根基教育
凝心铸魂强根基主题教育工作汇报
凝心铸魂强根基主题教育工作汇报摘要：一、前言二、凝心铸魂强根基主题教育工作背景三、凝心铸魂强根基主题教育工作内容1.深入学习2.实践活动3.整改落实四、凝心铸魂强根基主题教育工作成果1.提高思想认识2.增强党性修养3.推动事业发展五、下一步工作计划正文：一、前言凝心铸魂强根基主题教育工作是我国近年来高度重视的一项重要工作。
通过这一工作，我们可以更好地提高全体人民的思想认识，增强党性修养，推动我国各项事业的发展。
本文将对这一主题教育工作进行详细的介绍和分析。
二、凝心铸魂强根基主题教育工作背景为了进一步加强全体人民的思想认识，增强党性修养，推动我国各项事业的发展，我国决定开展凝心铸魂强根基主题教育工作。
这一工作是在全面深化改革，全面推进依法治国，全面从严治党的背景下展开的。
三、凝心铸魂强根基主题教育工作内容凝心铸魂强根基主题教育工作主要包括以下几个方面：1.深入学习在这一阶段，全体人员要深入学习党的基本理论、基本路线、基本纲领，全面掌握党的基本要求。
通过深入学习，提高全体人员的理论水平和政治觉悟。
2.实践活动实践活动是凝心铸魂强根基主题教育工作的关键环节。
全体人员要积极参加各类实践活动，通过实践活动，增强党性修养，提高工作能力。
3.整改落实整改落实是凝心铸魂强根基主题教育工作的核心任务。
全体人员要对照党的要求，全面查找自身存在的问题，制定整改措施，确保整改落实到位。
四、凝心铸魂强根基主题教育工作成果凝心铸魂强根基主题教育工作开展以来，取得了显著的成果：1.提高思想认识通过深入学习，全体人员对党的基本理论、基本路线、基本纲领有了更加深刻的理解，思想认识得到了进一步提高。
2.增强党性修养通过实践活动，全体人员的党性修养得到了明显增强，工作能力得到了进一步提高。
3.推动事业发展整改落实工作的开展，有力地推动了我国各项事业的发展，为全面建设社会主义现代化国家奠定了坚实的基础。
根基教育励志
司马光警枕励志司马光是我国北宋时代的大学问家。
司马光砸缸的故事我们耳熟能详 你可知道他也是勤学的典范。
他小时候和哥哥弟弟们一起学习， 自己觉得记忆力比较差，便想办法克服这个弱点。
每当教师讲完书 ，哥哥弟弟们读上一会儿，勉强背得出来，便一个接一个丢开书本， 跑到院子里玩。
只有他不肯走，轻轻地关上门窗，集中注意力高声朗读，读了一遍又一遍，直到读得滚瓜烂熟，合上书 ，能够流畅不错一字地背诵才肯休息。
司马光从小到老一直坚持不懈地学习，做官之后反而更加刻苦。
他住的地方除了图书和卧具，再没有其他珍贵的摆设。
卧具很简单，一架木板床，一条粗布被子，一个圆木枕头。
为什么要用圆木枕头呢？说来很有意思，当读书太困倦的时候，一睡就是一大觉。
圆木枕头放到硬梆梆的木板床上，极容易滚动。
只要稍微动一下，它就滚走了。
头跌在木板床上“咚”的一声，他惊醒了就会立刻爬起来读书。
司马光给这个圆木枕头起了个名字叫“警枕。
除了爱，我一无所有杏林子，本名刘侠，一九四二年生。
十二岁患类风湿性关节炎，这场纠缠她一生的病痛，改变了她的人生道路。
２００３年２月８日不幸去世，享年６１岁。
杏林子小学时聪明活泼，但六年级那年患上的那场病，除导致她行动不便外，发病时更手脚肿痛，痛苦不堪。
她从此结束学校生活，留在家中，由母亲照料。
她一边与病魔纠缠，一边广泛阅读，１７岁那年开始写作生涯。
身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。
但她对写作一往情深，以非凡的意志力，日复一日，年复一年地用双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。
除励志作品外，她也写剧本、散文与小说，杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。
创作了66部作品，其中40多部剧本，两部小说，10多部散文。
她的书就像一口永不枯竭的爱的泉水，滋润世界上很多无望的心灵。
杏林子虽然离开了我们，但她那亲切的笑容、美丽的文字就像一枚胸章，永远别在我们的胸坎上。
根基教育
构建和谐、快乐、高效、有生命的课堂
——侯京友报告会有感
5月19日上午，潍坊市教科院的侯京友科长来我校作报告，能在自已学校听“大家”的报告是一种自豪。
侯科长先听取了我校许小梅教师执教的一节数学课，并结合当前课堂改革对本节课进行了针对性的、深入浅出的点评，面对面的指导对我们更好的把握课堂有很大的帮助。
接着侯科长给全体教师作了两个小时的报告，报告的主题是“实施根基教育，奠基美好人生”。
侯科长分析根基教育提出的背景，它是国家发展、民族振兴的需要。
侯科长指出“教育本质的追求：——以人为本的教育。
”“没有兴趣的人找不到幸福。
”“根基：即‘基础’。
”“教育就是培养习惯。
”“兴趣：是人的情感。
兴趣是动力的源泉。
”鼓励我们工作中要努力挖掘师生资源和教材资源，这样才能打造和谐的，快乐的，高效的，有生命力的课堂。
在侯科长所讲的内容里我最感兴趣的是如何打造“和谐的，快乐的，高效的，有生命力的课堂”。
这种课堂中师生间应是默契的，包括思维的默契、感情的默契，要有“场”的存在，这才是有生命力的课堂，灵动的课堂。
在课堂上要以人为本（以生为本、以师为本），教师与学生间是双主体的辩证关系。
怎样才能优质高效呢？去掉无效环节！压缩时间！每堂课的教学目标要明确，导入简洁而有效，学习过程中剔除一些假问题，记得我国特级教师窦桂梅曾经说过“教师要熬好每一堂课”，就是要“熬”学生、“熬”教材，“熬”课堂。
“和谐的，快乐的，高效的，有生命力的课堂”是我们一直所追求的，经过侯科长的指点，我们更有了方向。
窦荣芬
2011-5-24。
学校教师关注的根基教育问题
学校根基教育实验问题行动研究
一、针对根基教育理论与内涵的问题
5. 学校根基教育的中、长期目标应该是什么？
6. 根基教育有怎样的愿景，对学校、对教师、对学生、对家长、对社会的影响分别有哪些？
二、针对根基教育课程的问题
11. 课堂教学中，如何呈现根基品格的评价？
12. 根基品格教育的实施怎样与学生课堂常规紧密结合，让学生从课堂实际行动中进行体验？
13. 在课堂上怎样细致的进行品格渗透（自我为中心的孩子），应该从哪些方面着手？
三、针对根基教育活动的问题
15. 根基教育如何巧妙的融入到班级管理和班级活动中？
19. 班主任搞根基教育，应该先怎样做？
四、针对根基教育家校沟通的问题
22. 需要家长怎么配合，从而使根基教育渗透到家庭教育中？
25. 根基教育对于提升家长满意度有哪些帮助？
五、针对根基教育评价的问题
27. 如何落实根基教育评价，而且评价方法易操作有成效？
30. 生活中孩子往往听得多、做得少，如何量化根基教育成果？
六、针对根基教育开展途径的问题
33.1—6年级如何分层次进行品格教育,怎样落实到细处，让根
基教育常态化？
34.怎样让根基品格教育渗透到每个孩子心里，在孩子们的心中生根？。
夯实根基教师心得体会
作为一名教师，我深知夯实教育根基的重要性。
教育是国家发展的基石，教师则是基石的建造者。
回顾我的教育教学之路，我深刻体会到了夯实教育根基的必要性和紧迫性。
以下是我对夯实教育根基的一些心得体会。
首先，夯实教育根基需要我们树立正确的教育理念。
教育理念是教育的灵魂，是教师教育行为的指南。
作为一名教师，我们要始终坚持以人为本，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
在实际教学中，我们要尊重学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
只有这样，才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
其次，夯实教育根基需要我们具备扎实的专业知识。
教师是知识的传播者，只有具备扎实的专业知识，才能更好地传授给学生。
因此，我们要不断学习，充实自己的知识储备，紧跟时代发展的步伐。
同时，我们要将所学知识内化为自己的教学能力，提高教学效果。
在教学中，我们要注重理论与实践相结合，引导学生学会思考、学会探究，培养他们的创新思维。
再次，夯实教育根基需要我们注重培养学生的良好习惯。
良好的习惯是学生成功的关键。
作为教师，我们要在平时的教学中，关注学生的行为习惯、学习习惯和生活习惯的培养。
通过言传身教，引导学生树立正确的价值观，养成良好的道德品质。
同时，我们要关注学生的心理健康，关注他们的情感需求，为他们营造一个温馨、和谐的成长环境。
此外，夯实教育根基需要我们关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，我们要尊重他们的个性，关注他们的兴趣和特长，为他们提供展示自我的平台。
在教学中，我们要善于发现学生的优点，鼓励他们发挥潜能，激发他们的自信心。
同时，我们要关注学生的弱势领域，帮助他们克服困难，提高综合素质。
最后，夯实教育根基需要我们具备良好的师德修养。
教师是学生道德的楷模，我们要以身作则，严于律己，树立良好的师德形象。
我们要关爱学生，尊重学生，关心学生的成长，为学生树立一个良好的榜样。
总之，夯实教育根基是我们教师肩负的重要使命。
MCS根基教育心得
MCS根基教育心得
每个孩子都是一个潜在的领袖，他们未必都成为总统，商业巨子。
但是，如果有意识将领导力的三个核心理念植入到孩子心里，那么这些孩子无论在什么环境中，从事什么工作，他们都能积极地影响周围的世界。
我们相信每个孩子都是潜在的领导者，因为领导力就是影响力。
他们未必都要成为伟人、名人、达人，但我们深信每个孩子都有影响他人的伟大潜质。
爱的关系是整个营会的核心，没有爱的关系就没有品格的传递，没有爱的关系就没有学习，在爱的关系里面，品格上不断的向下扎根，行为上结出美好的果实，成为有使命、有品格和服务的建造者。
祝愿根基营会，祝福到更多的父母和孩子，汇聚更多的同行者向下扎根，向上结果。
根基品格教育工作计划
根基品格教育工作计划一、品格教育的实施原则教育孩子的首要目标是什么？这是我们一直在思考的一个问题。
马丁路德·金恩博士说：“人，如果只有智能是不够的，智能加上品格才是真正的教育”，没有品格的教育，只完成了一半，可见品格教育对人生的发展，有决定性的影响。
品格教育的实施原则是：1、重视品格教育，将品格教育视为重要的教育目标。
2、整合校內外之资源，营造和谐、关怀的品格环境，加强情境布置，通过环境塑造品格，通过人文关怀塑造品格。
3、通过52个品格课程的学习塑造品格，品格教育的核心价值包括：更新、顺服、仁爱、接纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩和信心等52个适应现代社会与个体发展要求的人生品格。
4、品格教育的实施必须与生活紧密结合，让学生从生活实际的行动中进行体验。
5、重视参与、体验、讨论和省思，以协助学生了解品格的内涵，建立良好的态度。
6、品格教育是一个在爱的关系中传承品格的过程，品格教育人人有责，包括校内所有教职员工、家长，塑造良好的校园文化。
7、品格教育是一个潜移默化的历程，贯穿于所有课程，品格教育是全面性的。
8、品格教育是长期性的活动，是随时机会教育，是终身教育，任何时间均可进行，9、品格教育有赖于评鉴制度之评估与回馈。
二、“根基品格学校”项目启动品格学校品格教育的实施是一项系统工程，全面工程，全校工程，全家工程，它将涉及到方方面面的教育，需要全员动员，从校长到教师，从管理到后勤，从家长到学校，从思想上、行动上重视起来，塑造品格文化。
通过庄重而正式的“根基品格学校”启动仪式，全员参与，明确品格教育的意义、内涵和重要性，确立品格学校核心价值观，建立一套适合学校特色的品格教育教育体系。
“根基品格学校”项目的启动，能够建构新世纪品格教育内涵，培养孩子拥有成功的优秀品格，协助学生建立自己的价值系统，成为一个对自己、家庭、社会和国家负责任的人，为学校实施素质教育，铸造“品格教育”特色品牌，奠定坚实的根基。
根基儿童品格教育教案
根基儿童品格教育教案教学目标：1.了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体（厂家―――消费者、政府――市民、签定合同的甲方――乙方）对诚信的期待。
2.知道诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。
3.关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力。
教学准备：社会调查教学设计：活动一找找社会生活中的承诺1.课前，让学生收集家中购物时获得的信誉卡、保修卡等，问一问父母或周围人，了解这些信誉卡、保修卡的作用；在购物时，有无这些卡对消费者的购买心理会产生什么不同影响；厂家是不是履行了卡中的承诺。
还可以让学生注意观察街道墙上贴的一些向市民承诺的公约、告示；找一找、看一看媒体中相关报道等。
通过这些访问、观察、查找等活动，让学生体会社会生活中承诺的各种形式与内容。
2. 课堂上，师生共同交流自己的调查情况。
可以参考以下形式：1）信誉卡小展示。
将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。
如商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼等。
2）说说社会生活中的承诺。
在上一活动的基础上，让学生结合自己的调查和媒体案例，进一步说说在社会生活中，还有哪些承诺形式。
如企业与企业之间、企业与个人之间签订合同、协议，政府部门对市民的承诺。
在交流中还应引导学生进一步思考这些承诺的意义。
如签订了合同意味着什么？如果学生家中有房屋买卖、装修合同，可以让学生读读这些合同的内容，想想合同对双方有什么约束。
再如政府、、街道等有关部门向市民做出承诺，说明了什么？当看到这些承诺得以兑现，人们是怎样的感受？活动二品牌的由来1.调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖它们，并在班上交流。
2.引导学生围绕案例进行研讨。
1）砸冰箱的事例引导学生讨论：厂长为什么要砸掉冰箱，如果放任充满生机流入市场，会出现什么后果？可以让学生畅所欲言，根据不贩看法分成不同的小组。
在讨论过程中，教师应注意引导学生从不同侧面进行思考：76台不合格冰箱的销毁会给厂家赞成途径损失？如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉，对厂家和对消费者分别会带来什么后果？降价卖掉与砸毁不合格产品，会对以后工厂打造品牌产品，保证产品信誉等带来什么不同的影响?2)温州鞋业的衰与兴引导学生讨论：为什么两千多双劣质鞋，就能毁掉温州的信誉，而重建信誉却需要近二十年的时间？可以让结合自己的生活经验思考，假如自己听说某地生产假冒阁，愿意不愿意买该地的产品，当看到是这个地区的产品时，即使外观很好，会不会买，为什么？由此让学生感受到，毁掉信誉很快，但要恢复信誉却需付出巨大的努力。
往下扎根 向上结果
往下扎根向上结果——根基教育探索与实践学校是真正发生教育的地方。
正是在学校中，青少年发展所必须的各种知识与技能得以养成、社会的主流价值观得以传播、社会行为规范得以落实。
为此，落实育人为本的德育要求对学校教育者而言，是崇高使命，是时代要求，是重大责任。
2009年6月，潍坊外国语学校开始根基教育研究，根基品格教育从此成为学校科学发展品牌建设要素链中的重要一环，学校德育工作由此迈上了实质性、系统性开展的新台阶，根基教育也因此承载起了让学生在整个义务教育阶段接受系统完善的成长教育的光荣使命。
一、根基教育目标：①学校教育层面：形成独具特色的品格教育模式，德育工作有新突破并创立相对平衡稳定的标杆。
学校培养出的学生因此素质更高、人品更好，而学校也因此模式的奠基而形成持续培养大面积优生群体的优势。
②学生发展层面：培养具有优秀气质与优良品格特征的学生群体，锻造学生既具有传统美德和普世价值观所要求的品格和品德，又具有社会适应能力、合作能力、执行能力，成为促进社会发展乃至人类发展的优异人群。
二、推行根基教育的三大流程：（一）年流程要求：整体规划系统建构立体建设时代要求地域特点学校特色主动担当主动坚守主动超越年流程推进途径：课程化学科化活动化家庭化榜样化行为化年级化信息化激励化（二）根基教育月流程1、品格发布：（1）版面发布：每月第一周专刊发布品格主题。
（2）品格大课堂：每月第一周班会课，利用广播向全校师生发布本月品格及相关活动要求。
（3）品格总动员：每周一升旗仪式进行品格演讲，向全体师生发出品格倡议。
（4）校园广播站：利用学校广播讲品格故事等。
2.校内活动开展：（1）根基教育在宿舍，培养孩子接纳、合作的品格。
宿舍是学生休息的地方，是学生在教室之外呆的时间最长的地方，首先要保证好每位学生都能休息好，只有这样才能让他们有更多的精力投入到学习当中去。
其次要能保证同学们在宿舍团结互助，真正把宿舍当成自己的第二个家。
现在的孩子大多在家里是独生子女，衣来伸手饭来张口，在祖父辈几代人的关注下，娇生惯养，以自我为中心，如果持续这样发展下去，将来走社会上，孩子也很难很快的溶入到社会中去，甚至会因为承受不了挫折而一蹶不振，我们的校旨就是为明天准备民族素质，我们该怎样在潜移默化中改变孩子这种现状呢？我校采取了低、高年级混宿，旨在发挥高年级学生的年龄优势。
根基教育为学生终身发展奠基
根基教育为学生终身发展奠基基于此，我校从实际出发提出了“认认真真读书，板板正正写字，堂堂正正做人的教育理念。
努力让每一为学生学会读书，学会写字，学会做人。
一、认认真真读书为了给孩子们积极营造一个读书的好环境，让孩子们能够徜徉书海，品味书香，我校积极努力，取得了较好的成效。
（一）建设书香校园，营造读书环境我校十分重视校园文化环境建设，发挥校园文化的隐性教育作用。
我们在教学楼的楼道上，张贴上各种名言警句、读书格言和师生书画作品，展示学校各种文化艺术活动的剪影。
学校每一个橱窗，每一面墙壁，每一间教室，每一句宣传，都是我们精心的设计，它们处处散发出和谐温馨的人文气息，洋溢着浓浓的书香。
（二）多方筹集，解决学生的图书问题为了解决学生的图书少的问题，我们积极争取和努力，现已基本保障学生的阅读需求。
学校先是积极筹资购金，购买了一部分图书，然后得到“一汽丰田爱心捐赠”图书1000余册，“爱心书屋”捐助图书2000余册，还有老师、学生自己捐赠的图书1000余册。
目前，学校图书馆藏书已有7000余册，一到课间学生就到图书馆争相借书，管理员忙得不亦乐乎。
另外，学校依托家长委员会为学生购买了《再见了,拖拉》《妈妈不是我的佣人》《不上补习班的第一名》《原来我这么棒》等8本整套的励志、习惯养成方面的书籍，供师生共读。
（三）读好书，做好文学生读书多了，积累多了，作文水平也就提高了。
以前写作文，学生总是感觉，胸无点墨，无所适从。
自从让学生多读书以来，学生的多篇作文在各类比赛中获奖或发表。
我校借助“莱芜博客”这一平台，积极组织学生投稿，目前已有多名学生和老师的作品获奖或在莱城教育报上发表。
当学生或老师看到自己的作品时，心中不禁兴奋不已，更激发了他们的读书热情和写作欲望。
二、板板正正写字虽话说，字是一个人的门面。
通过一个人的写字，可以看出一个人的修养。
正所谓“字如其人”。
然而，由于电脑的普及，现在的孩子打字很快，写字“一窝草”。
为了改变这一现状，我们下大气力，从老师自身做起，从基本握笔姿势做起，从一笔一划做起，成效显著。
1.2走进根基教育
走进根基教育——一年级二班当今社会，对人才的需求有了全新要求，人们越发表现出对人才普遍伦理的祈求。
因而，作为传递人类基本价值观的品格教育和习惯养成教育就成为当今教育改革的必然选择。
品格教育、习惯养成教育是人的素质核心，是素质教育的一个重要方面。
从国外的形式发展来看，品格教育成为北美地区国家道德心理学最关注的话题；从国内的形势发展来看，我们也看到了“品格和习惯教育”给深化学校教育实践与研究提供了价值，给学校教育带来了新变化。
因此，通过“品格和习惯养成教育”的研究和实践可以提高学生的整体素质水平，提升学生的人生智慧与境界，让学生从小塑造基本的核心价值观，为未来人才的成长奠定了基础。
教育部明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”价值取向。
因此，我们的教育方式必须从知识传授型向会学习、会生存、会做人转变，实施“德”为先，“道德素质”是全人发展的核心。
品格是人的道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容和重要方面。
要完成育人目标，先决条件是建立孩子美好的品格和良好的习惯，品格决定命运，习惯成就人生。
我校长期致力于学生养成教育，把学生养成教育纳入学校德育计划中，秉承“不给孩子留遗憾”的教育宗旨，立足“教孩子一天，为孩子一生”的教育理念，以“进步就是优秀”为评价原则，倡导“做最好的自己”。
全体教职工在教育教学中把握习惯养成和兴趣培养这两条主线，打造“美好品格和良好习惯”的学生团队，锻造“学而不厌，诲人不倦”的教师团队，运用“个体评价”“小组评价”“班级评价”等评价手段，构建起个性化的课程体系，促进学生的健康成长，培养“有教养有素质的现代人”。
根基教育是一种潜移默化的过程，是在爱的关系中传承品格的过程：爱心点燃爱心，生命影响生命，品格传递品格。
生活处处都有品格教育，品格就是生活，就是生活的自然流露。
树立“根基教育”理念,做幸福教育的践行者
树立“根基教育”理念，做幸福教育的践行者二一九小学始建于1958年，是为纪念鞍山解放而得名。
建校以来，几经改建，现占地18300平方米，近年来，学校确立了“根基教育”的办学理念，秉承“诚实做人、踏实做事”的校训，营造“教师幸福地教，学生幸福地学”的校园生活愿景，经营“绿色219品牌”。
多年来，师生围绕着“文明校园五好（领导班子引领好、教师队伍发展好、学生品质培养好、智慧家长影响好、校园文化建设好）”的宗旨展开教育教学活动，219人用独有的气质，办有品位的文明学校。
一、开展系列活动课程，增强教师工作态度学校在提高教师业务能力方面加大力度，组建了“最美名师工作室”“青年教师工作坊”“团队+名师的教研组”，提出“做一流教师、树一流教研团队、上一流常规课”的教学目标。
学校围绕“传承经典，做幸福教师”的主题开展“修其身，正师魂”系列活动：开设“道德讲堂”，聆听《幸福人生一一细讲弟子规》的讲座，开设教师诵读课程。
学校还先后诚邀专家及学者开展《圣贤文化与学校教育》《坚定理想信念，做优秀的人民教师》讲座，让教师树理想，正信念，感悟幸福。
学校把评价蕴含在各项工作的细节中，教师在每一次教研活动中的表现和对待每一件工作的态度都是评价的指标，对教师采用弹性评价，让教师时时看到进步。
让每位教师“工作有尊严、生活有品位、发展有方向”。
对于教师的不足，我们换位思考，让教师获得愉悦的工作状态，增加职业幸福感。
二、建立三大课程体系，孕育博雅阳光学生学校一直把学生的思想道德及良好的品质放在教育的首要位置，以“圣贤文化育做人，科学精神教做事，艺术教育秀气质”为核心，从强文化根基、树科学精神、育学习习惯、乐健康生活等几方面入手，在夯实“基础型课程”的同时，建立“根”文化课程、科学文化课程、艺术文化课程”三大课程体系。
1.“根”文化课程。
“根”文化课程的培养目标是关注学生行为习惯养成、品质养成，分为全天候课程、六好课程、入学季课程、假期散学课程和毕业季课程。
根基教育
（1）评选“文明礼仪小标兵”。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
6、完善评价机制，促进良性发展
（2）评选“我最喜欢的老师”，“我最喜欢的同学”。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
6、完善评价机制，促进良性发展 （3）评选“金牌家长”。
六、课题研究的成果与成效
（一）课题的理论建构
学科 教学
能力 修养
教育 评价
六、课题研究的成果与成效
（二）课题的实践成果
1．提高了学生的道德修养 2．促进了教师的科研水平
六、课题研究的成果与成效
（三）引导评价环境多元化
评价机制不再单纯针对学生的学习情况， 而是发散到学生发展的各个方面。评价也不再 局限于学生，参与品格教育的所有个人也可以 成为评价的主体
五、课题研究的内容与措施
（一）课题研究的内容
1.在学科教学中渗透品格教育，结合学科教学进行习惯养 成教育。 2.设计各类主题活动，通过参与活动促进根基教育的形成。
3.创设根基教育的氛围与环境，潜移默化渗透品格因素养 成良好习惯。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
1、组建课题研究领导小组 2、抓好班主任建设。 3、建设教育阵地。 （1）学科教学阵地。 （2）班队活动教育阵地。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
4、营造根基教育氛围，建设校园文化。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
5、开展主题活动，激发学生优秀品格、良好习惯的养成 （1）结合节日，开展感恩活动。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
5、开展主题活动，激发学生优秀品格、良好习惯的养成 （2）结合学生的兴趣爱好，开展各类社团活动。
构建根基模块实施品格育人课题申请
构建根基模块实施品格育人课题申请一、基本做法：模块一：根基教育--管理育人（一）抓制度建设，确保形成规范。
明确组织领导，制定培养制度；定期表彰品格老师，鼓励班主任争当幸福、骄傲的品格班主任。
（二）抓队伍提升，奠定管理基础。
我校全面落实好“三个培训”，一个“论坛”：全员培训、岗前培训、业务培训、班主任论坛，分享经验教训，互助解决问题，催生工作智慧。
（三）抓课题研讨，提升专业水平。
提高班主任综合素质和班级管理能力，立足于解决身边的小问题，鼓励班主任“各雅其雅”，形成自己的品格管理特色。
（四）抓评价引领，明晰工作目标。
班级量化考核成绩与学校绩效考核挂钩，激发了班主任的主动性，促使班主任创新性高质量地完成各项工作。
（五）抓策略传授，提高实战水平。
巧妙而有效的策略可以使工作事半功倍，学校注重班级管理策略的培训，收到良好效果。
（六）抓项目落实，形成长效机制。
结合学校《四年发展规划》，各科室及责任人认领了有关项目，明确分工，借助项目落实班主任培养工作，提高班主任管理水平。
模块二：根基教育--学科育人1. 编写根基教育校本课程根据各年级学生的特点编写《根基礼仪课程》《根基德育故事》及《根基德育画册》等，既能吸引学生的阅读兴趣，又有很强的说服力。
每月学习一个核心品格，每周一节品格课。
通过《品格概念课》、《品格故事课》《品格活动课》等进行品格教学，使品格行为更加准确规范的传递。
2.结合课堂主阵地各学科任课教师必须从品格培育的角度来审查学科课程，深挖教学中的情感态度和价值观目标，达成学科根基品格培养目标，并在教学过程中设计品格教学环节，精心提炼课堂中的每个细节，传递品格，使品格在不同领域叠加累积，反复渗透，不断强化。
模块三：根基教育--环境育人老师学生自己设计墙壁文化，加之学校静态的物质环境、动态的人文环境及构筑多层面、全方位的立体宣传网络等，处处彰显根基教育。
模块四：根基教育--活动育人1.德育活动，丰富多彩。
在活动中进行自我体验、自我教育，提高学生的综合素质。
人生教育的根基
人生教育的根基今年的6月23号，我到潍坊外国语学校参加了根基教育的学习，主题是“父母的一天,孩子的一生”的讲座,讲座内容使我收益不少,主讲导师罗坚.虽然课程的每一个详细步骤我已不能完整复述了,但有几个重要的主题和案例，到现在仍然记忆犹新。
我们为人长者，为人老师，甚至于你为人上司，都应该把下一代，把你的晚辈，你的下属，尽心尽力去教导，社会是个共同体，密不可分。
人不学，不知道，养不教，父母过。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，我们不仅要养大他的身体，还要教他善，教他做人做事，让他成为一个全面发展的人，这个才是教育的大根大本。
当每一位父母在责怪做错事的孩子时，从未探索过孩子做任何事情的心灵内在动机和真正源头!到底是什么原因导致他会这么做的？有几个做家长的真正认真思考过这个问题?在学校老师和家长一切以成绩为导向,大多家长认为只要孩子的成绩好,一切都OK.忽略的正好是如何教育好孩子的思想品行,以至于将来家长无法再有效的管理和教育自己的孩子!要从小就从孩子的思想品行教育抓起,说到这里可能每个人都明白,但真正的难题也从这里开始,接下来的重点是：这个能帮助了解孩子内心行为源头的公式:思想品行→行为→价值观→信仰→关系每个人的思想都可以从行为反映出来,行为却来自价值观,价值观来至信仰,几乎很少有人了解信仰其实是来至于从小与家人的关系!比如一个小孩从小在充满爱和幸福的家庭中成长,他与父母的关系是被爱的,于是会形成一种意识这个世界是爱的世界,当信仰产生后价值观变得非常明确：,从日后的行为反映出来就是一个有自尊的也懂得尊重别人的人!当天主讲人也引用了自身的一个案例来证明这一点:罗老师的小孩拿了家里的一套价值很昂贵银勺去送给过生日的小朋友,父亲十分心痛,经过询问才知道儿子是担心小伴不同他玩,从这个案例中正好可以反映孩子在与人相处中遇到别人常常用送东西来维护关系,大脑里无形中构成一种错误的信念就是只有金钱价值才能换来友情,那价值观就变成以多给别人送厚礼来获得友好关系,最后的行为反映自然成那样了.因此,父母在小孩在成长阶段的行为对孩子将来的价值观道德行为影响变得犹为重要了.孩子的行为正好是父母做事风格的投射!另外由于父母对待孩子的方式不一样也会造就后来父母与孩子的不一样关系,强权式的教育会使孩子认为谁的拳头大谁说了算,暴力和叛逆就因此而产生了,溺爱的教育使孩子没了责任感也无法承担责任,忽略式的教育导致孩子长大后和父母没感情,只有平衡式的关系才能让孩子顺服,家长的权威因而得以树立.最后当天学到最重要的观念是两个字——接纳,无条件的爱意味着向孩子表达你的爱,让他们懂得,不论他们怎么样你都一样爱他,跟他们的行为表现没任何关系!真爱永远是准备好牺牲,无怨无悔,无私奉献的,否则就让孩子们感受到爱是建立在成绩好,听话或因为做了任何一件父母感到满意的事而获得.将来孩子需要沟通引导时你的话对他毫无意义.当天有一个短片感人泪下,讲的是一对美国的父子两,父亲DINK,儿子RINK,由于孩子出生时的一场意外,导致儿子再也无法开口和走路,父亲一直用轮椅来帮助儿子,当儿子长大后有一个想法产生了,他希望去参加跑步,于是父亲带上孩子进行了数次的田竞或马拉松等多项比赛,同时荣获过大奖,从此,父亲变成了孩子的脚,孩子成了父亲的心脏,他们形成了一个整体,没有父亲儿子不能跑,而没有儿子父亲不愿意跑的感人情节.想想看,那位父亲向孩子奢望或要求过什么吗?这才是完完全全的接纳,如果每个小孩都能感受到父母这样一份爱的话,他的生命将多么充满能量!“望子成龙，望女成凤”无不是希望孩子成功、幸福。
弘扬传统文化奠定根基教育的观后感
最近，我有幸观看了一部关于弘扬传统文化奠定根基教育的纪录片，深受启发。
通过这部纪录片，我深刻体会到了传统文化对于教育的重要性，以及如何通过传统文化的弘扬来奠定教育的根基。
在这篇文章中，我将结合自己的观后感，探讨传统文化对教育的意义，并共享我对于如何弘扬传统文化来奠定教育根基的个人观点和理解。
1. 传统文化对教育的意义传统文化作为一个国家或民族的精神财富，对教育有着深远的意义。
传统文化蕴含着丰富的道德、伦理和价值观念，这些价值观在教育中起着至关重要的作用。
儒家思想中的“仁、义、礼、智、信”等核心价值观，为学生提供了行为准则和道德规范，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
传统文化承载了丰富的历史、文学、艺术等方面的知识，这些知识不仅可以为学生提供丰富的学习资源，还可以激发他们对优秀文化传统的热爱和对传统文化的传承。
2. 弘扬传统文化奠定教育根基要想奠定教育的根基，就需要通过各种途径来弘扬传统文化。
学校教育是弘扬传统文化的主要途径。
包括在课堂教学中加入传统文化内容，在校园文化建设中融入传统文化元素，培养学生对传统文化的认同和热爱。
家庭教育也是很重要的一部分，家长要从日常生活中入手，通过家庭活动、家风建设等方式来传承和弘扬传统文化。
社会各界也应该共同努力，通过举办传统文化活动、开展传统文化交流等方式来推动传统文化的弘扬。
3. 我的个人观点和理解在我看来，弘扬传统文化奠定教育根基不仅仅是为了传承优秀的文化传统，更是为了培养学生的民族自豪感和文化自信心。
一个民族如果没有自己的文化根基，就会迷失在世界文化的大潮中，失去自己的身份和底气。
弘扬传统文化奠定教育根基是非常重要的，它不仅可以为学生提供精神寄托和情感归属，更可以为他们今后的发展奠定坚实的道德和智慧基础。
传统文化对教育的意义不言而喻，我们应该共同努力，通过各种途径来弘扬传统文化，奠定教育的根基。
只有这样，我们才能培养出有着深厚文化底蕴和全面人格素养的新时代人才。
教育的根基是什么？
教育的根基是什么？教育的根基是什么？提及这个问题缘于《当代教育家》杂志社⾸席记者千红亮先⽣的⼀篇报道《程兴民——做有根基的教育》。
我长久思考：教育的根基是什么？是学⽣习惯的培养？是学⽣能⼒的提升？是学校德育的实施？还是学⽣⼈格的培养？……似乎是，似乎也不是，我在犹豫，我在思考。
于是我把研究所第11期阅读活动策划为——教育的根基是什么？我找到了《陶⾏知的⽣活教育理论体系》《李镇西真正师爱是什么？——学习陶⾏知伟⼤的师爱精神》《千红亮做有根基的教育》。
这三组⽂章之间有没有本质的联系？或者是否同指⼀个主题？我不知道，我只知道我做这期策划的⽬的是为了和⼤家⼀起探讨，或者⼀起寻求教育的根基到底是什么？也许我们不会有答案，但我想这不会影响我们的研讨效果，我始终认为⼀个⼈做任何事情总归有⼀个⽬标。
如果真正有⼈搞清楚了教育的⽬的，探寻到教育的根基的，那么他的教育就是真教育，他的教育⾏为就是为学⽣终⾝成长奠基，他就是当之⽆愧的好⽼师，未来他⼀定是真的“教育家”！⼤教育家陶⾏知先⽣认为：⽣活教育就是“为⽣活⽽教育”，“为什么的提⾼、进步⽽教育”。
这是教育的⽬的吗？我们的教育为了什么？现实中更多演变成了教育为“分数”、“升学率”，⼀个富有意义的活动最终演变成了⼀场残酷的竞争，机械、枯燥的游戏，多少孩⼦在游戏中扮演了失败者的⾓⾊？这种阴影将伴随他⼀⽣。
如果教育的⽬的是为了更好的⽣活，那么我们就根本没有必要要求所有的学⽣考试都达到⼀定的分数，要求所有的学⽣都考⼊重点中学。
其实如果做了多年⽼师，你不难发现那些成绩差、经常受⽼师批评的学⽣，只要他的品⾏不坏，那么他们在未来的社会中同样有成就。
从这个⾓度看，教育就是要让孩⼦在未来能够⾃⼰养活⾃⼰，能够独⽴⽣活，不危害社会，那就达到了⽬的。
陶先⽣说，“⽣活即教育”是否可以理解⽣活就是具有教育意义的，或者是⽣活决定了教育？教育要为⽣活服务？如果真是这样的话，那么我们教育就该与⽣活紧密结合，让学⽣在学习中培养⼀种⽣活态度，掌握⼀种⽣活的技能。
广州根基教育科技有限公司企业信息报告-天眼查
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企业信息报告
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目录
一．企业背景：工商信息、分支机构、变更记录、主要人员 二．股东信息 三．对外投资信息 四．企业发展：融资历史、投资事件、核心团队、企业业务、竞品信息 五．风险信息：失信信息、被执行人、法律诉讼、法院公告、行政处罚、严重违法、股权出质、
登记机关：
广州市番禺区工商行政管理局
核准日期：
2017-08-04
3
1.2 分支机构
截止 2019 年 03 月 07 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
序号
1 2
股东
林安闲 谢俊辉
股东类型
自然人 自然人
投资数额（万元）
/ /
三、对外投资信息
截止 2019 年 03 月 07 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
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研 究 报 告
安丘市兴华学校
一、课题研究的背景
（一）基于学科教学、主题活动对品格形成和 习惯养成的影响与渗透
小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。
播种一种行为，收获一种习惯；
播种一种习惯，收获一种品格
四、课题研究的目标与思路
（一）研究目标
1．探索小学学科教育与主题活动有机联系的途径， 挖掘其在德育教育中潜在的教育资源，激活德育育 人的功能。 2．各学科教师相互交流沟通，抓住教材内容和 活动主题对学生进行品格教育。
四、课题研究的目标与思路
（二）课题思路 1、研究过程 （1）准备阶段（2010年3月—2010年8月） （2）实施阶段（2010年9月—2014年4月） （3）养成总结阶段（2014年4月—2014年8月）
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
6、完善评价机制，促进良性发展 （3）评选“金牌家长”。
六、课题研究的成果与成效
（一）课题的理论建构
学科 教学
能力 修养
教育 评价
六、课题研究的成果与成效பைடு நூலகம்
（二）课题的实践成果
1．提高了学生的道德修养 2．促进了教师的科研水平
六、课题研究的成果与成效
（三）引导评价环境多元化
有助于小学生良好 行为习惯的养成
（二）实践意义
1
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。 根基教育是一种潜移默化的过程，是在爱的关系中传承品格的过程
2
3 4 5
根基教育的实践性是一种开放的系统，是学生自我体验与认定的系统
实施根基教育，使学校成为一个文明、公平的微型社会
品格和习惯的养成是一个逐渐发展的过程
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
1、组建课题研究领导小组 2、抓好班主任建设。 3、建设教育阵地。 （1）学科教学阵地。 （2）班队活动教育阵地。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
4、营造根基教育氛围，建设校园文化。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
5、开展主题活动，激发学生优秀品格、良好习惯的养成 （1）结合节日，开展感恩活动。
5、开展主题活动，激发学生优秀品格、良好习惯的养成 （4）结合校园文化节，开展展示活动。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
6、完善评价机制，促进良性发展
（1）评选“文明礼仪小标兵”。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
6、完善评价机制，促进良性发展
（2）评选“我最喜欢的老师”，“我最喜欢的同学”。
评价机制不再单纯针对学生的学习情况， 而是发散到学生发展的各个方面。评价也不再 局限于学生，参与品格教育的所有个人也可以 成为评价的主体
评价
环境
四、课题研究的目标与思路
（二）课题思路 2、研究方法
问卷调 查法
文献查 阅法
行动研 究法
个案分 析法
五、课题研究的内容与措施
（一）课题研究的内容
1.在学科教学中渗透品格教育，结合学科教学进行习惯养 成教育。 2.设计各类主题活动，通过参与活动促进根基教育的形成。
3.创设根基教育的氛围与环境，潜移默化渗透品格因素养 成良好习惯。
一、课题研究的背景
（二）基于教育改革对当前“品格和习惯养成 教育”问题的纵深发展 德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。
知识与 技能
学会 学习
过程与 方法
培养 目标
学会 生存
情感态 度与价 值观
学会 做人
一、课题研究的背景
（三）基于深化课程改革和学校发展的不懈追求。 人才培养目标是： 能与世界沟通的开放型人才 能与科学对话的创新型人才
能与社会适应的综合型人才
二、课题界定
课题主要的关键词语有：
学科教学、主题活动、
品格形成、习惯养成。
三、理论依据及意义
（一）理论依据
A
B
C
现代教育家叶 圣陶曾指出：“教 育是什么？简单的 方面说，只需一句 话，就是要培养良 好的学习习惯。 道德认知 发展理论 在教育教学实 践活动中，运用针
对性的主题活动，
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
5、开展主题活动，激发学生优秀品格、良好习惯的养成 （2）结合学生的兴趣爱好，开展各类社团活动。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施
5、开展主题活动，激发学生优秀品格、良好习惯的养成 （3）结合班队活动，开展主题活动。
五、课题研究的内容与措施
（二）课题研究措施