户外自主游戏中，幼儿的计划性不足，还有一些被动执行的幼儿，不利于户外自主游戏的发展。
加上近几年疫情的影响，大班幼儿普遍游戏水平较之前要低，计划方式停留在独自计划，合作性的水平较弱。
三、教师在户外自主游戏中培养大班幼儿计划能力的方法和策略。
幼儿园大班户外自主游戏中的教师支持行为研究
幼儿园大班户外自主游戏中的教师支持行为研究摘要：幼儿园大班户外自主游戏是幼儿园生活中非常重要的一部分，通过户外自主游戏可以满足幼儿的生命欢乐需求，促进幼儿身体素质的发展，增加幼儿的社交经验和解决问题的能力。
在这一过程中，教师的支持行为对于幼儿的自主游戏能力发展具有重要意义。
本文探究了幼儿园大班户外自主游戏中教师支持行为的研究现状和发展趋势。
关键词：幼儿园大班；户外自主游戏；教师支持引言：幼儿园大班户外自主游戏是幼儿园教育的一部分，教师在游戏中的支持行为对幼儿游戏能力的发展有着重要的影响。
因此，教师支持行为在幼儿园大班户外自主游戏中受到了广泛的关注和研究。
一、幼儿园大班户外自主游戏中教师支持行为的研究现状1.支持行为对幼儿游戏能力发展的影响研究表明，教师对幼儿的支持行为对幼儿自主游戏的发展至关重要。
教师的支持行为能够改善幼儿的游戏水平和游戏状态，增强幼儿参与游戏的自信心，提高自主游戏的积极性。
同时，教师的支持行为还能够促进幼儿在自主游戏中逐渐形成清晰的目标和规划，从而提高他们的规划和决策能力。
支持行为对幼儿游戏能力的发展具有积极的影响，可以帮助幼儿获得更多的游戏经验和技能[1]。
首先，支持行为可以促进幼儿游戏的积极参与。
当父母或其他成年人参与幼儿的游戏活动时，他们可以提供指导和鼓励，帮助幼儿更好地理解游戏规则和目标，并建立自信和探索世界的兴趣。
这种支持行为可以在不断的练习中提高幼儿游戏技能和理解能力。
其次，支持行为可以在游戏过程中提供反馈和激励。
成年人可以通过表扬或提供建议或反馈来鼓励幼儿继续努力并发展自己的游戏能力。
他们还可以提供一些适当的挑战，鼓励幼儿尝试新的任务和技能，帮助他们不断地发展自己的能力。
最后，支持行为可以为幼儿提供情感上的支持和关怀。
当成年人在游戏中表现出关心、倾听和理解，幼儿会感到被尊重和支持，从而建立起更积极和健康的关系，这对他们的游戏能力发展和整体成长都有积极的影响。
2.不同类型支持行为的影响研究还发现，不同类型的支持行为对幼儿自主游戏的发展具有不同的影响。
大班幼儿户外体育游戏的实践研究研究方案
大班幼儿户外体育游戏的实践研究研究方案一、研究背景及意义为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展与学习指南》精神，并提出：“开展丰富多彩的户外体育游戏活动,培养幼儿参与户外体育活动的兴趣和习惯，增强体质。
”在户外体育游戏活动中，遵循幼儿身心发展规律，创设适宜幼儿发展的户外环境，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们对体育活动发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
在当今家庭育儿方式上普遍存在着重智育轻体育的现象。
加上多数家庭居住高楼，独门独户，孩子们常常在家里看电视、玩电子游戏、电动玩具，很少在户外进行锻炼，户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。
在幼儿园的体育活动中，有的因为场地有限，资源欠缺；教师不好好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜；造成体育活动内容单一，体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性，难以达到锻炼的目的。
二、国内外统一研究现状与研究价值1.国内外研究现状：一著名教育学家说过：“运动不光有助于身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立”，德国也非常重视改进幼儿体育活动的机会，传统的“排排坐”式的幼儿园正被“运动型”幼儿园所代替。
在国内，对“户外体育活动”研究得也比较多，涉及的内容比较广泛，特别是在南京的幼儿园开展得轰轰烈烈。
——可见各国对幼儿体育游戏的重视。
2.研究价值：在一日活动中，有目的有计划的组织幼儿进行体育游戏，及可以锻炼幼儿身体，又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能，使幼儿精力充沛、精神愉快的度过每一天。
三、研究的目标及内容（一）研究目标：1．通过课题研究，培养大班幼儿对户外体育游戏的兴趣，优化大班幼儿户外体育游戏，促进幼儿的身心健康发展。
2．通过课题研究，形成本园特色的幼儿户外体育游戏样式。
3．通过课题研究，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。
大班幼儿户外自主运动能力发展现状调查与建议
大班幼儿户外自主运动能力发展现状调查与建议1. 引言1.1 背景介绍幼儿期是一个人生理和心理发展的关键阶段，也是培养良好运动习惯的重要时期。
近年来，随着社会的快速发展和城市化进程的加快，大班幼儿户外运动的时间逐渐减少，户外自主运动能力也在逐渐下降。
幼儿在户外可以自由地奔跑、玩耍、探索，这对他们的身体和心理健康都至关重要。
关注大班幼儿户外自主运动能力的发展现状，提出相应的建议来促进其健康发展尤为重要。
随着家庭结构的变化和受到学业压力等因素的影响，很多大班幼儿的户外运动时间受到限制，他们更多地选择在室内玩耍或是沉迷于电子产品。
这种情况导致了大班幼儿的户外自主运动能力发展受到一定程度的影响。
有必要对大班幼儿户外运动能力的现状进行调查分析，探讨影响因素，提出相应的促进措施，以期能够引导大班幼儿重拾户外运动的乐趣，促进其全面发展。
【200字】1.2 研究目的本研究的目的在于了解大班幼儿户外自主运动能力的现状，并分析影响因素，提出相应的建议以促进幼儿户外运动能力的发展。
通过深入调查和研究，希望能够找到家庭和学校在培养幼儿户外运动能力方面的有效角色，并提出切实可行的对策建议。
探讨提升幼儿户外运动能力的重要性，为未来的研究和实践提供参考和借鉴，促进幼儿全面健康发展。
通过本研究的实施，旨在为大班幼儿户外运动能力的提升提供有效的指导和支持，为优化幼儿教育和成长环境做出贡献。
2. 正文2.1 大班幼儿户外运动能力现状调查通过对一定数量的大班幼儿进行问卷调查和观察发现，目前大班幼儿的户外运动能力存在一定的不足。
部分幼儿缺乏对户外环境的兴趣和探索欲望，更倾向于在室内进行安静的活动。
一些幼儿在户外运动时表现出害羞、胆怯的情绪，以及缺乏主动性和自信心。
还有一部分幼儿在户外活动中缺乏合作意识和团队精神，更倾向于独自行动。
调查还发现部分大班幼儿在户外活动中存在过度依赖成人的情况，缺乏自主决策和解决问题的能力。
他们在面对困难和挑战时容易退缩，缺乏克服困难的毅力和勇气。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班户外自主游戏活动中教师观察策略的研究一、研究背景（一）问题的提出《指南》中引领教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者，重视培养幼儿积极主动、认真专注、勇于探究和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质。
自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化、是养成这些积极品质的重要途径,自主游戏更在幼儿园游戏中占据中心地位。
尤其是随着我区逐步引导各园所开展自主游戏活动开始以来，我园也开展了丰富的户外自主游戏活动，但是在开展过程中还是出现了各方面的问题，例如，教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自主游戏的教育价值等现状，另外，教师想要作为支持者，引导者的前提就要会观察幼儿的活动，而教师在观察幼儿活动方面是存在较多问题的。
为此，我确定了“大班户外自主游戏活动中教师观察策略的研究”为研究课题，以便更好地贯彻《纲要》、《指南》精神，实施素质教育。
（二）研究意义1．通过研究梳理总结出户外自主游戏活动中教师观察活动的具体实施策略和方式方法，提高观察幼儿行为表现的意识，了解幼儿内心世界，促进幼儿主动性发展。
2．帮助教师掌握幼儿户外动作的发展特点，掌握幼儿户外动作的发展规律，了解幼儿发展现状和发展需求，更新教师观念，提升自身业务水平和教科研能力。
3．通过研究深入研究自主游戏，更好的践行《指南》教育理念。
二、文献综述关于自主游戏方面：自主游戏虽然不能作为一种游戏分类的形式，但是它却是一种发展趋势。
在自主性游戏中，幼儿能获得更多的愉快感受。
教师相对控制少，幼儿有了自主活动的空间，他们与同伴在一起，相互交流、协商游戏规则，甚至有时偶发一些创新的举动。
自主游戏可以增强幼儿的社会认知和社会情感，提高幼儿解决问题，处理问题的能力，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿的创造力得到发挥，提高幼儿的合作交往能力。
在自主游戏方面，钱静发表的中国知网上的一篇文章曾谈到:自主游戏是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏。
自主游戏的过程是充分发挥幼儿兴趣、积极性、主动性和创造性, 促进幼儿全面发展的过程。
她提出，合理科学的环境设置是幼儿自主游戏起始的关键。
教师应对室内外环境要有合理的布置。
如: 将娃娃家、医院、菜场等游戏安排在相临的区域, 并有一定的区域标识, 能加强幼儿之间的交流；游戏的材料的提供,要符合幼儿的年龄特点, 与幼儿的生活经验相匹配, 大小适宜、比例恰当, 能吸引幼儿的兴趣, 让幼儿自己玩耍操作。
通过搜集文献资料，可以看到，大多数研究是介绍自主游戏的作用、意义，注重理论性，而针对教师给予指导，例如关于如何创设更利于幼儿充分发挥自主游戏的价值的方面却相对较少，导致针对性、实际操作性不强。
关于观察策略方面：自主游戏是以幼儿为主体的游戏,但也不能忽视教师的指导。
教师在指导这类游戏时,要根据幼儿年龄、能力的差异去指导。
如在小舞台游戏中,小班的幼儿就需要教师示范表演,再教会部分幼儿,然后再玩; 对中、大班的幼儿,教师要在他们表演的过程中给以帮助,适当提醒他们遗忘的词,但不打断他们的表演。
当幼儿做出好的行为, 教师及时地用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容, 以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等体态, 能使幼儿受到极大地鼓励, 愿意更多地、自觉地做出合作行为。
在游戏中或结束时，教师要引导幼儿自发地进行交流, 可以针对游戏中出现的问题, 也可以是高兴的事, 请幼儿与大家分享。
在这个过程中, 幼儿表达情感、相互体验、共享快乐、共解难题, 能充分调动幼儿参与的积极性。
在中国知网，赵莉莉《幼儿自主游戏的观察策略浅析》一文中这样说道：在进行自主游戏的时候，教师不是主要的参与者，但是作为旁观者教师需要对幼儿的游戏进行观察和指导。
对游戏的观察包括许多方面，如游戏的主题、游戏的工具选择、游戏的角色选择、游戏的情节设定等，通过观察发现问题的时候，教师就要参与到游戏中以自己的行为去影响和引导幼儿。
但是具体教师要怎么观察，采用什么方式观察合理，更适合活动的开展，幼儿的发展，这些方面的研究还是涉及较少的。
三、研究设计(一)核心概念界定自主游戏：自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
“以游戏为基本活动”的教育原则，把游戏作为“对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，让孩子们在“玩中学”。
观察策略：观察，是指细察事物的现象、动向；考查或调查。
观察策略是指自己对观察方法的选择、运用和调控。
根据一定的目的任务，从众多方法中选用恰当的观察方法。
能够在实践中实际应用。
（二）研究目标1．从户外活动为切入点，在落实《指南》的过程中，通过研究引领教师从观念到行为的转变，关注幼儿的发展和需求。
2．通过课题研究，结合幼儿思维发展特点，把握幼儿发展规律，探究有效的幼儿学习支持策略，为幼儿的学习搭好支架，促进幼儿主动性发展。
3．通过课题研究，引领教师快速成长，使教师对户外自主游戏有深入的研究，有效提高教师的专业素养。
（三）研究内容1．幼儿户外活动中教师观察策略的调查研究2．幼儿自主活动中教师观察策略的研究3.大班幼儿户外自主游戏活动中教师观察策略的研究（四）研究方法及研究对象研究方法：此课题研究主要运用行动研究法，辅之以反思研究、案例研究。
1．文献研究法：通过文献学习研究，了解国内外相关理论和研究进展。
2．调查法：调查本园自主活动现状并进行分析。
3．观察法：在户外自主游戏中，观察了解儿童的发展状况。
4．个案追踪研究法：分批对幼儿情况进行观察追踪纪录，提供适宜的指导策略，研究分析指导效果，不断调整完善指导策略。
5．经验总结法：在实践探索基础上，总结研究经验、体会、撰写活动案例，撰写论文，并作为成果推广传播。
研究对象：大班共40名幼儿。
四、研究步骤及时间安排（一）准备阶段：2017年4月～2017年5月1.分析教师组织自主游戏时的问题、教师观察活动时的现状与问题。
2. 查阅文献，分析文献资料，进行文献研究。
3. 撰写研究课题计划。
4.学习相关理论知识。
（二）实施阶段：2017年6月～2017年12月阶段一：幼儿户外活动中教师观察策略的调查研究阶段二：幼儿自主活动中教师观察策略的研究阶段三：大班幼儿户外自主游戏活动中教师观察策略的研究五、预期研究成果2017年5月—7月大班幼儿户外自主游戏个案研究集2017年10月—12月大班幼儿户外自主游戏活动中教师观察策略的研究六、研究成果（一）观察观察是游戏准备工作的基础，是介入幼儿游戏的前提。
在教学活动开展过程中，教师的观察对象有材料和幼儿这两者。
1.基于环境与材料提供的观察——适宜性观察材料对幼儿兴趣的激发。
作为一种新材料的投入前期，最为关注的就是这一材料在与幼儿间的一个兴趣是如何引发，寻找到幼儿与材料两者之间的兴趣碰撞点，观察到材料能与幼儿良好互动，能让大部分幼儿自我参与其中，这就是适宜的材料。
例如在组织户外分享区中，教师对大型建筑搭建区进行观察，尤其对材料与幼儿互动情况进行了观察。
户外活动分享区活动计划区域名称：大型建筑搭建负责人：赵白云活动背景：搭建运动会场馆是结合大班4月开展的运动会主题活动生成的，通过开展一系列运动会内容的主题活动，幼儿对运动会程序、项目等内容有了较丰富的了解，具有了一定的生活经验，同时，通过师幼谈话，了解到幼儿对搭建运动会场馆的兴趣浓厚，虽然班级也有建筑区，但是由于空间有限，还是不能满足幼儿的需要，所以，教师在户外分享区开设了此次活动，利用大型积木搭建运动会场馆，来充分满足幼儿的发展需求。
此次搭建活动，是结合幼儿兴趣点及前期经验开设的，幼儿参与兴趣高涨。
活动前孩子们积极踊跃的参与报名搭建活动，活动中幼儿能够积极主动的与同伴进行搭建，活动后，孩子们大胆的分享自己的搭建成果。
每次活动，孩子们都表现出了较好的学习品质。
他们自由结合成组，一起来搭建区，主动与好朋友商量“这次我们搭建什么运动会场馆？”制定搭建计划，接着幼儿根据搭建的内容，商量分工合作，有的负责运积木，有的负责搭建场馆，然后在教师的引导下，幼儿还会提出修改建议。
在一次活动过程中，他们还想搭建升国旗的地方，但是没有国旗，天天小朋友说：“可以自己画一个国旗粘在杆子上就制作完成了”。
通过他的建议，孩子们还主动的做了国旗的辅材，来更好的完成搭建。
在每次的搭建活动中，都能看到幼儿表现出来的积极主动、不怕困难、大胆想象与尝试等良好的学习品质。
在《指南》中也建议教师，要重视、充分尊重和保护幼儿的学习品质。
所以，教师根据《指南》精神有意识的关注、引导幼儿，发展他们的良好的学习品质。
另外，在此次户外分享区活动过程中，教师也发现下一步改进的方面，例如幼儿在搭建中有制作辅材的需要，这就需要教师提供制作辅材的材料来给予幼儿支持。
搭建的积木块还是不够丰富，形状、数量还需要进一步添加，满足幼儿搭建需求。
2.基于幼儿与同伴互动的观察——诊断性（1）制定观察要点，明确观察方向。
观察要将全班幼儿与个别幼儿相结合进行综合观察。
同时可在某一区域中某一材料进行定点观察。
如：观察幼儿行为发生的背景；观察、倾听孩子的兴趣和需要；观察、倾听孩子的情绪情感；观察、倾听孩子的发现……有了这些观察的方向，能够让教师把握整体有目的地进行观察，从而及时地获得第一手资料，并从中分析产生的原因，及时作出调整。
强化发现问题、分析问题、解决问题之间的成效，使孩子在一个高效、互动的环境中得到最大化的发展。
（2）客观真实记录观察结果。
客观真实的记录有助于教师深入了解幼儿。
要善于发现幼儿表现中的各种积极正面的因素，耐心了解行为背后的动机，善于倾听孩子的想法，客观的记录和描述，不要带有主观性的评价。
例如：户外分散活动，刘畅和几名幼儿在玩投包掷远，刘畅也开始投了，只见他双脚并排站在比赛线上，挥起手，手在超过头顶后使劲把包扔了出去，沙包直直的向斜下方着地。
接下来，他又找了几个包，几乎都在三到四米之间的距离。
《纲要》指出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协助者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换。
”活动中教师的指导以适时适度指导为主要策略。
在活动中，以观察、了解幼儿为主，我们应该尽量避免干预幼儿的行为，鼓励他们自己解决问题。
幼儿在区域活动时，越是没有人看见，精神越专注，幻想越浓密，兴趣越畅快淋漓。
但一些教师仍没有细致观察幼儿的意识，在不了解幼儿意图的情况下，时常会打断幼儿的思路。
这样虽然有时能提高幼儿的游戏能力，但是也阻止了幼儿自主的发展。
（二）大班户外自主游戏随着夏天的到来，孩子的晚间活动也随之丰富起来。
孩子在班中自由活动的时候，总是三三两两的一起说着自己前一天晚上去周围的村庄玩游戏、喂动物、看着老奶奶纳鞋垫等有趣的事情。