机械设计整体说课课件

二、台虎钳的拆装
常用的机构
能掌握螺纹的加工方法， 了解螺纹连接件的种类， 并能根据工作要求正确 选用螺纹连接及螺旋传 动的形式。
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4、课程内容的选取和教学组织安排
学习情境 三、变速自行车的 拆装 课程内容 •间歇运动机构的工作 原理及其特点 •链传动的基本知识 1、齿轮传动的基础知 识。 2、轴的结构设计。 3、轴承的构造和分类 4、轴承的润滑和密封 内容模块 常用的机构 常用机械传动 作用 掌握链传动的基本知识，了 解间歇运动机构的种类，并 能正确的分析它的工作原理。 掌握减速器的构造、键连接 的类型及键的选择。滚动轴 承的型号及选择。滚动轴承 的润滑和密封方式 掌握带传动、齿轮传动的工 作原理、特点及其正确使用 和维护保养，掌握通用机械 零件的选用和设计，综合运 用所学知识完成实际工作任 务的能力，锻炼他们的团队 合作及表达、沟通能力，培 养吃苦耐劳的职业精神。 所需课时 4
4、课程内容的选取和教学组织安排
对于《机械设计基础》课程，我们通过 本专业的岗位群和具体的工作岗位任务细 分，明确了其学习内容和能力目标；针对 每一个具体的工作岗位任务，进行了能力 和知识点的细分，进而系统总结出本课程 的知识点，并按学习情境设置多个典型工 作任务来划分教学单元。
4、课程内容的选取和教学组织安排
1、课程定位和目标
课Baidu Nhomakorabea定位
在机电设备中， “机”是设备的核心，“电” 是用来控制“机”的。《机械设计基础》主要学习 机械部分的构造、工作原理及简单部件的设计，所 以，将《机械设计基础》定位为机电设备维修与管 理专业的核心理论课。
1、课程的定位和目标

课程的目标
知识目标： 掌握常用机构和通用零部件的基本理 论和基本知识，初步具备这方面的设 计和分析能力，使学生具有一般机械 设备的维护、改进和设计的基本能力。 为学习有关专业机械设备课程以及参 与技术改造奠定必要的基础。
5、教学模式及教学方法手段
3）讲授关键知识
减速器的类型、减速器的作用、减速器各附属 件的作用、轴的结构、轴承的选用及类型、滚 动轴承的润滑和密封、齿轮的润滑等。可通过 多媒体动画及教师拆装进行讲解。
5、教学模式及教学方法手段
4）各小组讨论
结合教师讲课的内容，各小组讨论减速器的拆 装步骤。并报教师批准。 5）任务实施
考核 方式
考评）30
学习情境 1
学习情 境2
学习情 境3
学习情 以卷面成绩为准。 境4
考核本学习领域 基础知识。
考评 实施
由指导教师根据如下比例集中考评：平时 学习态度20%、出勤率20%、单项操作考核 30%。
考评 标准
1、平时学习态度：同学互评、学生自评、 教师评价； 2、出勤率： 采用学院标准 3、单项操作考核由教师给出 化试卷格式。
按照教师批准的方案进行拆装。教师指导。
6）总结 根据实施情况，教师进行总结。
5、教学模式及教学方法手段
做中学 学中做
5、教学模式及教学方法手段
效果：
在减速器拆装过程中，运用了多种教学方法， 其中有引导、讲授法、分组讨论法、现场教学 法、演示法、实验法等。学生不仅巩固了所学 的相关知识，而且对减速器有了一个全面的认 识。对以后的带式输送机课程设计打下了一个 坚实的基础。


建立师生互动平台 提供教师个人邮箱及QQ号，建立班级QQ群，发布任务要求， 布置作业，鼓励学生提出问题，共享个人学习资料，对教学 提出意见。学生积极与否与平时成绩挂钩。
谢 谢!
The End
5、教学模式及教学方法手段
教学方法：教无定法。应根据具体情况具 体分析，采用灵活多样的教学方法。例如，案 例教学法、分组讨论法、多媒体演示法、实训 室参观法、现场教学法、带学生下厂参观等教 学方法，与学生互动交流。
5、教学模式及教学方法手段
减速器的拆装
5、教学模式及教学方法手段
举例:教学情境4 1）任务分布 向各小组发放资料及问题，让学生带着问题预习， 分析构造及各部分的作用。 2）提练教学内容 根据减速器的相关知识点及学生的反馈信息，提 练教学内容。 减速器的拆装
按照从简单到复杂、从单一到综合的规律，将《机械设计基础》 学习领域设计了4个学习情境。具体如下表所示：
学习情境 一、内燃机的拆装 与机构设计 课程内容 1、机械的组成及 其特征。 2、平面四杆机构 的类型、结构特点 、运动特性及应用 。 3、图解法设计平 面运动机构。 4、凸轮的基本类 型和运动规律。 5、图解法设计盘 形凸轮机构 1.螺纹的分类及加 工。 2.螺纹连接及其连 接件。 3.螺旋传动的基本 类型和应用； 内容模块 基础理论知识 常用的机构 作用 能分析机械的组成及绘 制机构的运动简图并计 算机构的自由度。能根 据工作要求设计平面连 杆和凸轮机构。 所需课时 20
5、教学模式及教学方法手段
考核方法 传统的考核方法: 平时成绩×30%+期末成绩×70%.
缺点：考试成绩取决于期末的卷面成绩，由于 试卷的局限性，不能完全反映学生的真实成绩。 学生认为只要临近考试背题就能及格，缺乏平 时学习的主动性。
5、教学模式及教学方法手段
采用阶段评价，项目评价，理论与实践一体化评价模式 相结合，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践 期末考评（卷面 教学体会、及考试情况，综合评价学生成绩。 过程考评（项目考评）70
6、教学条件的要求及现实情况
1）对教师的要求
教授本课程的教师，不仅要具有丰富的理论知识，还 应该具有生产一线的生产经验，要具有双师素质。 兼职教师应有五年以上专业工作经历，有高级工以上 职业资格，具有一定的教学能力。 现有三名专任教师，学历结构、年龄结构合理，实践 经验丰富。
6、教学条件的要求及现实情况
四、减速器的拆装
齿轮传动 轴 轴承 轴毂连接
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五、带式运输机传 动装置设计
1、带传动、齿轮传动 常用机械传动 的基本知识及其设计。 通用机械零件 2、通用机械零部件的 选择和设计方法
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总学时：102学时
5、教学模式及教学方法手段
教学模式： 采用以工作过程为导向组织教学，采用任务 驱动、教学做合一的教学模式。
机械设计基础
后续课程 后续专业课程—液压传动、冶金设备、轧钢设备、起重运输机 械、冶金机械维修与安装、钳工技术。 后续实践环节—钳工技能实训、生产岗位实习和毕业实践。
2、课程设计的理念与思路

课程设计的理念：我院是企业办学，学院特 色就是工学结合，校企一体。培养的学生主 要是服务于唐钢及唐山周边的钢铁企业及周 边的机械加工企业。因此本课程的设计理念 是以服务地方经济、满足企业需求为宗旨， 注重学生个人发展，并强调对学生综合能力 的培养，以典型的工作任务为载体，以工作 过程为导向，实施理论实践一体化教学。
2）校内实训条件
6、教学条件的要求及现实情况
3）校外实训条件
6、教学条件的要求及现实情况
4）教材
西安电子科技大学出版社 张京辉主编
机械工业出版社 柴鹏飞主编
6、教学条件的要求及现实情况
5）参考书
6、教学条件的要求及现实情况
6）网络资源
共享发布多媒体资源，进而发布到校园网相应版块； 多媒体课件、电子教案、实训指导书、试题库，动画演示及 视频资料、企业应用案例、设备及工作现场图片等。 提供课程相关专业网站和专业论坛。
《机械设计基础》整体说课
说课内容提要
课程定位与目标 课程设计的理念与思路 学生基础和智力特点分析
课程内容的选取和教学组织安排
教学模式及教学方法手段 教学条件的要求及现实情况
1、课程定位和目标
就业岗位群
机电设备维修与管理专业培养的学生就业的主要 岗位是机电设备的操作、维护、维修、点检、安装、 调试和管理工作。
2、课程设计的理念与思路
课程设计思路
学生刚刚接触本课程时，和以前学到的纯理论 课相比，会产生“没有系统性”、“逻辑性差” 等错觉，感觉每章的内容没有联系，学到的都是 机器的一部分，无法和完整的机器有机地联系起 来。
2、课程设计的理念与思路
课程设计思路采取目标驱动任务导向的教学方法
学 生 就 业 岗 位 群
1、课程的定位和目标

课程的目标
能力目标： 具有依据国家标准选择标准件的能力，初 步具有操作设备、维护设备和维修设备、 安装设备和调试设备的能力。初步具有简 单部件的设计能力。
1、课程的定位和目标

与前导后续课程的关系
先修课程 先修理论课程—机械制图、工程力学、金属工艺学、公差与配 合 先修实践环节—金工实习。
企 业 技 术 专 家
调研
分析
岗 位 工 作 任 务
转换
教 学 内 容
转换 指导
内 容 实 施
3、学生基础和智能特点分析
优点：机电设备维修与管理专业的学生，是参加高 考后具有较强理论知识的学生。学生的素质较高，学习 态度端正，基础知识扎实，记忆能力教强。对新鲜事物 的接受能力强。 缺点：学生自主学习的能力较弱，分析问题的能力 较弱，缺乏实践经验，特别是对实际操作缺乏了解。 措施：针对学生特点，采用基于工作过程的学习领 域课程开发，将理论教学与实践教学相结合，采用生动 形象的教学氛围，侧重于对动手能力的培养，以提高学 生在以后的工作岗位中动手操作能力和解决检修实际问 题的能力。