农村小学心理健康教育现状分析及对策

农村小学心理健康教育现状分析及对策

作者：马骊

来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第03期

摘要心理健康教育是提高人心理质的重要内容。目前农村心理健康教育基本上没有开展，尤其在单亲家庭和留守儿童中尤为显著，因此心理健康教育就十分重要了。文章针对这一现状，进行分析，提出相应的对策和建议。

关键词农村小学；心理健康教育；对策

中图分类号G44

文献标识码 A

文章编号1005-5843(2011)03-0150-02

一、农村小学心理健康教育现状

(一)部分教师心理健康出现问题

由于许多原因，教师的心理出现了许多问题，而且问题是比较复杂的。主要表现有：职业倦怠，心理疲劳，烦躁、忧郁、紧张、焦虑，情绪不稳定有时甚至失控，行为偏差，人格障碍与人格缺陷，人际交往障碍和职业压力感，人格缺陷与人际关系紧张，自制力差，职业适应性差。可见，教师心理健康问题主要表现在心理适应能力差、人际障碍、人格缺陷、情绪不稳、职业压力以及心身疾病等方面。

(二)部分学生的心理状态不佳

随着社会的迅速发展，随着好事物的出现不好的事物也随着产生，例如，网络中的许多东西，身边的社会暴力，欺骗、抢劫等严重影响到小孩子的健康成长。一些农村学生放弃上学，是因为对学习不感兴趣，家长和教师对学生的期望和要求都很高。实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。个别学生因压力过大，而走上了厌学或离家出走的道路，有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现种种问题。

(三)人们对心理健康教育认识模糊

农村中小学之所以对心理健康教育不重视，主要缘于一些传统的教育观念和模糊甚至是错误的认识。主要表现为：“应试教育”的观念根深蒂固，认为心理健康教育是“多此一举”；“教师中心”的观念，压抑着学生个性的张扬；不能认识到心理健康教育的重要性，在心理健康教

育上雷声大、雨点小。学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打!没问题!”而老师也感到：这样的家长通情达理，对老师信任，跟老师配合。

(四)心理健康教育师资力量薄弱

目前我国在校中小学生2亿多人，但我国专职心理健康教育教师缺量很大，即使每个心理学专业本科毕业生都去从事心理健康教育工作，在短时间也不能满足目前的需求。更何况本科毕业生一般要经过4到6年的工作经历后，才有可能成为一名合适的心理健康教师。即使有的老师勉强接受了相关的心理健康教育知识和技巧的培训，但由于对技巧掌握的生疏感或迫于工作上的压力，仍然不愿意花时间活学活用，同时也直接导致教材中很多隐性的心理健康教育因素无法真正被挖掘出来，导致一些资源的浪费。

二、原因分析

(一)影响教师心理健康的原因

1工作压力过大和多重角色给教师带来心理困惑。教师的工作特点决定了教师的工作状态不在于上8小时的班，还可能延续到一整天。而且教师既是知识的传授者和学生活动的管理者，在长时间强大的压力和多重角色的扮演下，势必导致教师心理憔悴，精神状态不佳，时间一长就会不同程度地患上心理疾病。

2教师的劳动报酬很难反映教师劳动价值。一方面，当前教师的报酬水平还是难以反映教师的劳动价值，与公务员相比差距还是很大的，部分教师在心理上不平衡。另一方面，当前一些较贫困地区由于地方财政不足，教师的工资仍难以准时足额到位，而且物价大幅度上升，使得教师的生活产生困难。这些因素都对教师工作心态的稳定，对教师的心理情绪有一定的影响。

(二)心理健康教育方法不当

1在整个社会文化氛围中，心理学健康教育知识未全面普及。社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够，小孩子辨别能力差，许多社会的不良现象很容易影响他们。

2不尊重学生，使学生的心理受到伤害。例如，老师对考试考砸了的学生说：你怎么这么笨……学校里部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流、引导，教育方式、方法单调、刻板，不善于用发展的眼光看学生，忽视学生的个性发展。

(三)心理健康教育在农村小学被忽视

陈旧的教学观依然统治着课堂教学，不民主的师生观使学生主体性丧失，分数成为束缚学生个性发展的沉重枷锁。而且大部分教师对心理健康教育的概念认识不清，教师对心理健康教育的重要性漠不关心，教师的心理健康教育知识的缺乏。在这种情况下，心理健康教育变成了

一项无法落实的项目，学校教室里挂有心理健康的各种标语，有工作人员检查时做一下样子，无法落实到具体行动上。另外，由于许多农村中小学的教师缺乏心理健康教育的意识，观念陈旧，心理学知识储备太少，因此严重制约着学校心理健康教育工作的开展和普及。

(四)缺乏专业的心理健康教育教师

教师在选择岗位时，除了待遇因素，许多人更看重的是岗位背后带来个人价值的体现。在落后的农村，由于各种观念的影响，无论是家长还是学校领导者，都不重视心理健康教育，使得心理健康教育教师得不到尊重，因此许多教师感觉到委屈，他们觉得个人价值被忽略，感觉到自己的才能被埋没。

三、解决策略

(一)关注教师的心理健康

1优化外部环境，提高教师心理健康水平。(1)学生要减负，教师更要减负，教师的心灵同样需要社会的呵护和慰藉。影响教师心理健康的第一位因素是不良的社会环境，它对教师个人需要的满足、动机的激发有很大的影响。因此，全社会都要为教师营造一个“尊师重教”的氛围，创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，不断提高教师的社会地位，尊重教师的劳动。(2)学校要通过多种途径提高教师心理健康水平。可以有计划、有组织地对教师进行心理测验与调查，帮助教师充分认识自己的心理健康状况，促进教师人际关系的和谐发展。此外，优化校园的人文环境和自然环境，可以使教师沉浸在学校深厚的文化氛围中。

2从教师自身入手，树立教师心理健康新观念。(1)喜欢自己的职业，相信自己，相信他人。工作是使人获得成就感和成功感的重要途径，全神贯注工作的人可以忘记一些烦恼，努力地干好自己的工作。对现实要乐观，对生活要充满希望，相信明天会更好。(2)学会角色互换，建立良好的人际关系。良好的人际关系能使人心境开朗，精神振奋，舒缓压力。教师的工作特点决定了自己的多重角色，教师在工作中，要学会与领导、同事、学生及家长进行沟通，学会宽容与理解，从促进学生成长和学校发展的角度出发，争取尽可能多的理解与支持，建立和谐的人际关系。(3)教师应培养休闲观念，调整紧张生活。为了保持良好的心态，教师要注重自己的个性修养，培养广泛的爱好，修身养性，形成完美的人格。如课余听听音乐，爬爬山，参加一些体育活动等，在这些活动中，心理可得到一定的放松。

(二)呼吁家庭、学校、社会，合作解决小学生心理健康教育问题

开展心理咨询活动。可设立“心灵对话小屋”，使学生有发泄的渠道，减轻心理压力；创造条件。开办家长心理学校，或利用家长会传授心理教育知识，这样可以再对学生的心理教育中与家庭相互配合，达到共同教育的目的；利用社区资源对学生进行心理教育，如“烈士墓地”、“敬老院”等德育基地的设立。

(三)转变教育观念，正确看待心理健康教育