《梁思成的故事》省级公开课一等奖优秀教案

该课获河南省2009年语文优质课大赛一等奖河南省南阳市第三中学魏玲一、导入：

师：同学们，有没有同学知道梁思成，谁来谈谈你的了解。

生1：他是清末维新变法运动领袖梁启超的儿子。

生2：他是现代建筑学家，也是清华大学教授。

师：可见，梁思成是一个学识丰厚的人。

的确，作为现代著名建筑史学家，他孜孜以求、身体力行，测绘了大量的中国古代建筑；他刻苦钻研、呕心沥血，将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。今天，老师将和同学们一起驰骋文字原野，深入解读梁思成。（板书课题）

二、整体感知——初识梁思成

师：请同学们在预习课文的基础上，再次浏览课文，说说文章写了梁思成的哪些事件？注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。

（多媒体展示）

请同学们在预习的基础上再次浏览课文，说说本文写了梁思成的哪些事件？（方法提示：1、寻找相关段落；2、提取关键词语）

（生默读课文3分钟）

生1：第一件事是梁思成冒着危险勘测山西应县木塔；第二件事是梁思成抛弃国耻家仇保护日本古都奈良。

师：这位同学抓住了人物和事件两个要素，信息捕捉简洁而准确。除了这两件主要事情，有没有略写的事件？

生2：梁思成为自己勘测的河北辽代古庙被拆感到惋惜。

三、重点品读——走近梁思成

师：写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成，请同学们先品读第6节“梁思成堪测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。

（多媒体展示）

品读“梁思成勘测应县木塔”部分：

结合文中的具体语句，说说你读出了一个怎样的梁思成。

（生有感情地自由朗读）

师：先来展示一下老师的品读成果

（多媒体展示）

例如：他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。

这个句子写出了环境的险恶，条件的艰苦。我从中读出一个敬业、无畏的梁思成。

师：老师采用的是抓住关键词语品析语言的方法，同学们也可以借鉴这种方法。

谁来展示一下你的品读成果。

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“两腿悬空”“攀援”读出了一个勇敢，为了工作不顾安危的梁思成。

师：品读较深刻，能不能读出文字背后的感情？

（生1有感情地读）

师：读出了一种敬佩之情，好。

生2：“他就那么毫无顾忌地攀援，大风中，他摇摆着身体。”

我从“毫无顾忌”“摇摆”读到了一个敬业、无畏、对工作热爱的梁思成。

师：重读关键词，把感情强化出来。

（生有感情地朗读）

生3：“那时，他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。”

生4：“大风中，他摇摆着身躯”我从“大风中”读到了环境险恶，更衬托他无畏的精神。

师：大家品得细腻，读得也很动情。

这段文字虽是莫先生的回忆，读来却历历在目，一个敬业无畏的科学家形象呼之欲出。老师读了特别感动，这感动还源于文字的背后有这样一段背景：梁思成在学生时代因一场车祸，由一个堂堂男儿变成了一个又驼又瘸的严重残疾之人，而他要堪测的应县木塔又是我国现存最早也是最大的木塔，他在登塔时面临多大的危险呀！那么他这种不顾个人安危也要堪测木塔的思想根源是什么？

请同学们从这部分找出直接提示他思想根源的语段。

生(齐)：第10节

师：齐读这一段，找出提示这一思想根源最关键的一句。

（生齐声朗读）

生5：最关键句子是“将自己的全部生命与他所接触的对象融为一体了。”

师：原来梁思成是一个视建筑为生命的人，这是作者站在历史高度对他的评价，也是对前文记叙的升华。

（师板书：视建筑为生命）

师：梁思成视建筑为生命，而建筑则是客观存在的，他为什么要把建筑作为生命呢？请同学们从文中找出直接提示这一原因的语句。

生1：“建筑是一种艺术，因而它在某些方面是人类或建造者的表现。”

师：建筑表现了创造者或人类的什么？结合你的阅历举例子说明。

生2：例如埃及的金字塔，在当时科技不发达的情况下，他们克服重重困难，创造了辉煌，体现了古埃及人民的智慧，也体现着古代人类的文化。

师：语言凝炼。哪位同学能从其他角度，再举例分析。

生3：中国的故宫，它不仅见证了明清两代的历史，它凝聚了中国古代儒家思想、皇权思想；另外它精巧的结构也体现了中国人民的智慧。

师：建筑是一种艺术，是立体的绘画，是凝固的音乐。它和音乐、绘画一样承载着历史文化，是人类精神和智慧的表现。这正是建筑价值所在，也是建筑生命、灵魂的体现。

四、重点研读——走近梁思成

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别人想的更深、更远，才能做出令世人钦佩的匡世之举，这一举动是？

生（齐）：保护日本古都奈良。）

师：我们一起研读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节：说说你又还读到了一个怎样的梁思成？同学们可以结合文中所写内容抓关键词语、句子来分析，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。

（多媒体出示）

重点研读——走近梁思成研读“梁思成保护日本奈良古建筑部分”：

结合文中所写内容，说说作者笔下的梁思成还是一个什么样的人。

方法提示：可以从作者所写内容（理解具体词语、关键句子）的角度研读人物形象，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。

（生放开声音，边读边思）（声音消失）

师：同学们读完了，请大家和你小组的同学合作交流，并在组内推荐代表发言。

（生热烈讨论，师巡回静听）

师：好，让我们来碰撞一下思想的火花，哪一组先说？

（生纷纷举手）

生1：他是个冷静的历史主义者，文章14节写他的妻子的弟弟、他和全民族都遭受日本侵略，而他仍保护日本的奈良。

师：超越常人的冷静，他放弃了国耻家恨，他为什么放弃国耻家恨？

生2：因为他是个目光长远的人，文章16节“那座由中国唐代高僧鉴真大师亲自指导设计的唐招提寺是他所知道的保存最完整的唐代木建筑”。

生3：他站在世界的角度看问题，15节中“他知道，地球上所有的文化遗产都属于人类”

师：抓住点睛之笔，诠释目光长远，精辟。

生4：他是一个热爱古建筑的人。17节可以看出，他在建筑与国仇家恨之间选择了建筑。

师：老师有个问题不明白，这里梁思成对古建筑的热爱与前文“勘测应县木塔”时所表现的对古建筑的热爱，两种热爱一样吗？

生（齐）：不一样

生5：勘测应县木塔出于他的兴趣，是一种对职业的爱好；而保护日本奈良则是一种保护、爱护。

生6：前文“山西应县木塔”是自己国家的，梁思成是应该爱的；而这里保护日本奈良则是在梁民成面临国耻家仇怀着深仇大恨仍然去保护，是种大爱。

师：科学家是有国籍的，而科学则是没有国界的。

生7：文章19节梁思成所说的话也说明他是个爱憎分明和胸怀博大的人。

师：很好。能用有感情的朗读再现他的精神吗？

（生很有激情地读）

师：有没有从写法上作探究的？

生8：18节写美国军官司的困惑不解来侧面表现梁思成的精神。

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