提高专业成长 提升核心素养
【作文365】 提升核心素养,从我做起
【作文365】提升核心素养，从我做起作文题阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：9月13日正式发布的“中学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。
材料二：在校园里，存在一些错误的认识和做法：有的同学忽视体育锻炼，体育活动不积极参与，运动会只作壁上观；有的同学漠视班级事务，班级活动总是找借口逃避，甚至认为班级活动就是班干部的事情。
请针对材料二中的现象，面向本校（统称“振华中学”）同学写一篇演讲稿，倡议“提升核心素养，从我做起”，体现你的认识和思考，并提出希望和建议。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题方向科学精神：理性思维批判质疑学会学习：乐学善学勤于反思健康生活：自我管理实践创新：问题解决审题限制性1.真实情境的限制。
题目提供两则材料作为引发考生写作的情境，两则材料构成的是正反对比关系。
材料一概述了“中学生发展核心素养”的三个方面、六大素养。
这是中学生素养的标准配置，也是考生写作的背景材料，它为考生提供了价值导向。
材料二则指出目前在校园里存在的一些不符合“中学生发展核心素养”的错误的认识和做法，这是考生要思考解决的问题，考生倡议“提升核心素养，从我做起”便是要针对材料二中的问题展开的，不可以对“中学生发展核心素养”的三个方面、6大素养泛泛而谈。
2.典型任务的限制。
本题目为典型的任务型作文，要求考生针对材料二中的现象——校园里某些同学对体育活动和班级活动存在错误的认识和做法展开写作。
考生的写作身份为振华中学的学生，写作对象为本校全体同学，文章体式为演讲稿，文章主题是倡议“提升核心素养，从我做起”，并提出希望和建议。
考生写作时必须就这一典型任务，联系社会现实和自己的生活体验阐述体会和思考。
3.价值判断的限制。
材料一阐述了“中学生发展核心素养”的三大方面和6大素养，明确了命题人的价值取向，考生不可反对或质疑；材料二简述了校园里某些同学对体育活动和班级活动存在的错误认识和做法。
立足核心素养.提升专业发展——江苏省基础教育高中化学青年教师基本功大赛参赛反思
新教师教学教改教研2017年9月27日-29日三天，有幸代表南京市参加江苏省教育厅举办的“江苏省基础教育高中化学青年教师基本功大赛”。
比赛地点是在美丽的海滨之城连云港市新海中学，参加本次大赛的选手是来自于省13个市共26位且具备教师资格的40周岁（含40周岁）的在职青年教师。
比赛的基本功有通用技能和专业技能两项。
通用技能有粉笔字（含实验装置图）、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学等四项，专业技能为化学教学专业知识测试（教学理论、高考题、竞赛题、案例评析）和实验设计及操作技能两项。
承办方江苏省中小学教学研究室和协办方连云港新海中学把各赛程准备得有条不紊，比赛非常紧张，但是在这过程中，作为一线教师的选手们共同奋斗，相互交流，共同成长，在比赛中结下了深厚的友谊。
与此同时，我们更是积极反思在各项基本功中表现出来的不足，大家都深深感受到作为高中化学教师的我们需要立足培养学生的化学核心素养，不断提升专业发展。
虽然比赛已经过去一段时间，但觉得还是需要整理出来将反思分享给教学同仁们，希望能为化学教育工作做出自己微薄的力量。
一、粉笔下的基本功——小细节大智慧本次比赛中有许多小的细节却是化学教师们重要的基本功。
比如在粉笔字书写环节，要求画出实验室用二氧化锰和浓盐酸制取并收集Cl2的装制图，并写出化学反应方程式（不要求抄题）。
当选手们紧张地在小黑板上画完装制图，离开赛场之前，我惊讶地发现有的选手不仅字写得漂亮，装制图一样画的非常完美，导管笔直，仪器和书上几乎一样。
郭琦教授点评时，我们更是恍然大悟竟然还有许多小细节会被忽视，如没有画出铁架台上的铁夹，没有画出收集装置或尾气处理装置，没有画出连接玻璃导管的橡皮管，没有标出各仪器中的物质等等。
回想平时教学过程中，由于电脑的普及，许多教师已经长期不画实验装置图，而这恰恰是教师基本功的重要方面之一。
实验装置图是化学教师从事教学活动的重要工具。
它不仅能简单明了的展示出实验从制备到除杂、收集、以及尾气处理的过程，它还是实验在纸上的呈现方式，有助于提高学生对实验各环节的识别能力，培养严谨求真的科学素养以及进一步了解物质的性质、提高环保意识等。
教师的核心素养与专业发展
教师的核心素养与专业发展一、概述教师是社会的引路者，肩负着培养未来人才的重任。
作为从事教育教学工作的专业人士，教师的核心素养和专业发展至关重要。
本文将从多个角度展开，探讨教师核心素养的内涵及其与专业发展的关系。
二、教师的核心素养教师的核心素养是指教师在专业领域中具备的知识、技能、态度和价值观等关键要素。
首先，知识是教师核心素养的基础，包括学科知识、教育学理论和教学方法等；其次，技能是教师能够运用所掌握知识实际教学的能力；再次，态度是教师对待学生、对待教育的心态和情感；最后，价值观是教师坚守的人格准则和教育目标。
三、教师的专业发展教师的专业发展是指教师在教学实践中不断提升自身素养的过程。
专业发展既包括个体教师成长，也涉及教师群体的共同进步。
教师的专业发展可以通过教学观摩、教研活动、教育培训等方式进行，有助于不断更新知识、提高教育教学水平，提升自我价值。
四、核心素养与专业发展的关系核心素养和专业发展是相辅相成的。
教师通过专业发展来不断提升自身核心素养，而核心素养的提升又为教师的专业发展提供了坚实基础。
只有不断发展核心素养，教师才能更好地履行教育使命，提供更优质的教育服务。
五、构建教师核心素养体系为了提高教师核心素养，可通过构建教师核心素养体系来进行。
教师核心素养体系应包括学科知识、教育理论、教学方法、教育心理学、教育伦理等多个方面的内容。
通过系统的培训、研讨和评估机制，教师能够全面提升自身核心素养，达到专业发展的目标。
六、寓核心素养于教学实践教学实践是教师核心素养的重要体现。
通过将核心素养融入到教学实践中，教师能够更加灵活运用所掌握的知识与技能，从而提高教学效果。
教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，推动学生全面发展。
七、培养教师的自我反思能力教师的自我反思能力是提升核心素养和专业发展的关键。
教师应该不断对自己的教学进行反思和总结，及时发现问题并改进教育教学方法。
中班教师如何提升专业素养与教学能力
中班教师如何提升专业素养与教学能力在中班教师这个岗位上，提升专业素养与教学能力是至关重要的。
中班阶段的教育工作关系到孩子的基础发展，因此中班教师需要不断地提升自己的专业水平，以更好地引导孩子健康成长。
本文将就中班教师如何提升专业素养与教学能力做出详细介绍。
首先，中班教师可以通过参加专业培训来提升自己的教学能力。
专业培训包括各类教育专题研讨会、教师专业进修课程等，这些培训可以帮助教师不断更新教育理念，了解最新的教学方法和理论，从而提高自己的教学水平。
参加这些培训还可以让中班教师与同行们进行交流、分享经验，相互启发、促进共同进步。
其次，中班教师需要注重自身的专业知识储备。
作为幼儿教育的从业者，中班教师需要掌握幼儿心理发展规律、认知能力培养方法、语言表达技巧等方面的知识，以更好地指导孩子的成长。
因此，中班教师可以通过阅读相关专业书籍、参加学术讲座等方式，不断地充实自己的专业知识，提升自己的专业素养。
此外，中班教师还可以通过参加教研活动和课题研究来提升自己的教学能力。
教研活动是一种集体备课、教学反思、教学方案探讨等形式多样的学习方式，有助于教师们相互交流经验、共同解决问题。
而课题研究则是指针对某一教学难点或热点问题，开展系统的研究和总结，从中提炼出有效的教学方法和手段。
中班教师可以积极参与这些活动，提高自己的教学水平。
另外，中班教师还可以通过观摩优秀教师的课堂来提升自己的教学技能。
观摩优秀教师的课堂可以帮助中班教师学习到更多的教学技巧和方法，了解不同的教学风格和手法，从而借鉴他们的优点，提升自己的教学能力。
中班教师可以结合实际情况选择适合自己的优秀教师进行观摩，积极学习、不断进步。
总的来说，中班教师提升专业素养与教学能力是一项持续不断的工作。
中班教师可以通过参加专业培训、注重专业知识储备、参加教研活动和课题研究、观摩优秀教师的课堂等方式，不断提高自己的教学水平，为孩子的健康成长提供更好的指导和帮助。
希望中班教师们能够不断提升自己，成为优秀的教育者。
基于核心素养下的教师专业化提升策略研究
基于核心素养下的教师专业化提升策略研究随着社会的进步和发展，教育工作逐渐成为了人们关注的焦点。
教师作为教育工作中的重要一环，其专业化水平直接关系到学生的学习效果和教育质量。
如何提升教师的专业化水平成为了当前教育领域中亟待解决的问题。
基于核心素养的教师专业化提升策略研究，旨在通过培养教师的核心素养，从而提升其专业化水平，满足当前教育发展的需要。
一、核心素养对教师专业化的意义核心素养是指学生在学校教育过程中应该形成的基本素养，包括了文化素养、思维素养、学习素养、生活素养、创新素养和团队合作素养等方面。
教师作为学生的引路人和榜样，其核心素养的培养不仅对自己的专业化提升有着重要的意义，更对学生的成长和发展产生着重大的影响。
核心素养是教师专业发展的基础。
教师要成为一名专业化水平较高的教育者，首先需要具备扎实的文化素养和学习素养，以及良好的生活素养和团队合作素养。
这些核心素养将有助于教师更好地理解学科知识，提高教学水平，培养学生的创新意识和团队合作精神。
核心素养是提升教师综合素质的重要保障。
通过核心素养的培养，可以提升教师的思维素养和创新素养，使其更具有宽广的学识和高等的思维能力，从而更好地适应社会变革和新知识的更新，提高自身的教育理论素养和教育实践能力。
核心素养是教师成长发展的内在要求。
培养教师的核心素养不仅可以提高教师自身素质，更有利于教师改进教育教学方式，进而提高学生的学习效果，促进学生综合素质的提升。
从核心素养的角度出发，提升教师的专业化水平具有着重要的意义和价值。
二、基于核心素养的教师专业化提升策略1. 建立完善的教育培育机制。
通过学校教育教学的全过程管理，制定相应的培养计划和实施方案，建立完善的核心素养培育机制，逐步提升教师的教育教学水平和专业素养。
2. 强化核心素养培养的实践性。
教师在核心素养培养过程中，要将所学的知识和技能运用到教学实践中，提升教育教学的实践性、针对性和系统性，使其融会贯通并进一步提高教学效果。
大学生成才的八个核心素养
大学生成才的八个核心素养大学生是祖国的未来和希望，也是社会发展的主力军。
作为大学生，除了掌握专业知识外，还需要培养一定的核心素养，以应对日益复杂和多变的社会需求。
本文将介绍大学生成才的八个核心素养，并探讨其在个人成长和社会发展中的重要性。
一、创新思维创新思维是指在解决问题和面对挑战时，能够不受传统思维束缚，勇于提出新观点和解决方案的能力。
大学生应培养独立思考、勇于质疑的精神，培养自主创新的能力，以推动社会进步和个人发展。
二、批判思维批判思维是指对信息进行分析和评估的能力，能够辨别真假，判断事物的价值和合理性。
大学生应具备辩证思考、运用逻辑思维的能力，以明辨是非、真伪，提高思维的敏锐性和准确性。
三、沟通能力沟通能力是指有效表达自己的观点和理解他人意图的能力。
大学生应具备良好的口头和书面表达能力，善于听取和理解他人观点，以有效地沟通交流，并解决问题。
四、团队合作团队合作是指在团队中协调与他人合作并共同实现目标的能力。
大学生应培养良好的团队合作精神，积极参与集体活动，学会倾听、包容和合作，共同创造更大的价值。
五、责任担当责任担当是指对自己和他人所承担的责任有意识地履行的态度和行动。
大学生应具备积极主动、勇于承担责任的精神，能够自觉地履行社会、学业和个人生活中的各种责任。
六、跨文化能力跨文化能力是指在多元文化背景下，具备理解、尊重和包容不同文化差异的能力。
大学生应培养广泛的文化素养，提高文化敏感性和包容性，增进不同文化之间的理解和交流。
七、问题解决问题解决是指在面临各种问题和挑战时，能够运用相关知识和技能，采取有效的方法解决问题的能力。
大学生应培养问题意识和解决问题的能力，培养创新思维和实践能力，以应对复杂和未知的情境。
八、持续学习持续学习是指终身学习的观念和能力，不断提高自己的知识和技能。
大学生应养成良好的学习习惯，善于自主学习和探索，拓宽知识面，适应快速变化的社会需求。
总结起来，大学生成才的八个核心素养包括创新思维、批判思维、沟通能力、团队合作、责任担当、跨文化能力、问题解决和持续学习。
教师的核心素养心得和专业成长【5篇】
教师的核心素养心得和专业成长【5篇】教师的核心素养心得和专业成长（篇1）我们东宝区四位老师满怀期望的来到了_大学参加了_省组织的农村教师素质提高工程的五年为一期的第二期的班主任培训，在这里度过了一周的校园学习生活。
期间为我们讲课的老师不仅有大学教授，还有来自教育一线的模范教师，这次培训内容充实，有理论，有实践，有课例，有讲评，生动有趣，时效性强，培训专家用幽默风趣的语言，鲜活的实例使课堂精彩纷呈，掌声阵阵响起。
新的教学理念、新闻思想、新的课堂，通过不同专家的演绎，是那么的美妙绝伦，让人激动万分。
这次培训，我不仅在班级管理方面得到了很大的提高，而且教育观念也得到了洗礼，教育科学理论的学习得到了升华。
下面我简单说一说我参加了这次培训会后的一点感受。
一、端正心态才能积极投入工作。
《中华人民共和国教师法》第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。
诚然，从工资卡上看，我们教师的工资确实要比公务员的工资高百分之十，但从实际上呢，我们不知要比他们少多少个百分之十呢。
就我周围而言，几乎所有的老师对自己现有的工资待遇不满意。
尤其是绩效工资不合理。
这次听了_大学程斯辉院长的讲座后，我重新审视自己，认真反思，认为教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标、心理定位有密切的关系。
在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，要从以下几个方面自我诊疗：（一）即来之则安之许多教师做教育，并非自己的最初愿望。
无奈从事教育工作以后，有的教师想脱离教师队伍，却一时半会又脱离不开，或者只是想脱离，但却没有勇气与能力去另闯天下，于是终日在两难选择中浑浑噩噩地应付工作。
这样做的结果，就是伤害了自己只有一次的宝贵人生，伤害了学生只有一次的花蕾般的年华，伤害了自己所在学校的事业发展，使自己一直生活在彷徨痛苦中。
语文教师提升核心素养的途径
语文教师提升核心素养的途径
一、通过职业发展课程提升核心素养
职业发展课程是针对教师专业成长和发展需要而设计的课程，它能够帮助教师了解最
新的教育政策、教育改革、教学技能和教育技术等，提高教师的教育教学能力和专业素养。
语文教师可以通过参加职业发展课程，了解最新的语文教学理念和方法，提高自己的教学
效果和教育教学水平。
二、通过参加交流活动提升核心素养
教师交流活动是教师之间互相学习和交流的平台。
语文教师可以通过参加学术研讨会、教研组会议、教师工作坊等交流活动，了解同行的教学经验和教学方法，增强自己的教学
技能和师德师风。
三、通过教学实践提升核心素养
教学实践是教师提升核心素养的重要途径，通过实际的教学实践，教师可以进一步了
解学生的思维习惯和学习习惯，得到更多的教学反馈。
语文教师可以通过不断地教学实践，不断地调整自己的教学方法和教学策略，提高教学效果和教学质量。
教育理论是教育教学的基础和理论，语文教师可以通过学习教育理论，了解教育教学
的基本原理和教育教学的发展趋势，进一步提高自己的教育教学水平和素质。
自我反思是教师提升核心素养的重要途径，教师可以通过自我反思，审视自己的教学
工作，发现自己的不足和问题所在，及时调整自己的教学方法和策略，针对性地提高自己
的教学效果和教学水平。
综上所述，以上为语文教师提升核心素养的几种途径。
教师是教育教学和学生发展的
中心和关键，教师的核心素养对于教育教学的质量和效益有着决定性的影响。
因此，语文
教师应该不断提升自己的核心素养，以更好地服务于学生的成长和发展。
谈小学数学教师核心素养的提升
谈小学数学教师核心素养的提升小学数学教师的核心素养是指教师在教学过程中所具备的基本能力和素质，包括专业知识、教学能力、师德修养等方面。
随着社会的不断发展和教育的进步，小学数学教师的核心素养提升已成为当前教育领域的热门话题。
本文将从培养教师专业素养、提高教学能力、强化师德修养等方面探讨小学数学教师核心素养的提升。
一、培养教师专业素养教师的专业素养是教师教学工作的基础，也是小学数学教师核心素养的重要组成部分。
教师需要具备扎实的数学专业知识。
小学数学是孩子初步认识数学的阶段，教师要有广博的数学知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师应加强教学理论和方法的学习，不断提升自己的教学水平。
只有不断学习，才能不断进步。
教师还需要接受专业培训，参加各种教学研讨会和学术交流活动，积极沟通交流，不断吸取他人的优秀教学经验，为自己的教学实践提供参考。
只有不断提升自己的专业素养，才能更好地开展教学工作，为学生提供更好的教育服务。
二、提高教学能力小学数学教师的教学能力直接影响学生的学习效果和成长。
提升教学能力是提高小学数学教师核心素养的重要途径。
教师要善于创新教学内容和教学方法。
教师在课堂教学中，应注重灵活应用不同的教学方法，针对学生的不同特点和学习需求，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
教师要关注学生的学习情况，善于发现学生的问题，激发学生的学习潜能。
教师要对学生进行精准把握，了解学生的学习特点和学习方式，因材施教，帮助学生解决学习中的困惑，引导学生形成正确的学习态度和方法。
教师还要注重课堂教学的实效性，关注教学效果和学生的实际学习收获，不断总结反思，及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
三、强化师德修养师德修养是小学数学教师核心素养的重要内容，也是构建教师形象的重要基础。
小学数学教师要以身作则，做学生的表率，树立正确的师生关系。
教师要注重自身修养，积极培养自己的情操和品德，提升自己的道德水平。
教师工作计划——提高自身专业素养与教育教学能力
教师工作计划——提高自身专业素养与教育教学能力
一、目标与任务
本学期，我计划以提高自身专业素养和教育教学能力为目标，积极开展工作，为学生提供优质的教育服务。
二、工作重点
1. 专业知识学习：阅读教育专业书籍，提高自己的教育理论水平。
同时，积极参加学校和教育部门组织的培训，提升专业素养。
2. 教学技能提升：通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学技巧，结合自身特点进行运用，提升教学技能。
3. 学生管理与辅导：加强对学生的日常管理，了解学生的需求，为他们的学习和成长提供帮助。
三、实施策略
1. 定期学习：每周安排一定时间进行专业知识学习，确保学习的持续性。
2. 参与实践活动：积极参加校内外的教育实践活动，将理论知识与实践相结合。
3. 反思与总结：每节课后进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
四、预期成果
通过本学期的工作计划，我期望能够提高自己的专业素养和教育教学能力，更好地为学生服务。
同时，我也希望能够在实践中积累经验，为今后的教育工作打下坚实的基础。
五、评估与调整
1. 自我评估：每周末对自己本周的学习和工作进行总结，评估是否达到预期目标。
2. 反馈调整：根据评估结果，及时调整工作计划和策略，确保目标的实现。
原创幼儿园教师提升专业素养 (2)
原创幼儿园教师提升专业素养幼儿园教师是承担孩子教育和成长重任的重要角色。
提升专业素养是每位幼儿园教师必须追求的目标。
本文将探讨一些方法和实践，帮助幼儿园教师提升专业素养。
1. 继续学习的重要性不断学习是幼儿园教师提升专业素养的基础。
教师可以选择参加专业培训、学习新的教育理念和方法，以及深入研究儿童心理学等相关学科。
这些学习活动可以帮助教师更好地理解和把握幼儿的发展和需求。
2. 规划教学计划为了提高专业素养，幼儿园教师应该制定完整的教学计划。
这包括确定教学目标、选择适当的教学方法和资源，并定期评估和调整教学计划。
规划教学计划可以帮助教师更有目标地进行教学，并提供更好的学习体验和结果。
3. 理解每个孩子的需求每个孩子都是独特的个体，幼儿园教师应该尽力理解每个孩子的需求。
这包括观察、倾听和与每个孩子建立亲密关系。
理解每个孩子的需求可以帮助教师更好地满足他们的学习和成长需求，提高教学效果。
4. 建立良好的家校合作关系家庭是孩子成长和发展的重要环境。
幼儿园教师应该与家长建立积极的合作关系。
教师可以定期与家长沟通，分享孩子在学校的表现和进展，及时解决问题和提供支持。
良好的家校合作关系有助于教师更好地了解孩子的背景和需求，并提供个性化的教育。
5. 不断反思和改进幼儿园教师应该不断反思自己的教学和行为，并寻求改进。
教师可以定期回顾自己的教学经验，分析教学效果，总结成功和失败的经验，并制定改进计划。
通过不断反思和改进，教师可以提高自己的专业素养，提供更好的教育服务。
6. 拓宽教育视野幼儿园教师可以通过观察其他教师的教学实践、参观其他学校和幼儿园，以及参加教育研讨会等方式，拓宽自己的教育视野。
这些经历可以帮助教师获取新的教育思路和灵感，提高专业素养和教学能力。
7. 建立专业网络幼儿园教师可以与其他教师建立专业网络，分享经验和资源，互相学习和支持。
教师可以通过参加教育社区和交流平台，加入教育专业组织，以及参与专业研讨会等方式，建立专业网络。
辅导员核心素养和能力提升
辅导员核心素养和能力提升辅导员是高校中非常重要的一支队伍，他们承担着为学生提供全方位的辅导和关怀的责任。
作为辅导员，除了具备专业知识和技能外，还需要具备一定的核心素养和能力，以更好地履行自己的职责。
本文将从辅导员核心素养和能力提升两个方面进行探讨。
一、辅导员核心素养1.情感关怀：辅导员要具备强烈的情感关怀能力，能够真正关心学生的成长和发展。
他们应该主动与学生沟通交流，了解学生的需求和困惑，并为他们提供帮助和支持。
2.聆听能力：辅导员应该具备良好的聆听能力，能够倾听学生的心声，并及时给予指导和建议。
他们应该善于倾听学生的问题、烦恼和困惑，通过与学生的互动，帮助他们解决问题。
3.沟通能力：辅导员要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和其他教职员工进行有效的沟通和交流。
他们应该能够清晰地表达自己的意见和观点，以便更好地与他人合作。
4.自我反思：辅导员应该具备自我反思的能力，能够不断总结和反思自己的工作，及时调整自己的行为和方法。
他们应该能够审视自己的工作表现，发现问题并及时改进。
5.专业素养：辅导员应该具备扎实的专业知识和技能，能够为学生提供准确、科学的指导和帮助。
他们应该不断学习和更新自己的知识，提高自己的专业素养。
二、辅导员能力提升1.心理咨询能力：辅导员应该具备一定的心理咨询能力，能够帮助学生解决心理问题。
他们应该了解常见的心理问题，并能够运用相应的心理咨询技巧进行有效的辅导。
2.团队合作能力：辅导员通常是在一个团队中工作，他们应该具备良好的团队合作能力，能够与其他成员密切配合，共同完成工作任务。
他们应该能够与他人建立良好的合作关系，共同促进学生的成长和发展。
3.问题解决能力：辅导员应该具备良好的问题解决能力，能够帮助学生解决各种问题。
他们应该能够分析和解决问题的能力，为学生提供有效的解决方案。
4.危机干预能力：辅导员应该具备一定的危机干预能力，能够在学生面临危机时及时做出反应并提供帮助。
他们应该能够判断和评估危机的严重程度，并采取相应的措施进行干预。
教师工作计划——提高教师自身素质,促进专业成长
教师工作计划——提高教师自身素质，促进专业成长一、自我评估在开始制定教师工作计划之前，首先要进行自我评估。
了解自己的优点和不足，以及在教育教学方面的需求和目标。
通过自我评估，可以更好地制定个人发展计划，有针对性地提高自身素质。
二、专业发展目标根据自我评估的结果，制定明确的专业发展目标。
目标应包括提高教学能力、学习新的教育技术、增强课堂管理能力等方面。
同时，要将目标具体化、可操作化，以便在计划实施过程中进行有效的评估和调整。
三、制定学习计划为实现专业发展目标，需要制定详细的学习计划。
计划应包括学习内容、学习方式、学习时间等方面的安排。
例如，可以选择参加教育培训课程、在线学习、阅读专业书籍等途径来提高自身素质。
同时，要确保学习计划的科学性和可行性，合理安排时间，做到工作与学习的平衡。
四、参与教研活动积极参与教研活动是提高教师自身素质的重要途径之一。
通过与同行交流、分享教学经验、探讨教育问题等方式，可以不断拓宽自己的教学视野，吸收新的教学理念和方法，促进自身专业成长。
五、教学实践与反思将所学知识运用到教学实践中，是提高教师自身素质的必要环节。
在教学实践中，要注重观察学生的反馈，不断调整教学策略，提高教学效果。
同时，要进行教学反思，分析教学中的优点和不足，总结经验教训，以便更好地实现专业成长。
六、持续学习与更新教育是一个不断发展的领域，教师需要保持持续学习的态度，关注教育领域的最新动态和研究成果。
通过参加学术会议、关注教育博客等方式，了解最新的教育理念和技术，不断完善自身的知识体系，保持与时代同步的专业素养。
七、团队合作与交流团队合作是提高教师自身素质的重要途径之一。
通过与同事合作、共同开展教研活动等方式，可以互相学习、互相启发，共同成长。
同时，要积极参与学校组织的各类活动，增强团队凝聚力，提高工作效率。
八、评价与调整在实施教师工作计划的过程中，要进行定期的评价和调整。
根据实际情况，对学习计划和实践安排进行必要的调整，以保证计划的可行性和有效性。
教师素养的提升与学生核心素养的培养
教师素养的提升与学生核心素养的培养在教育的不断发展过程中，教师素养的提升与学生核心素养的培养之间的关系愈显重要。
随着社会对教育的期望不断提高，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的指导者和培养者。
提升教师素养能够为学生的核心素养培养提供更加有利的环境和条件。
教师素养不仅包括专业知识和教学能力，还涉及教师的情感态度、价值观、教育理念等多维度的素质。
现代社会对教师的要求已经从单一的知识传授转向更全面的能力培养，教师需要不断自我反思和成长。
这种素养的提升能够更好地适应教育改革和学生需求的变化。
从专业知识的角度看，教师需要与时俱进，掌握最新的学科知识和教育理论。
随着科技进步，新的教学工具和资源不断涌现，教师应具备使用和整合这些资源的能力。
信息技术的快速发展促使传统教学模式发生转变，教师需要对信息技术有深入的理解和应用能力。
通过参加专业培训、深入研究以及与同行的交流，教师能够不断更新自己的知识结构，拓展教育视野。
在教学能力上，教师需要掌握多样化的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
主动学习、合作学习、探究学习等新型教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新精神。
教师在课堂上的角色也应从知识的传授者转变为学习的引导者和支持者。
通过设计符合学生实际的学习活动，让学生在实践中提升自己的能力，实现核心素养的培养。
情感态度和价值观是教师素养的重要组成部分。
教师的情感态度直接影响到教学氛围和学生的学习动机。
积极、乐观、关爱学生的情感态度能够营造良好的课堂环境。
有研究表明，教师的情感支持能够显著提高学生的学业成绩和心理健康水平。
为此，教师在提升自身素养的过程中，应关注自身的情感调适和心理健康，保持良好的职业状态，以积极的心态面对教学工作和学生。
在教育理念方面，教师应树立以学生为中心的教育理念。
教育的终极目标是培养全面发展的个体，教师需要关注学生的多元发展，包括学术能力、社会技能、情感素养等。
教师的核心素养心得和专业成长5篇
教师的核心素养心得和专业成长5篇教师的核心素养心得和专业成长1〝一个人原来的能力大小并不重要,而他的学习能力.悟性能力则是非常关键,不善于学习的人或学习得太慢的人,会很快被挤出人才的行列.〞我们即将进入企业上班,职业素养对我们尤为重要.我们因该具备职业化的心态和意识,还要磨练职业化素质.职业化意识的树立是为职业化素质磨练打下的良好基础.在职业化意识中,最重要的是对企业具备责任意识.有了责任意识才会主动承担更多的工作,在工作中善始善终,在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相推卸责任.互相推诿.有了责任才会郑重地兑现承诺,才会坚守职业道德,对企业忠诚.态度决定一切,企业用人其实并不太看重学历,而是取决于他展现出来的能力和水平,许多人在职场发展慢,不是没有能力,而是心态不够好.良好的职场心态首先是职业人心态,投入地把每一件负责的事做得专业.完美,不偷懒不应付了事.脚踏实地是一名人才成长过程中很重要的心态,优秀的职业人应具备对客户的服务意识.要树立为内部客户服务的观念,注重团队合作.我们属于刚走出校门的新员工,要主动的和上级沟通,主动汇报工作进程,多向领导请教.我们不能感情用事.忽略事实,要注重讨论程序,要尊重大家的意见,力求共同共解.我们作为新人要不断进行知识和技能的更新,通过阅读.参加培训.工作实践.向先进者学习,自我反思,及时保持知识结构的更新,保证自身能与企业的发展与时俱进.同时也应该思考自己的职业道路,确立发展的目标和方向,在实践中前进.职业素养与职业规划是密切联系的,对我们的成长起到了很好的指导作用.对于我们即将要踏入社会和职场的大学生,做好自己的规划可以使我们可以少走很多弯路.通过上课老师的讲解和对视频播放内容的分析,我对职业规划和职业素养都有了一定的认识,明白了它们之间的关系.这将是一大收获,因为我们可以参照其做出自己的规划,同时注重对自身的职业素养的培养.在生活中,我们应善于观察,深刻认识自己.了解自己,学会自我评估.因为只有认识了自己,才能对自己的职业做出正确的选择,才能选定适合自己发展的职业生涯路线,才能对自己的职业生涯目标做出最佳抉择.教师的核心素养心得和专业成长2其实我们每个人都渴望成功,而成功的过程不是甘来苦尽却是苦尽甘来,正因如此,却非人人所能及.天下是没有免费的午餐.每个人都在改变, 适者生存这个道理我想大家都懂,所以我们必须改变自己.当我们坐在这培训室里的时候,我们要深刻的认识到这是在为自己而学不是在为学校也不是在为父母为朋友而学,无论什么时候什么场合都应如此.一个人的思想决定了一个人的所为,所以我们必须突破自己的思想从态度上去改变自已.一个人的态度决定了一个人的人生出发点是否正确,这也就好比为一座高楼筑基.所以思想态度的改变在提高自身职业素养上边显得尤为重要.而在态度之外更重要的一点是找准自己的目标和方向,有了一颗进取之心却没有正确的人生导向,那无疑是人生的悲剧.有人忙碌了一辈子,辛辛苦苦,直到两鬓斑白,仍然一无所成.这就要求我们在梦想之路上立下志向,确定目标,不能老是停留在迷茫当中.这就好比你去打出租车,上了车司机问你去哪里你却告诉他不知道去哪一样的道理.一旦决定了目标,你就要学会承担.《职业素养》告诉我们:要梦想,就得承担;既选择,就得承担;一旦决定,就得承担.懂得知福和珍惜并不是每个人都能体会并做得到的.但是我们一定要谨记一点:你所得到的一切都是你付出的积累,但并不是所有的付出都有回报.所以,没有回报,叫正常;得到回报,就叫福气.这就如人的生死,人生来就一无所有,那么后面所得到的一切都是回报,我们还有什么理由抱怨自己获得太少?我们要懂得真正的付出:力求回报的不叫付出;期待回报的也不叫付出.有这样一个故事:一个小朋友手中握着一只小鸟问智者,他手中的小鸟是活的还是死的.这是一个典型的两难命题,如果智者说是活的,小朋友就会无情地捏死这只小鸟;而一旦智者说它是死的,小朋友就会松开他的手.这个故事在这里并不是要给我们分析逻辑学的两难命题问题,而是教育我们要学会掌握自己,活在当下.可以时时提醒自己,我不可能样样顺利,但是我至少可以事事尽力.这样就不会对结果抱有巨大的希望而在它达不到时会产生相应的绝望了.以上就是我的心得体会,也许很多言论不够成熟,不切合实际,但是我相信只要拥有一个永远积极向上的心,懂得知福和珍惜,怀着感恩,努力回馈,忠实于自己的选择,勇于承担自己的责任,学会尊重与理解,没有什么事情是办不到的.未来的结果,取决于今天的行为;今天的行为,取决于我们的思想;我们的思想,取决于我们的信念;我们的信念,来自于我们的眼光;我们的眼光,来自于我们的态度!教师的核心素养心得和专业成长3通过参加第二次远程培训,参与论坛研讨,网上交流等一系列活动,我很荣幸学习到什么是教师素养,如何提高教师自身的素养.从中我深深感受到教师素养在教学过程中的重要地位.作为一名从教一年多的教师,特别需要加强教师素养的修炼,现将我的心得体会表述如下:教师素有〝塑造人类灵魂的工程师〞之美誉.在对灵魂塑造的过程中,教师既要有比较渊博的知识,更要有高尚的道德和崇高的精神境界.教师应当成为学生的表率,成为学生的良师益友,成为全社会文明的楷模.为此,教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养,展现自身的人格魅力.教师要正确处理好奉献与索取的关系,不计较个人得失,安心于教育事业,树立崇高的道德修养.每个教师是〝田园工作者〞,都有自己的〝一亩三分地〞.不能依赖他人,要求教师有极强的责任感和使命感.踏踏实实工作,按事物发展的规律办事.每天的工作是忙碌的,就需要学会统筹,有条不紊;教师工作的对象,内容是动态的,教师要以变化发展的态度,创造性的进行各种教育教学活动.发自内心地热爱教育事业,树立起对职业的尊重之情.苏霍姆林斯基说:〝教师的人格是进行教育的基石.〞一,爱学生.爱心不是教育的全部,却是教育的前提,教师面对的是复杂,鲜活的生命个体,需要用耐心和细心,让学生体会〝亲其师而信其道〞.二,公平,公正的对待每一个学生.这意味这教师太尊重每一个学生,用审慎的态度对待学生的自尊心.三欣赏并激励学生.教师要树立多元智能观,以发展的眼光看待今天的学生,努力发掘学生的不同闪光点,让学生在肯定中进步.教师需要真才实学,终身学习,毋庸置疑,只有自己掌握了一定的专业知识,才有可能把它传授给学生,并转化为学生的精神财富.教师的教学技能,即要运用已有的理论知识,通过练习而形成稳固,复杂的教学行为系统.任何一门学科的教师,都必须具备良好的课堂教学基本技能.而作为一名新教师,更要在教育实践中不断反思最终获得技能.的确,一旦选择了教师这个行业,就要树立终身学习的思想.而要掌握好良好的教学技能,需提高自身业务素质:第一,发挥现代信息技术的作用.应用网络多媒体资源于教学之中,调动学生兴趣,培养自身能力,提高课堂教学的实效性.教师要转变传统的观念,一枝黑板,一根粉笔,一节课的传统模式已不能适应今天教育的飞速发展.第二,积极参加教师〝继续教育〞学习和各级进修活动,做到终身学习.不断充实自己,使自身不断地完善,课余时间,多读教育论著,用心做笔记,注重积累,应用于教学实践.第三,虚心向有经验的教师学习,〝取人之长,补己之短〞,〝三人行,必有我师〞.在完成教学工作之余,多与其他教师沟通交流,多听他人授课,吸取优秀经验.积极参加集体备课,行成时时处处学习的习惯.第四,转变教学观念,创新教学方法培养学生的创新精神,树立〝以学生为主体〞.〝师生平等〞.〝促进学生全面发展〞的观念,使学生全面发展.在教学中敢于创新,勇于实践,积极接受新的教学方法.先进经验,使自己不断进步.诚实正直,勤奋好学,礼貌待人,是教师以身作则,为人师表的具体体现.如果教师缺乏坚定正确的政治方向,没有远大的理想,其教育必定失败.教师要教育学生勤奋刻苦,好学进去,自己必须勤奋好学,广学博览,精益求精.教师在日常教学中,要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,以自己的模范行为,影响教育学生.教师的工作是长效的,我们要保持上进心,作为一名教师,我们的职责不仅仅是授业,更重要的是给每一个学生明天会更好的理想信念及生活的勇气和毅力.作为一名人民教师,要深知自身所担负的责任和重任,努力提高自身修养最终成为一名优秀的人民教师.教师的核心素养心得和专业成长41.及时从学生那寻找反馈反馈或形成性评价是最有效的干预.它们为教师提供以下信息:学生要去哪里,学生如何到达那里,以及下一步去哪里.对教师来说,关键是拥有这样的心智框架,即寻求他们对学生产生影响的反馈,从而改变.提升或继续他们的教学方法.就我们所知,这样的心智框架——追寻三个反馈问题的证据(〝我要去哪里?〞〝如何到达那里?〞〝下一步去哪里?〞)——是对学生成就影响最大的因素之一.我们作为教育者的所作所为和学生作为学习者的所作所为之间的相互作用是一个关键:这意味着要评价我们正在做的和学生正在做的,从学生的视角看待学习,以及评价我们的行为对学生行为产生的效应,评价学生行为对我们后续行为产生的效应——所有这些加在一起就是杰出教学的精髓.这里有一个操作性概念是〝评价〞.教师需要提升他们评价自身对学生产生的效应的技能.只有如此,教师才足以了解下一步该做什么以促进学生的进步.2.教师需要培养一些积极的信念许多教师认为学生学习的成功和失败,取决于他们作为教师做了什么和没做什么,然而我们需要更培养一些积极的信念,包括:1.所有的学生都能应对挑战.2.依据所有学生的起点,提出对他们的高期望,这是至关重要的.3.鼓励寻求帮助的行为是关键.4.向所有学生教授多元学习策略是关键.5.养同伴互动对改进学习有重要作用.6.评判.犯错和反馈是改进学习的重要机遇.7.发展学生德自我调节和培养〝学生成为教师〞是改进学习的强大机制.8.不要责备儿童.9.社会阶层和家庭资源的阻碍是可以克服的.10.不给缺陷思维以容身之处,即既不要给学生贴标签,也不要对学生抱有低期望.教师需要将自己视为变革者,而不是促进者.发展者或者建构者.他们的作用是使学生从他们目前的样子转变到我们希望他们成为的样子,我们希望他们获知和理解什么——当然,这里强调的是教育的道德目的.这要求教师相信成就是可变且可提高的,而非固定不变的;相信教师是促成者,而不是阻碍者;相信学习是挑战,而非打碎内容将其变为相对简单的一块碎片;相信教师能看到他们自己和学生理解学习目的和成功标准的价值.3.教师需要更多的谈论学而不是教我几乎已经到了不想讨论〝教〞的地步——这不是因为它不重要,而是因为它经常阻碍我们讨论〝学〞的重要性.太多的教师专业发展板块涉及最佳实践和新教学方法,并对测评提出质疑,认为测评不太可能产生及时的作用——我们好像很喜欢这些安全而没有威胁的话题:1.关于我们如何学习的争论在哪里?2.关于学生以自己的多元方式进行学习的证据的争论在哪里?3.关于用不同方式学习的争论又在哪里?4.你能说出三种互相质疑的学习理论吗?如果想要拥有这些关于学习和我们影响学习的学术争论,就要求学校领导支持教师成为学习者和评价者教师需要成为适应性学习专家,知道教和学的多元方式,能够指导和塑造不同的学习方式,成为教育行业内的最好的错误侦测器.教师的核心素养心得和专业成长5一位作家曾说过这样一句话〝一个人面对外面的世界时,需要的是窗子;一个人面对自我时,需要的是镜子.通过窗子才能看见世界的明亮,使用镜子才能看见自己的污点.其实,窗子和镜子并不重要,重要的是你的心,你的心广大书房就广大了,你的心照亮了,世界就明亮了.〞通过学习,我明白了这里的〝镜子〞就是指《中小学教师职业道德规范》,就是要求我们时刻用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己,做一名合格的教师.热爱教育,献身教育,是教师职业道德的基本要求.一个教师的事业成就和价值实现,不仅仅依靠他的知识水平和教育才能,更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度.很难想象一个见异思迁.心猿意马,不热爱教育工作的教师,能倾尽全力投身教育,担负起教师应尽的崇高职责.通过这次学习,我更坚定了信念,终生爱自己的职业.陶行知先生提倡教师应有〝捧着一颗心来,不带半根草去〞的崇高而无私的献身精神.显然,没有强烈的事业心是不可能做到这些的.通过学习认识到:选择了教师,我们就应该甘愿清贫;选择了教师,我们就应该乐于奉献;选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置.在今后的工作中,我将谨遵教书育人的历史使命,忠于祖国的教育事业,把自己的汗水,无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的花园里,在祖国蔚蓝色的天空下守望孩子们成为祖国的栋梁!教师的核心素养心得和专业成长。
语文教师提升核心素养的途径
语文教师提升核心素养的途径语文教师提升核心素养的途径：一、提升教育教学思想的素养1、深入学习教育学、心理学、语言学等相关学科，提高对教育教学理论的理解和运用能力。
2、关注教育前沿动态，阅读教育理论方面的著作，扩大教育教学的知识面。
3、参加教育教学研讨会、学术讲座等活动，与同行交流心得，提高对教育教学问题的思考和解决能力。
二、提升教学设计的素养1、学习教学设计的理论知识，了解不同的教学设计模式和方法。
2、关注学科教学的发展趋势，设计具有创新性和实践性的教学活动。
3、合理运用多种教学手段和资源，增加教学的多样性和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、提升教学组织的素养1、提前充分准备课堂教学，做到知识系统、案例丰富、教具齐备。
2、注重教学过程的组织和引导，合理分配教学时间，充分利用教学资源。
3、关注学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、提升教学评价的素养1、学习各种有效的教学评价方法和工具，提高对学生学习情况的把握能力。
2、注重对学生综合素质的评价，注重发现和培养学生的创新精神和实践能力。
3、积极参与学校的教学评价工作，与同事共同研究教学评价的方法和标准，提高评价结果的准确性和有效性。
五、提升教育理论研究的素养1、进行教育理论研究，深入探究教育问题的本质和规律。
2、撰写教育理论方面的论文，参与教育理论研究项目。
3、关注教育实践中的问题，结合理论研究提出解决方案。
六、关注个人成长和提升的素养1、制定个人职业发展计划，明确提升目标和路径。
2、不断学习和提高自身的教育教学知识和能力。
3、培养自己的创新精神和教学实践能力，积极参与各种教育教学活动和交流。
七、关注学科知识和专业素养的提升1、加强学科知识的学习和研究，保持学科知识的更新和深化。
2、关注学科教学的新方法和新技术，及时应用到教学实践中。
3、积极参与学科研究和专业交流活动，提高学科教学质量和水平。
要提升语文教师的核心素养，除了学科知识和教学能力的提高外，还需要注重教育教学思想的提升、教学设计的精细化、教学组织的规范化、教学评价的科学化，以及个人成长和学科知识的深化等方面的努力。
高校辅导员核心素养与能力提升研讨发言
高校辅导员核心素养与能力提升研讨发言尊敬的各位领导、老师们，亲爱的辅导员同仁：大家好！作为高校辅导员，我们肩负着培养和教育学生成才工作的重要使命，对于提升自身核心素养和能力，我们刻不容缓。
今天，我愿与大家分享一些关于高校辅导员核心素养与能力提升的观点和建议。
首先，作为一名高校辅导员，必须具备良好的人文关怀与沟通能力。
我们要充分理解学生的需求和心理，在他们面临困惑和迷茫时，给予他们及时的关怀和支持。
只有真实的情感沟通和平等的对话，才能有效帮助学生成长。
因此，我们需要经常关注学生的情感动态，建立起融洽的师生关系。
其次，成为一名优秀的高校辅导员，教育能力是必不可少的。
我们要善于采用启发式教育方法，培养学生的自主学习能力。
课堂中，我们要注重培养学生的创新思维和实践能力，引导他们在实践中得以成长。
在辅导工作中，我们还应不断学习教育理论和方法，提升自身的专业知识水平，更好地促进学生成长。
同时，我们也不能忽视了团队合作与协作能力的重要性。
作为高校辅导员，不仅要面向学生，还要与教职员工和家长合作，共同努力推进学生的全面发展。
我们应当培养自己团队合作的意识和能力，积极参与学校活动，并与他人进行有效的沟通和协作。
最后，我们还应具备较强的自我成长与反思能力。
只有不断学习、反思自己的工作实践，才能不断提高自己的教育素养和辅导水平。
我们要多参加相关培训和学术研讨，积极阅读相关专业书籍和文献，不断拓宽自己的专业视野。
同时，我们也要借助自主学习和交流平台，分享自己的经验，从他人的教育实践中学习借鉴。
亲爱的同仁们，高校辅导员是教育事业中不可或缺的一份力量。
我们的工作虽然充满挑战，但也充满乐趣和成就感。
只有不断提升自身的核心素养和能力，我们才能更好地履行教育使命，帮助更多的学生成长。
让我们紧密团结在一起，共同努力，以更高的素质和能力投身于高校辅导工作中，助力学生成长成才，为教育事业作出更大的贡献！谢谢大家。
谈新时代教师核心素养提升策略
谈新时代教师核心素养提升策略当前，新课程改革进入核心素养时代，基础教育强师计划、教师专业标准等新时代教师发展指导文件，对培育和提升教师核心素养，提出了明确要求。
因此，落实新课改理念，走进新课改，就要积极落实《强师计划》，创新教师培训方式，不断提升教师核心素养。
一、标准导向引领策略要用“四有好教师”标准及“四个引路人”、“四个相统一”、“四个服务”等要求，统领教师成长发展;用《中小学教师职业行为十项准则》规范教师行为，明要求，守底线，建立师德建设长效机制。
引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，做新时代好老师。
二、专业标准提升策略要把新时代《强师计划》、教师专业成长标准等作为教师专业发展的素养标准。
引领教师在思想政治素养、职业道德素养、人文精神素养、教育情怀素养、教学实施素养、教育治理素养、信息技术素养、创新创造素养等核心素养方面，不断丰富、提升和拓展。
三、关键能力培养策略要结合学校发展和教师能力素养等方面的实际，结合国培计划，外出学习，部门培训，校本培训等，抓重点，补短板，有针对性地实施教师素养提升行动。
比如，教师师德素养、专业素养提升，教师教研、读书及写作能力提升，教师信息技术应用等关键能力提升等，尤其是作为新时代教师，要不断学习，终身学习，与时俱进，能够驾驭信息技术和人工智能技术，改进教学，让互联网信息技术为教师发展和教书育人提质增效，赋能助力。
四、名师骨干领航策略培养健全各级骨干教师梯队，让老师在成长过程中，学有榜样，赶有目标，少走弯路，健康成长。
建设教师核心素养发展服务体系，引领教师向名师学习，彰显榜样的力量；与书本对话，扩展阅读的视野；坚持实践反思，促进专业发展。
教师核心素养发展要以教育教学工作为重点，为教师的终身学习和持续发展提供专业支持。
五、激励教师创新策略教师要想“点燃”学生，就要身怀“火种”。
一是要培养教师的创新意识；二是要培养提升教师的创新能力；三是积极开展创新实践；四是丰富、强化和拓展教研活动。
优秀教师个人先进材料注重学科知识更新提高自身专业素养
优秀教师个人先进材料注重学科知识更新提
高自身专业素养
答：优秀教师应当持续关注最新的学科知识，不断更新自己的专业素养。
通过参加学术研讨会、研修班、阅读学术期刊等方式，及时掌握最新的教学理念、教学方法和学科前沿知识，不断提升自身的专业水平。
深入讨论：
优秀教师应当注重学科知识的更新和专业素养的提高是教师职业生涯中非常重要的一部分。
随着科学技术的不断发展和社会进步的持续推进，教育领域的知识也在不断更新和演变。
因此，作为一名优秀教师，要保持学习的热情，不断学习新知识，提高自身的综合素养和专业能力。
教师要注重学科知识的更新，首先要关注当前教育领域的最新动态和热点问题，了解学科知识的最新发展趋势，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
其次，要积极参加各种学术研讨会和研修班，与同行交流学习，拓宽学术视野，不断提升自身的专业水平。
另外，通过阅读学术期刊、参与教研活动等方式，及时获取和分享最新的教育理念和教学经验，不断丰富教学内容，提升自身的教学水平。
总之，作为一名优秀教师，要注重学科知识的更新，不断提升自身的专业素养，才能更好地适应教育领域的变化和挑战，更好地为学生的发展和成长提供支持和指导。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
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提高专业成长提升核心素养从事小学数学教学已经8年了，已经带过小学一个轮回，对课本已经有了更深入的认识，我认为，作为教师，应该努力提高自己的专业水平，才能提升自己的核心素养，具体感悟如下：
第一，学科工作坊，研究真问题。
借助学校内部教师资源，学校定期举办教研活动，学校骨干教师根据年轻教师的“点课”需求，有针对性的示范课展示。
同时，学校也对骨干教师进行专题培训，促使骨干教师总结、提炼出自己的教育教学经验，升华为教学成果与智慧。
为了进一步发挥骨干教师的示范引领作用，学校成立学科工作坊，由语文、数学、英语等学科主任牵头，根据学校教师的需求做统筹安排，骨干教师定期开展有针对性的分层、分主题培训，分享个人教学经验和成果。
这些举措为学校教师专业素养的快速提升，起到了推波助澜的促进作用。
第二，校本研修，提升学校文化品质。
为进一步推进教研工作，充分发挥学校教研组的职能作用。
学校各教研组每学期要依据自己的课题，开展专题系列活动。
如，语文学科以游戏提升语文课堂实效性、借助字理促进阅读实效性等为研究主题；数学学科以合作学习、数学游戏、数学绘本、设计开放性数学课堂等为研究主题；英语学科以合作学习、绘本阅读、信息技术与教学深度融合、多元任务设计等为研究主题。
学校鼓励教研组长确定主题，将教研与科研相结合，安排各教研组之间展示交流与研讨活动。
“他山之石，可以攻玉”，各教研
组之间有通识性，也有个性化研究主题，可以相互学习与借鉴。
年轻教师上课，成熟型教师做经验分享。
本学科老师及其他学科教研组长参与，并与该教研组进行思想碰撞。
上述活动的推进，为不同梯队的老师搭建更多展示自我的平台，也促进了各教研组长的成长，教研组长在学习他组经验的时候，不断反思自己的工作，改进自己组教研的思路和实践行为，以提升每次教研活动的针对性、实效性和主动性。
第三，专家引领，理论助推实践。
教师的成长除了自身内生力的激发，不断自我完善外，还需要专家的引领和团队互助。
几年来，学校开展分学段、有针对性的主题培训活动，每个学段聚焦关键问题开展研究。
借助高校、科研院所的智力支持和专家学者的智慧，聘请有影响力的专家、学者到学校指导工作。
同时创造条件，选派优秀教师参加各级各类市级、国家级培训，为教师启迪心灵、开阔眼界。
通过问题导向和任务驱动下的培训，教师努力将先进的教育理念与教学实践有机结合，逐步转变了教师观、课程观、教学观、评价观。
在开展校本培训研究中，教师主动结成学习、合作、研究的共同体，相互分享、借鉴、反思、提升。
教师专业成长也为教学质量的提升奠定了基础，教师借助使用思维图等学习工具，促进其思维水平、核心素养的发展。
众所周知，教师专业成长有诸多影响因素，需要有创新的举措助力其发展。
人大附中朝阳学校小学部教师以学科工作坊为载体, 发挥
骨干教师的引领、示范作用,以学校校本研修为核心，凝聚专家、教师的智慧，促进了教师核心素养的提升。