《随机事件》说课稿

《随机事件》教材稿

（一）、教材的地位和作用

概率是一门重要的科学，因为在现实生活中，人们常常需要在不确定情境中作出合理的决策，概率正是通过对不确定事件发生的可能性的刻画，为人们更好地制定决策提供依据，而本节是本章的第一节，是引导学生入门的一节，又是概念课，因此，本节教学的成败直接影响后面的教学。

（二）、教学目标

根据新课程教学理念和对概率知识的具体要求，结合本课的教学内容和学生的认知水平制定以下三个目标：

1、知识目标：①经历猜测，实验，收集与分析实验结果等过程。

②初步体验，理解生活中的确定事件和随机事件，并能应用于生活实

际。

2、技能目标：①能区分确定事件和随件事件。

②知道事件发生的可能性是有大小的，并初步体会人们一般通过做实验

来估计事件发生的可能性；

3、情感目标：①：通过试验，让学生体验数学活动充满探索性。

②：在活动中，发展学生收集信息、处理信息、语言表达的能力和良

好的与人合作精神。

（三）、教学重难点：①：重点在现实生活的事例中正确判断事件的确定性与随机性；

②：利用所学的知识与经验对所判断的事件说明理由。

一、培训对象学生

由于学生对现实生活中的事件已有了体验，本节课我是通过游戏、讨论等操作活动来进行。并且结合学生的实际，通过议、想、答，使得全体学生兴趣昂扬，积极的参与教学活动，自主去探索、研究获得认识结果。

二、培训的教法、学法：

1、采用“观察——猜测——实验——验证——应用”的教学过程，鼓励学生动眼、动

脑、动手积极参与的教学过程,发挥与人合作精神。

2、给学生创设轻松、愉悦的学习氛围，鼓励他们大胆质疑、猜想、发言。

三、培训的过程；

教学过程是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养思维能力的主要途径。为此，我遵循目标性、趣味性、直观性等教育原则，进行教学设计，主要有如下几个环节：

1、创设情景，提示概念；

2、理解概念，建立表象；、

3、运用概念，加深认识；

4、动手操作，深入研究；

5、联系实际，应用概念；

6、回顾小结。

（一）、创设情景，提示概念：

1、问题：5名同学参加演讲比赛，以抽签形式决定出场顺序，签筒中有5张形状

大小相同的纸签。上面将有出场顺序号1、2、3、4、5，小军首先抽签，请考虑以下问题：

①抽到的序号有几种可能？

②抽到的序号会是2吗?

③抽到的序号会是1吗？？

④抽到的序号小于6吗？

⑤抽到的序号会是0吗?

2、让学生上讲台抽一抽，验证同学们所猜测的是否合理，正确。

3、你认为在每一次抽签前应该怎样做？（摇匀）

在现实生活中有些事件我们事先能肯定它们一定会发生，这样的事件我们称为必然事件，就像抽到的序号一定小于6。

有此事件我们事先能肯定它一定不会发生，这样的事件我们称为不可能事件；就像抽到序号是0。必然事件和不可能事件的结果都是唯一的确定的，我们统称为：确定事件。

但是，也有许多事情，我们事先无法肯定它会不会发生这些事件称为：随机事件。就像抽到的序号有可能是1。

板书设计：

必然事件

一、确定事件有唯一的结果

有两种或两种以上的结果

设计意图：这样板书简洁、直观、有层次；既突出了重点，以突破了难点。

（二）理解概念，建立表象。

教师给出事件，学生判断并说明理由。

1、通常加热到100度时，水沸腾（必然事件）

2、篮球队员在罚球线上投篮一次，未投中（随机事件）

3、度量三角形的内角和，结果是360度（不可能事件）

4、掷一枚均匀的骰子：骰子停止转动后6点朝上（随机事件）

5、经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到红灯（随机事件）

『设计意图：使学生明白教学来源于生活，又服务于生活，这样设计直观、贴切生活实际，容易理解，接受概念。』

（三）运用概念，加深认识。

从现实生活中列举一些事件，然后判断是必然事件、不可能事件还是随机事件。

『设计意图：遵循循序渐进原则，既巩固了新知，又使得知识得到了升华，发散思维。』

（四）动手操作，深入探究。

1、准备一个箱子，里面装有若干个红球和白球，它们除颜色外完全相同。

（1）如果箱内放入8个白球、2个红球，任意摸出一球，摸到红球的可能性大吗？摸一摸，试试看！

（2）如果箱内放入8个红球、2个白球，任意摸出一球，摸到红球的可能性大吗？摸几次，试试看！

为了使每个学生都参与实验，而又切合实际操作，上面实验作这样的调整：每一张桌子准备一个盆子（自己准备），并将10张同样大小、厚

度相同的小纸片放入盆中实验，8红2白就写8张写“红”字，2张写

“白”字进行实验。结论：可能性是有大小的。 2、判断下列事件中哪个的可能性大

（1） A ：从一副扑克牌摸一张是大王；

B ：从一副扑克牌摸一张是红桃；

（2） 向上均匀地抛一枚硬币：

C ：国微 一面朝上

D ：国微 一面朝下

3、盒子里装有6个白球，2个红球，2个黄球，它们除颜色外完全相同。小明从盒子中任意摸出一球。

（1） 你认为小明从摸出的球可能是什么颜色？为什么？ （2） 任意摸出一球，你能说出所有可能出现的结果吗？

4、下面第一排表示了各桶中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小，并用线连起来。

设计意图：学生通过思考、猜想，知道随机事件在生活中是大量存在的，而且懂得了随机事件发生可能性，这样能够帮助我们作出合理的决策。

10个红球 0个白球

9个红球 1个白球

5个红球 5个白球

2个红球 8个白球

一定摸到红球

很可能摸到红球

可能摸到红球

不太可能摸到红球

不可能摸到红球

0个红球

10个白球