提高专业成长 提升核心素养

提高专业成长提升核心素养从事小学数学教学已经8年了，已经带过小学一个轮回，对课本已经有了更深入的认识，我认为，作为教师，应该努力提高自己的专业水平，才能提升自己的核心素养，具体感悟如下：

第一，学科工作坊，研究真问题。借助学校内部教师资源，学校定期举办教研活动，学校骨干教师根据年轻教师的“点课”需求，有针对性的示范课展示。同时，学校也对骨干教师进行专题培训，促使骨干教师总结、提炼出自己的教育教学经验，升华为教学成果与智慧。为了进一步发挥骨干教师的示范引领作用，学校成立学科工作坊，由语文、数学、英语等学科主任牵头，根据学校教师的需求做统筹安排，骨干教师定期开展有针对性的分层、分主题培训，分享个人教学经验和成果。这些举措为学校教师专业素养的快速提升，起到了推波助澜的促进作用。

第二，校本研修，提升学校文化品质。为进一步推进教研工作，充分发挥学校教研组的职能作用。学校各教研组每学期要依据自己的课题，开展专题系列活动。如，语文学科以游戏提升语文课堂实效性、借助字理促进阅读实效性等为研究主题；数学学科以合作学习、数学游戏、数学绘本、设计开放性数学课堂等为研究主题；英语学科以合作学习、绘本阅读、信息技术与教学深度融合、多元任务设计等为研究主题。学校鼓励教研组长确定主题，将教研与科研相结合，安排各教研组之间展示交流与研讨活动。“他山之石，可以攻玉”，各教研

组之间有通识性，也有个性化研究主题，可以相互学习与借鉴。年轻教师上课，成熟型教师做经验分享。本学科老师及其他学科教研组长参与，并与该教研组进行思想碰撞。上述活动的推进，为不同梯队的老师搭建更多展示自我的平台，也促进了各教研组长的成长，教研组长在学习他组经验的时候，不断反思自己的工作，改进自己组教研的思路和实践行为，以提升每次教研活动的针对性、实效性和主动性。

第三，专家引领，理论助推实践。教师的成长除了自身内生力的激发，不断自我完善外，还需要专家的引领和团队互助。几年来，学校开展分学段、有针对性的主题培训活动，每个学段聚焦关键问题开展研究。借助高校、科研院所的智力支持和专家学者的智慧，聘请有影响力的专家、学者到学校指导工作。同时创造条件，选派优秀教师参加各级各类市级、国家级培训，为教师启迪心灵、开阔眼界。通过问题导向和任务驱动下的培训，教师努力将先进的教育理念与教学实践有机结合，逐步转变了教师观、课程观、教学观、评价观。在开展校本培训研究中，教师主动结成学习、合作、研究的共同体，相互分享、借鉴、反思、提升。教师专业成长也为教学质量的提升奠定了基础，教师借助使用思维图等学习工具，促进其思维水平、核心素养的发展。

众所周知，教师专业成长有诸多影响因素，需要有创新的举措助力其发展。人大附中朝阳学校小学部教师以学科工作坊为载体, 发挥

骨干教师的引领、示范作用,以学校校本研修为核心，凝聚专家、教师的智慧，促进了教师核心素养的提升。