现代教师应具备的几种素质

现代教师应具备的几种素质
七月下旬，我有幸参加县教育局组织的上海师大继续教育学院“中小学教师高级研修班”培训学习活动。

七月的上海虽热浪袭人，但参加培训的八十多人中没有一人舍得落下一堂课、少作一次笔记。

许多教师还见机行事向讲学的专家讨教新经验、探讨新理论，都觉得机会难得，希望能充实自己、提高自我，都想把更多前卫的思想带回家乡，融入自己的学校，指导自己的教学。

短短的两个星期里，教师们在课堂上积极互动，课堂外积极讨论、反思，收获颇丰。

我也获益匪浅，尤其觉得现代中小学教师应具备下列几种素质。

一、独特的个性魅力
上海师大附中在50年校庆之际就提出了“现代课堂呼唤有个性的教师”的研讨课题。

这个课题的提出，正是应我国社会转型和教育改革之需。

作为实施基础教育的中小学理所当然要承担起这项改革的重任，要以课堂教学改革为切入点，搭建起培养创新型人才的平台。

而要在这个平台上立得住、站得久，那就需要教师具有独特的个性魅力。

“个性化教师”除富有使命感、积极进取、锐意改革、具有国际视野外，个人认为还应具有丰厚的文化底蕴、多视角的教育眼光、灵活多变的教育教学手段、广泛的兴趣爱好，特别是具备能发现会发展学生个性和特长的能力的教师个体和教师群体。

有了这些基本素质，在教学中就会形成百花齐放、百家争鸣的教学流派和教学风格，培养出来的学生就不会像一个模子导出来的那样整齐划一，而是各有所长、各具特色的新型人才。

二、自觉的课堂洞察力
以往我们总是把“问题学生”统统地划为一个等次，把问题推向家庭，推向社会。

把教学手段所达不到目标的原因都指向学生。

在听取了丁炜老师关于《微格教学与课堂教学观察》的讲座后，我自感我们平时所做的很不到位，没有自觉地“去看”、“去听”、“去想”、“去记”，更少去对“问题”进行系统的研究，没有去“拆零”、“组装”和“总结”，致使我们对教学中存在的一些类似问题束手无策，从而把某些学生的智慧资源埋葬，甚至把某些新型的思维之星浇灭。

因此，自觉的课堂观察至关重要。

我们看看这个案例，这是上海市普陀区一幼儿园的一位新教师的观察日志：⑴“我是一名新教师，刚接触幼教工作，很多问题让我措手不及。

”（多数新手有过类似的经历），⑵“洋洋（一个“调皮”的学生）最近在操场上乱跑。

”（观察、发现），⑶“我虽然提醒了很多次，但他依然调皮，明知故犯。

”（采取过相应措施，但无济于事），⑷“孩子总是故意调皮，我该怎么办？”（思考），⑸“园长告诉我：很多时候，我们都为孩子们的捣蛋头痛……”（有同感），⑹“其实没有天生捣蛋的孩子，我们应试着去听听孩子的想法。

”【学会聆听，（提出了课堂观察的理念）】，⑺“一天运动的时候，园长来到洋洋身边：洋洋，俞老师看到你玩球的方法有很多，能表演给大家看看吗？”（试着沟通，开始研究问题），⑻“‘我会转圈拍皮球’，说着，洋洋兴奋的表演起来。

”（学生个性得到展示并给予尊重），⑼“我突然意识到：孩子的行为，一定有他的原因，要把握和孩子的沟通时机，找准与孩子交流的方法。

”（反思、小结），⑽“从此，我和洋洋有了一个个约定，洋洋也一次比一次做的认真，期末，他成了一个有本领的队长。

”（发现、研究、发展，得到理想的结果）。

从这个教师的日记中，我们看到了课堂观察是何等的重要，细微的课堂观察也许能唤醒一颗颗瞑眠的心，又或许能点燃一束束智慧的火焰。

三、巧妙的艺术表现力
每个人可能都会产生视觉或听觉的疲劳，何况成长在文化、娱乐生活丰富多彩的信息时代的少年儿童。

如果我们的课堂教学还在循规蹈矩，一层不变，甚至套话连篇，那你准备承受失败吧。

这就要求施教者在课堂教学中应有一定的艺术表现力，这项艺术所指向的是使课堂教学效果达到最大化，而不是花样化。

就教学艺术性，谢利民教授说，从外显形态上要做到：课伊始，趣已浓；课结束，趣犹存；从内部效应上起到：能充分调动学生参与课堂的积极性，激发强烈的学习动机。

艺术手段的使用要根据课类、课型，可采取实验、图画、事例、故事、问题、名言警句等来引入或渲染。

在教学环节中，要讲究波澜起伏的流程美和水到渠成的衔接美，要注重高潮与过渡、动与静的穿插，使师生互动、生生互动，语言表达节奏要有抑扬顿挫的韵律，时而如湍急的飞瀑，时而又如平风细浪的湖面，创设一个个全新的意境，使学生始终享受在课堂教学艺术之中。

四、乐于奉献爱的感召力
古语云：“亲其师而信其道也”，有爱才能亲，有爱才能博得信赖。

当代中小学生由于父母亲工作压力大，与孩子交流甚少、关爱不够；在农村很多家长只生不养，长期在外打工，孩子从小就离开父母，造成了一些心理上的缺陷，多以自我为中心，任性骄横，我行我素，受不了外界的拘束，因此在中小学教育教学中出现了种种怪异的现象，让教师哭笑不得。

教师们面对这种种情形，有人只得甘拜下风，因为不能罚，又不能打，结果是可想而知的。

这次在上海的学习中，黎加厚教授《让每一个学生成功》的讲座，让我改变了“成龙上天，成蛇钻草”的消极观念，感受到教师应有乐于奉献爱的感召力。

他说，首先要把“微笑”带进课堂。

他举了淄博某中学一位年轻女教师课堂教学的体验，这位教师刚接了两个语文基础不错的班级，一段时间下来，那个老师“震惊了”，学生在课堂上不能与老师用眼神交流，有的甚至趴到桌子上睡觉了。

有一次下课了，有一个学生怯生生地向这位老师提出：“老师您以后可不可以不提问我了？”这个提问使这位老师陷入了深深的沉思，原来的满怀信心如临倾盆之水一下就给浇灭了。

后来这位老师通过了解，才明白是自己犀利的眼神和严肃的面部表情在作怪，明白了学生喜欢微笑的老师。

微笑是表达善意的一种有效方式，是老师最美的语言，是爱的传递。

通过深思，她改变了自己的态度，慢慢地感染了学生，课堂气氛也渐渐活跃起来，即使成绩不好的学生也勇敢地加入进来了，最终挽回了教学的幸福感。

其次，不应对学生表现出鄙弃的态度。

黎教授又讲了一个《泰迪的故事》，泰迪由于母亲的早逝，给他极大的打击，他消沉了，成为一个老师讨厌的学生，接他五年级时的汤普森老师曾在他糟糕的作业上画了一个大大的“×”，并写了一个“差”。

有一天，汤普森老师在查阅学生成绩单时，意外地发现之前的老师给泰迪评语，她了解了泰迪“不是一个令人喜欢的学生”的原因，她深感愧疚。

之后，汤普森老师对泰迪格外关注。

有了老师的帮助，泰迪的心智开始复苏。

她的鼓励越多，他的进步越快，及至年底，泰迪已经成为了班里的佼佼者。

一年后，汤普森老师在门边发现一张泰迪写来的字条，称她是自己一生中遇见过的最好的老师。

六年后，她收到了泰迪的第二张纸条，告诉她自己已经以第三名的成绩从高中毕业，而她，依然是他一生中最好的老师。

又四年后，她收到了泰迪的另一封信。

信里说虽然学业并非一帆风顺，但他仍想留在校园，他会坚持到最后，并且不久之后就将以最高荣誉从大学毕业。

一如既往，他把汤普森称作自己最好、最喜欢的老师。

另一个四年后，又来了一封信。

汤普森老师从信中得知，他取得了医学博士学位，她仍然是泰迪最好最喜欢的老师。