高三物理一轮复习学案《整体隔离法》

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高考物理一轮复习专项训练物理整体法隔离法解决物理试题

高考物理一轮复习专项训练物理整体法隔离法解决物理试题一、整体法隔离法解决物理试题1．a、b两物体的质量分别为m1、m2，由轻质弹簧相连。

当用大小为F的恒力沿水平方向拉着 a，使a、b一起沿光滑水平桌面做匀加速直线运动时，弹簧伸长量为x1;当用恒力F竖直向上拉着 a，使a、b一起向上做匀加速直线运动时，弹簧伸长量为x2；当用恒力F倾斜向上向上拉着 a，使a、b一起沿粗糙斜面向上做匀加速直线运动时，弹簧伸长量为x3，如图所示。

则（）A．x1= x2= x3 B．x1 >x3= x2C．若m1>m2，则 x1>x3= x2 D．若m1<m2，则 x1＜x3= x2【答案】A【解析】【详解】通过整体法求出加速度，再利用隔离法求出弹簧的弹力，从而求出弹簧的伸长量。

对右图，运用整体法，由牛顿第二定律得整体的加速度为：；对b物体有：T1=m2a1；得；对中间图：运用整体法，由牛顿第二定律得，整体的加速度为：；对b物体有：T2-m2g=m2a2得：；对左图，整体的加速度：，对物体b：，解得；则T1=T2=T3，根据胡克定律可知，x1= x2= x3，故A正确，BCD错误。

故选A。

【点睛】本题考查了牛顿第二定律和胡克定律的基本运用，掌握整体法和隔离法的灵活运用．解答此题注意应用整体与隔离法，一般在用隔离法时优先从受力最少的物体开始分析，如果不能得出答案再分析其他物体．2．如图所示，三物体A、B、C均静止，轻绳两端分别与A、C两物体相连接且伸直，m A=3kg，m B=2kg，m C=1kg，物体A、B、C间的动摩擦因数均为μ=0.1，地面光滑，轻绳与滑轮间的摩擦可忽略不计。

现用15N的力作用在B物体上，则下列说法正确的是（最大静摩擦力等于滑动摩擦力，取g=10m/s2）（）A ．物体B 将从A 、C 中抽出，A 、C 可能会静止不动 B ．物体B 与A 一起向左加速运动，C 向右加速运动 C ．物体B 与C 一起向左加速运动，A 向右加速运动D ．A 、C 加速度大小均为0.5m/s 2 【答案】D 【解析】【详解】B 、C 间的最大静摩擦力()BC A B 5N f m m g μ=+=A 、B 间的最大静摩擦力AB A 3N f m g μ==<f BC若要用力将B 物体从A 、C 间拉出，拉力最小时，B 、C 之间的摩擦力刚好达到最大，此时物体A 已经向右以加速度a 加速运动，B 、C 以加速度a 向左加速运动，设绳子上拉力为T ，以A 为研究对象，根据牛顿第二定律可得T -f AB =m A a以C 为研究对象有f BC -T =m C a解得a =0.5m/s 2，以B 为研究对象，根据牛顿第二定律可得F -（f BC +f AB ）=m B a解得F =9N ，由题知F =15N >9N ，所以可以将B 物体从A 、C 中间抽出；即用15N 的力作用在B 物体上，物体A 向右以加速度a =0.5m/s 2加速运动，C 以加速度a =0.5m/s 2向左加速运动。

高三物理一轮复习第3章-第5讲-连接体问题-整体法与隔离法新人教版

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(4)选方向——选定坐标系和正方向． (5)列方程——根据受力和运动列出动力学方程、运动学方程、辅助方程． (6)解方程——求解方程，对结果进行检验，讨论或说明．
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1．怎样选择整体法和隔离法？
解答：解答问题时，应该把这两种方法结合起来，从具体问题的实际情况出发，灵活选取研究对象，按合理顺序使用整体法和隔离法．
gsin，方向沿斜
面向
下．
即人
相对木板向上加速跑动，而木板沿斜面向下滑动，所
以人相对斜面静止不动．精选课件
2．连接体问题例2：如图353所示，5个质量相同的木块并排放在光滑的水平桌面上，当用水平向右推力F推木块1，使它们共同向右加速运动时，求第2与第3块木块之间弹力及第4与第5块木块之间的弹力．
一般来说，若所求的力为外力，先用隔离法求加速度，再用整体法求外力；若所求的力为内力，则先用整体法求加速度，再用隔离法求内力．
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2．怎样应用质点系牛顿第二定律？
解析：应用牛顿第二定律时，若研究对象为一物体系统，可将系统所受的外力及各物体加速度按选定的正交坐标系进行分解，则有：
∑F外x＝m1a1x＋m2a2x＋…＋mnanx ∑ F外y＝m1a1y＋m2a2y＋…＋mnany 此时可不考虑系统内物体间的相互作用力 (内力)，这样能达到简化求解的目的．
第5讲连接体问题整体法与隔离法
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1．连接体问题
两个或两个以上存在相互作用或有一定关联的物体系统称为连接体，分析连接体问题的基本方法有：
整体法：把系统当作一个整体来分析，此时要求系统内各物体具有共同的加速度，只需考虑系统外其他物体对该系统的作用力(外力)，不必考虑系统内物体之间的作用力(内力)．

2025届高考物理一轮复习训练：第十一讲受力分析整体法与隔离法

2025届高考一轮复习训练：第十一讲受力分析整体法与隔离法一、单项选择题1．如图所示，木块A沿斜面体B的斜面匀速下滑，B相对于地面静止，则地面对B的摩擦力的情况是（）A．无摩擦力 B．有摩擦力，方向向左C．有摩擦力，方向向右 D．无法确定2．A、B、C三个物体如图所示，放置在水平面上，所有接触面均不光滑。

有一个水平力F作用在物体C上，使A、B、C一起向右做匀速直线运动，则（）A．B对A的摩擦力方向水平向左B．B对A的摩擦力方向水平向右C．C对A的摩擦力方向水平向左D．C对B的摩擦力方向水平向右3．如图所示，物体A、B叠放在固定斜面上，A受到与斜面平行向上的力F的作用，A、B均保持静止，下列说法正确的是（）A．A、B之间一定存在摩擦力B．B与斜面之间可能是光滑的C．A一定受到4个力的作用D．B可能只受到3个力的作用4．如图所示，斜面小车M静止在光滑水平面上，右边靠着竖直墙壁，若在小车的斜面上放质量为m的物体，此时斜面小车M和物体m处于相对静止状态，则下列说法正确的是()A．物体沿小车斜面做匀速直线运动B．斜面小车受到4个力的作用C．物体与小车间没有摩擦力的作用D．竖直墙壁对小车的弹力向左5．如图所示，a、b两物体在竖直向上的恒力F作用下，一起沿粗糙竖直墙面匀速向上运动，a、b两物体的质量分别为M、m，重力加速度为g，则（）A ．a 物体与墙壁间存在弹力和摩擦力作用B ．b 物体受四个力的作用C ．a 物体对b 物体的作用力大小为mgD ．恒力F 大于（M +m ）g6．如图所示，质量为m 的氢气球通过细绳与地面上一块质量为M 的砖块绑在一起，氢气球受水平风力作用，细绳与地面的夹角为θ，两物体均处于静止状态，当水平风力缓慢增大时（）A ．细绳与地面的夹角θ增大B ．地面对砖块的支持力减小C ．砖块受到地面的摩擦力增大D ．细绳对气球的拉力大小不变7．质量均m 的a 、b 两木块叠放在水平面上，如图所示a 受到斜向上与水平面θ角的F 作用，b 受到斜向下与水平面成θ角等大的F 作用，两力在同一竖直平面内，此时两木块保持静止，则（）A ．b 对a 的支持力一定等于mgB ．水平面b 的支持力可能大于2mgC ．a b 、之间一定存在静摩擦力D ．b 与水平面之间可能存在静摩擦力8．质量均为m 的三个球A 、B 、C 用长为L 的轻杆通过铰链连接成如图所示形状，在作用于A 球的一个向上的力作用下，静止在竖直面内，B 、C 球与光滑地面接触，三个球刚好构成个正三角形，则作用在A 球上向上作用力大小等于（）A ．3mgB ．1.5mgC ．mgD ．0.5mg 9．如图所示，倾角为θ的斜面固定在水平地面上，两个物块A 、B 用轻质弹簧连接，两物块恰好能静止在斜面上。

高考物理整体法和隔离法总复习课件新人教

(1)明确研究对象或过程、状态，选择隔离对象．选择原则是：一要包含待求量；二要使所选隔离对象和所列方程数尽可能少．
(2)将研究对象从系统中隔离出来，或将研究的某状态、某过程从运动的全过程中隔离出来．
(3)对隔离出的研究对象、过程、状态进行分析研究，画出某状态下的受力图或某阶段的运动过程示意图．
(3)在选用整体法和隔离法时可依据所求进行选择，若所求力为外力则应用整体法；若所求力为内力则用隔离法，但在具体应用时，绝大多数题目要求两种方法结合应用，且应用顺序也较为固定，即求外力时，先隔离后整体；求内力时，先整体后隔离．先整体或先隔离的目的都是为了求解共同的加速度．
(2009·高考安徽理综)在2008年北京残奥会开幕式上运动员手拉绳索向上攀登，最终点燃了主火炬，体现了残疾运动员坚韧不拔的意志和自强不息的精神．为了探求上升过程中运动员与绳索和吊椅间的作用，可将过程简化．一根不可伸缩的轻绳跨过轻质的定滑轮，一端挂一吊椅，另一端被坐在吊椅上的运动员拉住，如图所
竖直方向：FN2－GA＝ma1＝masinθ 水平方向：Ff2＝ma2＝macosθ 代入数据得：FN2＝2.24N Ff2＝0.32N. 由于牛顿第三定律知A对B的压力大小FN2′
＝FN2＝2.24N. [答案] (1)2m/s2 (2)0.32N 2.24N
[总结提升] 在利用整体法和隔离法解题时应注意以下三点：
(1)在利用整体法和隔离法解题时应从具体问题的实际情况出发，灵活选取研究对象，恰当选择使用隔离法和整体法．
(2)在使用隔离法解题时，所选取的隔离对象可以是连接体中的某一部分物体，也可以是连接体中的某一个物体(包含两个或两个以上的单个物体)，而这“某一部分”的选取，也应根据问题的实际情况，灵活处理．

小力学专题3 整体法与隔离法—2021届高三物理一轮复习讲义

专题3 整体法与隔离法1. 整体法和隔离法：连接体、叠加问题首先想到整体隔离法，尤其是求底层物体与地面、墙壁等接触的摩擦力与弹力问题时，优先选择整体法，对于力少的物体采用隔离法分析；①初级整体法：系统各个物体都处于平衡状态，例如一个物体匀速，一个静止，分析整体合力为0；②中级整体法：系统各个物体有共同的加速度，一般先隔离系统一部分求到加速度，再对整体用牛二；（牛顿定律中会详细分析）③一些物体是平衡的，一些物体有加速度；∑ F 外⋅⋅⋅+++= 332211a m a m a m或者∑ F 外x ⋅⋅⋅+++=3x 32x 21x 1a m a m a m ， ∑F 外y ⋅⋅⋅+++= 3y 32y 21y 1a m a m a m 。

2.整体法的口诀整体法的三个层次：初级-中级-高级外力整体内隔离，优先分析简单体；初级整体都平衡，中级整体共加速；高级整体随意用，矢量性与系统性。

注意：内力与外力、天生的外力初级整体例1.如图所示，用完全相同的轻弹簧A、B、C将两个相同的小球连接并悬挂，小球处于静止状态，弹簧A与竖直方向的夹角为30°，弹簧C水平，则弹簧A、C的伸长量之比为()A.3∶4B．4∶3C．1∶2D．2∶1例2.质量均为m的a、b两木块叠放在水平面上，如图3所示，a受到斜向上与水平面成θ角的力F 作用，b受到斜向下与水平面成θ角等大的力F作用，两力在同一竖直平面内，此时两木块保持静止，则()A．b对a的支持力一定等于mgB．水平面对b的支持力可能大于2mgC．a、b之间一定存在静摩擦力D．b与水平面之间可能存在静摩擦力例3.a、b两个质量相同的球用线连接，a球用线挂在天花板上，b球放在光滑斜面上，系统保持静止，以下图示哪个是正确的()例4.（多选）如图所示，质量为m、顶角为α的直角劈和质量为M的正方体放在两竖直墙和一水平面间，处于静止状态。

若不计一切摩擦，则()A.水平面对正方体的弹力大小为(M＋m)gB.墙面对正方体的弹力大小为mgtan αC.正方体对直角劈的弹力大小为mg cos αD.直角劈对墙面的弹力大小为mg sin α例5.如图所示，两个光滑金属球a、b置于一个桶形容器中，两球的质量m a＞m b，对于图中的两种放置方式，下列说法正确的是()A．两种情况对于容器左壁的弹力大小相同B．两种情况对于容器右壁的弹力大小相同C．两种情况对于容器底部的弹力大小相同D．两种情况两球之间的弹力大小相同例6.如图所示，水平地面粗糙，竖直墙面光滑，A是一个光滑圆球，B是与A半径相等的半圆球，A、B均保持静止。

2019高考物理一轮复习专题3整体法与隔离法的应用学案

突破3 整体法与隔离法在受力分析中的应用一、整体法整体法就是把几个物体视为一个整体，受力分析时，只分析这一整体之外的物体对整体的作用力，不考虑整体内部物体之间的相互作用力。

当只涉及系统而不涉及系统内部某些物体的力和运动时，一般可采用整体法。

运用整体法解题的基本步骤是：（1）明确研究的系统或运动的全过程；（2）画出系统或整体的受力图或运动全过程的示意图；（3）选用适当的物理规律列方程求解。

二、隔离法隔离法就是把要分析的物体从相关的物体系中假想地隔离出来，只分析该物体以外的物体对该物体的作用力，不考虑该物体对其它物体的作用力。

为了弄清系统（连接体）内某个物体的受力和运动情况，一般可采用隔离法。

运用隔离法解题的基本步骤是；（1）明确研究对象或过程、状态；（2）将某个研究对象或某段运动过程、或某个状态从全过程中隔离出来；（3）画出某状态下的受力图或运动过程示意图；（4）选用适当的物理规律列方程求解。

三、应用整体法和隔离法解题的方法1、合理选择研究对象。

这是解答平衡问题成败的关键。

研究对象的选取关系到能否得到解答或能否顺利得到解答，当选取所求力的物体，不能做出解答时，应选取与它相互作用的物体为对象，即转移对象，或把它与周围的物体当做一整体来考虑，即部分的看一看，整体的看一看。

但整体法和隔离法是相对的，二者在一定条件下可相互转化，在解决问题时决不能把这两种方法对立起来，而应该灵活把两种方法结合起来使用。

为使解答简便，选取对象时，一般先整体考虑，尤其在分析外力对系统的作用（不涉及物体间相互作用的内力）时。

但是，在分析系统内各物体（各部分）间相互作用力时（即系统内力），必须用隔离法。

2、如需隔离，原则上选择受力情况少，且又能求解未知量的物体分析，这一思想在以后牛顿定律中会大量体现，要注意熟练掌握。

3、有时解答一题目时需多次选取研究对象，整体法和隔离法交叉运用，从而优化解题思路和解题过程，使解题简捷明了。

所以，注意灵活、交替地使用整体法和隔离法，不仅可以使分析和解答问题的思路与步骤变得极为简捷，而且对于培养宏观的统摄力和微观的洞察力也具有重要意义。

高三物理一轮复习d003.隔离法和整体法

隔离法和整体法一、研究对象的选择选择研究对象是解决物理问题的首要环节．在很多物理问题中，研究对象的选择方案是多样的，研究对象的选取方法不同会影响求解的繁简程度．对于连结体问题，通常用隔离法，但有时也可采用整体法．如果能够运用整体法，我们应该优先采用整体法,这样涉及的研究对象少，未知量少，方程少，求解简便；不计物体间相互作用的内力，或物体系内的物体的运动状态相同，一般首先考虑整体法．对于大多数动力学问题，单纯采用整体法并不一定能解决，通常采用整体法与隔离法相结合的方法．二、简单连接体问题的处理方法1、在连接体问题中，如果不要求知道各个运动物体之间的相互作用力，并且各个物体具有大小和方向都相同的加速度，就可以把它们看成一个整体（当成一个质点），分析受到的外力和运动情况，应用牛顿第二定律求出加速度（或其他未知量）；2、如果需知道物体之间的相互作用力，就需要把物体从系统中隔离出来将内力转化为外力，分析物体的受力情况和运动情况，并分别应用牛顿第二定律列出方程;3、隔离法和整体法是互相依存，互相补充的，两种方法互相配合交替应用，常能更有效地解决有关连接体的问题。

三、系统的动力学方程系统所受的合外力等于系统内各物体的质量与加速度乘积的矢量和。

即：+++=∑332211a m a m am F 其分量表达式为 +++=∑x x x x a m a m a m F332211 +++=∑y y y y a m a m a m F 332211013. 如图所示,kg 3kg 221==m ,m ，连接的细绳仅能承受1N 的拉力,桌面水平光滑,为了使细绳不断而又使它们能一起获得最大加速度,则可施加的水平力F 的最大值和方向是（ B ）A ．向右，作用在m 2上，N 35=F B ．向右，作用在m 2上，F =2.5NC ．向左，作用在m 1上，N 35=F D ．向左，作用在m 1上，F =2.5N012.．如图所示，质量为M 的圆环用轻绳吊在天花板上，环上有两个质量为m 的小环自大环顶部开始分别向两边滑下，当两个小环下落至与大环圆心等高时，小环受到的摩擦力为f ，此时绳对大环的拉力大小（ D ）A ．（M+m ）gB ．（M+2m ）gC ．Mg +fD ．Mg +2f002.、如图所示，光滑水平地面上的小车质量为M ，站在小车水平底板上的人质量为m ，且m ≠M 。

高考物理高中物理解题方法：整体法隔离法习题一轮复习含答案解析

高考物理高中物理解题方法：整体法隔离法习题一轮复习含答案解析一、高中物理解题方法：整体法隔离法1．在如图所示的电路中，E为电源电动势，r为电源内阻，R1和R3均为定值电阻，R2为滑动变阻器．当R2的滑动触点在a端时合上开关S，此时三个电表A1、A2和V的示数分别为I1、I2和U．现将R2的滑动触点向b端移动，则三个电表示数的变化情况是A． I1增大，I2不变，U增大B． I1减小，I2增大，U减小C． I1增大，I2减小，U增大D． I1减小，I2不变，U减小【答案】B【解析】【分析】【详解】R2的滑动触点向b端移动时，R2减小，整个电路的总电阻减小，总电流增大，内电压增大，外电压减小，即电压表示数减小，R3电压增大，R1、R2并联电压减小，通过R1的电流I1减小，即A1示数减小，而总电流I增大，则流过R2的电流I2增大，即A2示数增大．故A、C、D错误，B正确．2．如图所示，三个物体质量分别为m＝1.0 kg、m2＝2.0 kg、m3＝3.0 kg ，已知斜面上表面光滑，斜面倾角θ＝30°，m1和m2之间的动摩擦因数μ＝0.8.不计绳和滑轮的质量和摩擦．初始用外力使整个系统静止，当撤掉外力时，m2将(g＝10 m/s2，最大静摩擦力等于滑动摩擦力)( )A．和m1一起沿斜面下滑B．和m1一起沿斜面上滑C．相对于m1下滑D．相对于m1上滑【答案】C【解析】假设m1和m2之间保持相对静止，对整体分析，整体的加速度()()312212313101210302 2.5/123m g m m gsin a m s m m m ⨯-+⨯⨯-+︒===++++．隔离对m 2分析，根据牛顿第二定律得，f-m 2gsin30°=m 2a ；解得f=m 2gsin30°+m 2a=2.0×（10×0.5+2.5）N=15N ；最大静摩擦力f m =μm 2gcos30°=0.8×2×10×32N =83N ，可知f ＞f m ，知道m 2随m 1一起做加速运动需要的摩擦力大于二者之间的最大静摩擦力，所以假设不正确，m 2相对于m 1下滑．故C 正确，ABD 错误．故选C ．3．如图所示的电路中，电源电动势为E ，内阻为r （212R r R R <<+），电表均视为理想电表。

专题11 共点力的平衡问题(解析版)-2024年高考物理一轮综合复习

2024年高考物理一轮大单元综合复习导学练专题11共点力的平衡问题导练目标导练内容目标1整体法和隔离法在平衡问题中的应用目标2平衡中的临界和极值问题目标3解析法在动态平衡问题中的应用目标4图解法在动态平衡问题中的应用目标5相似三角形法在动态平衡问题中的应用目标6拉密定理在动态平衡问题中的应用【知识导学与典例导练】一、整体法和隔离法在平衡问题中的应用整体法和隔离法应用十六字原则：外整内分，力少优先，交替使用，相互辅助。

【例1】为庆祝全国两会胜利召开，某景区挂出34个灯笼（相邻两个灯笼之间用轻绳等距连接），灯笼上依次贴着“高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗”的金色大字，从左向右依次标为1、2、3、……、34。

无风时，灯笼均自然静止，与“全”字灯笼右侧相连的轻绳恰好水平，如图所示。

已知每个灯笼的质量均为1kg m =，取重力加速度210m/s =g ，悬挂灯笼的轻绳最大承受力m 340N T =，最左端悬挂的轻绳与竖直方向的夹角为θ。

sin 370.6︒=，cos370.8︒=。

下列说法正确的是（）A ．夹角θ的最大值为45°B ．当夹角θ最大时，最底端水平轻绳的拉力大小为C ．当37θ=︒时，最底端水平轻绳的拉力大小为204ND ．当37θ=︒时，第4个灯笼与第5个灯笼之间的轻绳与竖直方向的夹角为45°【答案】B【详解】A ．分析可知，当绳子拉力达到最大时，夹角θ的值最大，以整体为研究对象，根据平衡条件竖直方向有m m 2cos 34T mg θ=解得m 1cos 2θ=可得m 60θ=︒，A 错误；B ．当夹角θ最大时，以左边17个灯笼为研究对象，水平方向m m sin T T θ=解得T =，B 正确；C ．当37θ=︒时，以左边17个灯笼为研究对象，根据几何关系可得tan 3717T mg︒='解得127.5N T ='，C 错误；D ．当37θ=︒时，以左边第5个灯笼到17个灯笼为研究对象，根据几何关系可得tan 13T mgα'=解得tan 0.981α=≠可知第4个灯笼与第5个灯笼之间的轻绳与竖直方向的夹角不为45°，D 错误。

人教版高中物理教案-物理学中整体法与隔离法

物理学中整体法与隔离法【高考展望】本专题主要讨论利用整体法与隔离法分析解决物理问题的方法。

整体法与隔离法是高中物理的基础知识，是高中物理中处理物理问题的常用方法和重要方法，也是历年高考热点。

整体法与隔离法不仅适用于静力学和牛顿运动定律，而且在动量定理、动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律、热学、电学、光学中均可应用。

【知识升华】有相互作用的两个物体或两个以上的物体所组成的比较复杂的系统，分析和解答这类问题，确定研究对象是关键。

对系统内的物体逐个隔离进行分析的方法称为隔离法；把整个系统作为一个对象进行分析的方法称为整体法。

在解决具体物理问题的时候，整体法的优点是只须分析整个系统与外界的关系，避开了系统内部繁杂的相互作用，更简洁、更本质的展现出物理量间的关系．缺点是无法讨论系统内部的情况。

一般来说，能用整体法的时候，优先使用整体法，这样便于减少计算量。

隔离法的优点在于能把系统内各个物体所处的状态、物体状态的变化的原因以及物体间相互作用关系分析清楚，能把物体在系统内与其他物体相互作用的内力转化为物体所受的外力，以便应用牛顿第二定律进行求解。

【方法点拨】隔离法的缺点是涉及的因素多、比较繁杂。

一般地说，对于不要求讨论系统内部情况的，首选整体法，解题过程简明、快捷；要讨论系统内部情况的，那么就必须运用隔离法了。

实际应用中，隔离法和整体法往往同时交替使用。

这种交替使用，往往是解决一些难题的关键和求解基础。

【典型例题】类型一、整体法和隔离法在平衡状态中的应用例1、（2016 海南卷）如图，在水平桌面上放置一斜面体P，两长方体物块a 和b叠放在P的斜面上，整个系统处于静止状态。

若将a和b、b与P、P与桌面之间摩擦力的大小分别用f1、f2和f3表示。

则（）A．f1=0，f2≠0，f3≠0B．f1≠0，f2=0，f3=0C．f1≠0，f2≠0，f3=0D．f1≠0，f2≠0，f3≠0【思路点拨】分别对a、ab以及abP整体进行受力分析，根据平衡条件可明确各研究对象是否受到摩擦力的作用。

高考物理一轮复习导学案：整体法与隔离法

整体隔离—常见问题分析相关知识：相关情境：【例题1 】（1）如图所示，人坐在椅子上，脚离地，对椅子施加向上的力，大小为F；问：能否有可能搬起椅子？（2）如图所示，两人匀速或匀加速骑车，后座人向前推前人，推力大小为F；问：推力能否提供向前的动力？总结：【例题2 】如图所示，物体间保持相对静止状态，不计一切摩擦和阻力，地面水平，图甲物体质量为m，斜面体质量为M，斜面体的底角为θ；图乙小球质量为m，框体的质量为M，细线与竖直方向夹角为θ；图丙水质量为m，水杯质量为M，液面倾角为θ；求：各自的外力F的大小；总结：【例题3 】（1）如图所示，物体系由A、B、C 三个物体构成，质量分别为m A、m B、m C，用一水平力F作用在小车C上，小车C在F的作用下运动时能使物体A和B相对于小车C处于静止状态。

求：连接A和B的不可伸长的绳子的张力T和力F的大小。

（一切摩擦和绳子、滑轮的质量都不计）（2）如图所示，已知物块A、B的质量分别为m1、m2，A、B间的摩擦因数为µ1，A 与地面之间的摩擦因数为µ2，在水平力F的推动下，要使A、B 一起运动B不至下滑，力F至少为多大？总结：【例题4 】（1）如图所示，系统涉及多个物体，现在选其中一个物体，假定选定质量为m1的物体为研究对象；理解：隔离法的基本思想；（2）如图所示，n个物体组成一个系统，质量分别为m1，m2，m3…，加速度分别为a1，a2，a3…，外力分别为F1，F2，F3…；理解：整体法的基本思想；本节重点：学习心得：整体隔离—连接体问题相关知识：相关情境：【例题1 】（1）如图所示，粗糙水平地面，A、B物体质量分别为m a、m b，且与地面动摩擦因数都是µ，中间用细线相连，在水平拉力F的作用下，共同加速运动；求：细线的拉力大小；（2）如图所示，粗糙斜面，A、B物体质量分别为m a、m b，且与斜面动摩擦因数都是µ，中间用细线相连，在平行斜面拉力F的作用下，共同加速运动；求：细线的拉力大小；总结：【例题2 】（1）如图所示，粗糙水平地面，A、B物体质量分别为m a、m b，且与地面动摩擦因数都是µ，中间用细线相连，在水平拉力F的作用下，共同向左加速运动；求：B对A的弹力大小；（2）如图所示，光滑水平地面，A、B物体质量分别为m a、m b，中间用细线相连，在水平拉力F的作用下，共同加速运动；求：细线的拉力大小；总结：【例题3 】（1）如图所示，车和车上固定杆的总质量为M，小球的质量为m，现在车上施加一个水平向左的作用力F，让栓接小球的细线与竖直方向的夹角恒为θ，求：力F的大小；（2）如图所示，车和车上固定杆的总质量为M，小球的质量为m，现在小球上施加一个水平向右的作用力F，让栓接小球的细线与竖直方向的夹角恒为θ，求：力F的大小；总结：本节重点：学习心得：整体隔离—斜面体问题相关知识：相关情境：【例题1 】（1）如图所示，倾角为30°的斜劈放在水平地面上，物体放在斜面上能够保持静止，现给物体施加竖直向下的力F，无论力F多大，都不能推动物体。

高三物理教案整体法和隔离法通用5篇

高三物理教案整体法和隔离法通用5篇高三物理教案整体法和隔离法通用5篇作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要讲述内容观点正确，怎样写教案才更能起到其作用呢？下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

高三物理教案整体法和隔离法（篇1）一、主要工作内容1、九年级即将面临中考，要认真做好复习计划，夯实基础，培养学生能力.2、强化备课实效性，注重常规教学，提高课堂教学效率，提高学生的学习效率.3、认真开展实验教学工作，作好实验仪器的管理和实验室的使用，提高学生的动手能力.4、抓好“学困生”帮扶工作，从而提高物理成绩和优秀率.5、通过教师结对帮扶工作，通过向老教师学习，努力提高自己教育教学水平.二、具体措施1、“学困生”帮扶工作计划对于初三学生，马上面临中考，学生整体成绩并不理想，生与生之间差距较大，两级分化突出，因此本学期重点放在初三备考中，加强复习，努力提高合格率.关于特优生和学困生的培养我的做法是：用分层的形式.①从第一阶段复习开始，对学困生就要采取分层的要求进行教学，为学困生提供学法指导和提供相应的资料，重点是增加兴趣、鼓足信心、降低要求、小组互助、合作学习.在考试前一周，对困难学生可以用基础题进行强化训练（自编一到二套以基础题为主的练习题）②侧重辅导，关心极优生.在班上寻找几名优等生从思想、学习方法等方面进行个别辅导和鼓励，培养物理学科的特优生.多练点知识的广度、深度、热点考题.2、德育工作加强自身德育工作，遵守学校各项规章制度，树立良好的教师形象，不体罚学生，不留怪发，不穿奇装异服，不给学生留重复性作业，注重学生“减负”工作，提高课堂实效性，尊重学生，争取成为学生的良师益友.3、九年级复习计划（1）科学制定计划稳步扎实复习.第一阶段：梳理教材，构建知识结构，过基础知识点关.在这一阶段，教师要帮助学生复习所有学过的基础知识，基本概念，基本规律以及基本技能，按知识结构进行归类、整理，使知识条理化，建构知识网络化，让学生看到各部分知识之间的内在联系.加强基础时，突出抓住9个知识点（力的概念、二力平衡条件、密度、压强、光的反射定律和平面镜成像特点、凸透镜成像规律、比热和热量的计算、欧姆定律、串并联电路的特点、电功电功率）.在此，出部分知识点填空题，配适当基础练习题，紧扣概念砸牢“双基.第二阶段：专题训练.这一阶段，要通过一定量的习题，巩固上阶段的知识.我们将分成了选择题、探究题实验、问答题、综合题等三个板块.这阶段主要强化基础知识的应用，对学生理解中的误区和偏差，要及时纠正.在评讲题时应注意讲清解题的思路和方法，希望通过专题的训练，提高学生的解题能力，进而提高考试的成绩.第三阶段：模拟测试阶段.精选十套有代表性的模拟试题，进行中考模拟训练.通过训练，一方面可以巩固所学内容，并可以发现学生在学习中存在的问题，（注重解题规范要求：中考与平时考试不同，它是全省性的统一考试，标准是一样的，评卷又必须按统一标准进行.如作图题、计算题的一些具体要求，要通过复习，使学生形成习惯，减少不必要的失分.）以便及时进行查漏补缺；另一方面也是对学生进行考试过程的'适应性训练.（2）关注热点问题，把握考试动态①科学探究方法题主要考核物理概念、规律形成中的思想方法；教材中运用了常考的`控制变、建立理想模型法、实验推理法、转换法、类比法.常考：控制变量法、替代或等效法②）情景信息题即在考题中提供较多的情景信息（数据、图象、漫画）根据题目要求，通过观察分析从中筛选出有用的相关信息，用物理知识解决相应的问题.③社会热点问题，物理来自于生活、物理服务于社会.对一些社会中的热点问题、重大发现和高科技的应用都会有较多的体现，教材中大大加强了科学技术与社会关系的内容.例如，与资源、环境有关的是在利用自然资源和改善人类物质生活的时候，要考虑可持续发展的问题，如：“地球的温室效应”、“气候与热污染”、“石油危机和能源科学”、“核电站和核废料处理”，这是当前社会讨论的热点，另一类是与社会发展有关的，例如，内能的利用和火箭、通讯技术的发展、“能源革命”等，它讲的是科学技术的发展是社会需求的结果，科学技术促进了人类生产方式和生活方式的变革.我准备收集整理一下近两三年来国际国内的一些重大事件，从中了解有关的物理知识和背景.例如：伊拉克战争；三峡工程；神舟七号飞船；秦淮河的水污染和治理、海啸的灾难等都可能作为考题的来源和背景.（3）复习进度第一部分声现象3.1―3.2第二部分光学3.3—3.6第三部分热学3.8—3.11第四部分电学3.12—3.27第五部分力学4.1—4.20专题训练实验与探究4.21—4.30综合计算5.3—5.10模拟训练十套试卷5.11—6.5查漏补缺与存在主要问题6.7—中考4、个人提高计划①.在岗位练功中，坚持每周写好一篇钢笔字，画好简笔画.并提高计算机操作水平，写2—3篇质量较高的教学手记和案例，并做分析.②.多读书，读好书，本学期认真阅读有关教育教学方面的书，并认真做好笔记.③.物理实验室要及时做好账目管理，认真管理实验室卫生和仪器，加强学生动手操作能力，培养良好的实验操作习惯，保证实验教学的开出率.④.加强远程教育的学习，并运用到实际教学中去.⑤.通过与安林孙老师的师徒结对子活动，努力提高自己专业水平，提高教学基本技能.多与师傅电话沟通，探讨初三复习情况，平时也要在本校跨学科听课，虚心听取他人的意见.⑥.积极配合班主任工作，协助班主任做好班级各项管理工作，抓好班级的一日常规管理工作.⑦.由于我是年轻教师，要努力争取外出学习的机会，学习他人经验，并实际运用到自己的教学中去.⑧．及时总结教学经验、方法，形成有建设性的意见或书面材料，及时写随笔，心得，每学期上交论文一篇.高三物理教案整体法和隔离法（篇2）一、基本情况对高三理科生来讲，学生的思维能力已由具体的形象思维过渡到抽象思维，由表象向内部延伸;分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案;物理学科成绩也在不断的提高，但由于历年高考物理试题难度大(较其它学科而言)，学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致多数学生对物理学习有畏难情绪，有些学生的物理成绩很差，历次的考试成绩不甚理想。

2023届高考物理一轮复习知识点精讲与2022高考题模考题训练专题125整体法和隔离法(解析版)

2023高考一轮知识点精讲和最新高考题模拟题同步训练第二十一章物理学史和物理思想方法专题125 整体法和隔离法第一部分知识点精讲整体法：将加速度相同的几个相互关联的物体作为一个整体进行受力分析。

隔离法：将所研究的对象从周围的物体中隔离出来，单独进行受力分析。

选用原则：研究系统外的物体对系统整体的作用力时用整体法；研究系统内物体之间的相互作用力时用隔离法．通常整体法和隔离法交替使用..第二部分最新高考题精选1. （2022山东物理）某粮库使用额定电压380V U =，内阻0.25R =Ω的电动机运粮。

如图所示，配重和电动机连接小车的缆绳均平行于斜坡，装满粮食的小车以速度2m/s v =沿斜坡匀速上行，此时电流40A I =。

关闭电动机后，小车又沿斜坡上行路程L 到达卸粮点时，速度恰好为零。

卸粮后，给小车一个向下的初速度，小车沿斜坡刚好匀速下行。

已知小车质量1100kg m =，车上粮食质量21200kg m =，配重质量040kg m =，取重力加速度210m/s =g ，小车运动时受到的摩擦阻力与车及车上粮食总重力成正比，比例系数为k ，配重始终未接触地面，不计电动机自身机械摩擦损耗及缆绳质量。

求：（1）比例系数k 值；（2）上行路程L 值。

【参考答案】（1）0.1k =；（2）67m 185L = 【命题意图】本题考查能量守恒定律、平衡条件、牛顿运动定律及其相关知识点。

【名师解析】（1）设电动机的牵引绳张力为1T ，电动机连接小车的缆绳匀速上行，由能量守恒定律有21UI I R T v =+解得 17400N T =小车和配重一起匀速，设绳的张力为2T ，对配重有20400N T m g ==设斜面倾角为θ，对小车匀速有121212()sin ()T T m m g k m m g θ+=+++而卸粮后给小车一个向下的初速度，小车沿斜坡刚好匀速下行，有101sin m g m g km g θ=+联立各式解得sin 0.5θ=，0.1k =（2）关闭发动机后小车和配重一起做匀减速直线运动，设加速度为a ，对系统由牛顿第二定律有12120120()sin ()()m m g k m m g m g m m m a θ+++-=++可得2370m/s 67a =由运动学公式可知 22v aL =解得67m 185L = 2.（2020高考江苏物理）中欧班列在欧亚大陆开辟了“生命之路”，为国际抗疫贡献了中国力量.某运送防疫物资的班列由40节质量相等的车厢组成，在车头牵引下，列车沿平直轨道匀加速行驶时，第2节对第3节车厢的牵引力为F .若每节车厢所受摩擦力、空气阻力均相等，则倒数第3节对倒数第2节车厢的牵引力为（）A. FB.1920FC.19FD.20F 【参考答案】C【解题思路】设每节车厢质量为m ，每节车厢所受阻力（包括摩擦力和空气阻力）为f ，列车的加速度为a ，隔离第3节车厢及其以后的38节车厢整体作为研究对象，由牛顿第二定律，F -38f=38ma ；隔离最后2节车厢，设倒数第3节对倒数第2节车厢的牵引力为F’，由牛顿第二定律，F’-2f=2ma ；联立解得：F’=F/19，选项C 正确。

专题18 整体法与隔离法处理连接体问题(解析版)—2023届高三物理一轮复习重难点突破

专题18整体法与隔离法处理连接体问题1.连接体的类型1)直接接触的连接体2)通过弹簧或轻绳相连的连接体轻绳在伸直状态下，两端的连接体沿绳方向的速度总是相等。

轻弹簧在发生形变的过程中，两端连接体的速度不一定相等；弹簧形变量最大时两端连接体速率相等。

2.处理连接体问题的方法1)整体法:如果连接体各物体的加速度相同，可以把系统内的所有物体看成一个整体，用牛顿第二定律对整体列方程求解。

隔离法:如果求系统内物体间的相互作用力，常把某个物体（一般选取受力简单的物体）从系统中隔离出来，用牛顿第二定律对隔离出来的物体列方程求解。

2)加速度大小相等，方向不同的连接体：如下图，跨过定滑轮的细绳相连的两个物体不在同一直线上运动，虽然加速度方向不同但加速度大小相等，这类问题也可采用整体法和隔离法求解．3)连接体问题一般采用先整体后隔离的方法，也可以采用分别隔离不同的物体再联立的方法。

考点一力的分配规律如下图三种情况，m 1和m 2在力F 作用下以大小相同的加速度一起运动，则两物体间的弹力根据质量大小分配，且F 弹＝m 2m 1＋m 2F .1．如图所示，质量为3的物块A 与水平地面间的动摩擦因数为，质量为m 的物块B 与地面的摩擦不计，在大小为F 的水平推力作用下，A、B 一起向右做加速运动，则A 和B 之间的作用力大小为（）。

A．K3B4B．4C．K4B4D．B 4【答案】A 【解析】以A、B 整体为研究对象，由牛顿第二定律可得整体的加速度为=KH3B 3r=K3B 4以B 为研究对象，由牛顿第二定律可得A 对B 的作用力AB =B =K3B4A 正确，BCD 错误。

2.如图所示，质量分别为2m 和3m 的两个小球静止于光滑水平面上，且固定在劲度系数为k 的轻质弹簧的两端。

今在质量为2m 的小球上沿弹簧轴线方向施加大小为F 的水平拉力，使两球一起做匀加速直线运动，则稳定后弹簧的伸长量为()A.F 5kB.2F 5kC.3F 5kD.F k【答案】C 【解析】对整体分析，整体的加速度a ＝F5m，对质量为3m 的小球分析，根据牛顿第二定律有F 弹＝kx ＝3ma ，可得x＝3F5k，故A、B、D 错误，C 正确。

高中物理整体与隔离教案

高中物理整体与隔离教案
教学内容：整体与隔离
教学目标：学生能够理解整体与隔离的概念，掌握相关的物理知识，并能够运用所学知识解决相关问题。

教学重点：整体与隔离的概念及其应用
教学难点：整体与隔离的应用问题解决
教学准备：教材、黑板、教学实验器材
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师简要介绍整体与隔离的概念，引出本节课的教学内容，并与学生讨论日常生活中的整体与隔离的例子。

二、整体与隔离的概念（10分钟）
1. 整体与隔离的概念解释
2. 整体与隔离的区别与联系
三、整体与隔离的应用（15分钟）
1. 例如
2. 整体与隔离的应用实例
四、实验演示（20分钟）
老师进行实验演示，展示整体与隔离的原理及其应用实验。

五、小组讨论与解决问题（15分钟）
学生根据所学知识，在小组内讨论并解决由老师提出的整体与隔离的问题。

六、总结与作业布置（5分钟）
总结本节课的教学内容，强调整体与隔离的重要性，并布置相关的作业。

教学反思：整体与隔离是物理学中一个重要的概念，在教学中应该引导学生理解其实质和应用方法，激发学生的学习兴趣，并注重实验演示和应用问题的训练，从而提高学生的学习效果。