一年级语文下册识字4猜字谜教学反思
小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇

小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
下面是小编为大家整理的小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思,希望能对大家有所帮助。
小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思1《猜字谜》是部编版一年级下册第四课,本课依托两则有趣的小字谜。
让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。
体会猜字谜的乐趣,并初步学习猜字谜的方法,感受汉字的神奇。
第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将秋字拆分成禾和火两部分,并根据这两部分的特点,编排成一首小儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。
第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成四句儿歌,引导学生思考力谜底,因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字,所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。
在教学本课时,创设生动有趣的识字情境,激发学生的识字兴趣。
通过自主识字,交流识字方法,游戏巩固等,进一步夯实学生的所学。
引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。
我通过启发式的语言,拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事,让学生感受到汉字的奥妙无穷,激发他们学习汉字的兴趣。
引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。
在教学本课时,我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式,依托两则字谜,处处凸显猜字谜的乐趣,帮助学生初步学习猜字谜的方法,训练学生的思维和表达能力。
从课堂教学效果来看,学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字,而且通过自主学习,同伴合作学习,老师的必要讲解,直到猜出谜底,更重要的是在猜字谜的过程中,思维能力和表达能力得到了一定的训练。
正所谓在“学会”中“会学”,“会学”永远比“学会”更重要。
我在总结猜字谜方法之后,又进行了拓展练习,不仅及时巩固了所学,而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望,让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。
识字4《猜字谜》 教案 (部编版小学一年级语文下册第一单元)

部编版小学一年级语文下册识字4 《猜字谜》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能1.认识“相、遇、喜”等生字,能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。
识记部首“又、冫”。
2.朗读谜语,能说出自己是怎么猜的。
情感态度与价值观培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】认识课文生字、新词,掌握识字规律。
【教学难点】能根据谜面猜出谜底。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入1.老师:小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家:一点一横,两眼一瞪。
打一字。
2.看来难不倒大家,你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”(出示课件)请大家说说,猜谜语有哪些窍门。
3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。
二、初读课文1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。
4.学生边读边猜谜底。
三、学习第一则谜语1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
(1)什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?(2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?(3)“凉风”是在什么时候起呢?(4)哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“最怕水来攻”?3.可以个人猜,也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
四、学习第二则谜语1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。
(课件出示“晴”)b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。
(课件出示“清”)2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
甲:你请吃苹果。
乙:你也请吃苹果。
b.发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.猜出第一句是什么字,课件出示“请”。
3.点拨第二句。
a.这两位同学是多么要好的朋友,他们的友情多令人感动啊!b.猜猜第二句是个什么字,课件出示“情”。
小学一年级语文《猜字谜》教案及教学反思(最新)

1.小学一年级语文《猜字谜》教案教学目标1、能正确认读12个生字,会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
教学重点1、能正确认读12个生字,会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。
教学难点:了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
教学准备:字词卡片,课件,学生课前搜集一些字谜。
教学过程教学活动一、激趣导入1、出示字谜:一加一。
请大家猜一个字。
交流猜的方法。
2、板书课题,领读,指导书写'字',组词,造句。
二、初读第一则1、自由读课文,要求读准字音。
2、检查:带音节的生字。
3、检查:去掉音节的生字。
交流记字方法。
4、指导写字:左、右、红、时。
三、再读第一则1、指名朗读,要求读通顺。
2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。
3、交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?4、小结猜字谜的方法。
四、拓展训练1、学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。
2、交流展示小组猜字谜的成果。
五、布置作业和家人一起猜字谜。
2.小学一年级语文《猜字谜》教案课前准备1、制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)2、制作本课字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入1、导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?2、导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面",你们猜出来的答案叫什么?(谜底)3、教师说猜谜的窍门:"猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
"4、揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字(一)初读课文。
1、教师范读。
要求学生仔细听,听准生字的字音。
2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3、检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1、指生读第一则字谜。
最新2020年春部编版一年级语文下册:识字4 猜字谜(教学反思参考3)

《猜字谜》教学反思
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。
如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议:
1生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;
2.学习新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;
3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;
4.最后作业超市中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练习编一编,有梯度的练习;
5.课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。
总之,在今后的课程中不断向师傅学习,向老教师们学习,多听课、多思考,不断提升自己!。
猜字谜教学反思优缺点

猜字谜教学反思优缺点这是猜字谜教学反思优缺点,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
猜字谜教学反思优缺点第1篇《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。
这一课在听了师傅讲过之后,我对本课进行模仿授课,并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。
效果如下:优点之处:1、在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁,让孩子更能听清要求。
(我自己原来课上话太碎,病呀!)3、多种方法读文,让学生感受语句的节奏感。
独特的读文方法让孩子们兴趣高涨!(带拼音读)4、识字教学中,以毛笔的形式写在黑板上,并在字的关键处用红色粉笔标出来,让孩子更清晰的看见字的关键点,所以在写字的时候,孩子们错误率大大下降。
(自创)5、板书清晰,让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处:在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。
整改措施:1、能力强的学生书写合格后,做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时,继续讲解新的内容,课后再对其另行指导,或者家长配合!猜字谜教学反思优缺点第2篇小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。
超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。
如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。
《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
优点:1、生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;2、学习新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;3、解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;4、最后作业超市中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练习编一编,有梯度的练习;5、课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
部编版一年级下册语文《猜字谜》教案优秀6篇

部编版一年级下册语文《猜字谜》教案优秀6篇猜字谜教学反思篇一《猜字谜》这一课的第一课时,仅学习第一个字谜。
这一课在听了师傅讲过之后,我对本课进行模仿授课,并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。
效果如下:优点之处:1、在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁,让孩子更能听清要求。
(我自己原来课上话太碎,病呀!)3、多种方法读文,让学生感受语句的节奏感。
独特的读文方法让孩子们兴趣高涨!(带拼音读)4、识字教学中,以毛笔的形式写在黑板上,并在字的关键处用红色粉笔标出来,让孩子更清晰的看见字的关键点,所以在写字的时候,孩子们错误率大大下降。
(自创)5、板书清晰,让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处:在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。
整改措施:1、能力强的学生书写合格后,做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时,继续讲解新的内容,课后再对其另行指导,或者家长配合!部编版一年级下册语文《猜字谜》教案篇二教材内容第二册第一单元(识字)第四课教学内容课本p8\p9教学目标(核心目标标红,前加★号)★1、能正确认识12个生字,会写7个生字。
2、能正确通顺的朗读课文,并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法,并学习运用。
教学重点能正确认识12个生字,会写7个生字。
教学难点了解猜字谜的基本方法,并学习运用教具准备课件课时安排2课时导学设计教学过程(第1 课时)教学任务1、初读课文,把课文读准确,读通顺。
2、认识12个字,学写7个生字。
教学环节教学预设(提问设计) 小组任务修改补充揭题导入导学反馈用时:4分钟一、猜谜激趣导入1.出示字谜:一加一。
请大家猜一个字。
交流猜一个字。
交流猜的方法。
2 .板书课题,领读,指导书写“字”并组词。
一年级语文下册《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思
《猜字谜》一课由两则字谜组成,首先通过字谜的形式,让学生感受到字谜的有趣之处,让学生带着兴趣和疑惑进入课堂,学生的学习兴趣很快被点燃。
本课中重点部分是会写7个一类字,会认两个偏旁和12个生字,以及巩固“青”字族汉字,难点是学生根据谜面猜出谜底并了解合体字和形声字的构字规律。
在重点部分教学过程中会写的字里学生容易将“万”的笔顺写错,拼音容易记成后鼻音,在给“字”组词时,学生组词“写字”,但在写的过程中两个字的偏旁混淆“写”写成宝盖头,“字”写成“秃宝盖”,为解决以上问题,关于“万”字,我让学生与它的形近字“方”进行音形上的区分,学生清楚记得“方”是后鼻音,我让学生对比两个字的区别,学生告诉我“万”比“方”少一点,这个时候我就提示学生这两个字的读音“万”比“方”少一个“g”,经过几次提醒班上的学生很大一部分能够区分两个字的音形。
第二课时主要是让学生感受了解合体字和形声字的特点,在拼音和字词的辅助下,学生能够通顺的将课文读通,但在节奏上还有点拖沓,于是通过多种方式的读,学生能把课文读通顺、流利,在这些基础之下,在带领学生进行课文的学习,首先对于第一则字谜采用对比的形式展开,通过“怕水”一词学生猜出右边是“火”字,左边学生能够猜出是植物,如“草、林”等,在老师的引导下猜出“禾”,学生立马猜出谜底“秋”,再通过“秋”的结构给学生简单介绍合体字。
第二则字谜,我首先提醒学生这些谜底是跟“青”有关的字,每一行是一个谜面,有一个谜底,班上有两三个学生最先猜出“清”,经过谜底“清”的启发。
三分之二的学生猜出了其他三个谜底,还有的学生还讲解了怎样猜到“请、情”,我再在学生说的基础上简单补充让学生了解形声字。
通过同步练习和字词的听写,我觉得本课的目标已经很好的达成,重难点也得到了解决。
【2020编辑最新】人教部编版一年级语文下册识字4:《猜字谜》教学反思范文[审定版]
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《猜字谜》教学反思
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。
如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议:
1生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;
2.学习新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;
3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;
4.最后作业超市中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练习编一编,有梯度的练习;
5.课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。
总之,在今后的课程中不断向师傅学习,向老教师们学习,多听课、多思考,不断提升自己!。
2020学年一年级语文下册 第1单元 识字(一)4《猜字谜》教学反思 新人教版

AlCoCrFe1.5 Ni高熵合金的显微组织与性能刘灯宪;彭琼;吴波;杨上金;赵春凤;钭舒适;陈祖华【期刊名称】《机械工程材料》【年(卷),期】2016(040)010【摘要】采用水冷铜坩埚真空感应悬浮熔炼工艺制备 AlCoCrFe1.5 Ni 高熵合金,然后分别在800,900,1000℃下对其进行退火热处理,研究了退火前后合金的显微组织、硬度和耐蚀性能.结果表明:退火前AlCoCrFe1.5 Ni高熵合金为BCC 结构,组织为典型的等轴晶;在800℃退火后,合金中有FCC相和σ相析出;在1000℃退火后,析出相为BCC相和FCC相,无σ相;在低于900℃的温度下退火后,合金具有较好的抗高温软化性能,在1000℃退火后硬度下降明显,由退火前的510 HV降至400 HV;退火前后合金的耐蚀性能均优于304不锈钢的,随着退火温度升高,合金的耐蚀性能逐渐增强;在1000℃退火后,合金的耐蚀性能优于904不锈钢的.【总页数】5页(P55-59)【作者】刘灯宪;彭琼;吴波;杨上金;赵春凤;钭舒适;陈祖华【作者单位】福州大学材料科学与工程学院,福州 350100;福州大学材料科学与工程学院,福州 350100;福州大学材料科学与工程学院,福州 350100;福州大学材料科学与工程学院,福州 350100;福州大学材料科学与工程学院,福州 350100;福州大学材料科学与工程学院,福州 350100;福州大学材料科学与工程学院,福州 350100【正文语种】中文【中图分类】TG113【相关文献】1.NixAlTiCrFeCoCu高熵合金的显微组织与性能 [J], 李安敏;黄宇炜;陈若怀;欧阳志凤;郑奇峰2.碳含量对FeCoCrNiMnCx 高熵合金显微组织与性能的影响 [J], 饶湖常;戴品强;陈鼎宁;王乾廷3.Ni包WC含量对激光熔覆Ni45/Ni-WC复合涂层显微组织与性能的影响 [J], 赵健;马冰;刘光;郑子云;历天翼4.Ni3Al对CoCrFeNi高熵合金组织与性能的影响 [J], 栾高灿;高鹏;董可伟;刘祥奎;孔见5.Ni3Al对CoCrFeNi高熵合金组织与性能的影响 [J], 栾高灿;高鹏;董可伟;刘祥奎;孔见因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
部编版语文一年级下册《识字4 猜字谜》教学设计(共计二课时)

部编版语文一年级下册《识字4 猜字谜》教学设计(共计二课时)【课前解析】《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。
两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
关注课文:第一则谜语:朗读难度不大,可以鼓励学生自己试着读一读,读准字音,读通句子。
谜语节奏轻快,可引导学生边拍节奏边读,读出韵律感。
这则字谜的线索是层层递进的,可引导学生逐句读,边读边想:可能是哪个字?为什么?必要时教师可根据学生提取的信息,加以提示。
第二则谜语:朗读对学生而言有一定的难度,要重点指导。
读准四字词语,读好句子的停顿。
教学时,可教师范读,学生跟读;也可以出示停顿符号,提醒学生作适当的停顿。
这则字谜比较特别,它每一行中分别藏着一个汉字(请、情、晴、清),整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。
对学生而言有难度,需教师加以引导和提示。
关注生字:本课要书写7个生字。
其中1个是独体字,1个是上下结构的字,2个是半包围结构的字,3个是左右结构的字。
“时、红”是左窄右宽,“动”是左右等宽。
“左、右”是半包围结构的字,但字形上略有差异。
“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
关注词语:相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。
其中“纯净”可借助图片理解词义,其他词语可以结合生活认读理解。
【教学目标】1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“相、遇”等5个生字,会写“字、左”等5个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
《猜字谜》教学反思10篇

《猜字谜》教学反思10篇前言:一年级语文教学的重点之一就是识字。
如何让学生多识字,为开启阅读的新篇章作好充分的预备?我想交给学生识字的方法显得尤为重要。
今日的语文课上,我们学习生字宝宝“会”。
我问:你会给这个字宝宝编个字谜吗?起初,小朋友不知道什么是字谜,更不知道如何编字谜。
我就以“告”为例,“一口咬掉牛尾巴”。
受到启发,很快,一个小朋友出了个字谜:人在空中飞。
多数小朋友说出了谜底:会。
看他们如此起劲,我说:今日回家每人预备一个字谜,明天给小朋友猜。
课堂实录:师:你们预备好字谜了吗?生:预备好了。
于是,我请小朋友上台出字谜,并且自己请举手的小朋友答复。
猜对了,我负责发奖。
我把课堂的主动权交给了学生,自己充当帮助讲解员。
出谜者:一加一,是什么字?某生:二。
出谜者(摇摇头):不对。
某生:我知道是“王”。
当有学生还在迷惑的时候,我一遍板书,一边作适当的讲解。
小朋友们好像摸出了一些门道。
下面的嬉戏显得顺当了许多。
出谜者:一百减一。
某生:“白色”的“白”。
出谜者:要一半,扔一半。
某生:和我找的字谜是一样的,答案是“奶”。
出谜者:人有一口,口下一只手。
某生:是“拿”。
出谜者:三撇三捺。
底下的猜谜者被难倒了。
公布答案:众。
我来写一写,你来数一数。
果真,是三撇三捺。
出谜者:三横三竖三撇三捺。
这是什么字呀?受到刚刚那字的启发,很快有学生一拍脑瓜,想出了答案:“森”。
出谜者:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。
绿的喜爱准时雨,红的最怕水来攻。
绞尽脑汁,想不出来,公布答案:秋。
听出谜者解释:左边“禾苗”是绿色,喜爱水。
右边“火”是红色,怕水,水一浇,它就会被灭掉。
孩子们越猜越有劲,眼里闪着才智的光线……音乐声响起,下课了。
小朋友们:怎么那么快就下课了?我还要猜。
我只好说:下课了,小朋友之间还可以猜,猜对了还连续有奖。
于是,意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……后记:小学一二年级的孩子,留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
小学一年级语文《猜字谜》教学反思

引导学生总结猜字谜的方法和技 巧
通过练习和互动,加深学生对猜 字谜的理解和掌握
鼓励学生分享自己的猜字谜经验 和感悟
教学效果
学生掌握猜字谜的方法
学生能够理解谜面 的含义,根据提示 猜测出正确的答案
学生能够运用所学 知识,自主创作简 单的猜字谜题目
学生在猜字谜的过 程中,培养了观察 、思考和创新能力
感谢您的耐心观看
汇报人:abc
针对中等水平学生:提供适当的学习资源和挑战,帮助他们巩固基础并提 升能力。
针对低水平学生:提供更多的基础知识和练习,鼓励他们积极参与课堂活 动,增强自信心。
个性化教学计划:根据不同学生的特点和需求,制定个性化的教学计划, 确保每个学生都能在《猜字谜》教学中得到成长和进步。
增加更多有趣的猜字谜题目,提高学生兴趣
学生能够通过猜字 谜,增强对汉字的 认知和理解
学生能够自主思考并回答问题
大部分学生能 够积极参与到 课堂互动中, 表现出浓厚的
学习兴趣。
通过猜字谜游 戏,学生能够 自主思考,发 挥想象力,提 出自己的见解。
在教师的引导 下,学生能够 逐步理解谜面, 并正确回答问
题。
学生在回答问 题时表现出自 信,语言表达 能力得到提高。
教学效果:通过课堂观察和课后反馈,发现学生积极参与课堂活动,对汉字的笔画和 结构有了更深入的理解和掌握。
改进建议:针对不同学生的特点和需求,可以设计更加多样化的课堂活动,以更好地 激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容符合学生认知水平
教学内容难度适中,适合一年级学 生的理解能力。
课程设计注重启发式教学,引导学 生自主思考和探索汉字的奥秘。
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识字4猜字谜的教学反思

教学设计时间:2017年2月19日星期日一次备课教师田丽琴课题:识字4 猜字谜共2课时六、教学过程:第一课时一、激趣导入1、出示字谜:一加一。
请大家猜一个字。
交流猜的方法。
2、板书课题,领读,指导书写“字”,组词,造句。
二、初读第一则1、自由读课文,要求读准字音。
2、检查:带音节的生字。
3、检查:去掉音节的生字。
交流记字方法。
4、指导写字:左、右、红、时。
二、再读第一则三、1、指名朗读,要求读通顺。
四、2、采用多种方法练习朗读,要求读流利。
五、 3 、交流讨论:你能猜出是什么字你是怎么猜出来的六、4、小结猜字谜的方法。
七、四、拓展训练八、 1 学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。
九、 2 交流展示小组猜字谜的成果。
五布置作业和家人一起猜字谜。
教学反思:导入新课时,采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为新课的学习做好铺垫。
识字过程中,识字的形式比较单调,学生简单的读,认,学生学习的积极性和主动性不够高。
第二课时一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜是怎样猜出来的二、初读第二则1 、自由读课文,要求读准字音。
2 、检查:带音节的生字。
3、检查:去掉音节的生字。
交流记字方法。
4、指导写字:动、万。
三、再读第二则1 指名朗读,要求读通顺。
2 采用多种方法练习朗读,要求读流利。
3 交流讨论:你能猜出是什么字你是怎么猜出来的4 小结猜字谜的方法。
四、拓展训练1、出示本课生字,小组内编字谜。
2、全班交流猜一猜。
五、布置作业以猜字谜为主题,办一份手抄报。
教学反思:在教学中,引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏识字,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识字等。
学生的积极性不够高,所以教学起来有点吃力,时间很紧的新授完。
【精编本】新人教部编版一年级语文下册识字4:《猜字谜》教学反思范文

《猜字谜》教学反思
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。
如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议:
1生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;
2.学习新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;
3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;
4.最后作业超市中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练习编一编,有梯度的练习;
5.课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。
总之,在今后的课程中不断向师傅学习,向老教师们学习,多听课、多思考,不断提升自己!。
《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思《猜字谜》教学反思身为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是整理的《猜字谜》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《猜字谜》教学反思1小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间,孩子会感觉到累,尤其是网上教学更容易走神。
如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。
今天《猜字谜》一课,学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
1教学效果这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。
第一关,与“趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并习得”合成法”这一方法。
之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。
整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是平日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
2成功之处由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
3不足之处在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。
《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思《猜字谜》教学反思范文《猜字谜》教学反思1小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。
如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。
《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
优点:1.生字教学的时候,边写边关注每一位学生,让学生跟着老师走;2.学习新生字时先不急于写字,先让学生观察生字在田字格中的位置,怎样把字写好看、写美;3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇;4.最后作业拓展中的编写谜语,可以让老师在课上先带着练习编一编,有梯度的练习;5.课中操让学生动起来,可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
不足之处:在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。
《猜字谜》教学反思2由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的'激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
内容扩展:反思历程教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
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识字4 猜字谜教学反思
(一)
优点:
1.逐句分析,边读边想,引导学生从文中捕捉信息,体现了教师为主导,学生为主体的“双主”的教学模式。
2. 先来复习“青”字族的字,降低了难度,进而突破难点。
实物的演示,形象地理解了词语。
不足之处:
问题提出后,应该多留点时间让学生思考。
否则问题就是一个程序和摆设。
(二)
小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。
如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
一、教学效果
这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。
第一关,与“趣味语文”中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并习得“合成法”这一方法。
之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。
整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是平日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
二、成功之处
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他
们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,使教学目标很好的完成。
三、不足之处
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。
四、改进措施
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,一开始就带领学生进入学习的情境中。
在识字环节,我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
总之,在今后的课程中不断向老教师们学习,多听课、多思考,不断提升自己!
(三)
本课是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜集知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”,谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”,谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系,实际上揭示了形声字的造字规律,可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果:
1.自主识字写字。
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
再者,
我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
2.体会汉字文化。
中国文化博大精深,而汉字就是最重要的体现。
汉字经过了6000 多年的变化,至今仍在使用,是世界上最古老且保存最完整的文字。
而字谜则是中国文化独有的内容,因此,字谜的学习也是很有必要的,激发孩子兴趣的同时,使学生掌握些基本的识字方法,丰富了孩子们的学习生活
二、成功之处
1.“元宵节”是一个喜庆的传统节日。
从节日习俗“猜灯谜”入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
三、不足之处
课上,我注重学生的生字学习,各种方法识字写字,过程比较枯燥,学生注意力不够集中。
低年级的学生还是比较适宜图文结合,动作等融入课文,让学生真正成为课堂的主人,才能达到较好效果。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
1.用多样化的方法让学生集中注意力:一堂课的中间做一次课中操或者手指操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”……
2. 朗读教学时提示学生遇到生字要看清拼音读正确,指导学生猜出谜底。
接着,指导学生读完一句想想说了什么,再读一句想想又说了什么,连起来想想自己是怎样猜出谜语的。
最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。
总之,要让学生通过多读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字。