全员参与德育工作全程进行德育育人

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全员全程全方位的育人机制

朱集镇三小全员全程全方位的育人机制如何帮助学生树立正确的人生观、价值观是高校德育工作的一项重要课题我校经过多年探索和实践．构建了一套独具特色的全员、全程、全方位育人的“大德育”模式。

一、全员育人：“两项制度”形成德育合力德育是一项系统工程．需要整合和动员学校各方面的力量．形成德育合力“全员育人”体现在树立“全员参与”的大德育观．要求全体教职员工和各有关部门都具备育人意识．承担育人职责，相互配合，交叉合作，实现教书育人、管理育人、服务育人，形成渗透协调、完整和谐的“大德育”工作体系和格局。

学院通过夯实“两项制度”．建立起全体教职工互动、全校各部门联动的工作机制．从而使德育领域大大拓宽，作用大大加强。

“全员担任兼职班主任”的制度。

学校强调每一个岗位的员工都是教育者．包括行政和后勤管理人员。

除辅导员外，要求全体教职工至少担任一个教学行政班的兼职班主任．结合自身的岗位职责发挥育人功能。

班主任要通过与学生谈话、心理辅导和参与活动．关注学生的全面成长，发挥良好的引导作用．帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，做好学生的道德教育和思想政治教育及管理工作。

“多部门齐抓共管”的制度。

学校积极探索党委统一领导、各部门分工协作和齐抓共管的德育新机制党委办公室和组织部抓好“党员先锋工程”；思想政治理论教研室负责思想政治理论课程的建设和教育工作：学生工作系统着力通过学生管理工作开展爱校教育和习惯养成教育．提高学生的思想品质和道德素养；共青团充分发挥课外活动育人的功能．培育会做人的好青年，构建奋发向上、止于至善的校园文化。

二、全程育人：“三位一体”贯穿德育全过程“全程育人”应用在大学生德育方面．就是要认真研究大学生成人成才的基本规律．精心规划学生在不同层面或不同阶段的德育工作重点和方法措施．根据大学生的学习和生活规律，进行针对性教育，把德育的内容渗透到人才培养的各个环节中去。

大学生德育的内容首先要坚持以社会主义核心价值体系为统领。

“全员参与德育雨露滋润花开”

“全员参与德育雨露滋润花开”--城阳区河套小学德育经验做法习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是划地为牢，我们说，我们更看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。

我们以前常说德育是软任务，智育是硬任务，成绩是铁任务的错误倾向，现在已经不复存在！我们学校的德育工作坚持以局的要求为动力，以《城阳区教体局关于切实加强德育工作的实施意见》为指导，按照“贯穿一条主线，落实五项教育，营造一个氛围”的思路，营造浓厚的德育氛围，学校领导率先垂范，用自己干净利落的强硬作风向老师们表明了刹歪风、树正气的坚决态度。

方向明确了，胆子就大了；心中有数了，点子就多了。

经过长时间艰苦努力，学生在学习、行为、生活、卫生、礼仪等多方面都在养成良好习惯。

下面就我校开学来的一些做法和各位领导、老师交流一下。

一、在各学科教学中渗透德育内容，全员参与德育活动在各学科教学中，教师除指导学生生动、活泼、主动地学习课本知识外，我校还要求教师结合教学内容向学生进行思想道德教育，把传授知识与陶冶情操结合起来，努力使思想道德内容与学生相应的情感体验发生共鸣，成为支配自己行为的力量。

例如我校吴清香老师在讲授《詹天佑》一文时，教师讲清了时代背景，由于清政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。

詹天佑以国家利益为重，克服重重困难，主持承担修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气，大大长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。

从而使学生受到深刻的爱国主义教育，从小树立为振兴中华而奋斗的雄心壮志。

二、抓养成渐成特色在学生管理方面，我们先后推出了德育量化考核和班级量化管理两大制度，前者成为利剑，规范着学生的言行；后者成为法宝，密切了校级关系。

二者相辅相成，共谱育人新篇章。

两年多来，我们对这两大制度，在实践中不断完善，在要求上不断提高，在手段上不断变化，在方法上不断调整，在内容上不断丰富，在形式上不断创新，使之渐成特色，初见成效。

学校“全员育人”实施方案

XXXXX学校全员育人实施方案一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和进一步加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，切实把德育工作落到实处，构建“全员育人，全科育人，全程育人”的德育机制，结合我校实际，制定本方案。

该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统和教师绩效考核工作体系。

二、工作原则1、全员参与的原则全体教职工要进一步转变育人观念，牢固树立“人人是德育工作者”的理念，积极投身德育实践。

2、全方位、全过程关注的原则实施全员德育，要求广大教育工作者把育人工作渗透到学生学习、生活的各个方面，努力做到时时育人，处处育人。

3、面向全体，突出重点的原则广大教师在实施全员德育过程中，既要面向每一个学生，又要把握工作重点，特别要做好特殊学生的教育工作。

二、全员育人岗位责任1．校长：学校德育工作领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任。

2．德育主任、教务主任：主持领导全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验。

确保品德课开足上齐，专任教师到位；德育进行全面督导；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作，主持定期班主任例会；组织对学生进行惜时勤学教育。

3．大队辅导员：领导和主持学校少先队、学生会工作。

主持开展学生自我教育工作。

协助德育处对学生纪律及卫生习惯进行督查，组织对学生进行艰苦奋斗教育。

4．班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。

5．道法教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。

6．各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透；协助班主任对学生进行日常行为规范教育。

7．图书管理员：组织学生开展读好书活动。

8．实验员：教育学生关心集体、爱护公物、节约水电。

三全育人积极德育故事

三全育人积极德育故事三全育人积极德育：一种有效的教育策略一、引言在当今社会，人们越来越意识到教育不仅仅是知识的传授，更重要的是品德的培养。

在此背景下，三全育人积极德育的理念应运而生。

这种教育理念强调全员参与、全程关注、全方位展开，以实现学生全面发展的教育目标。

本文将通过具体的案例分析，探讨三全育人积极德育的实施方式及其对参与者、校园环境产生的积极影响，并提出推广此类经验的建议。

二、三全育人德育理念的阐述三全育人德育理念，即全员参与、全程关注、全方位展开。

这一理念强调教育不仅仅是教师的事情，而是需要所有相关人员共同参与的过程。

全程关注意味着从学生入学到毕业，都需要对其德育发展进行持续的关注和引导。

全方位展开则强调从课堂内到课堂外，从知识传授到实践操作，都需要注重学生的品德培养。

三、具体的三全育人积极德育案例案例一：某中学的德育实践活动为了贯彻三全育人的德育理念，某中学开展了一系列德育实践活动。

例如，学校组织了“爱心义卖”，鼓励学生将自己的闲置物品进行义卖，所得款项捐给贫困地区的孩子。

这一活动不仅锻炼了学生的组织能力和社交能力，还培养了他们的爱心和责任感。

同时，学校还开设了“道德讲堂”，邀请社会名人、优秀毕业生等为学生讲述道德故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。

案例二：某小学的德育课程设置某小学在课程设置上充分体现了三全育人积极德育的理念。

学校不仅在德育课程中注重学生的情感教育和价值观培养，还通过课外活动、社会实践等形式进行德育渗透。

例如，在语文课上，老师会引导学生阅读道德故事、名人传记等，启发学生的道德思考；体育课上，老师会组织团队合作的游戏，培养学生的团队精神和社会责任感。

此外，学校还开设了家长课堂，邀请家长参与德育活动，共同关心孩子的成长。

四、三全育人积极德育案例分析在上述案例中，我们看到教师、学生和家长都在推动积极德育方面做出了努力。

教师们通过组织实践活动、开设特色课程等方式，引导学生关注社会、关心他人，培养他们的道德情感和责任感。

2024年构建整体性德育与全员德育观心得体会

2024年构建整体性德育与全员德育观心得体会2023年对于我来说是一个重要的年份，因为我参与了学校的整体性德育与全员德育观的构建工作。

整体性德育是指以全面培养学生为目标，通过系统的教育活动，引导学生形成正确的价值观和品德观。

全员德育观则是指实现德育教育全员参与，全员责任的理念。

通过全员参与，使学校的德育工作更加有效和全面。

在参与这项工作的过程中，我积累了一些心得和体会。

首先，整体性德育是一项系统工程。

在学校的整体性德育工作中，我们从教育目标的设定、课程的设计、教师的培训等多个方面进行了全面的布局。

通过对整体性德育的系统训练，学生的思想道德水平得到了有效的提高。

我认识到，要想在德育工作中取得好的效果，首先要有一个完整的体系来指导。

只有制定出科学合理的德育方案，并且从理论上加以支持和注重实践，才能更好地发展德育工作。

其次，德育工作需要全员参与。

全员德育观是德育工作的一个重要理念。

在过去的德育工作中，教师承担着主要的责任，学生的德育教育则主要依靠课堂教学来进行。

但是从我参与的整体性德育与全员德育观的实践中，我发现德育工作需要全员参与。

家长、学校领导、教师以及学生本身都应该积极参与到德育工作中来。

只有全员参与才能形成一个良好的德育氛围，才能真正做到全员育人。

再次，德育要结合实际。

整体性德育与全员德育观的目标是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

这就要求我们德育工作必须与时俱进，紧密结合学生的实际需求和社会的发展，使德育工作更加贴近学生的需求和实际。

只有让学生认识到德育工作对他们的重要性，并将之与自身的成长目标相结合，才能让德育工作更加有效。

最后，德育工作要注重综合评价。

综合评价是指对学生的思想品德、社会责任、学习成绩等方面进行综合评估和考核。

在德育工作中，我深刻认识到综合评价的重要性。

只有通过综合评价，才能更加全面地了解学生的德育情况，并对之进行针对性的改进和完善。

以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点

以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点随着社会的不断发展和进步，中职学校德育工作也更加凸显其重要性。

中职学校德育工作的本质是育人，即通过德育工作培养学生的人格、品德和道德修养，使其成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

构建中职学校德育一体化育人机制，实现“三全育人”的目标，成为中职学校发展的当务之急。

一、构建中职学校德育一体化育人机制1.明确育人目标。

中职学校要根据国家对中职教育的发展要求，结合学校办学条件和学生实际需求，明确德育工作的育人目标，确保德育工作与学校育人目标紧密结合。

2.制定德育工作方案。

根据学校德育工作的实际情况和育人目标，中职学校要制定德育工作方案，明确德育工作的内容、任务和时间安排，确保德育工作有序开展。

3.建立德育工作机构。

中职学校要建立健全德育工作机构，明确德育工作的组织领导和责任分工，健全德育工作协调机制，确保德育工作有序进行。

二、实施“三全育人”理念1.全面育人。

中职学校要发挥德育工作在教育教学中的作用，通过开展德育活动、德育课程等方式，培养学生的德育意识和道德修养，实现全面育人的目标。

2.全程育人。

中职学校要把德育工作贯穿学生的学习生活始终，通过课堂教育、校园文化建设、社团活动等途径，全面引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，实现全程育人的目标。

3.全员育人。

中职学校要将全体教职工纳入德育工作的范围，通过教师的言传身教、学生的互相教育，全员参与德育工作，形成全员育人的风气。

1.强化师德师风建设。

中职学校要通过加强师德师风建设，营造良好的教育教学环境，提高教师的德育水平和教学能力，实现师德师风与学校德育目标的一致性。

2.加强德育课程建设。

中职学校要结合学生的实际需求，设计德育课程，开设德育专业课程，形成德育课程体系，培养学生的德育意识和道德修养。

3.打造德育活动品牌。

中职学校要结合学生的年龄特点和认知水平，开展多样化的德育活动，例如主题班会、德育主题日等，形成德育活动品牌，增强学生的德育情感。

全员育人导师制工作方案

全员育人导师制工作方案为了全面提升学校教育教学管理水平及质量，加强学生发展工作的针对性、实效性和主动性，构建三全育人的德育机制，即“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”，培养具有健康体魄、创新精神、国际视野的海诺学子，特制定本方案。

一、指导思想全员育人导师制是学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的一种协同育人机制。

学校通过学生和教师双向选择等方式，为每名学生确定导师，对学生的学习生活、心理健康等各个方面予以指导。

全面实施全员育人导师制，有利于引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础；有利于更好适应学生个性发展需要，促使学生的潜能得到充分释放和发挥，为学生自主发展提供保障；有利于深入推进素质教育，促使教师有效落实教书育人“一岗双责”，为教育优质发展注入动力；有利于促进学校充分利用家长和社会资源，拓宽全员育人渠道，建立健全学校教育、家庭教育和社会教育“多位一体”的联合育人协作机制。

充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。

二、组织管理1．学部成立全员育人导师制工作领导小组组长：副组长：成员：负责学部导师制工作的政策制定和对各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。

2．各年级成立相应的全员育人导师制工作小组，成员由分管干部、德育处干事、班主任组成，负责制订本年级具体管理细则并组织实施。

3．班主任为本班级全员育人导师制工作组长，负责本班级导师制工作的实施。

三、目标任务（一）全面落实“一岗双责”制度。

引导广大教师认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长。

（二）促进学生全面成长。

坚持面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系；坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，营造学生人人受关爱的良好育人氛围，引导学生做学习和生活的主人，培养学生人格健全、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的良好品质。

高中全员育人实施方案

高中全员育人实施方案一、指导思想：为切实增强我校德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员育人、管理育人、服务育人”的德育工作体系，帮助广大教师树立“人人都是德育工作者”的德育理念，使全体教职工从导“学”走向既导“学”又导“行”，真正成为学生的“人生成长导师”，切实做到既教书又育人，真正做到“不让一个孩子掉队”，构建起教职工人人成为导师，学生个个受到关爱的良好机制，我校特开展“全员育人导师制”及“德育辅导员巡查制”。

二、实施办法：1、全员育人导师制：教师全员参与，树立“人人都是德育工作者”的德育理念，人人做学生成长导师，践行“教书育人，管理育人，服务育人”。

以年级组为单位，以教学班为单元将科任教师分配到班，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，为有代表性的六类学生（学业负担重，学习压力大的学生；某门学科成绩特别突出和薄弱者；行为规范常有问题，自制力较差的学生；心理有问题的学生；单亲家庭的学生；留守少年）分配导师。

全体任课教师全员参与，每人担任5名左右学生的导师，形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。

导师应自觉承担三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。

如我校高一、高三年级现有格局。

2、全员全面育人制：全员，是指每一位教师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者、思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展；全面，即指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。

即以年级组为单位，以教学班为单元，将科任教师分配到班，再将班级每个学生分配到相应教师，构建起一个教职工人人成为导师，学生个个受到关爱的良好机制，真正做到“不让一个孩子掉队”。

如我校高二年级现有格局。

3、德育辅导员巡查制：为给老师们提供更多管理岗位，让广大老师参与到学校管理中来，尤其是解决未担任班主任管理工作而又需要管理工作经历以晋升职称的老师的迫切需要，学校提供平台，增设“德育辅导员”岗，推行“德育辅导员巡查制”。

德育三全五育内容

德育三全五育内容
德育三全五育的内容包括：
1. 全员育人：即所有人都要参与到德育工作中来，不仅仅是教师，还包括家长、社会各界人士等。

2. 全程育人：即德育工作要贯穿于学生的整个成长过程，从入学到毕业，在不同的年龄阶段和学段，都要有相应的德育内容和措施。

3. 全方位育人：即德育工作要渗透到学校的各个方面，包括课程设置、校园文化、课外活动等，形成立体的德育环境。

4. 德智体美劳五育并举：即德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面都要得到重视和发展，相互促进，共同发展。

5. 以学生为中心：即德育工作要以学生为主体，关注学生的需求和特点，注重培养学生的个性和特长，促进学生全面发展和健康成长。

具体来说，德育三全五育的实施需要从以下几个方面入手：
1. 加强德育课程建设，注重培养学生的道德品质和价值观。

2. 强化师德师风建设，提高教师的德育意识和能力。

3. 加强家校合作，形成德育合力。

4. 注重校园文化建设，营造良好的德育氛围。

5. 开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。

6. 加强体育、美育和劳动教育，促进学生全面发展。

7. 注重学生的心理健康和心理辅导。

通过以上措施的实施，德育三全五育的目标是培养具有爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

落实育人责任实施全员德育

落实育人责任，实施全员德育四川省邻水实验学校龚安学为了进一步加强学生思想道德建设，切实加强德育工作的主动性、针对性和实效性，将努力探索构建全员德育工作机制，力争形成“人人参与德育，处处进行德育，事事渗透德育”的大德育局面。

一、什么是全员德育？全员德育从广义上讲就是指学校、家庭、社会的一体化德育。

其中学校德育是主导、家庭德育是基础、社会德育是延伸。

针对学校德育而言，全员德育的基本内涵就是人人都是德育工作者，全部的教育活动都是德育的实施过程。

即是全校教职工都参与到德育工作中来，把德育贯穿在教育活动的全过程，在全校形成“全员、全程、全域、全心”育人的良好氛围。

全员：指学校里的所有人，既包括学校领导、年级主任、班主任，也包括教师和职员工人都是德育工作者，还包括所有的学生，因为学生也有一个自我教育的问题。

班主任是全员德育的核心力量，但不是唯一力量，全员德育更大程度体现在要提高科任教师和职员工人的育人功效，都应该把开展德育工作看作是自己的份内事，自己的工作职责。

全程：是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素，落实在教学、管理、服务的各个环节；贯穿于学生课内、课外的学习与生活，落实在学生的学习、思想、生活、纪律、活动的各个方面。

不仅关注学生在校情况，还关注学生在家的情况和社会状况，建立一个多层次、连续性的德育网络。

全域：通过学校、家庭、社区构建全方位、多渠道、立体的德育体系。

学校是德育的主阵地，按照“教育与教学相结合、课内与课外相结合、学校教育与社会实践相结合、思想教育与管理服务相结合”的原则，通过班会课、思品课、活动课和学科渗透等渠道对学生进行德育教育。

全心：要求德育工作者有强烈的责任感和使命感，不仅顾及每位学生的学业、个性优势，同时也要思考他们的道德缺陷和性格弱点，帮助他们成功完成学业和完善人格。

做到以人为本，时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话，为孤独的学生说句温暖的话，为胆怯的学生说句鼓励的话，为自卑的学生说句自信的话，为迷茫的学生说句开导的话，为沮丧的学生说句鼓励的话，为受困的学生说句热心的话，为偏激的学生说句冷静的话，为懒惰的学生说句鞭策的话，为受冷落的学生说句公道的话。

新时期德育须全员参与全方位展开

新时期德育须全员参与全方位展开作者：陈燕来源：《职业·中旬》2010年第08期江泽民同志曾在《关于教育问题的谈话》中指出:“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。

” 他更明确地指出:“抓好教育和青少年学生的思想工作,直接关系到实施科教兴国战略能否取得成功,关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。

大家都要从这样的高度来认识问题,开展工作。

”由此可见,加强青少年学生的思想教育工作,是我国十分重视的问题,是我党的一贯主张。

坚持社会主义办学方向,重视青少年学生的德育工作,是有中国特色社会主义教育事业的鲜明特点,是培养人才的重要方向。

那么,如何实施“大家都要从这样的高度来认识问题,开展工作”这一重大决策?如何把“对青少年的政治思想教育抓得不够”改为抓得好呢?笔者认为:在新的历史时期里,学校德育须全员参与、全方位展开。

党、政、工、团要管,其他部门、各类人员也要管,形成一个齐抓共管的局面,构建一个上下纵横的立体网络,克服涣散软弱状况,消除德育教育与教学管理“两张皮”的弊端。

一、树立德育全员参与、全方位展开的观念1.要树立全校全员德育的观念学校是教书育人的地方,各部门、各科室人员都有可能直接或间接地与学生打交道。

在这个交往过程中,各类人员有责任和义务参与学生管理。

因此,无论是学校领导、教师还是工勤人员,都要做学生德育教育工作,努力做到教书育人、管理育人、服务育人。

教育中,不仅要把学生当成教育的客体,还要注意把学生当成教育的主体,充分发挥学生的自我教育作用。

2.打破学生德育教育仅限于校园的封闭观念德育过程应该树立学校、社会、家庭结合的开放式、多方位德育的观念。

在当今社会,学生的思想处在一个开放的动态系统之中,他们接受教育和影响的渠道不仅是学校,还有社会和家庭。

因此,要做好学生的德育工作,就要求学校、社会、家庭通力合作,使学生的德育问题在动态、现实的范围之内得到妥善解决,只有这样才能取得良好的教育效果。

“全员育人-全程育人-全方位育人”德育机制的实践探究全面德育全方位育人

“全员育人\全程育人\全方位育人”德育机制的实践探究全面德育全方位育人在长期的教育实践中，大学生德育工作取得了很多，宝XX 的阅历和方法；但总的来看，它们还存在着零散、不全面、互相间联系不紧密等局限，这样就难免使德育工作缺乏肯定的系统性、连续性。

如何构建新时期大学生德育工作的教育机制，始终是我们不断探究的问题。

在长期的德育实践过程中。

我们不断总结、梳理、升华、逐步形成了“全员育人、全程育人、全方位育人(以下简称“三育人〞)的德育机制。

一、“三育人〞德育机制的内涵“三育人〞包括全员育人、全程育人、全方位育人三个方面。

全员育人指调动一切可以调动的力量，使他们参加到学生德育工作当中来，形成一个全员参加、责任明确、分工协作的教育群体，形成一个目标明确、要求一致、管理严密的德育工作领导管理体系，切实使全体师生员卫。

校外一切教育者成为学生思想成长的引路人。

全程育人指从学生思想品德形成的规律出发。

加强德育工作的阶段性、，连贯性、时间性、进展性，使德育工作贯穿教育工作的始终，以期学生的思想观念、道德素养有条不紊地生成和进展。

全方位育人指加强德育内容的丰富性、德育途径的多样性。

以形成学生良好的思想道德素养结构。

德育是一个内涵丰富的整体，其中政治教育、思想教育、道德品质教育是核心，除此之外德育还包括法制教育、心理健康教育、环境教育等多方面的内容。

只有加强全方位的教育，提供一个全面’、和谐的德育环境，使德育渗透于学生生活的方方面面，才会加强学生的参加性、自主性、选择性，切实据高德育工作的实效。

二、“三育人〞德育机制的实践性探究1.立足学生成进步展。

做到垒程育人。

把握德育工作的全时段进行育人。

德育实施是以肯定的时间为依托和条件的，要把德育放在学生在校的全部时间内进行，逮包括学生整个在校期间的德育工作、学年的德育正作、学期的德育工作，每月、每周、甚至是每天的德育工作。

为此，要设计整个德育打算，使各时段的德育工作层次清楚，重点分明，环环相扣，螺旋上升，不断深、人。

教师全员育人德育工作计划

教师全员育人德育工作计划
一、目标
1. 加强学生的品德修养，培养良好的道德品质
2. 提高学生的社会责任感和团队合作能力
3. 培育学生正确的人生观和价值观
二、工作安排
1. 开展德育主题班会，引导学生积极参与社会实践活动
2. 举办道德讲堂，引导学生正确处理人际关系和处理道德问题
3. 组织学生参与志愿者服务活动，培养学生的社会责任感
4. 开展班级文明创建活动，营造和谐的班级氛围
三、具体措施
1. 通过主题班会、家长会宣传德育工作目标和意义
2. 制定月度德育活动计划，推进全员参与
3. 利用集体备课、教研活动，提高教师的德育意识和能力
4. 制定健全德育工作考核机制，激励教师积极参与德育工作
四、预期效果
1. 学生的综合素质得到全面提升
2. 学校形成浓厚的人文关怀氛围
3. 学生具有良好的行为规范和自我约束能力
4. 学生的社会责任感和团队合作能力显著提高
五、评估与总结
1. 建立德育活动档案，对德育主题班会、道德讲堂等活动进行评估
2. 设立德育工作总结会，及时总结工作经验，调整改进工作计划
3. 根据学生发展情况，及时调整德育目标和工作重点。

全员参与德育全面和谐育人

全员参与德育全面和谐育人本学期，校领导提出“全员参与德育，全面和谐育人”的理念，并要求把这项工作作为我校的德育特色工作来抓，我从领导的宣传动员讲话中了解到“全员参与德育，全面和谐育人”是指学校的全体人员通过言行示范、管理教育等方式对受教育者施以影响，从规范师生行为习惯做起，培养师生的良好道德品质和文明行为，营造出浓郁的德育氛围，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，核心是以人育人。

要求学校各部门团结协作，真正形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。

”这些文字既是目标又是要求，说起来是人人皆知的道理，做起来是难度较大的一项工程，我们小学部每位师生按照这一目标和要求负责好与自己相关的各项工作，反复摸索，大胆实践，每位师生都收获了成功的体验，在这里和大家交流经验，我太稚嫩，所以我把交流主动改成谈一谈我看到的全员德育的开展情况。

一、全员德育极大提高了我校德育工作的实效性。

我校的全员德育制度，动员了全体师生的力量，使德育工作由“面”到“点”，全面铺开。

全员德育的开展让每个老师都有育人的责任感和使命感，大家除了促进学生智育的发展，也担负起管理和教育学生的重任，看到不文明现象或者突遇紧急的情况，不管是不是自己的学生，第一时间做出处理的老师越来越多了，至今我清晰得记得牛老师在发现一个学生跌倒在楼道里，她第一时间跑过去把孩子扶起，看到孩子流了鼻血，她带着孩子去卫生间帮助她清洗，当时楼道里的师生很多，而这个孩子并不是她们班级的孩子。

我想牛老师的这种爱一定会感染孩子，她知道在危急时刻，每个老师都是她的保护神；还经常有这样的事情发生，建峰老师、建文老师经常在发现了不安全因素之后第一时间告诉我：长廊的橱窗松动了，容易砸伤孩子；三楼楼道的展板突然掉了，伤到孩子很危险。

于是他们就成了我的义务帮手，一定把隐患排除了，他们才会放心离开，为孩子们撑起一把安全保护的大伞；秀明老师发现操场上的地板砖被低年级同学搬起，严重影响了全体同学的课间活动，于是她找来自己班的男同学把砖铺好，让同学们又可以安全、自由地玩耍；这样的例子数不胜数，我说上一个早上也说不完，这足以看出老师们高尚的道德情操，这也让我们看到全员德育的优势所在。

建立德育长效机制,全员全程全方位育人-精品文档

建立德育长效机制,全员全程全方位育人-精品文档一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，建立德育长效机制，实现全员全程全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，特制定本德育工作指南。

本指南旨在明确德育工作目标、内容、途径和要求，为学校德育工作提供理论指导和实践参考。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作应以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，促进全体学生全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育贯穿于教育教学全过程，融入学校各项工作，实现德育与智育、体育、美育、劳动教育相结合，形成全员、全程、全方位育人的格局。

3. 坚持实践育人。

注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育工作的针对性和实效性。

4. 坚持协同育人。

加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，构建德育共同体，形成德育工作合力。

5. 坚持创新发展。

积极探索新时代德育工作新理念、新方法、新途径，不断提高德育工作科学化水平。

6. 坚持依法治教。

严格执行国家法律法规，确保德育工作规范有序，为学生的健康成长提供法治保障。

三、德育目标1. 总体目标德育工作总体目标是培养具有坚定理想信念、良好道德品质、扎实科学文化素养、健康身心素质、审美情趣和劳动技能的社会主义建设者和接班人。

通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备适应社会发展需求的道德品质和文明行为，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。

（1）坚定理想信念。

培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，增强“四个自信”，立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

（2）培养良好道德品质。

引导学生树立社会主义核心价值观，遵守社会公德，弘扬传统美德，具有良好的道德品质和行为习惯。

（3）提升科学文化素养。

激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，提高学生的科学文化素养。

（4）健康身心素质。

建立校内德育机制——全员参与的共建共享

建立校内德育机制——全员参与的共建共享随着社会的不断进步和发展，校园内的德育教育显得尤为重要。

而为了更好地发挥学校的德育作用，建立全员参与的共建共享的校内德育机制是必不可少的。

本文将在1300字的篇幅内，从以下几个方面进行论述。

一、加强德育教育，提高全员素养在校内德育机制中，德育教育应该是其中的重中之重。

学校应该制定科学、严谨的德育教育体系，通过各种教育手段，让学生在德育方面懂得诚信、守纪、遵法、自律等课题的重要性，使得校园文化得到正向发展。

然而同样重要的是，教师、家长同样需要加强德育教育，让他们更好地理解德育教育的意义及其所起的作用。

在德育教育方面，师生、家长应该形成合力，相互鼓励、相互支持、相互配合、共同进步。

只有这样，才能真正做到全员参与，共建共享，将德育教育这个桥梁连接起来。

二、建立良好的德育平台，促进全员合作校内德育机制的建立，不单单是一个教育环境的问题，更是一个平台搭建的问题。

学校应该依据每个人的特点，制定个性化的德育计划，让每个人都有机会参与其中，充分发挥自己的优势和特长。

在这个过程中，除了学校的教育部门，学生会、班委会、家长委员会等组织也应该充分发挥作用，共同承担德育工作。

建立一个良好的德育平台，实现校内资源的共建共享也是极为重要的。

例如，校内如何合理利用大量的书籍、资料、电子资源等，将它们用于德育教育方面，让学生充分发挥学习能力和创造力。

在这样的环境下，学生的德育素质会更好的获得实际提高。

三、加强德育评价，提高全员素质在校内德育机制中，评价是必不可少的一环。

通过每个人的表现，结果判断其德育素质的好坏。

只有赋予德育教育评价的权力，才可以让每个人都能够明确自己的目标，并为之奋斗。

在这个过程中，评价也应该充分发挥其激励作用。

学校可以根据学生德育表现给予相应的奖励，例如“德育先进个人”、“模范大学生”等称号。

同样，学校也应该明确责任和义务，针对德育管理不当的教师或者学生应该给予处罚。

总之，应该注重评价的科学性和客观性，让每位学生明白评价的作用，充分发挥激励作用，进一步推动全员参与的共建共享的校内德育机制的发展。

三全育人工作机制

三全育⼈⼯作机制全员、全⽅位、全过程育⼈⼯作机制⽅案构建全员、全过程、全⽅位的学⽣思想道德教育的⼯作机制，旨在使学⽣培养成为“有教养的、既善于合作，⼜敢于竞争，能追随时代、适应社会”的现代⼈。

全员、全过程和全⽅位的德育⼯作管理机制，实现了教育从专职⼈员向全体教职⼯的延伸，从教学领域向⽣活领域延伸，从校内向家庭、社会的延伸，从⽽形成学校德育⼯作的整体合⼒，达到全⾯提⾼学⽣思想道德素质的⽬的。

⼀、加强校本管理，构建全员参与的德育管理机制——实现全员育⼈德育⼯作要摒弃功利⼼理，从学⽣的良好品质养成出发，为学⽣的终⽣可持续发展奠基。

学校各级管理⼈员、科任教师都要和班主任⼀道，坚持每天关爱学⽣，以促进我校全员育⼈的德育校本管理的形成。

德为⼈之魂，德育为⽴校之本。

据此，我们在德育管理过程中，始终坚持全员育⼈，继续健全“⼀套班⼦⼗条线”的德育⼯作⽹络。

“⼀套班⼦”，即学校德育⼯作领导⼩组。

校长为组长，对全校德育⼯作负总责。

“⼗条线”是：①校长——德育处——班主任——学⽣⼀条线；②校长——德育处——⽂明岗——学⽣⼀条线；③校长——德育处——班委会——学⽣⼀条线；④校长——少先队⼤队——中队委——学⽣⼀条线；⑤校长——教导处——科任教师——学⽣⼀条线；⑥校长——级长——学⽣⼀条线；⑦校长——值⽇⾏政——值⽇教师——学⽣⼀条线；⑧校长——保安⼯作⼈员——学⽣⼀条线；⑨校长——家长委员会——社会⼈⼠——学⽣⼀条线；⑩校长——法制教师——社区——学⽣⼀条线。

这个德育⽹络对全校师⽣施以多⾓度、全⽅位、⽴体式的管理，最终取得全⽅位育⼈的良好效果，学校已初步形成了全员⾃觉育⼈的良好氛围。

充分发挥年级组在班级建设和管理中的作⽤，最⼤限度地调动级组长的积极性、主动性和创新性。

各班建⽴起以班主任为核⼼、科任教师全员参与的班级管理机制，独⽴、⼤胆地开展⼯作。

学⽣⽇常的⽐较轻微的违规违纪现象，让班主任和科任教师⾃⾏解决；较⼤的违纪事件，可上报学校德育处进⾏处理，并要求记录，以便跟踪。