学生学习活动评价管理制度

学生学习活动评价管理制度第一章总则

第一条制订本制度的目的

第二条学生学习活动的定义

第三条评价学生学习活动的指导思想

第四条学生学习活动评价管理的主要任务

第五条本制度的组织实施

第二章课堂学习活动的评价管理

第一条实施课堂学习活动评价管理的意义与目的

第二条课堂学习活动评价的原则

第三条课堂学习活动评价的目标

第四条课堂学习活动的评价方法

第五条课堂学习活动评价的实施

附表我校学生学习活动质量评价体系

第三章课外学习活动的评价管理

第一条课外活动及其特点

第二条开展课外活动应遵循的基本原则

第三条课外活动的组织与实施

第四条课外活动的评价

第四章学困生学习的评价管理

第一条学习困难学生的界定

第二条学习困难学生的评价方法

第三条学习困难学生的辅导策略

第四条学困生转化的具体实施步骤

第五章寒暑期综合实践活动的评价管理

第一条综合实践活动的内涵与特点

第二条寒暑期综合实践活动的培养目标

第三条寒暑期综合实践活动内容的选择和编排

第四条寒暑期综合实践活动的实施原则

第五条寒暑期综合实践活动的评价方式

附表寒暑期综合实践活动评价表

第六章创新的学生学业评价管理

第一条指导思想

第二条评价目标

第三条评价原则

第四条评价方法

第五条部分学科学业综合评价细则与评价表

第一章总则

第一条制订本制度的目的

二期课改要求学校及教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

全体教师应确立“以人为本”的教育观念，严格遵循“以学生发展为目标”的原则，采用“阳光评价”对所有学生的学习进行评价，重视引导和激励学生“健康、自信、好问、乐群”地成长，为其终身发展打下扎实的基础。

加强对学生学习活动评价的管理，更好地帮助教师了解学生在学习活动中自主学习的效果，为教师提供有用的依据，以便于更好地引导学生运用正确的学习方法和有效的学习策略，更加自主有效地学习活动。

第二条学生学习活动的定义

学习活动定义为“为达到特定学习目标而进行的师生操作的总和”。学习活动可是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。构成学习活动的主要成分包括：旨在达到的学习目标、活动任务、学习的方式方法、（师生）操作步骤、学习成果形式、活动监管规则，角色和职责规划、学习的评价规则和评价标准。

第三条评价学生学习活动的指导思想

学校要求全体教师在评价学生时，紧紧抓住“学生是主体”，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力的提高。在评价学生时，不分优劣等级，只要每一个学生在某一个方面或者多方面有提高，就要充分给予肯定。尊重学生的个体差异，允许学生在某个学段落后，经过努力后又赶上；允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡；对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。

第四条学生学习活动评价管理的主要任务

学校要求全体教师在实施课程评价时要关注每一位学生，帮助学生认识自我、建立自信，保护学生的自尊心、自信心，注重学生的发展和变化，使评价成为新课程理念下促进全体学生全面发展的手段。

1、建立促进学生全面发展的评价体系，课程评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；

2、不仅要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度、价值观，因此，新课程理念下的课程评价坚持动态性与发展性相结合。

第五条本制度的组织实施

建立学生学习活动评价管理工作领导小组。

组长：校长

副组长：分管教学副校长、教导主任

组员：教研组长、备课组长、教师及学生代表、部分家长代表

第二章课堂学习活动的评价管理

第一条实施课堂学习活动评价管理的意义与目的

学习活动评价是对学生课堂学习活动效果进行的价值判断。它是教学工作的一个不可缺少的基本环节。实施课堂学习活动评价管理的目的是为了激发学生学习的积极性、主动性和创造性，建立符合学校实际的，较为科学的且便于操作的学生学习活动多元评价体系。

第二条课堂学习活动评价的原则

1、多元性

教师要争取家长的配合和社会的认同，加强沟通，增进多方的认同；同时在实行多元评价时要注意：教师对学生的评价及学生自评互评要注意淡化等级比较，强调关注他人的优点与自我反思。

2、过程性

教师必须在实践中不断地摸索创新，不断地总结经验，将能够真实、恰当地体现评价目标和评价内容的重点指标细化并归纳出来，以增强评价的可操作性，不断完善评价体系，确保评价的全面合理性。

3、发展性

教师应不断地更新教学理念，在教学实践中让学生更多地参与到评价过程中，使评价和学生的学习有机地结合起来；

第三条课堂学习活动评价的目标

教师评价学生课堂学习活动，不仅应关注学生的学业成绩，更要关注和挖掘学生多方面的潜能，确定学生发展的评价目标。

1、学科学习目标

学科学习目标是以各学科课程标准和教科书为依据，学生需要达成的学习目标。

2、发展性目标

发展目标指评定学生全面发展的基本素质所包含的指标，具体从6个方面去培养实施，通过活动培养学生：

（1）情感态度：主要包括虚心、决心、雄心、信心、恒心和爱心“六心”。目标明确，愿望强烈，勇敢果断，乐观对待挫折和困难；

（2）学习能力：运用各种学习策略提高学习水平；对自己的学习过程和学习结果进行反思；综合运用所学知识解决问题；具有初步的探索与创新精神；具有良好的学习习惯；

（3）交流合作：尊重并理解他人的处境和观点；能综合运用各种方法进行合作；能与他人一起确立并努力实现目标；善于听取和接纳他人的建议；能主动与人沟通；能约束和评价自己的行为；具有组织协调能力；

（4）身体素质：有健康的体魄，养成良好的体育锻炼习惯；

（5）审美情趣：健康的兴趣爱好；热爱生活，能分辨美丑，能创造美、鉴赏美；

（6）劳动实践：有良好的劳动习惯；掌握一定的劳动技能；有良好的生活习惯；乐于探究，具有创造性和实践性能力。

第四条课堂学习活动的评价方法

1、定量评价与定性评价相结合

（1）对基础知识、基本技能等方面的评价

以定量评价为基础，结合定性分析，提出改进措施。评价方法有：课堂问答、日常作业练习、小测验、纸笔阅查、实验操作等。

（2）对发展性目标的评价