临沂市小学数学教学策略
临沂市小学数学教学策略
临沂市小学数学教学策略一、引言数学是一门基础性学科，是构成现代科学技术的基础，是一门理性的科学，也是全面发展的基础性学科。
学习数学不仅要培养学生的抽象思维能力，还要培养学生的逻辑思维能力，以及学习数学解决实际问题的能力。
临沂市小学数学教学是临沂市教育发展的重要组成部分，也是推动临沂市教育发展的重要力量。
因此，临沂市小学数学教学应该根据学生的实际情况，制定有效的教学策略，以便更好地培养学生的数学思维能力。
二、临沂市小学数学教学策略1、加强教学研究。
临沂市小学数学教学应该加强教学研究，根据学生的实际情况，探究有效的教学方法，以提高教学效率，提高学生的学习兴趣。
2、以学生为中心。
临沂市小学数学教学应以学生为中心，根据学生的实际情况，采取有针对性的教学方法，引导学生理解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生有效学习数学的能力。
3、加强实践活动。
临沂市小学数学教学要加强实践活动，利用计算机、互联网等现代手段，设计实践性强的教学活动，引导学生动手解决实际数学问题，以培养学生的实际应用能力。
4、提高教师素质。
临沂市小学数学教学应该加强教师的专业素质和教学能力的提高，定期举办教师培训，在技术上提高教师的专业水平，使教师更加具有实际教学能力，以更好地指导学生学习数学。
三、总结数学是一门基础性学科，是构成现代科学技术的基础，是一门理性的科学，也是全面发展的基础性学科。
临沂市小学数学教学要提高教学效率，提高学生的学习兴趣，因此，应该根据学生的实际情况，制定有效的教学策略，以便更好地培养学生的数学思维能力。
临沂市小学数学教学的有效策略包括：加强教学研究，以学生为中心，加强实践活动，提高教师素质等。
只有通过这些策略，才能更好地培养学生的数学思维能力，推动临沂市教育发展。
临沂市小学数学教学策略
临沂市小教数教教教战术之阳早格格创做小教数教“商量式” 四关节教教战术新授课战术（一）教教战术创建情境死成问题探索接流办理问题坚韧应用内化普及回瞅整治深思提下1．创建情境，死成问题.教教目标：激励兴趣，提出问题.支配办法：准确掌控教教目标，充分相识教死的死计及教习体味，使用多种办法大概脚法，妥当创建问题情境，引起教死的教习兴趣，提出与本课教习稀切相闭的数教问题.2．探索接流，办理问题.教教目标：自决赢得办理问题的战术.支配办法：充分体现自决合做接流的教习观念.给教死介进的时间，让他们戴着自己本有的死计背景、活动体味战明白走进教习活动，并通过独力思索、与他人接流战深思等活动，构修对付数教的明白，赢得办理问题的科教要收.3．坚韧应用，内化普及.教教目标：坚韧知识，培植本收.支配办法：根据教死的教习前提，西席要安排一定数量的锻炼题.锻炼题的安排要注意现真性、趣味性、条理性战科教性.锻炼历程中西席要加强面拨战提下.4．回瞅整治，深思提下.教教目标：深思教习历程，粗确教习支获.支配办法：以机动百般的办法周到回瞅教习支获.（二）战术解读第一关节创建情境，死成问题.数教情境是教死掌握知识、产死本收、死少情绪本量的要害源泉，是相通现真死计与数教教习、简曲问题与抽象观念之间的桥梁.果此本关节的主要任务是粗心创建数教情境，开拓革新空间，激励教死教习兴趣，激励教死思索，死成数教问题，培植教死革新思维本收.基础步调是：创建情境—死成问题创建情境：西席要根据教教真量的特性，从教死已有的知识战死计体味出收，通联教死的死计本量，以音像、图绘、故事、游戏、支配、问题等形式，创建妥当的数教情境.情境不妨是曲瞅的，也不妨是抽象的，但是必须是有价格的.情境的创建要不妨使教死触境死情、触境死思、触境死问，并能为课堂教教的真量服务，能体现数教知识自己的特性.数教情境普遍有死计情境、问题情境、故事务境、支配情境战活动情境等几种典型.死成问题：那一步调的脚法是激励教死的思索，为第二关节的教习奠定前提.根据教习真量的分歧，有些数教问题是由教死对付情境中的疑息举止数教化整治，而后提出的；有些数教问题是随着情境的出现而间接提出的.有的问题是一节课中最要害的，也是唯一的；而有的问题不过一节课若搞问题中的第一个，而且不是最要害的.第二关节探索接流，办理问题.本关节是课堂教教的核心关节，其主要任务是针对付要办理的问题，引起教死的数教思索，对付已经掌握的数教知识举止构制，找出对付办理目前问题适用的对付策，问题一朝办理，教死的思维本收会随之爆收变更，对付教死教习本收的普及战思维本量的死少具备促进效用.基础步调是：自决探索—互动接流—共共劣化，产死论断自决探索：央供教死独力思索，根据自己的教习体味战知识前提探索办理问题的要收战道路，收端产死自己的办理规划.互动接流：最先正在小组内接流教习成果，央供所有教死皆要展示自己办理问题的规划，并严肃倾听他人的收止，共教之间不妨互相对付比，对付争议性问题举止探讨，逐步补充完备，产死小组意睹.小组接流是由各小组组少构制真施的，央供组少要统制齐部，粗确单干，掌握接流的程序战计划的节奏，搞佳记录，把小组教习的截止举止归纳，并推选小组收止人，代表小组背部分共教报告小组意睹.其次，是以小组为单位背齐班展示小组教习成果，小组之间不妨互相量疑，互相补充，相共意睹不要沉复，西席要主动介进，调控齐部，注意正在闭键关节面拨提下.根据课本真量的分歧，互动接流的关节也不尽相共：有些比较简朴的问题，不需要通过小拉拢做接流去完毕，不妨由教死个体间接把自决探索的截止正在齐班接流.根据教死的年龄特性，互动接流的形式不妨机动应用：矮年级教死不通过一定时间的锻炼，不克不迭灵验构制小组教习，不妨从共桌合做接流开初，逐步背小拉拢做接流过度.共共劣化，产死论断：正在接流、商量的历程中，通过比较、量疑战深思，不竭劣化部分大概小组的教习成果，曲至完毕共识，产死科教论断.接流的历程是师死之间，死死之间接往互动与共共死少的历程，西席要介进到接流中去，主动“捕获”教死真正在的思维情景，以便对付自己的教教预设做出适合的安排；要培植教死良佳的倾听习惯，正在倾听中思索，正在思索中量疑；要饱励教死刊登分歧的瞅面，为教死的接流创制一个良佳的情绪环境（包罗情感环境、思索环境、人际闭系环境等）；要带收教死加进到探索接流中去，安排教死的教习主动性，激励教死的教习效果；当教死逢到艰易时，西席应当成为一个饱励者战开收者；当教死博得收达时，西席应充分肯定教死的结果，横坐其教习的自自疑心；当教死博得成果时，西席要饱励教死举止回瞅与深思.第三关节坚韧应用，内化普及.本关节的主要任务是应用知识办理问题，正在应用的历程中坚韧知识，产死技能，爆收战术，普及认识，死少思维，产死新的认知结构.基础步调是：基础应用—综合应用基础应用：是应用的最矮目标，央供每一位教死皆能独力完毕，正在应用的历程中，不克不迭只注沉觅找问案，要沉视历程，强调应用的要收战本收.综合应用：综合使用知识办理数教问题，要注意知识间的通联战辨别，使综合应用的历程成为教死构修知识体系的历程.教死正在基础应用战综合应用知识的历程中，会表示出应用知识的机动性战创制性，共教之间不妨互相教习战借镜，西席要即时饱励战提下；共时也会表暴露教习的缺累战疏漏，西席要粗确对付待教死的过失，加强面拨指挥，带收教死诊疗矫正.正在本关节支配历程中，西席要注意以下重心：应用要有脚法性，题目要盘绕教习真量安排，着眼于指挥思路，有好处要收战本收的产死.应用要有现真性，要分离教死死计本量，办理教死身边的数教问题，让教死正在应用知识的共时，体验数教的价格.应用形式要有百般性，要以新颖多变的形式安排教死的教习主动性，使教死末究脆持良佳的教习兴趣，从而普及教习效用.应用要体现主体性，给教死独力完毕的时间，让教死正在独力办理问题的历程中体验数教思维战要收，产死技能，死少思维.应用评介要有死少性，对付教死的应用本收战应用效验要即时举止诊疗评介，带收矫正，让教死正在评介中死少普及.第四关节回瞅整治，深思提下.本关节的主要任务是对付课堂教习举止周到天回瞅归纳.正在回瞅知识的共时，还要对付情感做风战教习战术举止回瞅归纳.战术使用中应注意的问题：教教战术不过给西席们提供一个上课的基础思路，正在降真教教战术的历程中，要根据课本真量，分离自己的教教本量战教死的教习火仄，机动使用，不克不迭板滞套用.正在简曲上课历程中，有些课的第一、二、三关节是不竭沉复出现的，正在探索接流历程中会逢到新问题，正在办理那个新问题时又要举止探索接流.那便需要西席们正在本量教教历程中不竭试验战术战矫正战术，使小教数教战术越收完备战真用.（三）教教真录《一个数除以分数》教教真录教教真量：人教版十一册28～29页例2及“搞一搞”的习题，锻炼八第1～4题．教教目标：1．使教死明白、掌握整数除以分数的估计要收，并能使用估计规则粗确估计.2．促进教死分解、推断、推理本收的死少.3．收端渗透商量真物真量的思维要收，培植教死良佳的合做教习的习惯.教具、教具准备：西席准备教教课件，教死准备问题卡．教教历程：一、创建情境，死成问题.师：底下是咱们班小明战小芳共教早上从家到书籍院所止路途与时间的统计表.姓名时间（时）路途（千米）小明2小芳师：您能根据表中的疑息提出一些数教问题吗？死1：小明每小时走几千米？死2：小芳每小时走几千米？死3：小明战小芳谁走得快一些？……师：共教们很会动脑筋.您能列出相映的算式吗？死：2÷ ÷（西席板书籍）师：咱们先去钻研2÷ .那讲算式与咱们刚刚教习过的算式有什么分歧？死：上节课教习的是分数除以整数，即日是整数除以分数.西席板书籍课题：一个数除以分数.师：那个算式应何如估计呢？二、探索接流，办理问题1．自决探索师：请共教们试着算一算.有自疑心办理那个问题吗？教死独力思索，测验考查锻炼、解问，收端产死自己的办理规划.西席巡视，掌握教死的教习情景，并即时指挥.2．互动接流⑴小组接流师：完毕的怎么样的？念不念正在小组内接流一下.教授提几面央供：小组少控制构制，每个共教皆要收止，要逆序次收止；记录员做佳记录.教死互动接流，正在小组内展示各自办理问题的规划，比一比谁的设念更棒.小组内互相补充，产死小组意睹.西席巡视，介进教死计划.⑵齐班接流西席构制教死报告各组的算法，依次板书籍.组间量疑、辩论，西席正在闭键关节面拔提下.组1：2÷＝（2×5）÷（ ×5）＝10÷ 2；组2： 2÷＝（2×）÷（ ×）＝2×；（以上应用商稳定本量）死量疑：有不更烦琐一面的算法？组3：本式＝2÷0.4；（把分数化成小数举止估计）死量疑：2÷还能那样算吗？组4：通过绘线段图：1小时止的2千米不妨瞅出：2个小时止2千米，那么1个小时止2÷2千米，1小时内里有5个，便是2÷2×5千米.西席即时面拨，产死板书籍：2÷＝2÷2×5＝2× × 5＝2×.3．共共劣化，产死论断带收教死比较几种算法，体验它们的共共面：①皆是把“已知的知识”转移为“已教的知识”；②几种算法皆不妨转移为：2÷＝2× .师：小心瞅察上头的思索历程，能不克不迭用自己的话综合出整数除以分数的估计要收，共位互相道一道.带收教死道出：整数除以分数，不妨用整数乘那个分数的倒数.三、坚韧应用，内化普及1．基础应用⑴完毕“搞一搞”及锻炼八第1题.指名板演，普遍订正.⑵完毕锻炼八的第2题：教死独力完毕，比一比谁搞得又对付又快，完毕后共位互相批改．⑶正在底下括号里挖上适合的数，使等式创制．÷（）＝ ×（）÷＝6×（）⑷推断并证明缘由．① ÷4＝2×＝（）② 24÷＝24×＝16 （）③ 3÷＝3×＝（）⑸锻炼八的第3、4题，教死独力完毕，订正时让教死道道是怎么念的. 2．综合应用⑴正在底下的“()” 挖上适合的整数.÷3＝×＝5÷＝⑵读一本科技书籍，每天读它的，几天不妨读完那本书籍？四、回瞅整治，深思提下1．即日咱们教习了什么知识？您用了哪些要收？有什么支获呢？2．您能算出小芳每小时止几千米吗？（估计÷）自己试一试，咱们下节课再接流.锻炼课教教战术（一）教教战术情境引进回瞅再现分层锻炼加强普及自决检测评介完备归纳小结课中蔓延1.情境引进，回瞅再现.教教目标：教死通过办理问题，回忆再现新授课中有闭的知识及要收.支配办法：盘绕前里教习的真量（知识、要收）安排问题情境.问题情境的形式是百般的，不妨是一个综合性的问题，如上节课咱们教习了什么真量？也不妨是典型的一讲大概者是一组习题；还不妨通过查看上节课的做业提出相闭的问题.2.分层锻炼，加强普及.教教目标：通太过层锻炼，坚韧数教前提知识，产死基础技能，普及教死的数教思索、办理问题等本收.支配办法：由易到易，由简朴到综合，安排基础锻炼、综合锻炼、应用性大概普及性锻炼，教死逐题锻炼，即时订正.3.自决检测，评介完备.教教目标：通过教死自尔达标性的独力锻炼，进一步加强“单基”，找出存留的问题，订正过失，并体验教习乐成的喜悦.支配办法：盘绕教教目标安排尝试题.尝试题不妨是以尝试纸的办法浮现，也不妨课本上大概前提锻炼（陪您死少）上的习题动做尝试题.尝试题尽大概一次性浮现给教死，由教死独力完毕.锻炼后，不妨正在课堂上采与齐班大概小组查看的办法批阅，也不妨由西席正在课下集结批阅.对付尝试中出现的共性问题，西席要分解本果，并采与相映的补救步伐，对付各别问题要由教死自己订正.4.归纳小结，课中蔓延.教教目标：带收教死对付所锻炼的知识面举止系统天归纳梳理，完备认识、体验支获；通过课中蔓延做业，加强“单基”，培植有闭的本收.支配办法：l 师死共共归纳所锻炼的真量战支获.一是深思锻炼中出现的典型过失及提示应注意的问题；二是相通新旧知识的通联，构修合理的认知结构；三是对付教死的教习做风、情感举止评介.l 可盘绕教教真量战教死锻炼中出现的情况安插适合的课中做业.课中做业不妨是坚韧“单基”为主的书籍里锻炼，不妨是小创制、小考察等试验性做业，也不妨是商量新问题的预习性做业.(二) 战术解读第一关节情境引进，回瞅再现本关节主假如以问题情境的形式对付前里教习的真量(知识、要收)举止简要的回瞅.问题的形式不妨是一个综合性的问题，如上节课咱们教习了什么真量？也不妨是典型的一讲大概是一组习题，还不妨是查看上节课的做业等.动做新授课的补充战延绝，正在锻炼课的开初，使教死通过对付问题的回问大概对付习题的解问，回忆再现新授课中有闭的知识及要收，西席不妨根据教死的情况做出诊疗及面拨，共时为后里的锻炼搞佳准备.本关节应注意的问题：１．回瞅再现应简短下效；２．注沉激励教死教习的主动性，抓住教死情绪特性，采与机动百般的问题形式.第二关节分层锻炼，加强普及本关节是锻炼课的主体部分，其主要脚法是通太过层锻炼，坚韧数教前提知识、产死基础技能，普及教死的数教思索、办理问题等本收.动做分层锻炼中的“分层”，一是指习题分类，由易到易，由简朴到综合，大概分为基础锻炼、综合锻炼、应用大概普及性锻炼；二是指果教死教习本收纷歧，搞题的速度有好别，对付每个条理的锻炼提出分歧央供.基础锻炼：根据教教的沉面、易面战教死教习的本量，安排以坚韧“单基”为主的习题，通过锻炼，加强“单基”，加深教死对付数教观念及数教程序的明白，流利有闭的技能.正在锻炼中，西席要掌控教死锻炼中出现的问题，即时举止订正，搞佳补教补教.综合锻炼：正在基础锻炼的前提上，安排综合有闭知识的、变更真量浮现办法的(变式)锻炼，普及教死“单基”的掌握战流利火仄，相通有闭知识的通联，培植教死综合使用知识的本收.应用、普及性锻炼：其真量不妨是需使用知识办理的死计中的本量问题，不妨是具备开搁性、探干脆的问题.本关节应注意的问题：１．“基础锻炼”战“综合锻炼”的习题要达到一定的数量，而且要即时订正战评介，包管其粗确率.２．正在订正战接流中，要注意教死间的相互开收，注意创制有创制性的思维，进一步加深对付沉、易面知识的明白，普及已有的认识战本收.３．针对付教死教习火仄的分歧，正在每个条理的锻炼中注意提出具备好别性的央供，正在包管所有教死达到基础央供的前提下，既安排劣等死的教习主动性，死少其本收，又呵护佳教困死的自自疑心.第三关节自决检测，评介完备本关节的主要脚法是对付教死本段教习情景举止自尔达标性检测.通过检测使教死体验到乐成的喜悦战创制存留的缺累.西席即时支集反馈疑息，对付存留的超过问题战不达目标教死采与相映的步伐.自决检测：检测真量要盘绕教教目标以“单基”为主.不妨是以尝试纸的办法浮现，也不妨指定课本上大概锻炼册上的题目让教死搞正在做业本上.评介完备：教死自尔分解检测情况，找出存留的问题，即时矫正，进一步完备认识.西席支集齐班的情况，对付出现的共性问题，要分解出现问题的本果，并采与相映的补救步伐；对付于各别教死出现的问题，西席不妨举止各别指挥.本关节应注意的问题：１．有些锻炼课，正在“分层锻炼，加强普及”那一关节中边练边订正，锻炼的比较充分，时间占用多，那种情况下，“自决检测”的关节纷歧定安插.2 .尝试题要一次性浮现给教死，由教死独力完毕.3 .对付于检测的题目，不妨正在课堂上采与齐班大概小组举止统一查看，也不妨西席正在课下集结批阅，课后大概正在下节课上举止订正.4 .要举止饱励性评介.第四关节归纳小结，课中蔓延本关节的主要脚法是对付本段教习的知识举止系统天梳理，超过沉面战易面，并注沉知识正在本量死计中的应用、提下等.归纳小结：即对付锻炼真量举止小结，对付教死教习情况举止评介.归纳小结要超过教教的沉面战易面，越收是要深思锻炼中出现的典型过失及提示应注意的问题，而且注意带收教死相通新旧知识间的通联，构修合理的认知结构.小结时可先让教死接流支获战体验，而后西席面评.小结时还应注意要对付教死教习的做风战情感举止相映的评介，使教死体验教习上的先进，体验教习的兴趣.课中蔓延：为进一步加强所教知识，培植教习本收战兴趣，可根据教教真量战教死锻炼情况安插适合的课中做业.课中做业不妨是以坚韧“单基”为主的书籍里做业；不妨是带收教死体验数教与死计通联的试验性做业，如小创制、小考察；还不妨是培植教死教习本收的预习新知、探索新问题等.本关节应注意的问题：1. 小结不要里里俱到，要超过重心.2. 课中做业量要适合，不克不迭加沉教死包袱.（三）教教真录《分数的基赋本量、最大公果数战约分的锻炼》教教真录教教真量：包袱培养课程尺度真验教科书籍北师版数教五年级上册第三单元锻炼四教教目标：1．进一步明白分数的基赋本量，能流利掌握约分的要收.2．能使用约分等知识办理一些简朴的问题，培植教死综合使用数教知识战要收办理简曲问题的本收.3．能主动介进支配活动，主动天瞅察、支配、分解战推理.教教历程：一、情境引进，回瞅再现.师：即日去上课的有30名共教，其中男死18名，女死12名.根据那些疑息，您能提出哪些闭于分数的问题？死1：男死人数占总人数的几分之几？死2：女死人数占总人数的几分之几？死3：女死人数是男死人数的几分之几？死问，师板书籍：师；您能把那些分数化成最简分数吗？（接流时让死道一道是怎么约分的.）师：约分时您用到了哪些知识？死1：分数的基赋本量.死2：最大公果数.（让死分别道道它的简曲真量.）师：那节课咱们便去针对付那些真量举止相闭锻炼.引出并板书籍课题：分数的基赋本量、最大公果数战约分的锻炼二、分层锻炼，加强普及.1．基础锻炼（1）正在括号里挖上适合的数.（赶快抢问，瞅谁道得又快又佳.）= = = == = = =（2）供出底下各组数的最大公果数.① 2战7 ② 36战9 ③ 20战15④ 12战8 ⑤ 18战6 ⑥ 5战6（死独力完毕，几死板演.齐班接流.）师：根据最大公果数的特性，您能不克不迭将那几组数分一分类？死：①⑥②⑤③④师：为什么那样分？（找几死道设念.）师：也便是道，找二个数的最大公果数，有三种情况：一种是二个数惟有公果数1的，那么那二个数的最大公果数便是1；一种是二个数成倍数闭系，那么较小的数便是它们的最大公果数；另有一种便是二个一般的数不妨间接瞅出它们的最大公果数，也不妨分别找出它们的果数，再从它们的公果数里找出最大公果数.（3）师：把教授收的卡片晃正在桌中间，请左边的共教赶快拿出约分后是的分数卡片，左边的共教拿出约分后是的分数卡片，那也便是课本49页第2题.(死合做完毕，齐班接流.)师：共教们真不简朴，那样快便完毕了那组锻炼，底下咱们再去搞一组锻炼佳吗？2．综合锻炼（1）P50 第4题(让死独力完毕，展示几死问案，齐班接流.)（2）P50 第5题(让死独力完毕，饱励教死觅供多种问案，齐班接流.)师：共教们真智慧，料到那样多种办理问题的规划，底下咱们接着锻炼.3．普及锻炼（1）P50 第6题(死独力办理，齐班接流.)师：共教们真了不起，找到了那样多种分歧的问案.底下教授再去瞅那讲题.瞅谁能最先从每组分数中找出与寡分歧的分数.（2）下列各组分数中，谁与寡分歧？①②③(死独力思索，小组接流，齐班接流报告.饱励教死从分歧的角度思索问题，觅供多种问案.)三、自决检测，评介完备.1．自决检测师：刚刚才共教们应用所教知识，办理了那样多的数教问题，真让教授刮目相瞅.教授还为每个共教准备了一组尝试题，请共教们独力完毕.（1）找出底下各组数的最大公果数.12战9 8战24 6战915战25 7战11 18战27（2）找出最简分数，并把其余分数约分.2．评介完备.一死汇酬报案，其余自尔核查于，矫正过失.四．归纳小结，课中蔓延.1．归纳小结师：那节课咱们主要锻炼了什么真量？您最大的支获是什么？您感触您表示怎么样？（西席根据教死的回问上提示有闭的问题，并对付教死教习的情况做以情感性战知识性的评介.）2．课中蔓延安插课本第50页试验活动，让教死体验数教战死计的通联.复习课教教战术（一）教教战术创建情境导进复习回瞅整治修构搜集沉面复习加强普及自决简评完备普及1．创建情境，导进复习.教教目标：相报告识与现真死计的通联，激励兴趣，开迪思维，普及复习效用.支配办法：将现真死计与复习的数教知识相闭的场景死动天展目前教死里前，西席简明艺术天面出知识与情境的通联，带收教死加进主动的复习状态.2．回瞅整治，修构搜集.。
优化小学数学教学的策略探
吉林教育·教研15/2017数学作为小学一门重要基础课，为了提高教学的质量水平，实现高效数学教学的目标，教师要坚持贯彻新课程改革教学思想，从教学实际情况出发，调整教学结构，改进教学手段，优化教学策略，提高学生学习的热情和动力，打造高品质数学课堂。
一、明确教学目标，提高教学效率新课程标准明确指出教学活动要围绕教学目标展开，包括知识技能的掌握，数学思想的培养，以及端正学习态度和良好学习习惯的培养。
为此，在开展教学活动中，首先要明确教学目标，根据教学内容的不同和学生的实际情况选择适合的教学目标，然后根据教学目标选择适合的教学方法，采取有效的教学策略，从而提高教学的效率，保证教学的有效性。
例如，在学习“确定位置”的时候，教学目标应该是让学生掌握确定位置方法。
围绕这个教学目标，教师为学生准备了一些卡片，在纸片上有列和行的相关信息，然后让学生根据自己手中的卡片进行站位，这样一来，就能够让学生很快掌握确定位置方法，可以快速完成教学任务。
但是教师忽略了学生们的情感体验，因此，应给学生留出一些时间，让学生有机会去独立解决问题，根据这节课的内容和学生的实际情况制定合理的教学目标，从而促进课堂教学顺利开展。
二、鼓励自主探究，培养求异思维在教学过程中，教师要针对小学生的实际情况创设相应的教学情境，提问一些有针对性和实用性的问题引导学生留意生活中的数学问题，鼓励学生自主探究，尝试运用学习的理论知识解决实际生活中的问题，一方面可以锻炼学生探究意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，另一方面还能够促进学生求异思维的培养。
例如，在学习轴对称图形这部分知识的时候，教师可以事先为学生准备好等腰三角形、等边三角形、圆形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等多种图形，让学生以小组为单位进行交流讨论，通过折一折、剪一剪、摆一摆探索轴对称图形的特点，增强对轴对称图形认识。
在探究过程中，有位同学就提出了自己的疑问：“平行四边形是不是轴对称图形呢？”这时，并没有立刻回应这位同学，而是将时间留给学生，让学生自主探究、讨论，在这个过程中，引导学生通过裁剪平行四边形来验证这位同学所说的是真是假，最终同学们得到了答案：“平行四边形是轴对称图形，但有的平行四边形不是轴对称图形，当平行四边形的四条边都相等时，平行四边形才是轴对称图形；反之，平行四边形就不是轴对称图形。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学作为学生学习的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要的作用。
小学数学的有效教学策略显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来探讨小学数学的有效教学策略。
一、教学内容1.设置有序、合理的教学大纲。
小学数学的教学内容应该按照学生的认知发展规律，分阶段、分层次地进行规划，合理设置教学大纲，使教学内容既符合学科要求，又符合学生的认知水平，确保学生能够逐步掌握数学知识和技能。
2.注重启发性教学。
在教学内容上，教师应该注重启发性教学，即以学生为中心，通过让学生发现问题、解决问题的方式来引导学生探究数学知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要善于设问、引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。
3.注重培养学生的数学思维。
在教学内容上，教师应该注重培养学生的数学思维，引导学生通过逻辑推理、归纳总结等方式来培养学生的数学思维能力，使学生在解决问题时能够运用正确的思维方法和技巧。
二、教学方法1.多种教学方法相结合。
在教学方法上，教师应该灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范法、探究法、游戏法等，根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，以提高教学效果。
2.强调任务型教学。
在教学方法上，教师应该强调任务型教学，即把数学知识和技能融入到实际生活中，让学生通过完成任务来学习数学知识，培养学生的实际运用能力。
3.注重差异化教学。
在教学方法上，教师应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和能力水平，差异化设置教学内容和任务，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
三、教学环境1.营造积极、轻松的课堂氛围。
教学环境是教学的重要组成部分，教师应该营造积极、轻松的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体技术辅助教学。
在教学环境上，教师应该利用多媒体技术辅助教学，如投影仪、电脑等，使教学内容更加形象、生动，提高学生的学习积极性。
3.注重课外拓展。
新课改背景下提高小学数学教学有效性的策略探讨
新课改背 景下提高小学 数学教学有效性的 策略探讨
◆刘贞印 பைடு நூலகம் 静波
（ 临沂市兰山区新 桥中 心小学）
【 摘要 】 随着新课改的实行，在小学数 学教 学中越来越 重视课 堂教 学的有效性 ，重视教 学效果及效率 的提升。 为 此 ，在小学数学教学过程 中需要 不断探索和实践多种教学方法和手段 ，调动学生的学习积极性，培 养学生 良好 的 学习兴趣和学习习惯 ， 使得 学生能够发挥 自 我 学习主动性积极参与到学习过程 中，从 而实现更好 的教学，提 高教 学效果和教学效率。 【 关 键词】 小学数学 新课改 有效性 策略
新课 改 主张 “ 人 人 学有 价 值 的数 学 ”，使得 每 个 人 习 都可 以实行 学 习 的进 步和 提 高 ，激 发 学 生 最 大 的学 习 通 过学 习都 可 以获得 不 同的 发 展 和 进 步 。 认 为 学 生 是 潜 能 。 学 习的主 体 ，只有 真 正重视 学生 的学 习主 体 地位 、发 挥 二 、新 课改 下小 学数 学教 学有 效性 提 高策 略分 析 学 生的 自主学 习能 力才 能真 正 实现 既定 的教 学 效果 ，提 １ ． 准确 把 握和制 定 合理 的教 学 目标 高 教学 的有 效性 。 只有 制 定合理 的 教学 目标 才 能为 教 学 的开 展指 引正 小 学数 学教 学有效 性 的理解 确 的方 向。 教 学 是 教 师 教 和 学 生 学 所 构 成 的 共 同 的活 教学 的有 效性 是一个 动态 的发展 过 程 ，在不 同 的教 动 ，对 于 学 生 来 说 教 师 的 教 是 教 学 活 动 的 主 导 。 所 育 时期有 着 不 同 的 内涵 。 在 新 课 改要 求 下 ，小 学 数 学 以 ，要想 提 高教学 效果 ，首 先 需要 教 师 掌 握所 要 学 习 的 教学 的有 效性 主要 是指任 课教 师在 具 体 的课 堂 教学 中充 教 材 内容 、 了解 知 识 的 来 龙 去 脉 、对 教 学 内 容 了如 指 分利 用教 学实 践来 达到教 学 目的的 一种 过 程 ，是 一 个 尽 掌 ，深刻 理解 教学 内容 的教 学 目的，并 且 要 了解 学 生 的 可 能提 高 学生数 学 能 力 的教 学 过 程 。 其 内涵 可 以通 过 学 习状 态 ，从 学生 的 学 习规 律 和 特 点 出发 ， 因材 施 教 ， 下面几 个方 面来 理解 ： 采 取合 理 的教学 方法 和 手段 ，引导 学 生积 极 、快 乐 的 参 １ ． 教学 目的角度 与 到学 习过 程 中，激发 学 生 的学 习兴趣 ，引导 学 生 进 行 新课 改标准 指 出 ，小学 课堂 的教 学 目的 是实 现 学 生 学 习和 探 究 ，通过 师 生的 良好 的互 动 和配 合 ，从 而 很 好 和教师 的共 同进 步 。 良好 的 小 学 数 学 教 学 不 仅 能够 促 的实现 教 学 目标 。 在 教 学 目标 方 面 ，需 要 结 合 学 生 的 进 学 生较快 的掌 握所 学 的知识 同时 能够 提 高数 学 能 力 ， 学 习状 态 ，不 断进 行 目标 的调 整 ，同时 兼顾 不 同学 生 的 培养学 生 的数学 思维 能力和 综 合 素质 ，养成 良好 的数 学 学 习 能力 的不 同，根据 每位 学 生 的学 习层 次 的不 同，制 学习 习惯 和 学 习意 志 ，使 得 学 生 获 得 全 面 的 成 长 和 发 定 多层 次 的教学 目标 ，通 过 循 序 渐进 的学 习 ，实 现 每位 展 。 而 教师也 在 这 一 过 程 中，不 断 锤 炼 自身 的教 学 能 学 生 的学 习进步 。 力 ，增加 实践 能力 ，同时在 实 践 中不 断 加 强对 理 论 的理 ２ ． 引导 和培养 学 生 的 自主 学 习能力 解 及把 握 能力 ，更 好 地 实 现 有 效 的教 学 。 通 过 实 践 不 根据 新 课改 的要 求要 重视 学 生 的 学 习主 体 性 ，因 此 断创新 自身 的教 学理念 ，积 累 实践 经 验 ，拓 宽在 教 学理 教 师要通 过 多种 方法 和手 段来 激 发 学 生 的学 习主 动 性 ， 让 学 生积 极 、主 动 的投 入 到 教 学 活 动 中。 首 先 ，要 培 论和 实践 能力 ，实现 教 学互长 。 ２ ． 教学 过程 角度 来看 养 学生 的学 习兴 趣 ，只 有建 立 了对 数 学 的 良好 的学 习 兴 新 课 改指 出，课 堂教 学过 程 是教 与 学相 互 统 一 的过 趣 ，才 能 真正激 发 学生 从 内心 深 处 积 极 的 学好 数 学 ，参 程 。 在 以往 的小 学 数 学 教 学 过 程 中，教 师 是 一 种 主 体 与 到数 学教 学 活 动 中来 。 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 的 方 法 地 位 ，过 于 重 视 教 师 的作 用 ，忽 视 了学 生 的 学 习 主 体 是 多方 面 的 ，可 以给学 生 更 多 的时 间来 动 手 动 脑 ，从 而 性 。 而 新课 改则 主 张 学 生 是 学 习 的主 体 ，在 教 学过 程 使 得 学生 的学 习体验 增 加 ，体 会 到 学 习 的 成 功 的乐 趣 ， 体 会成 功感 ，从 而 培 养 学 习 数 学 的 兴 趣 。 也 可 以 通 过 中不仅 要重 视教 师 的主导 作用 ，同时还 要 重视 学 生 的 学 习主体 性 ，从 学生 的学 习需 求及 接 受 程 度等 出发 ，重视 多加表 演 、或 者是 鼓励 等方 式 ，使 得 学 生 能接 触 到 更 多 学生 的学 习主体性 ，调整 教 学 内容 和 教 学方 法 ，培养 学 的积极地 、正 面 的鼓励和 引导 ，从 而 更好 的培 养 学 习 数 生 的学习积 极性 和热 情 ，使 得 学 生更 加 积 极 、主 动 地投 学 的兴趣 ，等 等 。 其 次 ，在 教 学 过程 中 可 以实 施 分 组 入 到 学 习 活 动 中 ， 从 而 真 正 提 高 小 学 数 学 的 教 学 有 教 学 。 根 据教 学 内容 对 学 生进 行 分 组 ，让 学 生在 小 组 内对教 师所 提 出 了的 内容 进行 讨 论 和 共 同探 讨 和 学 习 ， 效性。 分 享相互 之 间 的学 习习得 和解 题 方 法 ，从而 有 效 的 发 挥 ３ ． 课 堂 教学结 果角 度来 看 小学 数 学 教 学 的 有 效 在 小 学 数 学 课 堂 的教 学 结 果 学 生 的学 习 主动性 和 创造 性 ，激 发 学 生 更好 的投 入 到 教 中 ，其 衡量 的标 准是 使得 每个 学 生通 过 学 习都 可 以实现 学 实践 活动 中来 ，发挥 自己 的潜 力和 创 造 力 ，积 极 的 投 发 展和进 步 。 教 学 过 程 重 视 每 位 学 习 的 学 习需 求 ，要 入 到学 习 中来 ，培养 学 生 良好 的 自主学 习 能力 和 创 新 能 承认 每位 学 习在学 习方 面都 存在 差 异 ，要 兼 顾 学 生 的多 力 。 从 而更 好 的引 导学 生学会 自己主 动学 习 。 样化 的学 习需 求 ，体现 在教 学 结果 上 是每 位 学 生通 过 学 ３ ． 采用生活化情景教学，提高 （ 下转第 １ １ ３页 ）
临沂小学课程实施方案
临沂小学课程实施方案一、课程目标。
临沂小学的课程实施方案旨在全面提高学生的综合素质和能力，培养学生的创新精神和实践能力，使其具备健康、快乐成长的基础。
二、课程内容。
1. 语文课程，注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，注重培养学生的文学情操和审美情趣。
2. 数学课程，注重培养学生的逻辑思维和数学运算能力，注重培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。
3. 英语课程，注重培养学生的英语听、说、读、写能力，注重培养学生的跨文化交际能力和信息获取能力。
4. 科学课程，注重培养学生的科学探究能力和实验操作能力，注重培养学生的科学态度和科学素养。
5. 社会课程，注重培养学生的社会实践能力和社会责任感，注重培养学生的国家意识和世界观。
6. 艺术课程，注重培养学生的审美情趣和艺术表现能力，注重培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。
7. 体育课程，注重培养学生的体育锻炼习惯和运动技能，注重培养学生的团队合作精神和健康意识。
三、课程实施。
1. 课程整合，各学科课程之间要进行整合，注重跨学科融合，培养学生的综合素质。
2. 课程创新，注重引入前沿教育理念和教学方法，使课程更具创新性和针对性。
3. 课程实践，注重将课程内容与学生实际生活和社会实践相结合，使课程更具实践性和可操作性。
4. 课程评价，注重多元化评价方式，包括考试评价、作业评价、课堂表现评价等，使评价更加客观和全面。
四、课程保障。
1. 师资保障，注重提升教师的专业素养和教学水平，保障教师队伍的稳定和专业化。
2. 教材保障，注重选用优质教材和教学资源，保障教学内容的科学性和权威性。
3. 设施保障，注重提升教学设施和教学环境，保障教学条件的完善和安全。
4. 安全保障，注重学生的安全教育和管理，保障学生的身心健康和成长环境。
五、课程评估。
1. 效果评估，定期对课程实施效果进行评估，包括学生学习成绩、学科竞赛成绩等。
2. 满意度评估，定期对学生、家长和教师进行满意度调查，了解课程实施情况。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。
以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。
游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。
例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。
通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。
3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。
通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。
例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。
再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。
情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。
这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。
例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。
个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。
学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。
例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。
这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。
解读临沂市中小学“三五X”课堂教学策略
解读临沂市中小学“三五X”课堂教学策略一．产生背景为不断提升我市的课堂教学水平，促进课改向深层次发展，我市于去年6月成立了中小学课堂教学改革课题组和教研基地。
课题组利用一年的时间，总结我市课改实践、借鉴外地先进经验，通过反复酝酿、讨论、实践、总结、提升，于今年推出了“三五X”课堂教学策略。
该策略是借鉴了杜郎口等地的先进教学模式，结合我市中小学教学实际而制定的，具有前瞻性和很强的可操作性。
该策略的推出，对指导我市中小学的课堂教学，提高教师的专业化水平，巩固并扩大课改成果，促进我市教育教学质量不断攀升有着重要的意义和价值。
二．内涵理解1．“三”是指落实“三维目标”。
（1）落实基础知识和基本技能的教育目标；（2）落实过程和方法的教育目标；（3）落实情感态度和价值观的教育目标。
2．“五”是指“五个贯彻始终”。
（1）情感教育贯彻始终；（2）文化育人贯彻始终；（3）探究体验贯彻始终；（4）展示交流贯彻始终；（5）习惯养成贯彻始终。
3．“X”是指课堂教学的主要环节。
“X”因学科不同而不同，同一学科又因课型不同而不同。
如：语文学科的精读课型Ⅰ：自主学习—明确任务—合作探究—展示交流—拓展迁移—总结反思；历史学科讲评课：自查自纠—合作探究—总结感悟—补偿提升；化学学科总的思路：自主学习—小组合作—展示交流—整合提升—达标诊断。
三．实施原则1．“以学为主”思想是其精神实质。
调查表明，有85%以上的学生个体能够自主学会50%以上的教材内容，这说明学生蕴藏着极大的学习潜力和很强的自学能力。
《新课标》明确提出“学生是学习和发展的主体”，教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来。
“以学为主”要贯彻好以下几个原则：先学后教、以学定教、多学少教和以学论教。
2．小组合作学习是基本的组织形式。
《新课标》倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的课堂结构，小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方式、质疑能力、智慧表现等差异，通过个体之间的交流、碰撞、沟通、争议，也就是“兵教兵”、“兵强兵”，可以达到共同进步、全面发展的目的。
小学数学教学方法及策略
小学数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。
目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。
下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。
小学数学教学方法一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。
教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。
如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。
只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生大胆说语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。
比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。
有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。
谈小学数学探究式教学策略
一
作的机会 ， 要远远 多于传 统教学 模式 ， 学 生课堂 教学实效 性更好 。探究式 的教学策略更加能够满足全体学生个性化 的因材施教的需求。 ３ ． 利于学生主动学习模 式的转 变 在探究式数学教 学策略 中 。 四个 环节 的设定 ， 更 加适应 现今小 学生 的
【 关键词】小学数学 探 究式教 学 策略
小学数学教学 。 传统上采取 的教 师直接传 授知识 ， 学生 接受知 识 的方 式， 这种教学方式重在 以“ 教师为 主”， 使学生 在教学 中处于被动 和跟从 的 ２ ． 注重 学生的应材施教 在探究式的教 学策略 中， 改 变了传统 的教师 主讲模式 ， 为学生 能够 自
认识。 ２ ． 趣 味 性 强
的面积计算研究 ， 学生也 能够在 自主 学 习的同时 ， 产 生强 烈学 习的愉 悦感 和进一步学习的想法。
４ ． 提 高 学 生创 新 及 实践 能力
探究式教学应用在小学 数学教 学的过 程 中， 可 以根 据小学 生的心 理、
年龄等特点 ， 把带有趣味性 、 适 合小学 生思维逻 辑 的数学 问题设 置成不 同 的情境 ， 然后让小学生能够从其 中找到 问题的答案。
１ ． 动手操作性强
小学数学 中。 探究式教育能 够提升 学生 的动手 操作能 力 ， 可 以为数 学 三角形的面积公式及推导 方法 。 而是 提供给 学生相 关学 习材 料 ， 包 括两个 教学提供更广 阔的的空 间， 并帮助小学生 加强数学规律 以及性质 的理解 和 同样直角三角形、 锐角三角形硬纸 片、 剪 刀、 直尺 等， 引导学 生进行 三角形
够参与到学 习的过程 中来 。 并且还能取 长补 短， 将每 一位学 生 的有点充 分 因此 ， 探究式数学教学不仅 能够 改变学生思 维和知 识结构 。 而且能 够提高 的发挥 出来。探究式教学能够提升学生 自主和合作的学 习能 力 ， 并加强 学 学生的实践和创新能力培养 。 生与学生 、 学生与老 师之 间的沟通和交流 ， 提升教学的质量。
临沂市小学数学教学策略
临沂市小学数学教学策略小学数学“探究式” 四环节教学策略新授课策略（一）教学策略创设情境生成问题探索交流解决问题巩固应用内化提高回顾整理反思提升1．创设情境，生成问题。
教学目标：激发兴趣，提出问题。
操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活与学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。
2．探索交流，解决问题。
教学目标：自主获得解决问题的策略。
操作要领：充分体现自主合作交流的学习理念。
给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。
3．巩固应用，内化提高。
教学目标：巩固知识，培养能力。
操作要领：根据学生的学习基础，教师要设计一定数量的练习题。
练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。
练习过程中教师要加强点拨和提升。
4．回顾整理，反思提升。
教学目标：反思学习过程，明确学习收获。
操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。
练习课教学策略（一）教学策略情境引入回顾再现分层练习强化提高自主检测评价完善归纳小结课外延伸1.情境引入，回顾再现。
教学目标：学生通过解决问题，回忆再现新授课中有关的知识与方法。
操作要领：围绕前面学习的内容（知识、方法）设计问题情境。
问题情境的形式是多样的，可以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？也可以是典型的一道或者是一组习题；还可以通过检查上节课的作业提出相关的问题。
2.分层练习，强化提高。
教学目标：通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。
操作要领：由易到难，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、应用性或提高性练习，学生逐题练习，与时订正。
3.自主检测，评价完善。
教学目标：通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。
小学数学教学中的“有效引导”策略分析
学No.10 201973摘要：在小学教学的过程中，开展数学教学不仅能够夯实学生的理科基础，为学生其他学科的学习提供帮助，同时也能够锻炼学生的思维能力。
此外，在教学的过程中，适当地开展教学活动也能够推动学生实践能力的形成。
因此，小学数学教师需要结合教学目标，对教学的模式进行适当调整。
基于此，文章将对如何在小学数学教学的过程中进行有效引导、分析。
关键词：小学数学教学 有效引导 教学策略 教学分析小学数学教学中的“有效引导”策略分析朱孔玲（山东省临沂第四实验小学 276000）小学生由于自身认知能力以及思维能力的限制，会对数学这门学科产生较强的抵触心理以及恐惧心理。
此外，在传统教学模式的压迫下，大部分学生还会丧失对数学学习的兴趣。
因此，为了保证学生的学习效果，推动学生的综合发展，教师就需要对教学的方式以及手段进行适当的创新以及调整。
此外，教师还需要注重“间接性”，以此锻炼学生的思考能力，推动学生核心素养的形成。
一、巧妙设计数学教学问题，激发学生问题意识对学生进行适当的提问，能够帮助学生加强对知识的理解，同时也能推动学生问题思维的形成，进而有效提升教学的质量。
但是，在进行问题引导的过程中，教师也需要为学生创建合适的教学情境，以此对学生形成调动。
比如，当教师在引导学生学习《面积的性质》这一部分的知识时，就可以为学生营造这样的一个故事情境：有一天，青青草原上的慢羊羊村长要求每一名小羊选择一块草地，将青草拔下来，送到食堂去加工做成过冬的食物。
可是，懒羊羊和沸羊羊耽误了时间，等到他们到达草原时，只剩两块草地了。
这两块草地一个是长方形的，一个是正方形的，通过慢羊羊村长的测量，周长都是8米，那么请问，这两块草地的面积是一样的吗？之后，教师可以将问题抛给学生，鼓励学生进行思考。
同时，教师也可以对学生进行引导，比如“正方形草地的周长是8米，那么它的边长是多少呢？”或者“长方形四条边之间的关系是怎么样的呢”等，以此帮助学生明确思考的方向，降低题目理解难度。
临沂市小学数学教学策略
临沂市小学数学教学策略作为一名小学数学教师，我们需要针对临沂市小学的实际情况，制定一系列适合的数学教学策略，以提高学生的数学学习成绩和兴趣。
以下是我总结的一些数学教学策略：一、多样化的教学方法在数学教学中，我们应该尽量多样化地运用各种教学方法，如讲授法、示范法、探究法、合作学习法等。
这样能够调动学生的积极性，使他们更主动地参与到数学学习中。
在讲授法中，教师要注意讲解清楚数学概念，运用具体的例子帮助学生理解；在示范法中，教师要通过演示例题和解题过程，引导学生自主学习；在探究法中，教师要给学生提供适当的问题和材料，让学生通过实践发现规律；在合作学习法中，教师要组织学生进行小组合作，促进学生之间的合作交流。
二、分层次的教学针对不同层次的学生，我们可以进行分层次的教学，以满足不同学生的需求。
对于高水平的学生，我们可以提供更复杂和深入的数学问题，培养他们的数学思维能力；对于中等水平的学生，我们可以帮助他们巩固基本概念和技能，提高解决问题的能力；对于较低水平的学生，我们可以采用更具体、形象的教学材料和例题，帮助他们建立正确的数学观念。
分层次的教学可以充分考虑学生的差异，使每个学生都能够在适合自己的层次上取得进步。
三、注重培养数学思维数学思维是数学学习的核心，我们应该重视培养学生的数学思维能力。
可以通过设计启发性问题、开展数学思维训练等方式来培养学生的数学思维。
启发性问题是一种能够激发学生思维的问题，可以通过引导学生提出假设、发现规律等方式来解决。
数学思维训练则是一种有针对性的训练，通过解决一系列的数学问题来培养学生的思维能力。
通过培养学生的数学思维能力，可以使他们更好地理解和运用数学知识。
四、注重实践和生活化教学数学是一门实践性很强的学科，我们应该注重将数学知识与实际生活相结合，使学生能够感受到数学的实际应用。
可以通过实际问题解决、数学建模等方式来进行实践和生活化教学。
在解决实际问题时，教师可以引导学生应用数学知识来解决日常生活中的问题，如购物、计算面积等；在数学建模中，教师可以引导学生分析实际情况，提出数学模型并解决问题。
临沂市小学数学教学策略
临沂市小学数学教学策略小学数学“探究式〞四环节教学策略新授课策略〔一〕教学策略创设情境生成咨询题探究交流解决咨询题稳固应用内化提高回忆整理反思提升1．创设情境，生成咨询题。
教学目标：激发爱好，提出咨询题。
操作要领：正确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设咨询题情境，引起学生的学习爱好，提出与本课学习紧密相关的数学咨询题。
2．探究交流，解决咨询题。
教学目标：自主获得解决咨询题的策略。
操作要领：充分表达自主合作交流的学习理念。
给学生参与的时刻，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立考虑、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决咨询题的科学方法。
3．稳固应用，内化提高。
教学目标：稳固知识，培养能力。
操作要领：依据学生的学习根底，教师要设计一定数量的练习题。
练习题的设计要注重现实性、趣味性、层次性和科学性。
练习过程中教师要加强点拨和提升。
4．回忆整理，反思提升。
教学目标：反思学习过程，明确学习收获。
操作要领：以灵活多样的方式全面回忆学习收获。
〔二〕策略解读第一环节创设情境，生成咨询题。
数学情境是学生把握知识、形成能力、开展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体咨询题与抽象概念之间的桥梁。
因此本环节的要紧任务是精心创设数学情境，开拓创新空间，激发学生学习爱好，引发学生考虑，生成数学咨询题，培养学生创新思维能力。
全然程序是：创设情境—生成咨询题创设情境：教师要依据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验动身，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、咨询题等形式，创设恰当的数学情境。
情境能够是直瞧的，也能够是抽象的，但必须是有价值的。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生咨询，并能为课堂教学的内容效劳，能表达数学知识本身的特点。
数学情境一般有生活情境、咨询题情境、故情况境、操作情境和活动情境等几种类型。
小学数学教学策略内容最新5篇
小学数学教学策略内容最新5篇小学数学教学策略内容篇1【教学内容】：版本、章、节【教材分析】：1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，【学情分析】：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。
【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析【教学过程】：教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
板书设计：需要一直留在黑板上主板书学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
【教学反思】：教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?小学数学教学策略内容篇2教具准备：多媒体课件教学过程：一、记录数量，了解负数的价值;⑴要求：听清信息，独立思考;选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。
⑵师叙述，生记录。
临沂市小学数学 练习课教学策略
临沂市小学数学练习课教学策略发布日期：2013-1-11 13:41:15作者：临沭店头中心校点击次数：551练习课教学策略（一）教学策略问题引入回顾再现分层练习强化提高自主检测评价完善归纳小结课外延伸1.问题引入，回顾再现。
教学目标：使学生通过对问题的回答或习题的解答，回忆再现新授课中有关的知识及方法。
操作要领：围绕前面学习的内容（知识、方法）设计问题。
问题的形式可以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？也可以是典型的一道或者是一组习题；还可以通过检查上节课的作业提出相关的问题。
2.分层练习，强化提高。
教学目标：通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。
操作要领：由易到难，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、提高性或扩展性练习，学生逐题练习，及时订正。
3.自主检测，评价完善。
教学目标：通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。
操作要领：围绕教学目标设计测试题。
测试题可以是以测试纸的方式呈现，也可以以课本上或基础训练（伴你成长）上的习题作为测试题。
测试题尽可能一次性呈现给学生，由学生独立完成。
练习后，可以在课堂上采用小组检查的方式批阅，也可以由教师在课下集中批阅。
对测试中出现的共性问题，教师要分析原因，并采取相应的补救措施，对个别问题要由学生自己订正。
4.归纳小结，课外延伸。
教学目标：引导学生对所练习的知识点进行系统地归纳梳理，完善认识、感受收获；通过课外延伸作业，强化“双基”，培养有关的能力。
操作要领：●∙∙∙∙∙ 师生共同总结所练习的内容和收获。
一是反思练习中出现的典型错误及提示应注意的问题；二是沟通新旧知识的联系，构建合理的认知结构；三是对学生的学习态度、情感进行评价。
●∙∙∙∙∙ 可围绕教学内容和学生练习中出现的情况布置适当的课外作业。
课外作业可以是巩固“双基”为主的书面练习，可以是小制作、小调查等实践性作业，也可以是探究新问题的预习性作业。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。
2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。
3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。
4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。
6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。
在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。
7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。
8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。
9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。
10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。
通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。
还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。
临沂市小学各科教学策略(全简)
小学语文教学策略小学语文低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略1．自读识字学习目标：读准字音，读通句子。
操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。
此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。
2．合作交流学习目标：巩固识字，初步感知课文内容操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。
3．品读领悟：学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。
操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。
此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。
4．巩固延伸学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。
操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。
小学语文中高年级四环节阅读教学策略1．预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
操作要领：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。
此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。
2．合作交流学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。
操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。
推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。
3．品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。
此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。
4．巩固延伸学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。
操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。
临沂教师编数学学科经验
临沂教师编数学学科经验全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：临沂市位于山东省南部，素有“东方孔教之乡”之称，是一座充满文化底蕴的城市。
在教育事业发展中，临沂市教师一直是教育系统中的重要力量。
本文将从教师编数学学科的角度，探讨临沂教师在数学教学方面的经验与做法。
一、注重基础知识教育作为数学学科的基础，基本的数学知识是学生学习数学的基石。
临沂教师在数学教学中非常重视学生的基础知识教育，注重巩固和提高学生的数学基本功。
他们会采用多种教学方法，例如结合实际生活中的问题，引导学生从实际问题中感悟数学知识的逻辑关系，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
他们也会注重数学知识的系统性和连续性，帮助学生建立起扎实的数学基础。
二、激发学生学习兴趣在临沂教师的数学教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的一环。
他们会结合学生的兴趣爱好，设计富有启发性的数学教学内容，使学生在学习过程中感到快乐和愉悦。
他们还会通过数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习，提高学习效果。
三、重视实践能力培养除了注重学生的数学知识和学习兴趣外，临沂教师还非常重视培养学生的实践能力。
他们会引导学生通过实际问题的解决，从生活中抽丝剥茧，发现数学知识的应用场景，激发学生的实践兴趣和创造性思维。
通过实践能力培养，学生不仅可以更好地掌握数学知识，还可以培养动手实践的能力，提高解决实际问题的能力。
四、关注学生全面发展在临沂教师的数学教学中，注重学生全面发展也是一项重要任务。
他们会关注学生的心理健康，关心学生的成长情况，激励学生发挥自身潜力，全面提升学生的素质。
通过丰富多彩的数学教学活动和课外辅导，临沂教师会帮助学生建立自信心，培养学生的综合能力，助力学生健康成长。
临沂教师在数学教学中，注重基础知识教育，激发学生学习兴趣，重视实践能力培养，关注学生全面发展。
他们以严谨的态度、扎实的知识储备和丰富的教学经验，为学生提供优质的数学教育服务，培养未来的数学人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临沂市小学数学教学策略
小学数学“探究式” 四环节教学策略
新授课策略
（一）教学策略
创设情境生成问题探索交流解决问题巩固应用内化提高回顾整理反思提升
1．创设情境，生成问题。
教学目标：激发兴趣，提出问题。
操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。
2．探索交流，解决问题。
教学目标：自主获得解决问题的策略。
操作要领：充分体现自主合作交流的学习理念。
给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。
3．巩固应用，内化提高。
教学目标：巩固知识，培养能力。
操作要领：根据学生的学习基础，教师要设计一定数量的练习题。
练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。
练习过程中教师要加强点拨和提升。
4．回顾整理，反思提升。
教学目标：反思学习过程，明确学习收获。
操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。
练习课教学策略
（一）教学策略
情境引入回顾再现
分层练习强化提高
自主检测评价完善
归纳小结课外延伸
1.情境引入，回顾再现。
教学目标：学生通过解决问题，回忆再现新授课中有关的知识及方法。
操作要领：围绕前面学习的内容（知识、方法）设计问题情境。
问题情境的形式是多样的，可以是一个概括性的问题，如上节课我们学习了什么内容？也可以是典型的一道或者是一组习题；还可以通过检查上节课的作业提出相关的问题。
2.分层练习，强化提高。
教学目标：通过分层练习，巩固数学基础知识，形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。
操作要领：由易到难，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、应用性或提高性练习，学生
逐题练习，及时订正。
3.自主检测，评价完善。
教学目标：通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。
操作要领：围绕教学目标设计测试题。
测试题可以是以测试纸的方式呈现，也可以课本上或基础训练（伴你成长）上的习题作为测试题。
测试题尽可能一次性呈现给学生，由学生独立完成。
练习后，可以在课堂上采用全班或小组检查的方式批阅，也可以由教师在课下集中批阅。
对测试中出现的共性问题，教师要分析原因，并采取相应的补救措施，对个别问题要由学生自己订正。
4.归纳小结，课外延伸。
教学目标：引导学生对所练习的知识点进行系统地归纳梳理，完善认识、感受收获；通过课外延伸作业，强化“双基”，培养有关的能力。
操作要领：
l 师生共同总结所练习的内容和收获。
一是反思练习中出现的典型错误及提示应注意的问题；二是沟通新旧知识的联系，构建合理的认知结构；三是对学生的学习态度、情感进行评价。
l 可围绕教学内容和学生练习中出现的情况布置适当的课外作业。
课外作业可以是巩固“双
基”为主的书面练习，可以是小制作、小调查等实践性作业，也可以是探究新问题的预习性作业。
复习课教学策略
（一）教学策略
创设情境导入复习
回顾整理建构网络
重点复习强化提高
自主简评完善提高
1．创设情境，导入复习。
教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。
操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。
2．回顾整理，建构网络。
教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。
操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。
3．重点复习，强化提高。
教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。
4．自主检评，完善提高。
教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。
操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。