《中国教学的奇迹》读后感
《教学的奇迹》读后感
多思考，多付出，多收获看完《中国教学的奇迹》，首先让我敬佩的就是孙维刚老师的博学智慧与人格品质。
所谓“学高为师，身正为范”，作为一名老师，你要给学生一杯水，你需要的不仅仅是一桶水，更是源源不断的活水。
孙维刚老师渊博的知识面令人佩服，虽然只是一堂普通的数学课，但是他可以从东周列国讲到解放战争，从拿破仑讲到斯大林，从尼克松访华讲到雅各宾派专政，通过引经据典将课堂变得奇妙无比，使学生受益匪浅。
这些历史哲学故事在课堂上的绽放，离不开孙维刚老师平时的博览群书与深度思考。
反观自己，作为一名资历尚浅的新老师，人生阅历也不够，如何让学在我的课堂里收获满满，课下应该备好课，平时应该多积累，树立终身学习的目标。
高明的教师“累”自己。
备课要充分，学生才能更有效地学习。
书中提到，孙维刚老师如果要出一道题，那他自己起码先做上了10道题，从中选出最精彩，最典型，最能启发学生思维的，这样才能让学生感到学习的乐趣，领略到其中的美。
可以看出一堂课虽只有短短的45分钟，但是教师在课下所花的心血远远不止45分钟，这样才能为学生呈现一堂精彩、精炼、精华的课。
孙维刚老师的一句话让我印象颇深，“世界上没有‘没有为什么’的事”，凡事都需问“所以然”。
知其然，更要知其所以然，应鼓励学生多问一个为什么。
作为一个新老师，确实很怕课堂上出现自己不能回答的问题，不能掌控的局面，但是如果阻止了学生提出为什么，学生的求知火花将逐步熄灭。
凡事不求甚解，只求记忆，当这种习惯养成时，学生的创新探索精神也就一去不返了。
学生是天生的哲学家，会带有根本性的追问，这反映着人的好奇探究和追求，学生提出的问题正是他们开始思索和智慧的开始，教育的意义正在于促进他们的思索和智慧的发展。
所以教师试着去保护学生爱问“为什么”的好习惯，那么前提必须是老师不怕被问倒，做足功课，要想学生变得优秀，那么首先教师要有信心和毅力使自己更优秀。
边看这本书，我也在不断地对自己的课进行反思。
一个好的课堂应该是怎样的？我想书里已经告诉我们答案了。
读书心得《中国教室奇迹》
读书心得《中国教室奇迹》
《中国教室奇迹》是一本描绘中国教育现状的书籍，作者通过深入调研和实地
考察，展现了中国教育领域的独特魅力和取得的巨大成就。
阅读这本书让我深刻认识到，中国教育在全球范围内都具有重要的影响力，其成功经验和教学模式值得借鉴和学习。
在书中，作者详细描述了中国教育体系的特点和优势，包括严格的学习氛围、
注重基础知识的传授、以及对学生全面发展的重视。
这些特点使得中国学生在国际学术竞赛和评比中屡屡获得佳绩，展现出了中国教育的独特魅力和竞争力。
同时，书中也提到了中国教育体制存在的问题和挑战，比如应试教育过于严重、学生心理健康问题等。
这些问题的存在让我深感教育改革的迫切性和必要性，希望中国的教育体系能够更加注重学生的全面发展，培养学生的创造力和实践能力。
通过阅读《中国教室奇迹》，我对中国教育有了更深入的了解，也对中国教育
的发展前景充满信心。
希望中国的教育能够不断进步，为培养更多优秀的人才做出更大的贡献。
同时，我也希望全球范围内的教育体系能够相互学习，共同促进教育的发展和进步。
中国教室的奇迹心得体会
中国教室的奇迹心得体会作为一个中国教育工作者，我深深体会到了中国教室的奇迹。
在这个世界上最人口众多的国家中，像中国这样在数十年内取得如此突出进展的国家可谓寥寥无几。
当然，这也离不开中国政府的政策支持和教育改革的勇气，更离不开中国教育工作者的辛勤努力。
我一直认为，中国教育的奇迹并不在于他们的高分，而是在于他们所表现出来的教育态度和专注精神。
在这个时代，难免会有不断涌现的问题，而教育是其中很重要的一环。
中国教育在教育工作者坚定的态度和勤奋的精神下逐渐成长壮大。
但是，其中也存在一些问题和不足之处。
教育体制需要改革当然，中国教育的快速发展也面临着教育体制的改革。
在国内的小学、初中、高中甚至大学教育中，都存在着许多弊端。
比如，重视应试教育，而忽视启发性教育，尤其对于一些通过培训机构来取得高分的学生来说，他们的能力许多都并不能得到完全的提高。
这正是中国教育变革必须面对的问题之一。
中国教育发展的基础中国教育的发展，固然离不开政府莫大的支持和各级教育部门的努力，但是更重要的是在每个教育从业者努力不懈的环境下，形成了中国教育的奇迹。
首先，这是中国教师的勤奋精神，中国教师们全心投入教育事业，体现了一个教育工作者的职业道德和专业精神。
其次，学生们的积极参与和家庭的支持也成为中国教育奇迹的基础。
家长们在鼓励孩子学习方面起到了很大的作用，他们的教育程度和文化素质都在不断提高，普及率也在不断抬高。
最后就是中国教育体系的不断完善。
中国教育不断完善的背后，承载着更多教育工作者的未来和更多学生的未来，也让中国教育越来越受到国际社会的认可，未来也将会有更广阔的发展前景。
结尾总之，人们可以从中国教育的奇迹中，看到中国人民奋斗不止的精神，也感受到了中国教育工作者为教育付出的努力。
我们愿意，凭借中国教育中这股源源不断的推动力量，去勇敢地超越，去琢磨出教育的可能，去书写未来的教育篇章。
中国教学的奇迹读后感
《中国教学的奇迹》读后感拿到《中国教学的奇迹》后，我翻一下目录，目录就一下子吸引了我，震憾了我，他的教学之法让他创造了中国教学的奇迹，是一位有智慧的教师，是值得我学习和敬佩的教师。
今天有很多人在问或是自问：什么是幸福？孙维刚认为“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美好”。
这是他最喜欢的名言。
这是他热爱讲台热爱学生热爱生活的来源，不但他是幸福快乐的，他的学生也是幸福快乐的，这些是做教师的我们最需要学习和体会的，也是我今后要追求和目标。
本书的作者用教学五部曲的方式来解读孙维刚精湛的教学艺术和独特的教学方法，让人叹为观止。
他的教学奇迹来源于他打造的“出神入化”的课堂。
他的课堂堂都是示范课，他能创造出各种各样的方法，最大限度地激发学生自主学习，挖掘学生自身的学习潜力，调动他们自主学习的积极性。
他的教学奇迹来源于他更重视学生的品德培养，这是他教学最成功的地方。
课堂教学固然重要，但是学生的品德培养更重要。
因为重视学生的品德培养，所以孙老师有特殊的建班原则和以身作则的精神，他的三条建班原则是 1.诚实、正派、正直：2.树立远大的理想和宏伟抱负：3.做有丰富感情的人，要因为自己来到这个世界上，而使别人生活得更幸福些。
这里的每一句话每一个字都内涵深刻。
这是孙老师的育人原则和做人原则。
要求学生做到的他一定首先做到，这也是在新形式下值得每一个教师认真学习的。
他的教学奇迹来源于他要给学生造就一个“强大的头脑”。
孙老师认为，这是学习的根本任务，他通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，把不聪明的孩子变得聪明，让聪明的孩子更聪明。
他的聪明五步走更是值得我们现在好好学习，现在学校正在进行课堂教学改革，要让学生真正成为课堂的主人，就要向孙老师学习，而这部分也是对我课堂教学最有启发的和最有帮助的。
他的教学奇迹来源于他能最大限度的激发学生自主学习。
好的课堂教学能激发学生的学习兴趣，孙老师从根本上解放学生，挖掘他们自身的学习潜力，调动他们学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。
中国教师的奇迹读后感3篇
中国教师的奇迹读后感3篇中国教师的奇迹读后感3篇中国教师的奇迹读后感（一）最近，读了一本叫《中国教师的奇迹》的书。
读完之后，我深深被教育界的名师所吸引，为他们的事迹所敬仰。
《中国教师的奇迹》之中，有中国教育界的奇迹教师魏书生，有中国教育奇人钱梦龙，有神奇教师孙维刚，有创造尝试奇迹的邱学华，有追梦的激情师者窦桂梅，有从田垄上走出来的全国名师余映潮，有代表中国教育改革声音的李吉林，有中国真正的草根名师薛瑞萍。
这些优秀教师，他们都创造了数不清的教育奇迹，他们独特的成长与发展经历，以及他们自身充满魅力和智慧的教学实践，都给我深深震撼。
通过他们的故事，我感受到了他们对教育事业的执着与激情，对我也有了很大的激励，使我对自己的教育教学工作有了新的认识。
作为新时期的教师，我们该怎样做？除了要具备较高的业务素质、独特的教学风格，具备平等、宽松、幽默的风格，敬业爱生的思想素质以外，还必须具备以下条件：第一，时代型与知识型的完美结合。
学生喜欢自己的老师，必定仰慕他的特长、价值，在学生掌握大量信息的时代，教师更要具有渊博的知识，以明天的知识传授给今天的学生。
观念已经不同了，学生喜欢的老师更具有时代感，所以新型的师生关系决定了老师的人格魅力，那就是时代型与知识型的完美结合。
第二，情感型与技巧型的和谐统一。
教师是学生成长期间接触最多的长者，在学生眼里，教师是良师，更是益友，对学生具有指点迷津的指导作用，所以教师需要不断培养自己的健康情感，在教育方法上不仅要能和风细雨式地滋润心田，还要有严格训练的公正的长者风范。
第三，创造型与传统型的相互渗透。
教师不应该把学生看作是装知识的容器，而是即将被点燃的火种，教师要给学生创造各种有利于他们发挥的机会和条件，使他们具有创造精神和创新能力。
《中国教师的奇迹》就是一扇窗，透过了这扇窗，使我感动于他们敢于不断超越自我的探索、创造精神；我更感动于他们追求教育理想的那种泰山压顶不弯腰的过程。
透过这扇窗他让我懂得了一名教师如何才能在平凡的工作岗位上一步步地发展自己，提高自己，完善自己，使自己成为一名世界上最幸福的老师。
读《中国教学奇迹》有感
读《中国教学奇迹》有感读《中国教学奇迹》有感当我拿到这本书的时候，并没有太大的兴趣，因为现在书店里这方面的书太多了。
但读着读着，就被这位身患癌症，曾作过五次手术的老师，在北京22中任教38年，不为官不为利，以坚强的意志和顽强的拼搏精神呕心沥血做了长达17年的三轮教改实验，一步一个脚印，一步一个台阶，做出了多大中学为之咋舌的成绩，深深的感动了我。
下面是我的一点心得。
1.育人为本一切为了育人，这是孙老师教育思想的核心，他的全部活动是一切为了育人的教育思想关心人，育好一切人是他的一切为了育人思想的深刻内涵。
教育人，他不主张基础教育要择天下英才而教之，而应当是为所有未经选择的每一个学生打好基础。
他紧紧把握住教人做人和育人成才的教育目标，他的全部教育活动都是为这一目标服务。
我们平时讲教书育人，往往解释成既要教书又要育人，但在孙维刚那里，全部教育活动，包括教书都是为了育人。
2.德育为首孙老师有一段话给我留有很深刻的印象。
他说：“我觉得读书最高的境界是，你们毕业离校时把老师教的知识全部忘光，剩下的才是真正成果。
这个成果就是知识之外的能力，是综合素质。
”他认为真正的教学成果是知识之外的东西，是能力，是综合素质，要把以学知识为目标转移到以学生的活生生发展为目标上来，不能本末倒置。
他从不单纯抓智育，而是从系统论出发，德智体一起抓，互相促进。
、为人之本，从体上抓学习本钱，所以他的学生个头都比别的班高。
在他眼中，德与体对人发展的价值，也不是智可以替代的。
3.教学创新“教学的目的是什么？”“传授知识！”有人这样回答。
孙维刚对这样的说法明确表态：“我不赞成！”在他看来，知识是需要的，但更需要的.是驾驭知识的能力，其本质，是高超的思维水平，是智力素质。
孙维刚认为，“教师在教学上不能仅仅满足于难点怎么突破，重点如何讲透，不能总是知识，知识，到头来还是停留在知识上”。
在他看来，教学的目标应该是：“通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。
《中国教学的奇迹》读后感
《中国教学的奇迹》读后感《中国教学的奇迹》读后感大学期间读过很多教育学著作，也知晓众多教学专家，但未曾了解孙维刚，这是一个遗憾，但也是幸运。
今天通过领导赠予的《中国教学的奇迹》深入了解了孙维刚老师及他的“教学五部曲”，感受颇多。
“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美好”。
这是孙维刚最喜欢的名言。
这样一个追求内心愉悦的人，不难看出为什么他那样热爱讲台，他想让孩子们幸福的学习。
这样的人付出的必定更多，不为自己。
记得大学时，老师问我们什么是幸福。
同学们依次回答，有人说拥有一个幸福的家庭，有人说尝尽世间美食，有人说每天做自己喜欢的事情。
而我当时却说“内心的愉悦”。
而今，我明白了幸福是为了使别人生活得更美好，这必将是我今后的追求和目标。
哲学命题有一句“我思故我在”，作为教师的我则是我思考教学、想着学生才是我的'存在。
从简单的我到丰富的我，从个人到集体，从小家到大家，这正是成长的蜕变。
研究生期间我主要研究语文课堂有效提问，从搜集资料到整理资料的过程中积累，通过梳理文献综述来了解有效提问的进展，从而根据研究现状进行探索，挖掘创新点，进而确定自己的研究视角，完善并丰富已有的理论。
学习了孙维刚的教学经验，我知道原来的研究方向是宏观的，有它的优势但也存在着弊端。
实践是认识的起点，也是认识的归宿。
现在的我是一名一线中学语文教师，我要做的不仅是理论，而且更是实践到理论的升华。
实现感性认识到理性认识的飞跃，必须在实践的基础上，发挥主观能动性，通过量的积累并运用科学的思维方法。
只有踏实本职工作，积极探索工作中遇到的问题，需要灵活处理问题的方法，才能做到量的积累，并要进行理论学习，进而养成科学的思维方法，这样的过程才能成为一名优秀的人民教师，才能实现教师专业化的发展。
孙老师的高效教学深深地吸引着我，对课堂有效提问的理论实践积累是高效教学的基础。
我认为如何才能做到高效教学，首先要完成有效提问。
当然，孙老师对高效教学有自己的理解和经验。
《中国教学的奇迹》读后感
《中国教学的奇迹》读后感读了《中国教学的奇迹》之后，我知道自己无法做到想孙维刚老师那样实验班大部分的学生送上清华北大，没有办法像他那样，古今中外，史、地、生、化、音、体、美，甚至文学、天文等都囊入数学教学中，但是我知道孙维刚老师身上有太多值得学习的地方，秉着学习的态度看完了这本书，我学到了以下几点：一、教学方面：1、在书本中，我们可以看到孙维刚老师很强调：“不搞题海战术，做到一题多节，多解归一，多题归一”，这就要求一个教师花费大量的功夫来研究教材，孙维刚老师说：“不高明的老师累学生，高明的老师累自己”，而孙维刚老师的数学练习藏书很多，他给学生出一道题目，自己要做十道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的，让学生感到数学的乐趣，领略数学的美。
每一次他在黑板写一道题目，要把题目分析透彻，然后解出答案，再鼓励学生用不同的解法来解答，最后与学生一起分析不同方法的异曲同工之处，是否可以推广，以此来让学生真正地把题目吃透。
反思自己过去一年的教学，针对出题这方面真的是做的远远不够，大多时候我就是一名“不高明的老师”，随便找到题目就塞给学生，俨然就是题海战术。
在接下来的一年，我要多向孙维刚老师学习，做到多研究，多提炼，边讲边练，少讲多练，精讲多练，注重学生对知识的理解吸收，而不是通过多做题来获取知识。
2、建构知识网络。
可以说每一学期学生接触的数学知识是零散的，但是身为老师，纵观全局，我们知道学生所学习的知识都是有联系的，因为建构知识网络可以让学生形成以一个知识系统，就不会出现学了乙就忘了甲的现象。
关于这一点，我上一学年的末期复习中用到了着了方法，我引导学生完成知识梳理图，包括基础概念，公式，所涉及的知识点以及相关题目，从而达到对知识的对一步掌握。
我发现在知识导图的引导下，很多学生都有了很大的进步，因此，接下来我要着想如何更大程度地利用知识网络图来帮助学生掌握知识。
3、“造就一个‘最大的头脑’”，这一个想法给我一种很强的感触。
读《中国教学的奇迹》之感想
读《中国教学的奇迹》之感想自古至今，教师是最受尊敬之职业，也是最受值得尊敬之职业。
教师是智者，是人之师者，是传授知识、承袭文明、启迪品行之师，是孩子们一言一行、甚至一生之导师。
今天如何做老师？如何做一个合格的教师？这是今天每一位师者必须首先思考并获得正确认知和亲身体验的问题。
否则，教师就不能称之为教师，更不能称为优秀的教师。
《中国教学的奇迹》讲述的是优秀教师孙维刚同志的教学策略。
开头便有总结孙维刚的教学奇迹：将其他学校挑剩的三流四流的“碎末儿”学生100%送入大学，而且55%进入清华、北大。
然而，这并不是本书想说的重点，孙老师的教学成功之处并不仅仅体现在学习成绩，更体现在一个学生人格的成功塑造，德智体美劳的全面发展。
这不仅仅考验着一名教师的教学水平和方法，更考验着他能否为学生呕心沥血，甘愿奉献自己的一生去呵护他们健康成长。
教师如何成功塑造综合素质优秀的学生？学习方面，需要融会贯通，启发思考，培养学习能力；道德精神方面，需要以身作则，从点滴小事启蒙；文体等素质层面不可忽略，渗透在日常生活。
当今的“教育改革”逐渐得到重视，知识素养不再是衡量学生的唯一标准，学习知识的能力更为重要。
传统的填鸭式教学会让学生的大脑逐渐僵化，不利于素质发展。
孙维刚在学习能力的培养上就做出了典范。
他从不担心学生的大脑不够用，不会直接灌输学生“标准答案”，而一直启发学生自己思考，自己证明所谓的“标准”，鼓励挑战权威。
这样一来，学生的学习积极性被激发出来，同时也在点滴中逐渐开拓了思维，发展了智力；在教课过程中，孙维刚不遗余力地讲出题中所体现的哲学、艺术等，让学生在拓宽知识面的同时，学会了思考方式，锻炼了思考能力，从初中到高中的六年教育时间里，一个资质平庸的孩子也会被挖掘出潜力，成为所谓的“天才”。
是的，孙老师是从来不看一个孩子资质如何的，他手下的学生大多都是三四流的其他学校剩下的“碎末儿”，然而把一个孩子在这么小的年纪就定性为“碎末儿”，说明的不是一个孩子的问题，而是一种教育上的无能。
中国教学的奇迹读后感
《中国教师的奇迹》读后感
暑期时光阅读了《中国教师的奇迹》这本著作，书中孙维刚老师独特的教学方式和教学实践深深吸引着我，通过他的故事，我感受到了他对教育事业的执着与激情，对我也有了很大的激励，使我对自己的教育教学工作开始了新的审视。
书中所讲述的“教学五部曲”特别是“造就一个强大的大脑”——养“活”思维，变“薄”教材的教学理念给了我极大的启发。
课堂不是教师一个人的“独角戏”，应该让学生做课堂真正的主人。
孙维刚老师曾在自己的书里写到，他教学生数学，几乎每道例题、每个定理、每个公式，都是引导学生自己动手完成。
这样，学生真正成为了学习的主人，他们在上课时能始终保持积极的思维状态。
因此，他送给学生的是“猎枪”而不是干粮，他教给学生的是科学的学习方法。
在学生理解的前提下，让学生多去观察日常生活中，学生们开始活跃起来，受到启发，每个学生都在生活中找实例，学生从中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐。
作为教师，我们应该加强直观教学，注重创设情景，激发学生积极参与。
根据教材的不同特征，教法上不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼，同时注重组织各种学习活动，例如分组讨论、动手操作、引导猜想等，积极引导学生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，让学生充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。
读《中国教学的奇迹》有感
读《中国教学的奇迹》有感梁小清自古至今，教师是最受尊敬之职业，也是最受值得尊敬之职业。
教师是智者，是人之师者，是传授知识、承袭文明、启迪品行之师，是孩子们一言一行、甚至一生之导师。
今天如何做老师？如何做一个合格的教师？这是今天每一位师者必须首先思考并获得正确认知和亲身体验的问题。
否则，教师就不能称之为教师，更不能称为优秀的教师。
这是赵国忠老师所主编的《中国教师的奇迹》序言中所写的一小段话。
就是这么一段话，让我对如何做教师？如何做一个合格的教师？进行反思，从而想深入此书中得到答案，我想这是每一个老师必须首先思考并获得正确认识和亲身体验的一个问题。
而我作为一名教师，对于自己所从事的职业有太多的问题，如：教育知识和能力的不足、缺乏教研的意识、经验的不足等。
但是看着书中介绍的孙维刚老师教学上令人惊叹的成绩，不经非常好奇，他到底有什么过人之处。
原来，他的教学方法是关键。
他能非常准确地把握教学的本质和核心，并智慧地总结提炼出一套科学、系统、行之有效的高效教学方法，最大限度地促进学生高效能学习。
他高效的教学五部曲，全面展现了他深厚的教学智慧。
我印象感悟最多的就是孙老师如何打造“出神入化”的课堂。
通过阅读，我才知道，孙老师创造出教学奇迹，并非他有“点石成金”的本领，他的成功，首先得益于他教学上的自我修炼，他长期坚持扎实的积累和卓有成效的教学研究，注重对哲学的发现和汲取，站在系统的高度组织教学，并将数学精深的造诣和广泛渊博的知识娴熟地凝聚在一起，打造出他“出神入化”的课堂。
在孙老师的课堂中，他不动声色，却能润物细无声。
就拿一件小事来说。
有节数学课，有两个学生缺课，他走到这两个学生的课桌旁，轻声问其他同学这两个学生没来上课的原因，学生告诉他，他们在排队打预防针。
于是他让其他学生打开书，说：“我们等等他们俩。
”直到后来两个学生来教室后他才开始上课，这个细节，反映了孙老师对学生的关爱与尊重，对全体学生来说，这是一种无言的教育，教育学生要尊重他人、学会关爱他人、想别人之所想。
中国教育的奇迹读后感
中国教育的奇迹读后感以前我对中国教育的认识就像雾里看花，模模糊糊的。
总觉得教育嘛，就是上课、考试、升学这么简单的事儿。
可这本书就像一把钥匙，一下子打开了我认识教育奇迹的大门。
书里讲了好多中国教育创造奇迹的故事。
那些偏远山区的学校，在我原来的想象里可能是破破烂烂，没什么希望的。
但是书里呈现出的却是另一番景象。
老师们就像超级英雄一样，在资源匮乏的情况下，愣是靠着自己的坚持和智慧，把知识的种子播撒在每一个孩子心中。
我印象特别深的是有个老师，为了让孩子们能上一堂生动的科学课，自己动手做实验器材。
这要是换了我，估计早就放弃了，可他就像个万能的工匠，东拼西凑，鼓捣出了那些能让孩子们眼睛放光的小玩意儿。
这哪里是简单的教学，这简直就是在创造魔法啊！再说说那些在艰苦环境下还能脱颖而出的学生们。
他们就像石缝里顽强生长的小草，不管环境多么恶劣，都一个劲儿地朝着阳光生长。
他们对知识的渴望，就像饿狼看到肉一样，贪婪又执着。
有的孩子为了上学，每天要走好几里的山路，不管刮风下雨，从不间断。
我每天早上多睡五分钟都觉得幸福得不行，和他们一比，我简直弱爆了。
这些孩子的故事让我看到了教育的力量，它就像一把火炬，在最黑暗的地方也能照亮希望。
从整个中国教育的大格局来看，这些奇迹可不是偶然的。
国家对教育的重视就像给教育这辆车加满了油。
各种各样的教育政策不断出台，就像导航一样，指引着教育朝着正确的方向发展。
而且中国教育还特别注重公平，努力让每一个孩子都能享受到教育的阳光。
虽然现在可能还不是尽善尽美，但一直在向着好的方向大步前进。
读这本书的时候，我也有一些自己的小想法。
有时候我们的教育是不是太过于注重成绩了呢？就像一场马拉松比赛，大家都只盯着那个终点线，而忽略了沿途的风景。
那些有独特才华的孩子，可能因为成绩不是顶尖的，就被忽视了。
我觉得教育应该像一个大花园，各种各样的花应该都有机会绽放自己的美丽，而不是只培育一种所谓的“高分花”。
中国教育的奇迹读后感
中国教育的奇迹读后感
一开篇，我就感觉像是被拉进了一场盛大的教育魔法秀。
中国教育的规模，那可真是超级无敌大。
这么多人都能在教育体系里各得其所，就像把无数形状各异的拼图碎片，整整齐齐地拼成了一幅超美的大画儿。
书里讲的那些教育成果，真让我忍不住想竖起大拇指。
比如说那些偏远山区的孩子，以前感觉他们离好教育可远了，但现在呢，也能享受到不错的教育资源。
一个个小小的希望种子，在艰苦的环境里也能发芽长大，这得多亏了那些在山区默默奉献的老师，他们就像一群神奇的魔法师，带着知识的魔法棒，点亮了孩子们的眼睛。
还有那些在各种竞赛里获奖的中国学生，简直就是“学霸军团”啊。
他们就像超级英雄，在国际舞台上展现中国教育的实力。
这背后的教育方法肯定有它的独到之处。
这让我想到，咱们中国的教育是不是有一种独特的“内功修炼法”，能让学生们在知识的江湖里练就一身绝技呢？
不过呢，在看到这些奇迹的时候，我也有一些小想法。
有时候感觉中国的教育就像一列高速行驶的列车，速度超快，但是有些孩子可能会有点累。
大家都在拼命赶学习进度，就像参加一场永远没有终点的赛跑。
是不是也可以偶尔停一停，让孩子们有更多时间去发现自己真正喜欢的东西呢？。
读《中国教室的奇迹》有感
读《中国教室的奇迹》有感第一篇：读《中国教室的奇迹》有感读《中学教室的奇迹》有感华龙区四中冯焕芬读完关于孙维刚老师《中国教学的奇迹》—书，令我佩服、感慨之余，也收获很多，孙维刚老师丰富的教学经验、广博的学识、高超的教学技能等，对普通老师而言都难以通过短暂的学习而达到那样的高度。
但他充满奇迹的教学生涯可以让老师明白努力的方向。
他总是以欣赏的眼光看学生，让学生心中充满着阳光，学生们也以积极的态度来对待周围的环境。
他说话声音并不洪亮，但常以饱含真情的语言感染着学生。
他有时宁愿做学生的学生，学生感受到的是他博大的胸怀与谦逊的品格。
孙维刚要求学生做题时只要有自己的想法，就应该举手回答，人心中没底时，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇气和能力都发展起来。
孙维刚在课堂教学中充分运用讨论式的教学方法，他说如果不运用这种方法，而只是死记硬背，数学教学就活不起来，师生之间就没有沟通与交流，没有思维的碰撞与相互启迪，就不能形成探究。
他常说，知识本身并不重要，通过教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。
孙维刚认为：老师给学生讲题，如果只把题目的解法过程一步一步讲清楚，哪怕再细致明白而讲不出这些解法步骤是怎么想出来的，这对提高学生的解题能力效果是不大的，甚至起消极作用。
他为学生开创了解题“三级跳”——一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻找共性）、多题归一（寻求规律）我把这些规律应用到自己的教学，收益颇多。
在孙维刚的每堂课上，无论是学生们上讲台讲题，还是老师讲题，都有一个例行公事，那就是必须讲出自己是“怎么想出来的”。
孙维刚把舞台让给学生，自己退居幕侧当导演，让学生自己动手去发现、去归纳、去证明、去总结、去完成。
有想法的同学会到 1讲台上来，到黑板上来讲，孙维刚则审时度势，从造就一个强大的头脑和眼前的实际出发，不时地点拨，但不是提示更不要提示。
开始时课堂进步跟不上，耽误时间，但学生的能力会随着这番过程而提高，进度也将大大加快。
中国教室的奇迹阅读书体会
中国教室的奇迹阅读书体会教师在班级中的重要性不言而喻，但在我遇到本书之前，我对这个角色的理解很模糊，甚至有点简单化。
因此，当我阅读陈沙自己的内心体验时，他用自己一些珍贵的教学见解证明了他的重要性。
每个国家的教育都有自己的独特特点。
我从未真正了解中国的教育，甚至不知道他们在这个领域做了什么。
这份匆匆忙忙的书充满了对中国教育的独特见解和观点，让我真正了解了他们的教育体系。
首先，我被陈沙所描述的学生的决心和稳定性所震撼。
许多年轻的学生可以自愿为了他们的未来努力学习，这种态度在美国可能很稀有。
陈沙在这方面有很多值得效仿的例子。
其次，我还注意到了中国教育的重视计算机科学和技术的程度。
这个领域的重要性在现代社会中显而易见，而中国似乎已经意识到了这个趋势。
他们通过强调这一学科的重要性，填补了全球需求和高技能领域的空缺。
此外，该书还介绍了中国教育倡导的经济机会。
通过分析学生毕业后可选择的众多行业，我看到了中国对于培养有用的工作人才的重视。
最后，陈沙还写道，教育是全球社会的重要因素，他们教育出来的年轻人将成为承担未来挑战和机遇的一代。
我认为这是中国教育取得成功的一个重要因素。
在美国，教师们也在不断尝试让学生获得成功，但他们面临的挑战却与中国不同。
中国教育倡导实践和结果，美国则注重实践和探索。
两者都有自己的长处和短处。
总的来说，陈沙在《中国教室的奇迹》一书中描绘了中国教育的起源和现状，深入谈论了成功的关键。
通过深入研究，我们可以了解他们令人瞩目的成功，也可以使用他们的经验，改善我们自己的教育体系。
读《中国教育的奇迹》有感
商务系统实施方案一、目标与定位明确商务系统的建设目标，如提高业务效率、优化资源配置、加强决策支持等。
同时，对商务系统进行定位，确定其在企业或组织中的功能和作用。
二、需求分析进行详细的需求分析，包括业务流程分析、用户需求调研、市场竞争分析等。
通过需求分析，确定商务系统的功能和特点，以满足企业或组织的实际需求。
三、系统设计与架构根据需求分析的结果，设计商务系统的整体架构和功能模块。
确定系统的技术路线、数据库设计、界面设计等关键要素。
确保系统的稳定性、可扩展性和安全性。
四、开发与实施按照系统设计和架构，进行商务系统的开发工作。
包括前端开发、后端开发、数据库建设等。
同时，制定实施计划，明确实施步骤和时间节点，确保系统的顺利上线和运行。
五、测试与优化在系统开发完成后，进行严格的测试工作，包括功能测试、性能测试、安全测试等。
根据测试结果，对系统进行优化和改进，确保系统的稳定性和性能。
六、培训与推广组织相关人员进行系统培训，使其熟悉系统的操作和使用。
同时，制定推广计划，通过各种渠道宣传和推广商务系统，提高其在企业或组织中的认知度和使用率。
七、运维与支持建立专业的运维团队，负责商务系统的日常运维和支持工作。
包括系统监控、故障排查、数据备份等。
确保系统的持续稳定运行，并及时响应用户的需求和问题。
八、评估与改进定期对商务系统进行评估，包括功能评估、用户满意度评估等。
根据评估结果，对系统进行改进和升级，以满足企业或组织不断变化的需求。
九、附则本方案自发布之日起实施，由商务系统建设团队负责解释和修订。
如有未尽事宜，另行通知。
以上是商务系统实施方案的基本框架和内容，具体实施方案需要根据实际情况进行细化和完善。
通过制定和实施有效的商务系统实施方案，可以提高业务效率、优化资源配置、加强决策支持，推动企业或组织的持续发展。
《中国教室的奇迹》读后感
《中国教室的奇迹》读后感导读：本文《中国教室的奇迹》读后感，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《中国教室的奇迹》读后感初二（2）班主任陈晨罗曼？罗兰曾经说过："要播洒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。
"作为教师我们要更好地教育好学生，就必须多读教育方面的书籍。
最近，乘学校新教育之风，我有幸拜读了赵国忠先生《中国教室的奇迹》这本书，书中重点介绍了海门市东洲中学俞玉萍老师和她的百合班的故事，文章中介绍了俞老师给同学上的生动的幸福八节课。
其中，给我印象深刻的是这样三节课幸福第一课"卡片课"名片上写着"我要开花，是因为我知道自己有美丽的花。
"这个方法简单易行，但是却满满的都是爱。
我在思考这样的教育形式就有很强的可操作性，我会在以后的教育教学中实行。
在具体实践中，我想既可以是老师为同学写卡片，也可以是同学之间写卡片，更可以是家长给孩子写卡片。
使得小小的卡片变成老师、学生和家长沟通的桥梁，相信有了家长的参与，我们的教育会更有生机。
幸福第三课"端汤课"为每个孩子端一碗汤，是俞玉萍给孩子们上的第三节幸福课：体验爱，表达爱，诠释爱……教师一定要先于学生做到，这样的教育才能更有效果。
对于我们初中生而言，我们没有住宿生，但是我们一样可以以班级为单位，偶尔邀请家长参与我们的班级聚餐，同学、家长和老师围坐一桌，大家一起交流，一起欢笑，使得教育潜移默化地深入我们学生的心田。
幸福第四课"晨读课"在花坛边晨读，是俞玉萍所在学校一道特别的风景，她带着孩子们与朝阳和清风一起读书，赴一场与好书的约会……学校的美丽不在于它的大小，他有多少楼，而是学生，在校园的每个地方都能有学生，这样的教师才是更加美丽的地方。
我在试想，可以将我们的课堂迁移到室外，比如我们的早读课可以放在学校的花园里，我们的美术课可以是学生室外写生，我们的体育课可以室外的篮球、足球对抗赛，我们的生物课可以是为每一棵树起一个美丽的名字等等。
教师个人参考计划总结《中国教学的奇迹》读后感
教师个人参考计划总结《中国教学的奇迹》读后感寒假期间, 我在空闲期间拿起了成就奇观的孙维刚“教学五部曲”——《中国教学的奇观》一书, 粗略地看, 但细细地体会, 感悟许多。
孙老师终究是运用了怎么样的教学方法而制造出了如此的传奇？这到底是为什么呢？读了这本书我发觉, “提高学生的智力素养, 让不聪明的学生变聪明, 让聪明的学生变得更聪明”是他的教学理念。
在他看来, 知识是需要的, 但更需要的是驾驭知识的才能, 其本质, 是高超的思维, 是智力素养。
因而在教学中他总是站在系统的高度教学, 八方联络, 浑然一体。
孙老师所追求的并不是什么别具一格与众不同的教学方法, 而是德育——做人的教育, 学习——自主的学习。
每次接一个新班的家长会上, 他都要求他的学生及学生的家长：“做学咨询, 先做人。
不要只是想着三年后考高中, 六年后考大学, 这些都不要想, 当务之急, 是想想把小孩培养成品德高的人”。
只有注重知识的传授, 又注重学生学生品德的培养和精神培育的教学, 才能被视为有效的教学。
当一个人有了丰富的感情, 树立了远大理想和雄伟的抱负, 自然而然会想成材, 为人民多作奉献。
最让我佩服是, 孙老师一年之内学完三年的课程, 试想, 数学的逻辑性是多强, 一个知识点稳固不好, 就会妨碍后面的学习。
而且他的学生从不加班加点, 由于在他的课堂上学生是从不做笔记的, 课后更不留作业。
但所有的成绩都有力的证明了孙老师是素养教育的典型。
孙老师认为, 学校的教育, 特别是中小学的教育既要见“物”（知识）, 更要见“人”（才能、素养）。
在教学中如何提高学生智力素养呢？他有几点做法给我启发非常大。
其一：课堂上, 引导学生超前思维, 并构成向老师（包括课本）挑战的态势, 使学生在思维运动中训练思维, 做学习的主人。
在他的课堂上, 他从不主张学生先预习, 几乎所有的例题、公式的推导、定理的证明全都是由学生本人做的。
如此学生一直处在积极的思维状态中, 总是想在老师前面。
中国教学奇迹心得体会
中国教学奇迹心得体会第1篇：中国课堂的奇迹心得体会中国课堂的奇迹学习心得体会通过读《中国课堂的奇迹》使我明白了高效课堂的含义。
简单地说就是学生学、学生讲、学生议的课堂，教师把课堂还给学生，教师把成长的权力还给学生，使学生真正成为课堂的主角、学习的主人，发展的主体。
我认为高效课堂主要体现在两个方面：一、教师高效。
如何使教师高效呢？我觉得作为教师，我们要不断学习，不断自我提升，用最新的教育理念来武装自己。
而经验交流、名师培训、继续教育、网络学习等也是不错的学习方式，但我认为最为关键一步是教师要走进课堂、走进文本、走进学生。
走进课堂就是要老师改变以往的填鸭式教学模式，放下名利荣誉，摆正心态，怀着积极、愉悦的心情来上课。
课前多花时间备课，做到备教材、备学生、备教法。
课后再进行及时的反思，发现自身的不足与缺陷并加以改正，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。
走进文本就是教师要认真解读课标，再解读教材。
教师对自己所教学段的课标要非常清晰，总目标是什么？阶段目标是什么？本学年让学生达到什么样的学习目标？在尊重课标、尊重文本的基础上，引领学生学习，才能做到轻负高效。
走进学生则体现在两个方面，一是关注学生的成长，当学生内心产生消极的学习情绪时，教师要及时发现，及时与学生交流谈心，帮助学生打开心结，以积极的情绪来学习；二是教师要明确哪些学习内容对学生来说有难度，容易混淆，容易产生错误，在教学时教师要努力帮助学生突破难点内容，让学生体验到跳一跳就能摘到桃子的喜悦，感受到学习并不是什么难事，从而树立他们在学习方面的自信心。
二、学生高效。
学生高效是高效课堂的另一个关键。
学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。
怎样才能让学生会学呢？我觉得学生上课前要学会充分预习，打有准备之仗。
对于自己通过预习能学会的知识绝不留在课堂。
在课上，要集中精力听课，听讲时思想上与老师讲解的思路保持一致，听老师讲解决问题时用什么方法、技巧；听老师讲对问题有哪些提问和解释，把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。
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《中国教学的奇迹》读后感
这本《中国的教学奇迹》深深震撼了我，这些教学奇迹使我不断的回味，他们必将激励我不断完善自己的教育教学，把教育当成自己的毕生事业，不断学习，不断前行。
翻开《中国教学的奇迹》，书未读，但封面上远远近近的高山、绿色的草地和一片淡绿的天空已让忙碌聒噪一学期的心慢慢地沉静下来，“高效教学”这不就是我正需要的吗？教学也会有”奇迹”？这会是怎样的“奇迹”？“教学五部曲”是怎样的内容，如何能成就孙老师的奇迹？带着这些问题我翻开扉页：“一个人来到世界上就是为了使别人生活得更美好”——孙伟刚最喜欢的名言，读完这句名言顿觉十分亲近，与孙老师的成就相比我是一个非常普通非常渺小的教师，但做一个让我的家人、我的朋友、我的学生、我的家长、我的同事，我身边每一个人幸福的人不也一直是我最真挚的追求吗？带着一丝兴奋和满满的好奇我迫不及待地开始翻阅：“孙维刚很特别。
他是北京22中的一位普通数学教师，他在这所学校工作的近40年里，连教研组长这样的”头衔“都不曾有过，最高的‘职务’就是班主任。
”，“全班40人100%上大学，38人达重点线，22人考进北大、清华，全班40名学生基本上都是其他学校挑剩下的“碎末儿”。
这真可谓之为“奇迹”，这是怎样的一位老师？他是怎样做到的？随着阅读的深入，这些让人震惊、神话般的数据背后更让我钦佩的是他的人格魅力与渊博的知识。
他是一个有大爱的教师，深深地爱着他的学生们。
他的教学奇迹来源于他重视培养学生的“超”能力，帮助学生真正掌握学习规律，打通学科的壁垒，使学生不仅学得轻松而且学得快乐、学得高效、学出奇效。
正因为爱孩子，他不搞题海战术，而是用科学有效的方法教学，从根本上“解放”学生，挖掘他们自身的学习潜力，调动他们自主学习的积极性；因为爱孩子，他不断发展和完善学生的智力因素，希望让不聪明的学生变聪明，让聪明的孩子更聪明；因为爱孩子，他注重对孩子品德的教育，他关注孩子的体育和艺术修养；因为爱孩子，他体恤学生，不忍心让孩子受苦，他会极其重视“孩子的睡眠时间”；因为爱孩子，他总是以欣赏的眼光看学生，让学生心中充满阳光，学生们也已积极的态度来对待周围的世界。
所有的一切，都是因为孙老师一切都是因为孙老师永远把学生放在首位，处处为学生着想，让学生不仅学得轻松，而且学得快乐、学得高效、学出奇效，让他们成为学习的主人，真真切切地为学生的长远发展健康成长考虑。
他还是一个博览群书、知识渊博的教师。
“他的成功，首先得益于他教学上的自我修炼，他长期坚持扎实的积累和卓有成效的教学研究，注重对哲
理的发现和汲取，站在系统的高度组织教学，并将数学精深的造诣和广泛渊博的知识娴熟地凝聚在一起，打造出他‘出神入化’的课堂。
”孙老师讲数学课，山南海北，古今中外，历史地理，物理化学，唐诗宋词，无所不讲。
有时，随手就画一幅地图，让大家联想。
孙老师会站在系统的高度教学知识，使学生从系统的高度去把我知识、进行思考，做到八方联系、浑然一体，达到付祥林、思涌如潮的思维状态。
孙伟刚曾说：“我教的数学一直都是一个整体，我从来没有教过任何一个章节。
”反思我自己的教学，这正是我最缺乏的，小学数学1~6年级也是一个整体，不管教学哪一个年级都应让知识以“系统中的知识”的面目出现在学生面前，这就要求我们自己要对每一册教材都了熟于心，发现知识间的联系和规律，从而汲取最重要最根本的与学生分享。
另外在教学之余是否也能博览群书，努力增加自己的内涵？是否能够用自己渊博的知识引领学生“用同一种思维跨学科学习”？
他是一个有坚强意志的教师，在他被病痛折磨的时刻，他仍然不忘给学生写信，仍然坚持开家长会“在病魔缠身的情况下，他仍然召集28次家长会，而且最长的一次居然开了7个小时！”这是他对教育的挚爱，对孩子的高度负责，对家长的高度重视，这是一种多么强大的能量！这种人性显露出的光辉怎能不感染身边的每一个学生和家长。
他还是“严、爱”并济的班主任，在开学初就制定了一套切实可行的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范化管理，班规向来以“严”著称，“独特的‘孙氏建班原则’让班级纪律严明、不但课上，就是自习及课间，教室内也不允许任何’人出声，目的是不妨碍同伴的学习和思考。
”虽然孙老师的班规可谓“残酷”又“不近人情”，但这些规矩却打造出勤奋质朴、诚实正直、有理想有感情有成绩的学生。
虽然班规够“严”，但孙老师对学生的关爱确实无处不在，学生的精神世界、学习生活孙老师都放在心上，在孙老师持之以恒不失时机的教育中，从不抛弃放弃任何一个人，那些在常人看来有不良习惯的学生也终成参天大树。
合上书，眼前仿若浮现出一个质朴、矍铄、智慧的孙老师，在讲台前气定神闲地指点江山；不畏辛苦，骑着老式自行车奔波于学生家中，只为不放弃一个学生；站在教学楼的楼上看着学生在操场跑步，嘴角露出笑纹，逝者已逝，但孙老师的精神与智慧却会一直流传下来，成为我们的宝贵财富！书，虽已阅毕，但路还有很长，追随智者的脚步，做最精彩的自己！。