科技论整理考试资料

一、什么是科学？

1、历史上关于科学的多种认识：

①知识说，18世纪以前主流认识：“科学是知识”，

②科学是知识体系，19世纪末，科学是知识体系，是关于自然、社会、思维的知识体系。

③活动说，20世纪50年代，人们逐渐把科学看作是一种活动。

④力量说：，知识就是力量，马克思与恩格斯：科学是“历史的有力杠杆，看成是最高意义上的革命力量”。邓小平：科学是第一生产力。

⑤其它角度的理解科学是一种文化过程。科学是一种社会建制。

2、系统论视角中的科学

科学是一个复杂的自组织系统，处在复杂的社会实践和文化的环境之中，并与环境有着复杂的联系。

二、什么是工程？

历史上认为

1、军事艺术的工程（公元前3000年-18世纪末）

工程范畴主要是以军事艺术的形式存在，主要强调工程师的经验和直觉创造在工程活动中的主要地位。

2中立工具的工程(19世纪初-20世纪中叶)

人们把工程理解为推动社会进步的中立工具。如Layton 指出：我对工程的最后的历史定义是，工程是社会变革和社会革命的工具。

3过程的工程( 20世纪中期以后)

这时期工程具有两个新特点：

一是现代工程是以自然科学为基础，在科学引导下出现并发展起来的；

二是现代工程更加依赖现代技术手段。

存在两种工程观：设计观（把工程定义为一种设计过程）和制造观（继承了工程的工具主义传统）

老师认为：自然工程、社会工程、心灵工程

我认为：从更深层次的层面表示，工程应从“序”的角度分析

是人们以一定的资源为基础，通过对客观世界“序”的发现和创造，探求开发新的资源以及对现有资源进行重新整合或更加高效率的使用，并将其在社会系统中加以实现，从而创造价值的复杂实践活动。

三、什么是创新？

一些人认为

1、等同说：创新就是创造：两者不存在实质性的差别，不必将在逻辑意义上进行严格区分。

2、异质说：“创新”（innovation ）是“有中生新”，在已有的基础上进行变革和改进，具有新的功能和效益，发明成果第一次商业性运用。而“创造”（creation，invention ）是“无中生有”，即创出自然界或社会没有的东西，指科学技术的发现和发明；

3、包含说：“创造”＞“创新”，“创新”仅是人类创造活动的一种，专指经济领域的创造，是创造成果的商业性应用，是创造的一个突出环节和核心，是创造价值的最高体现。

“创新” ＞“创造”，“创造”是“创新”的一个环节，某种新的想法、概念，新的器物，只要发明或制造出来就叫“创造”，而“创新”既要提出和制造出来，又要推广使用，并产生一定的经济效益和社会效益。

我认为：

1、创新（innovation）：以一定的资源（自然资源和社会资源）为基础，通过对客观世界（自然界、人类社会）的“序”发现和创造，探求开发新的资源以及对现有资源进行重新整合或更加高效使用的可能性，并将其在社会系统中加以实现，从而创造价值的复杂实践活动。

2、创新与发明、发现、创意与创作不同

•发明：创制新事物，首创新的制作方法，解决“做什么”和“怎么做”；

•发现：寻找到新事实、现象以及事物运行规律，揭示事物的客观存在性的创造活动，解决“是什么”和“为什么”；

•创意(idea) ：“创造新意，多指文章”，“文章中提出的新见解”，多指向精神文化世界，与新观点、思想紧密相关；

•创作：指文学艺术作品的创造活动。

四、自主创新的内涵：

自主的内涵是以我为主，充分利用国内、国外两种资源进行创新，最终目的是为我所用，自主开发我们自己的产品。

自主意味着通过控制技术发展的方向来实现创新，不是简单的自力更生和关门创新。坚持自主创新，绝不是排斥技术引进，而是把在技术引进基础上的学习和再创新作为增强自主创新能力的重要路径。

自主创新包括三个方面的含义:

一是加强原始性创新二是加强集成创新三是消化吸收和再创新。

五、创新的模式：（1）.技术推动模式（2）市场需求拉动模式（3）技术与市场交互作用模式（4）一体化模式（5）网络模式

六、中国要想崛起要有什么战略？

国家类型有要素驱动型、投资驱动型、创新驱动型，当今世界的发展也主要是由这些创新型国家主导的。创新型国家较易变为世界活动中心，而国家的崛起就是成为世界活动中心，就是使国家这个系统中的各个要素都比较强大，其核心要素就是科技、教育、文化等。

（世界活动中心的含义：）在科学发展的过程中，各个国家发展是不平衡的，在一定历史时期，有些国家会发展的水平更高，发展得更快，取得的重大科技成果更多，所拥有的科学家更多，取得的科学成果数量超过同期世界重大成果的25%，拥有的著名科学家总数达到世界的25%就成为世界科学中心。

首先要分析其他国家成为世界活动中心的原因：（摘要说一下）

意大利

（1）大学教育的发展

在世界教育史上，意大利是出现最早的发展最快的，达到的水平也是最高的。

（2）思想解放

文艺复兴运动+人文主义思想=思想解放运动

文艺复兴运动，表示摆脱了对宗教神学的推崇，摆脱了对宗教的盲目信仰，提出了应该推崇的——科学。

（3）科学技术研究领域

随着观念的转变，在科学的目标、价值的认识上，发生了根本的变化。科学技术要研究现实的自然界和社会，科学的价值不是用来论证宗教的信条的，“科学技术的知识，真正的价值在于效率的提高，劳动时间的缩减，劳动强度的降低，生产出丰富的产品，使人们过上幸福的生活”。

英国

（1）思想解放——人文科学

英国的宗教改革运动，这是一种比较温和的政治运动，国家利用政权的手段，有意识的削弱宗教势力统治的影响，思想上得到了转变，实现了思想解放。

（2）教育领域

现实主义化：涌现出了著名的现实主义教育学派，其代表人物是英国著名的思想家和教育家弗兰西斯·培根。他的教育理论和教育思想，推动了人们观念的转变。

大量取消了宗教课程的设置，大量开设数学以及其他自然科学的课程，还有一些工场手工业技术的课程。

（3）在科学领域

培根为近代科学发展准备的思维工具的书《新工具论》。

1660年，英国成立皇家学会。

法国

（1）思想解放

宗教改革运动，削弱了宗教神学的权利和政权，实现了一定程度的思想解放。

17世纪末到18世纪初，第二次资产阶级启蒙运动，高举科学与民主的旗帜，反对宗教，反对神学，倡导民主和科学，更具有明确性的目标。

启蒙思想涉及宗教、哲学、伦理学、经济学、政治学、史学、美学等各个领域，出现各种学说体系和许多著名代表人物，伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭以及狄德罗等。

（2）在教育领域

17世纪到18世纪初，法国对教育的目的、指导思想、原则、方法、内容、对象、价值，进行了研究，提出了不管是穷人还是富裕家庭，所享受的教育应该是平等的。

迅速发展起来的初等教育，带来的问题教师的严重缺乏，于是出现了师范院校。法国最早实行三级学位制度，1792年，法国创办了欧洲最早的一批技术专科学校，建立了国家的综合教育体制，此后便培养出大批的科学家和技术发明家。

（3）科学技术研究领域

法国的科学研究的传统，是数学家笛卡尔创立的。

在科学技术与工业的发展相结合方面，法国比英国联系得更加要紧密。

德国

（1）思想解放

两次人文主义思想运动对德国也发生了很大的影响。

16世纪初，马丁·路德和宗教改革。

17世纪到18世纪初，受资产阶级启蒙运动和资产阶级理论、学派的影响，提出了资产阶级的科学与民主的口号，完成了思想解放的过程。

（2）教育领域

实现大学教育的现代化，兴办新模式的大学，教育与科研紧密结合起来。对教师来讲，一方面要除了要教好书，还要有科研的成果，学生除学好知识以外，还要开展自发的科学研究，和教师共同进行科研。

（3）科学技术领域

德国的科研传统是经验和理性结合。

由国家组织科学研究数德国最早。1873年德国建立“国立物理研究所”，1877年建立“国立化工研究所”，1879年又建立了“国立机械研究所”。

德国科学发展虽然起步较晚，但有一支基础扎实、训练严格的科技队伍。这支队伍取得了许多科技突破，并对英美科技界产生了重大影响。